背影学案2

背影学案2
背影学案2

学案二

【学习目标】

1.领会平实语言里所蕴含的深挚的情感。

2.学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。3.激发学生理解父母,关爱父母的思想感情。

【学习重难点】

体会父子情深

【学习过程】

一、字词闯关

1.辨音

妥.帖()奔丧.()

颓.唐()差.使()

琐屑

..()

..()蹒跚

踌躇

..()簌.簌()

狼藉.()交卸.()

你认为自己还需要掌握的字音、字形:

2.辨义

交卸:

踌躇:

典质:

祸不单行:

二、初读课文,整体把握

用自己最擅长的读书方式浏览课文并概括:课文叙写的主要事件是什么?

三、再读课文,自主探究

1.全文共几次写到父亲的背影?

2.在送行的过程中,父亲为儿子做了哪些事?

3.父亲的哪个动作或哪个场景最令你感动?说说原因。

四、精读课文,重点研讨

重点研读买“为子买橘”部分,思考并讨论下列问题:

1.作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的?

2.第6段末句的“找”字用得十分传神,说说它的表达效果。

3.儿子理解了父亲的深情吗?说说你的看法。

五、小组合作,品味语言

人们常说大爱无言,小处着手,举重若轻。确实,文中父亲对儿子的关怀就是体现这烦琐细小的小事之中。作者叙写父子情深的语言并不缠绵,但在这朴实的语言,却蕴涵着深情厚意。请品析下列语句。

1.“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”你能从这句话中读出父亲的心思吗?

2.“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”父亲为何买橘子,又为何不要儿子走动?

3.“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”文中两次提到自己的年龄,其用意是什么?

六、感悟真情,拓展迁移

本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在背影中,就像我们熟悉的孟郊的《游子吟》把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。此时,平日生活中许多曾经不怎么在意的细节是否浮现眼前,说说你的动心,乃至流泪,甚或惭愧。

七、检测反馈:

阅读《父亲》,完成文后的问题。

再也见不到父亲了!我羡慕那些父母尚在的同事,常常呆望和父亲一般年纪的老人……

母亲病故,父亲不到四十岁。怕我们姐弟受气,没有续弦。我记不得母亲的音容,懂事起就在父亲爱抚下,父亲也是母亲。抱我串门,背我看病;冬夜,屋破被薄,父亲搂着我入睡。父亲盼我长大,问我长大干什么?我说:“我长大当官,挣老鼻子老鼻子钱,给爹打酒喝!”父亲高兴地从头抚摩到我脚趾。父亲找不到固定的工作,我们常常挨饿,我们每天像小鸟等着父亲回家。遇到下雨,我站在门槛上,透过被雨淋坏的门纸看地上的雨泡,我一遍一遍念叨:“老天爷,别下雨,包子馒头都给你。”心里酸酸的,直到父亲湿淋淋地回来。

父亲说我孝顺,我自己也以为孝顺。

我长大了,结了婚,有一双儿女。渐渐我和父亲没话说了,父亲把给了他的孙子孙女。春天缺菜,顿顿捧着咸菜酱碗,父亲就去钓鱼,有就揣张煎饼,没有就饿着,一钓一天。看着孙子孙女围着鱼盆欢喜的样子,父亲就捋着胡须很开心。

有一年我得了中毒性痢疾,父亲焦急地坐在我身旁,这时,只有这时我忽然想到了童年。

父亲在我家不多,加起来也就一年。这年父亲80岁,耳不聋眼不花,腰板很硬朗。闲着也闷人,不如挣个酒钱,于是在附近一家工厂打更。愈近年关,酒也喝得甚多,一日三顿,夜里还要喝几口。不久,父亲中风了。

人老了就怕得这病。这连夜乘车买抢救药。也曾给上海一位医生去信,他用毛笔楷书回了信。他的母亲也得过脑血栓,经他穴位按摩,终于站立起来,87岁还能上街买菜。他告诉我要有信心,有耐心,有孝心。

我试着给父亲按摩过几次,开头几天不断呻吟:“疼死我了!”“疼有什么办法呢?谁让你喝那么多酒!”父亲不再呻吟,不认识似的看我,然后转过头去。

1985年暑假,我离开故乡,调到150公里外的林区。行前我去看望父亲。那天很热,满街西瓜,四角一斤。我在瓜摊前犹豫片刻,终于空着手进了哥家。父亲瘦得只剩下一把骨头,话也说不清了,口舌起泡,嘴唇干裂。我给父亲喂水,父亲只呷了一小口,不喝了。

这是我最后一次见父亲!我就这样最后一次见父亲!

