高二语文人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》教师用书:散文之部 第5单元 祭十二郎文 Word版含答案
语文人教版选修中国古代诗歌散文欣赏教学教案散文之都第五单元自主赏析祭十二郎文(1)

祭十二郎文/韩愈1教学目标1.积累文言词语,体会虚词使用的妙处。
2.学会运用提要钩玄、反复诵读及因声求气等方法体悟文章情感。
3.体会文章在叙述中抒情的艺术.2重点难点3教学方法3.活动式教学法、自主探究法4教学过程4.1 教学步骤新设计【课前布置预习】1.学生借助课下注释,阅读课文和课后相关链接,疏通文义,概括内容。
2.学生分小组合作学习,回顾必修一第二单元古代记叙散文,结合本单元赏析指导讨论“气脉中贯”与“散而不乱”的关系。
一、随情入境,赏一篇落泪千古的至情美文。
人生在世总会经历种种的悲欢离合,有时生离也许就意味着死别,生命是那样的脆弱,可能不会因为我们的珍视和眷恋而停留。
虽然亲人的亡故会给后人留下了无限的思念和感伤,但是人生之不幸,往往会成就文学之幸,今天我们要学习的就是这样一篇含悲咀哀、感人至深却流传千年的绝唱——《祭十二郎文》。
,祭祀。
从示,以手持肉,祭奠亡者。
祭文――也称“悼词”,通常是祭奠死者,抒发悼念哀痛之情的一种文辞。
二、提要钩玄,看一回人生的沉浮跌宕。
本篇文章主要叙写了作者与十二郎之间聚散离合,抒发了作者对十二郎的深切哀悼,因为文章较长,老师给大家范读部分内容,后半部分自读,同学们注意正音、断句,并抓住表时间的关键词理清文章脉络,去看一回韩愈的人生沉浮跌宕。
(学生小组讨论)“少”(幼时):失双亲;失兄长;“两世一身,形单影只”。
( 少年孤苦、人丁不兴)“年十九”(成年):三会三别,终不果来。
(仕途不顺) “去年”(年未四十):“年未四十,而视茫茫,而发苍苍,而齿牙动摇”。
(未老先衰) “今年”:叙述自己越来越差的身体状况“今”:叙述让仆人祭奠侄儿、抚慰遗孤的情况。
(子女年幼)“自今以往”:讲述自己后半生的打算就是教养后辈。
(1-3,回顾自己与老成的身世和往日的聚散情况。
4-9,表达自己在得到老成死讯后的痛苦心情。
10-12交代老成后事的安排,再次祭奠亡灵。
)韩愈19岁便离家到京城求发展,但却多次应考落第,25岁中进士后还要到处请求权贵援引举荐,29岁才开始入仕途。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第五单元《祭十二郎文》课件26张

第五段:
呜呼!①其信然邪?其梦邪?②其传之非其真邪? 信也,吾兄之盛德而夭其嗣乎?汝之纯明而③不克 蒙其泽乎?少者强者而夭殁,长者衰者而全存乎? 未可④以为信也。梦也,传之非其真也?东野之书,
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耿兰之报,⑤何为而在吾侧也?呜呼!⑥其信然矣!
由
吾兄之盛德而夭其嗣矣!汝之纯明宜业其家者,
13
第九段:
汝之书,六月十七日也。东野云:汝殁以 六月二日;耿兰之报无月日。盖东野之使者不 知问家人以月日?如耿兰之报,不知当言月日? 东野与吾书,乃问使者,使者妄称以应之乎? 其然乎?其不然乎?