半个月后,我像平常那样,备完课回到单身宿舍躺下了。中突然听到一声“崇昌——”,那声音、那语调分明是父亲!我激灵坐起,夜静静的,没有任何响动。一看表,刚好10点。第二天中午,我收到哥哥发的电报:父亲昨晚七点去世了!

我赶回县城,跪在父亲灵前,我托起父亲瘫痪的左臂,把手贴在我的脸上……

不少人都说我是孝子,我自己也以为是。在父亲最需要的时候,我既没有在衣食住行上尽人子之责,也没有从精神上赡养父亲,让他带着缺憾走了!

我永远不能原谅自己!

1.选择恰当的词语填在文中相应的横线上(只填序号)

A.慈祥B.慈善C.慈爱D.慈悲

E.朦胧F.矇眬G.依稀H.模糊

2.作者说“父亲也是母亲”,第二段中哪些语句体现了这一点?

3.“我就这样最后一次见父亲”,句中的“这样”指代的内容是________________(用自己的话概括)。

4.“夜静静的,没有任何响动”,而我却分明听到父亲的呼唤,这表明了作者怎样的一种心理?

5.“不少人说我是孝子,我自己也以为是”,请举出文中的两个事例概括说明“孝子”的表现。

6.文章结尾处写到:“我永远不能原谅自己!”说说作者不能原谅自己的原因是什么?表达了怎样的情感?

7.本文与朱自清《背影》很相似,在内容上同是写________,所表达的思想感情也是一致的。不同的是《背影》处处紧扣父亲的背影,写出了父亲对儿子的关爱,而本文则侧重写________,体现了父恩难忘。

《背影》导学案答案

《背影》师生共用导学案 备课:徐春红学习时间:班级:姓名: 【学习目标】 1、积累字词和有关文学常识。 2、整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。 3、研读重点文段,领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 【学习重点】 整体感知课文内容,理清行文线索,分析结构,把握中心。 【学习难点】 分析作者几次流泪所表达的不同情感。 【预习导学】 1.作家作品填空。 朱自清,字(),江苏扬州人,现代著名的()()()(),其创作的散文被誉为“美文”。作品有散文集()(),诗文集(),代表作品有()我们曾学习过他的文章《》。 2. 给下面画线的字注意。 交卸()奔丧()()橘子()迂腐()琐屑()栅栏()差使()蹒跚()()狼藉()簌簌()踌躇()颓唐()赋闲()举箸() 3.根据意思写词语。 乱七八糟的样子()纷纷落下的样子() 凄惨暗淡,不景气()感情积在心里不得发泄()失业在家()言行守旧,不合时宜() 衰颓败落()看到某种情况,心里感到悲伤()4. 有感情地朗读课文,整体感知。 这是一篇()散文,通过对特定背景下()的细致刻画,表现了()。 【合作探究】 1、你认为这篇文章的写作线索是什么?全文可分成几部分?请概括各部分的大意。

2、背影在课文中一共出现了几次?分别是在什么情境下出现的?其中哪一次最让你感动?那一次刻画得最细致? 3、文中写作者几次流泪,分别表达了怎样的思想感情?请结合情境具体分析。 4、文中父亲的话语非常简短,但在特殊的背景下,却饱含着深情,请结合具体的语境,分析下面话语包含着怎样的思想感情。 (1)事已至此,不必难过,好在天无绝人之路! (2)不要紧,他们去不好! (3)我走了,到那边来信! 5. 研读课文第6段。 (1)本段中作者刻画父亲的形象都运用了哪些描写方法?试举例说明(在书上画出来)。 (2)描写父亲买橘子时作者运用了哪些动词?请分析这些动词的表达效果。(3)本段共写了“我”两次流泪,两次流泪感情一样吗?为什么?

《背影》教案 第二课时

《背影》教案 第二课时 一、导入 阅读课文,我们可以感受到父子之情——父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念,这是人间至情。这人间至情却蕴含在父亲朴实的外表、笨拙的动作和简单的话语之中。关于爱的文章,往往会有淋漓尽致的描写,这篇课文的语言却很朴素。那么,感人的力量从何而来?让我们带着这个问题,一同走进《背影》。 二、自主预习,交流展示 1.本文是通过写“我”与父亲在车站离别,表现父子之情的,为什么又要写与此似乎无多大关系的第2、3段? 这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染了悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,祸不单行。父亲还账缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程。父亲背着失业的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人了。 2.在送行的过程中,父亲为儿子做了哪些事情? 亲自送行;照看行李,讲定价格;送子上车,选定座位;叮嘱儿子,嘱咐茶房;为子买橘。 三、合作探究 (一)细节描写。 原文

我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。 删改后的语段 我看见他戴着帽子,穿着褂子和棉袍,走到铁道边,探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上月台,就不容易了。他用手攀着上面,脚向上缩;他身子微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪流下来了。 1.比较阅读,同样都有动作描写,哪个片段更感人?哪些词语更感人?请再用你的朗读感染其他同学,让他们和你产生共鸣。 原文更感人。作者在原文中从穿着、行动两方面对父亲的背影进行具体描写。写穿着,三个“布”照应了前文所述的惨淡家境,也与父亲为“我”做的紫毛大衣形成对比;写行动,选用了“探”“攀”“缩”“倾”等动词和“蹒跚”“慢慢”“努力”等修饰语,抓住了父亲胖、行动诸多不便等特征,用特写镜头精细地描写他爬月台的动作,集中反映了父亲深挚的爱子之情。 2.带着感情,全班配乐齐读课文。 朗读提示:语气低沉,语速舒缓。 (二)读背影,效写法。 1.小组合作,探讨第6段的感人之处。

朱自清《背影》优秀教案

朱自清《背影》优秀教案(总 3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

背影 教学目标: 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分:(1段)开篇点题,写“我”对父亲背影难以忘怀,为全文奠定感 情基调。

朱自清《背影》教案教学设计

朱自清《背影》教案/教学设计(一) 《背影》教案 [教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的著名散文--《背影》(板书课题--背影) 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”? 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的衣着:

人教版八年级上册《背影》教案

人教版八年级上册《背影》教案 《背影》本课反映的是旧社会家庭亲人的关系,是朱自清的经典作品。下面是 大熊猫壹号书店分享的课文《背影》教案,一起来看一下吧。 教学目标: 1、掌握“狼藉”“踌躇”“蹒跚”“颓唐”“琐屑”等词语的音形义。 2、领会所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 3、学习抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。 4、通过理解关键词语的含义,体会语句所表达的感情。 课时安排:两课时 第一课时 教学步骤 一、导入新课 有一首歌谣这么唱:世上只有妈妈好,有妈的孩子像块宝;世上只有妈妈好, 没妈的孩子像棵草……的确,从小到大,母亲给了我们无微不至的关怀,母爱, 是我们生命里最和煦的春风。其实,陪伴我们一生、如阳光一样照亮了我们生命 的爱,不仅仅来自母亲,还来自我们的父亲。父亲,给予我们的是一种深沉厚重 的爱,这就是父爱。今天,我们一起来学习一篇歌颂父爱的著名篇章——《背影》。 它的作者是著名爱国学者朱自清。 二、检查有关字词音形义的掌握情况。 给下列加点字注音: 差chāi 使狼藉jí 簌簌sù sù 蹒跚pán shān 颓tuí 唐拭shì 擦 举箸zhù 踌躇chóu chú 三、介绍作者 四、熟悉文本,整体感知:录音范读课文,学生思考讨论如下问题: 1.请找出的文眼。(文眼就是文章的字眼儿,读出了文眼,就读出了中心。文 眼常常出现在开头或结尾。) 2.“我”与父亲最后一次相见于什么时候?什么地点? 3.“我”与父亲见面的背景如何? 4.课文写了“我”几次流泪? 5.文中一共写了父亲几个背影? 五、师生重点研读课文第六小节 这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深?(应该是第二次:买橘子的背 影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻 重音)上加以指导,找出应重读的词,加以体会,教师适时加以引导。 然后,教师适时提问:作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的? 明确:作者对父亲买橘子的背影进行了细致地描写刻画,作者首先写了父亲的 衣着:“戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”描写父亲的穿着突出了 什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给 人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