猜测老成的死期
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第十段: 今吾使建中祭汝,吊汝之孤与汝之乳母,彼
有食可守,以待终丧,则待终丧而取以来;如不 能守以终丧,则遂取以来。其余奴婢,并令守汝 丧。吾力能改葬,终葬汝于先人之兆,然后惟其 所愿。
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2.二读课文:结合课下注释,疏通文意
第一段: 年月日,季父愈闻汝丧之七日,乃能衔哀致 诚,使建中远具时羞之奠,告汝十二郎之灵:
内容小结:远具时羞,告汝之灵
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第二段:
呜呼!吾少孤,及长,不省所怙,惟兄 嫂是依。中年兄殁(于)南方,吾与汝俱幼, 从嫂归葬河阳,既又与汝就食江南,零丁孤 苦,未尝一日相离也。吾上有三兄,皆不幸 早世。承先人后者,在孙惟汝,在子惟吾, 两世一身,形单影只。嫂尝抚汝指吾而言曰: “韩氏两世,惟此而已。”汝时犹小,当不 复记忆;吾时虽能记忆,亦未知其言之悲也。
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四、初读感知文本内容
1.一读课文:注意下列字词读音
闻汝丧(sàng) 及长(zhǎng) 不省(xǐng) 所怙(hù) 兄殁(mò)南方 省(xǐng)坟墓 归取其孥(nú)
人教新课标版-语文-高二人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元《祭十二郎文》教案

《祭十二郎文》教案韩愈(一)知识目标1.疏通课文,积累掌握一些重点文言实词,辨析文言虚词对表达感情的作用。
2.理解课文破骈为散和边泣边诉的语言形式。
3.了解课文融抒情于叙事的特点。
4.掌握相关的文学常识。
(二)能力目标1.培养学生诵读文言文的能力,能较好的理解、翻译课文。
2.分析作者叙事陈情是怎样逐层深入的,注意体会作者以情动人的文笔。
3.培养对古代散文名篇的鉴赏能力,指导学生体味其用词的精练、准确和生动形象。
(三)德育目标珍惜生命,关爱亲人。
本课主要是以情动人,在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者亲情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到抒情的目的。
祭文的情感。
反复诵读、讨论。
多媒体课件2课时第一课时导入课文,介绍作者,诵读课文,学生自习。
一、导语设计:《在马克思墓前的讲话》、《世界最美的坟墓》等优秀的外国祭文,让我们领略了他们的文化特色,今天我们来看看自己的文化中颇受褒扬的祭文样式《祭十二郎文》。
(板书课题)二、作者简介:(师问学生对韩愈的了解,找学生回答,师补充)韩愈,字退之,也称韩昌黎,唐代著名文学家。
尤以散文著名,有“文起八代之衰”之美誉。
他生活在中唐时期,曾与柳宗元一起倡导了“古文运动”,提倡写先秦、西汉的优秀散文形式,“惟陈言之务去”。
与宋代的欧阳修、“三苏”、曾巩、王安石合成八大家。
对明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼎有很大影响。
韩愈3岁死了父亲,后由兄嫂抚养长大。
长兄韩会无子,次兄韩介有子韩老成,在族中排行12,故称十二郎。
按封建社会的规矩,12郎过继给韩会为子,因此韩愈与12郎自幼相守,历经患难感情深厚,虽为叔侄,却情同手足。
成年后,韩愈仕途不顺,25岁方登进士第,后做官又触怒宪宗,多次遭贬。
唐穆宗继位,韩愈官运好转,叔侄二人能相聚之时,突然传来十二郎病亡的噩耗,使韩愈悲痛欲绝,也勾起他亲酸的回忆,于是写下这篇祭文。
三、诵读课文1、师生共同听录音2、师范读课文3、生读课文(齐读部分段落)四、整体感知1、文章的线索是什么?线索:情。
高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元《祭十二郎文》教案-精选教育文档

高中语文人教版选修系列《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元《祭十二郎文》教学目标1.积累巩固文言词语、重要句式,积淀文言语感,培养文言文的翻译能力。
2.反复诵读,体会作者对亡侄深切的痛惜和怀念以及对人生仕途的复杂情感,培养珍爱亲情的意识。
3.了解课文融抒情于叙事的特点,把握文章边泣边诉的语言风格。
教学重难点:通过反复诵读能够体会到韩愈失侄之哀笼罩下的复杂的情感教学过程1.导入“黯然销魂者,惟别而已矣”,生离与死别乃人生两大悲事。
唐贞元十九年,36岁的韩愈在京城突闻噩耗,离别多年的侄儿十二郎病死异乡,年仅33岁,悲痛不能自已。
七日之后,方能痛定思痛,衔哀致诚,写下这篇著名的祭文来告慰十二郎之灵。
这节课就让我们一起走进韩愈的情感世界,品读这篇“祭文中千年绝调”。
2.初读入情读完这篇文章,你有什么感受?例:感受到对十二郎之死的悲哀3.研读悟情,走进韩愈情感之河首段中有一个字非常明确的告诉了我们韩愈内心的感情,“哀”。
“感人心者,莫先乎情”,一切最动人的文字,都是从心底里流淌出来的音符。
《祭十二郎文》字字含泪,句句动情。
对亡侄深切哀悼与怀念的背后,其实是一条情感之河,让我们一起走进这条情感之河。
小组合作讨论:再次朗读文本,文中叙述了哪些事情,表达了作者哪些情感?悲家族衰落“零丁孤苦,未尝一日相离也”韩愈自幼由兄嫂抚养,与十二郎名为叔侄,实为手足。
“承先人后者,在孙惟汝,在子惟吾,两世一身,形单影只”,叔侄二人孤苦相依,嫂子的话充满了期待和悲伤,但至少当时还有十二郎与我相互扶持,而今再忆,倍感岁月无情人生无常,振兴家族的愿望更难实现。
悔聚少离多十几年漫长的时间里,两人聚少离多,韩愈为了功名奔波在外,在宦海中沉浮,却始终不得志,两人相聚的愿望久久不得实现,但总是以为“吾与汝俱少年,虽暂相别,终当久相与处。
”生活中这样的悲剧也有很多,我们总想来日方长,却忘了生命的短暂,忘了时光的易逝,忘了生命的脆弱,忘了世上有来不及报答的恩情。
高中语文 第五单元 祭十二郎文教案2 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

《祭十二郎文》第一课时课型:新课备课人:教学目标:1.了解作者及写作背景。
2.熟读课文,都准字音。
教学重点:熟读课文,都准字音。
教学难点:概括课文内容。
疑难预设:理解文章内容。
模式与方法:理解法,探究式。
教学流程:一、导入新课师:“感人心者莫先乎情”,一切最动人的文字都是从心底里流淌出来的。
韩愈的《祭十二郎文》就是一篇字字含泪,句句动情的抒情散文,成了祭文中的“千古绝调”。
大家在读课文时要找出叙述作者亲情的语句,注意体会作者在文中所表达的深挚感情。
二、背景介绍学生回忆以往学过的韩愈作品,学生简单介绍作者。
教师大屏幕显示作者介绍,学生看大屏幕,笔记重点。
韩愈,字退之,世称韩昌黎,唐代著名文学家。
他生活在中唐时期,在文学方面影响很大,他的主要贡献是与柳宗元一起倡导了“古文运动”,主张恢复先秦两汉的优秀散文传统,摒弃南北朝以来矫揉造作的骈体文;主张文章要有充实内容,学习古文应“顺其意而不顺其辞”,“惟陈言之务去”,力求“文从字顺”。
宋代欧阳修、“三苏”父巩、王安石,明清两代归有光、唐顺之、方苞、姚鼐等许多著名散文家都是继承了韩柳的文学传统或受其明显的影响,在各自的散文创作中取得辉煌成就。
三、初读课文,整体感知。
教师范读课文,学生拿出笔,记录字音和断句。
学生自由朗读课文,学生以小组为单位轮读课文,教师口头提问,全班轮读,读的准确、流利的加分。
四、注意下列划线字的读音。
教师口头提问,学生回答,加分。
闻汝丧(sàng)之七日所怙(hù)兄殁(mò)南方省(xǐng)坟墓归取其孥(nú)丞相薨(hōng)佐戎(róng)徐州孰谓汝遽(jù)去吾万乘(shèng)之公相殒(yǔn)其生窆(biǎn)不临其穴尚飨(xiǎng)板书重点字音。
作业:熟读课文。
第二课时课题《祭十二郎文》课型新课备课人:教学目标:1.熟读课文,理解课文第一自然段。