部编语文八年级上册《背影》优秀教学设计

背影 锁定的问题 1.作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影”?这几次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深? 3.这篇散文突出背影的写法对我们写作有什么启示? 解决问题的方法和途径 1.朗读指导法。教师示范朗读,学生听读,学生自由朗读,整体感知。 2.自学研讨法。学生自读找出文中的疑难点,小组讨论,教师点拨,师生共同探讨品味语言。 具体的操作过程如下: 一、导入 (一)导入新课 古往今来,有不少文人学士以“送别”为题材写了许多诗文:有“举手长劳劳,二情同依依”的纤细柔情,有“无为在歧路,儿女共沾巾”的豪情,有“风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还”的壮别,也有“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的惜别……今天我们要学习朱自清的《背影》,那么作者写的是谁与谁的分别呢?表达了什么感情呢? (二)导入新课 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。一提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。让学生整体把握课文内容。 三、师生共同研习课文。 1.指导学生自学课文:通过查字典、议论、点拨解决若干字词在本文中的读音和意义,然后要求学生思考——本文主要写了几个人?主要事件是什么?这样安排有什么好处? 2.“背影”二字在文中出现了几次。有什么作用? 3.写人一般是写外表,本文为什么却偏要写背影? 4.本文是什么东西打动了你的心,激起了你的感情波澜? (除这些问题外,鼓励学生提出问题。教师在检查学生自学情况时加以收集、整理。)(以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可)

背影学案及答案

《背影》导学案 第一课时: 一给下列加横线的字注音: 差使交卸簌簌踌躇迂腐栅栏颓唐不能自已举箸提笔 琐屑蹒跚情郁于中妥帖狼藉赋闲奔丧亏空二根据拼音写汉字: 1交xiè() 2.狼jí() 3.妥tiē() 4.tuí唐() 5.琐xiè()6.晶yíng() 7.Chóu chú() 8.pán shān() 三词语理解: 1狼藉: 2 变卖典质:质: 3惨淡: 4 赋闲: 5 蹒跚: 6 颓唐: 7 触目伤怀:怀: 8 琐屑: 9 情郁于中: 10 举箸提笔:箸: 四了解作者: 《背影》的作者是,字,江苏省扬州市人。现代家、、、。有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》等,收在《朱自清文集》里。我们在去年学过他的散文名篇,另外他还有其他散文代表作品、、等。 五整体感知: (一)圈点批注法阅读全文,回答下列问题。 1. 本文写的主要事件是什么 2. 文章几次谈到背影背影分别出现在什么地方表达了作者怎样的感情 答; 3.在送行中父亲为我做了那几件事其中哪一件事最令你感动,为什么(要有理有据) 答: 4文中儿子总共流了几次泪,你认为作者是为什么流泪

第二课时 一阅读第六段,回答问题; (一)这段写父亲为我买橘子,运用了怎样的描写方法怎样体现出父爱的 二请从文中找出父亲送儿子上车过程中说的四句话,体会朴实的语言中所包含的深情。 三1这篇文章,除了这四句话和父亲为我买橘子时的背影能深切体现父爱意外,其他地方还有没有体现父爱的词句,请举例分析。 2文章题目是背影,文章开篇一、二自然段不写背影,却写了大篇幅的环境,想一想,作者为什么这样写 四在日常生活中,你被父亲的行为感动过吗或者是一个眼神,或者是一次谈话,或者是一件特殊的礼物。 今天,我们在这节课的最后,同学们可以把内心深处的感动表达出来,在这里老师这里有两个话题,围绕着两个话题说一说,写一写。 1、爸爸,爱是经不起隐藏的。2爸爸,下辈子还要做你的儿女。 答案 第一课时: 一、二、三(略) 四:朱自清佩弦散文诗人学者民主战士《春》《匆匆》《荷塘月色》《绿》五:(一)1买橘送别 2 四次 第一次:在开头:“最不能忘记的是他的背影”,开篇点题,难忘背影,写出思念之情。 第二次:在浦口车站送别时,父亲去买橘子时的背影,望父买橘,刻画背影,写出作者深深的感动。 第三次:在车门话别,望着父亲的背影混入来来往往的人群里时的背影。惜别背影,写出依依惜别之情。 第四次:在结尾,“在晶莹的泪光中又看见那肥胖的,青布棉袍的黑布马褂的背影”,再现背