2. 积累文言词语,积淀文言语感,培养翻译能力。
高中语文:《中国古代诗歌散文欣赏》第5单元第3课 《祭十二郎文》(教案)新人教版选修系列.doc

《祭十二郎文》教案教学目标:1.基础知识目标:以情动人的文笔,分析作者叙事陈情怎样逐层深入,准确反映笔者思想境界。
2.思想教育目标:亲情——真实情感的展示。
3.能力培养目标:指导学生体味其用词的精练准确和生动形象。
教学重点:本课主要是以情动人,在指导学生在反复诵读之后,让学生找出叙述作者亲情的语句,进而分析作者叙事陈情怎样逐层深入,达到抒情的目的。
教学难点:祭文的情感。
课时安排:2课时教学步骤:第一课时[教学要点]1.介绍作者及文体。
2.朗读课文,积累字词句。
3.整体感知文意,理清文章思路,体会本文的抒情色彩。
[教学过程]一、导语设计上高中后,我们已学过一篇祭悼之文,即恩格斯的《在马克思墓前的讲话》。
这篇文章是从理性的角度对逝者的一生进行了高度的评价,而今天我们要学的这篇被誉为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》却是完全从感性的角度,用边泣边诉的方式,抒发了韩愈对侄儿老成之死的至悲至痛的感情。
二、解题1.作者简介韩愈(768~824),字退之,河南南阳(今河南孟县)人,郡望河北昌黎,又称昌黎。
唐德宗贞元八年(792)进士,任汴州、徐州幕府推官。
贞元十八年(802)入国子博士、监察御史,因议赈关中旱,贬阳山(今广东阳山县)令,后入为国子博士,累官至中书舍、邢部侍郎。
819年,因上《论佛骨表》贬潮州刺史。
820年冬入长安,历任国子祭酒、京兆尹兼御史大夫、史部侍郎等。
在文学上,他领导了著名的古文革新运动,反对浮艳华美的骈文,恢复散句单行、自由朴实的秦汉散文艺术,掀起了散文的新高潮,奠定了唐宋八大家古文的基础,对后世产生了深远影响。
《祭十二郎文》就是一篇破骈为散的祭文。
2.文体介绍及本文与一般祭文的区别。
(1)祭文(悼词)一般先简介死者逝世情况(职务、时间、地点、死因、享年等),表示哀悼之情;然后介绍死者生平事迹,评价其功德贡献;最后向死者亲属表示吊唁慰问,号召生者学习死者的品质精神。
(2)本文既不同于传统祭文,又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。
人教新课标版选修《中国古代诗歌散文欣赏》《祭十二郎文》课件

• 是年,吾佐戎徐州,使取汝者始行,吾又罢去, 汝又不果来。 • 这一年,我在徐州辅佐军务,派去接你的人刚动 身,我又被免职离去,你又没有来得成。 • 吾念,汝从(我)于东,东亦客也,不可以久; 图久远者,莫如西归,将成家而致汝。 • 我想你跟随我在东边的徐州,也是客居,不能够 久住;从长远打算,不如回到西边的故乡去,将 要等我安下家,然后接你来。 (东:在东边居住,名作状 客:客居,名作动 西:向西,名作状 致:使……来, 动词的使动用法 成家:古义——安家 今义——成立家庭)
此而已!”一语,“抚汝指吾”的细小动作,体现出为母 为嫂的深切关爱与顾惜;“韩氏两世,惟此而已”仅寥寥 八字,却字字透出嫂嫂的焦虑、期待和悲伤。十二郎遽然 辞世之时,韩愈又重提旧事,也流露出韩愈无尽的沉痛与 凄凉。
第二段:孤苦相依,身负重任 少孤 失怙 零丁孤苦 形单影只 在孙惟汝,在子惟吾 韩氏两世,惟此而已
五.对噩耗的疑惑
信 怀 疑
如果是信 为什么兄……? 为什么你……? 不是信 为什么我……? 如果是梦 传言不是真的 东野的书信 耿兰的丧报
梦
真
是信
• 虽然,吾自今年来,苍苍者或化而为白矣,动摇 者或脱而落矣,毛血日益衰,志气日益微,几何 不从汝而死也! • 即使这样,我从今年以来,灰白的头发有的已变 成白的了,动摇的牙齿有的已经脱落了,身体一 天天更加衰弱,精神一天天更加衰退,还有多少 时间不跟随你死去呢! (古今异义词:虽然 志气 几何) • 死而有知,其几何离?其无知,悲不几时,而不 悲者无穷期矣。 • 死后如果有知觉,那分离还能有多久?如果没有 知觉,那我悲伤也就不会有多长时间,而不悲伤 倒是无穷无尽啊!
背景介绍:(导学案114页)
十二郎,名老成,韩愈之侄。是 韩愈二哥韩介的次子。韩愈的大哥韩 会没有儿子,十二郎过继给韩会。 韩愈三岁丧父,依靠兄嫂为生, 从小就和侄儿十二郎一起生活,彼此 感情特别深厚。唐德宗贞元十九年, 韩愈在长安任职,突闻十二郎死的消 息,心情极其悲痛,于是写下了这篇 哀恸欲绝的祭文。
2017_2018学年高中语文散文之部第五单元祭十二郎文教师用书新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏20

.祭十二郎文说作者( 一 ) 简介:韩愈 (768 - 824) ,字退之,邓州河阳( 今河南孟州南) 人。
自谓郡望昌黎,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部。
自幼孤苦好学,锐意上进,贞元八年(792) 中进士。
元和十二年 (817) 迁刑部侍郎。
因阻谏唐宪宗奉迎佛骨,贬潮州刺史。
穆宗时,官至吏部侍郎。
韩愈一生,在政治、文学方面都有所建树,而主要成就是文学。
他反对魏晋以来的骈文,提倡古文,并对此进行了长期的激烈斗争。
由于他和柳宗元等人的倡导,终于形成了唐代古文运动,开辟了唐宋以来古文的发展道路,韩愈也成了唐代古文运动的领袖人物。
其文众体兼长,多所创新,气势雄健,语言新颖,说理透彻,逻辑性强,是继司马迁之后最优秀的散文家之一。
( 二) 作品:《昌黎先生集》。
( 三) 评价:唐代著名文学家、哲学家。
唐宋八大家之一。
寻背景韩愈三岁时就死了父亲,由兄嫂抚养长大。
长兄韩会无子,次兄韩介有子名韩老成,在族中同辈里排行第十二,故称十二郎。
按封建社会的规矩,十二郎过继给韩会为子,因此韩愈与十二郎自幼相守,感情深厚,虽为叔侄,却情同手足。
成年后,韩愈仕途不顺,多次遭贬,因四处漂泊,很少与十二郎见面。
后唐穆宗继位,韩愈官运好转,叔侄二人有条件相聚之时,突然传来十二郎病亡的噩耗。
这使韩愈悲痛欲绝,也勾起他辛酸的回忆,于是他写下了这篇被誉为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》。
链常识祭文——在告祭死者或天地、山川等神祇时所诵读的文章。
体裁有韵文和散文两种。
内容主要为哀悼、祷祝、追念死者生前主要经历,颂扬他的品德业绩,寄托哀思,激励生者。
同时,祭文也是为祭奠死者而写的哀悼文章,是供祭祀时诵读的。
[ 整体宏观把握 ]看结构.知文意在本文中,作者把抒情与叙事结合在一起,通过对家常琐事的记叙,表现了自己与十二郎的骨肉至情,倾诉了对十二郎之死的深切悲痛与哀悼,并表达了对人生浮沉离合的无限感叹。
赏技巧1.破骈为散、自由多变的形式祭文是一种古老的文体,形式上多采用四方韵文或骈文,篇幅短小,十分呆板。
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祭十二郎文本课话题——感恩朗读——课文中的名段不孝不慈,而不得与汝相养以生,相守以死。
一在天之涯,一在地之角,生而影不与吾形相依,死而魂不与吾梦相接,吾实为之,其又何尤!彼苍者天,曷其有极!自今已往,吾其无意于人世矣!当求数顷之田于伊、颍之上,以待余年。
教吾子与汝子,幸其成;长吾女与汝女,待其嫁,如此而已。
为侄儿的死归罪自己,恸哭长号,告诉侄儿自己已是万念俱灰,仅存替侄儿教子嫁女的心愿而已,这也是感恩于兄嫂对自己的抚养。
开头至“曷其有极”一句止,声调急促,一气贯注,一句紧接一句,一字紧接一字,中间无法断开,简直就是顿足捶胸,呼天抢地,悲痛之情发展到极点。
积累——生活中的素材“绑着”母亲上班的孝子陈斌强母亲得了老年痴呆症,丧失了日常生活能力。
儿子陈斌强为了能每天亲自照顾母亲,用一根布条把母亲绑在自己身上,每天骑着电动车行驶30公里去学校上班,一连五年,风雨无阻。
背诵——文学中的名言警句谁言寸草心,报得三春晖。
——孟郊没有感恩就没有真正的美德。
——卢梭蜜蜂从花中啜蜜,离开时盈盈地道谢。
浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
——泰戈尔羊有跪乳之恩,牛马有反哺之义。
——谚语第1步‖读准字音——千言万语总关音不省.所怙.(xǐnɡ)(hù) 兄殁.南方(mò) 汴.州(Biàn ) 曷.(hé) 归取其孥.(nú) 斗斛.之禄(hú) 辍.汝而就(chuò) 窆.不临其穴(biǎn) 丞相薨.(hōnɡ) 遽.去(jù) 佐戎..(zuǒ)(rónɡ) 万乘.(shènɡ) 夭.其嗣.(yāo)(sì) 殒.其生(yǔn) 奴婢.(bì) 颍.水(yǐnɡ) 尚飨.(xiǎnɡ) 闻汝丧.之七日(sànɡ) 第2步‖识记通假——奥妙无穷方块字 (1)远具时羞之奠(“羞”通“馐”,美味食物)(2)皆不幸早世(“世”通“逝”)(3)敛不凭其棺(“敛”通“殓”,给死人穿衣入棺)第3步‖一词多义——看我七十二变(1)致⎩⎪⎨⎪⎧乃能衔哀致.诚(表达)将成家而致.汝(使……来)假舆马者,非利足也,而致.千里(到达) (2)幸⎩⎪⎨⎪⎧皆不幸.早世(幸运)教吾子与汝子,幸.其成(希望) (3)省⎩⎪⎨⎪⎧不省.所怙(知道)汝来省.吾(探视) (4)始⎩⎪⎨⎪⎧吾年十九,始.来京城(最初,初次)汝之子始.十岁(才) (5)诚⎩⎪⎨⎪⎧乃能衔哀致诚.(名词,诚意)诚.知其如此(连词,如果,果真)所谓天者诚.难测(副词,实在) (6)其⎩⎪⎨⎪⎧其.后四年(代词,那)其.竟以此而殒其生乎(语气助词,表反问)吾其.无意于人世矣(语气助词,表示揣测) 第4步‖词类活用——词性变异含义迥(1)东亦客.也(名词用作动词,客居) (2)东.亦客也(名词用作动词,在东边居住)(3)汝之纯明宜业.其家者(名词用作动词,继承……的事业)(4)吾少孤.(名词用作动词,幼年丧父)(5)吾书.与汝曰(名词用作动词,写信、寄信)(6)毛血日.益衰,志气日.益微(名词作状语,一天天地)(7)恐旦暮..死(名词作状语,在早晚)(8)莫如西.归(名词作状语,向西)(9)而视.茫茫(动词用作名词,视力)(10)吾兄之盛德而夭.其嗣乎(使动用法,使……死亡)(11)长.吾女与汝女(使动用法,使……长大、养育)(12)其竟以此而殒.其生乎(使动用法,使……死亡)(13)将成家而致.汝(使动用法,使……来)第5步‖古今异义——词语的昨天和今天(1)吾与汝俱少年..古义:指青年男子,与“老年”相对。
今义:人十岁左右到十五六岁的阶段。
(2)如此孩提者,又可冀其成立..邪古义:成长立业。
今义:组织、机构等筹备成功,开始存在。
(3)毛血日益衰,志气..日益微古义:意志和元气,精神。
今义:追求上进的决心和勇气。
(4)虽然..,吾自今年来,苍苍者或化而为白矣古义:虽然这样,是两个词。
今义:连词,表转折。
(5)将成家..而致汝古义:安家。
今义:①(男子)结婚;②成为专家。
(6)几何..不从汝而死也古义:多少(日子),指过不了多久。
今义:几何学的简称。
(7)未可以为..信也古义:把……作为。
今义:认为。
(8)明年..,丞相薨古义:第二年。
今义:今年的下一年。
(9)动摇..者或脱而落矣古义:牙齿松动。
今义:不稳固,不坚定。
(10)汝时尤小,当不复记忆..古义:记得,记住。
今义:保持在脑子里的对过去事物的印象。
(11)少而强者..不可保古义:强壮的人(生理上)。
今义:坚强的人(心理上)。
第6步‖文言句式——特殊句式多留意(1)从嫂归葬河阳(省略句、状语后置)译文:跟着大嫂回到河阳安葬大哥。
(2)吾佐戎徐州(省略句、状语后置)译文:我在徐州节度使手下协助军务。
(3)惟兄嫂是依(宾语前置句)译文:只有依靠大哥大嫂(的抚养)。
(4)吾实为之,其又何尤(宾语前置句)译文:这实在是我造成的,又能怨谁呢?(5)吾佐董丞相于汴州(状语后置句)译文:我在汴州辅助董丞相。
(6)吾念汝从于东(状语后置句、省略句)译文:我推想你到东边来跟随我。
[识作者]韩愈三岁丧父,由兄嫂抚养长大。
长兄韩会无子,次兄韩介有子韩老成,在族中同辈排行十二,故称十二郎。
按封建社会的规矩,十二郎过继给韩会为子,因此韩愈与十二郎自幼相守,历经患难,虽为叔侄,却情同手足。
成年后,韩愈仕途不顺,多次遭贬,因四处漂泊很少与十二郎见面。
后唐穆宗继位,韩愈官运好转,叔侄二人能够相聚之时,突然传来十二郎病亡的噩耗,使韩愈悲痛欲绝,于是写下这篇祭文。
[巧识文]祭 文祭文是古代的一种文体,是在告祭死者或天地山川等神时所诵读的文章。
体裁有韵文和散文两种。
内容是追念死者生前的主要经历,颂扬他的主要品德和业绩,寄托哀思,激励生者。
而韩愈的这篇《祭十二郎文》,尽脱窠臼,通篇追叙他与十二郎的共同生活和深厚情谊,宣泄十二郎之死带给他的莫大哀痛。
这种对祭文文体的创变,适应了作者情感表达的需要,进而也使该文形成了“以情至胜”的鲜明艺术特色。
作者把抒情与叙事结合在一起,联系家庭、身世和生活琐事,反复抒写他对亡侄的无限哀痛之情。
同时,也饱含着自己对凄苦的宦海沉浮的人生感慨。
全文以向死者诉说的口吻写成,哀家族之凋落,哀己身之未老先衰,哀死者之早夭,疑天理,疑神明,疑生死之数,乃至疑后嗣之成人立业,极写内心的辛酸悲痛。
年、月、 日,季父 愈闻 汝丧之 七日,某年某月某日,叔父韩愈听到你去世的消息的第七天,乃 能 衔 哀 致诚,使建中 远 具 才能够怀着悲痛(向你)表达诚意,我派建中从远道备办应时 羞 之 奠 ,告 汝 十二郎 之 灵:时的鲜果佳肴作为祭品,在你十二郎的灵位前倾诉衷情:⎣⎢⎡年、月、日:应为“某年某月某日”。
古人起草时通常省写具体时间,待誊抄时补上。
季父:叔父。
古代兄弟排行以伯、仲、叔、季为序。
韩愈在兄弟中排行最小,故对十二郎自称为季父。
丧(sànɡ):死,逝世。
乃:才。
衔(xián): ⎦⎥⎤含,这里是怀着的意思。
致:表达。
诚:诚意。
建中:韩愈的仆人。
远具:从远方备办。
奠(diàn):祭品。
灵:灵位。
呜呼! 吾 少 孤,及 长,不 省 唉!我从小就失去了父亲,到长大成人,不知道父亲 所 怙,惟 兄 嫂 是 依。
的模样,只有依靠大哥大嫂(的抚养)。
⎣⎢⎡少(shào):小。
孤:古人以幼年丧父为孤,韩愈三岁丧父,由兄嫂抚养长大。
省(xǐnɡ):知道。
所怙(hù):指所依靠的父亲(其实也 ⎦⎥⎤包括母亲)。
怙,依靠。
惟兄嫂是依:只有依靠兄嫂。
“惟……是……”是文言文中宾语前置的一种句式。
中 年 兄 殁 南 方,吾与汝俱幼,从 嫂 归大哥正当中年的时候就死在南方,我和你都年幼,跟着大嫂 葬 河 阳。
既 又 与 汝就食江南,零 丁回到河阳安葬大哥;不久又同你一起到江南谋生,孤苦伶仃 孤 苦,未尝 一日 相 离 也。
(没有依靠,生活困难),我们也从来不曾有一天分开过。
⎣⎢⎡兄殁南方:韩会在大历十二年死于韶州(现在广东韶关)刺史任上,时年四十一岁。
殁(mò),死亡。
河阳:县名, 在今河南孟县,韩愈的故乡,故称归葬。
(“葬”后省略介词“于”,同“河阳”一起构成状语后置结构)。
既:不久,后来。
就食江南:到江南谋生。
就,向,归。
江南,指长江以南的宣州(今安徽宣城,是韩家的田宅庄园之所在,唐代属江南西道)。
唐德宗建中二年,北方几个节度使叛乱,韩家避难 ⎦⎥⎤到宣州庄园。
零丁孤苦:“零丁”与“孤苦”为同义复词。
吾上 有 三兄,皆 不幸早世。
我上面有三个哥哥,都不幸过早去世。
承 先人 后者 ,在 孙 惟 汝,在 子 惟吾。
接续祖宗香火的人,在孙辈中只有你,在儿辈中只有我, ⎣⎢⎡⎦⎥⎤早世:早死。
世,通“逝”。
先人:指韩愈已经死去的父亲。
两 世 一 身,两代人中都只有一个男丁, 形 单影只。
嫂 尝抚汝指吾而 言曰:“韩氏两世,好不形影孤单。
大嫂曾经抚摸着你又指着我说:“韩家两代, 惟 此 而已!”只有你们两个了!”⎣⎢⎡⎦⎥⎤两世一身:指韩家子、孙两代都只剩一个男丁。
汝时尤小,你那时太小,当 不复 记忆;吾 时 虽 能 记 忆,一定不再记得了;我当时即使能够记住(这些话),亦未 知 其 言 之 悲也。
也不明白嫂嫂的话中所包含的悲痛啊!吾年 十九,始来京城。
其后四年,而归 视汝。
我十九岁那年,才来到京城。
此后四年,才回家去看望你。
又 四年,吾 往 河 阳省坟墓,遇 汝 从 嫂 丧又过了四年,我去河阳探望祖先坟墓,遇着你护送大嫂的灵柩 来 葬。
回河阳安葬。
⎣⎢⎡始来京城:指韩愈在唐德宗贞元二年(786)到京城长安参加进士考试。
其后:此后。
⎦⎥⎤省(xǐnɡ):探望。
又 二年,吾佐董丞相于汴州,又过了两年,我在汴州辅助董丞相, 汝来 省吾,止一 岁,请归取 其 孥。
你来探望我,住了一年,你要求回家去迎接妻子儿女。
明 年,丞 相 薨, 吾去汴州,汝 不果来。
第二年,董丞相去世,我离开汴州,结果你没有来成。
[董丞相:名晋,字混成,曾任御史中丞、御史大夫,兼任汴州刺史。
止:留居。
孥(nú):妻子儿女的统称。
薨(hōnɡ):唐代二品以上官员去世都称薨。
去:离开。
⎦⎥⎤果:成为事实,实现。
是 年,吾 佐 戎 徐 州,使 取这一年,我在徐州节度使手下协助军务,派去接 汝 者 始 行 ,吾 又 罢 去, 汝 又 不果来。
你来的人才动身不久,又被解除官职离开徐州,结果你又没有来成。
⎣⎢⎡⎦⎥⎤佐戎:辅佐军务。
吾又罢去:贞元十六年(800)五月,张建封死,韩愈离开徐州。
罢,解除官职。
吾念汝从于东,我推想你跟我到 东亦客也, 不可以 久;东部地区来,在这里也是客居异乡,不能够停留太久;图 久 远 者,莫 如 西 归,(如果)从长远打算的话,还不如返回西部老家,(等)将 成 家 而 致 汝。