朱自清《背影》优秀教案

背影 教学目标: 1.抓住文中表达作者感情的重要语句。 2.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。 3.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。 教学重点: 1、有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。 教学难点: 理解深沉的父子之情。 教学方法: 点拨法、勾画圈点法 教学用具: 多媒体教学 教学时数: 二课时 教学过程 第一课时 一、创设情境,导入新课 以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。 二、作者简介 我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。 这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。 三、检查预习 给加点的字注音,识记字词写法。 交卸(xiè) 奔丧(sāng) 狼藉(jí) 簌簌(sù) 典质(zhì) 赋(fù)闲颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 四、初读课文,整体感知 1.给课文划分结构层次。 第一部分:(1段)开篇点题,写“我”对父亲背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。

《背影》优秀教学设计(教案)

人教版八年级语文上册第13课 《背影》教学设计 【教学目标】 (一)知识与技能 1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 2、品味朴实的饱含感情的语言。 (二)过程与方法 1、通过各种形式的朗读,理清文章脉络。 2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。 (三)情感态度与价值观 领会文章所表现的父子之间的亲情,继承中华民族的传统美德。 【教学重点】 品味朴实的饱含感情的语言。 【教学难点】 体会文中蕴含的父子深情。 【学情分析】 现在的孩子被认为是“抱大的一代”,他们生活在父母的怀抱中,虽享受幸福,却往往体会不到幸福。因此学习本文可以引导学生体会父母的关爱,对学生进行感恩教育。 【教学准备】

教师制作课件(含公益广告、课文朗读、电视散文《背影》、歌曲《父亲》)。 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第1课时 一、创设情境,导入新课 1、欣赏公益广告,感受父爱。视频中的父亲因老年痴呆,什么都忘记了,唯独没有忘记关心他的儿子。在你的人生经历中,你的父母肯定给予了你许许多多的关爱。也许是一声轻轻的叮咛,也许是一次倾心的谈话,也许是一份特殊的礼物,也许是……这每一个场景中都盛满父母浓浓的爱,今天我们来学习一篇充满浓浓父爱的文章——朱自清先生的《背影》。 2、作者介绍(课件展示) 3、写作背景(课件展示) 4、展示学习目标 二、整体感知,理清文章脉络 1、课件播放课文朗读。 2、用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。 3、思考:这篇文章记叙的主要事件是什么? 学生讨论并回答:两年前作者奔丧完毕,父子在浦口车站依依惜别的情景. 4、这篇文章以什么为线索?主要写谁?反映的主题是

朱自清背影学案

《背影》学案 一、教学目标: 1、整体感知课文内容,体会朴实的语言所包含的丰富感情。 2、把握人物在特定环境下的形象特征,学习生动刻画人物的描写方法。 3、品味文章深沉的父子之情,感受亲情,珍视亲情。 二、教学重点:体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 三、教学难点:理解关键词语的含义,体会朴实的语言中所包含的深情。 四、课时安排:2课时 五、教学过程: 第一课时 一、学习目标: 1、积累生字词及作家作品常识。 2、整体感知课文内容,体会朴实的语言所包含的丰富感情。 3、理清文章线索,分析“背影”在表现父子情深上的作用。 二、导入: 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面,子女对这种感情 有的体会到了,有的体会不到;有的当时就体会到了,有的过后才体会得到。同学们想一想,父母的疼爱之情是否感动过你?你是通过什么事体会到的?这种感情是体现在父母

的只言片语中?还是通过某个动作流露的?父母疼爱子女的细节,有的令人终生难忘。今天让我们学习朱自清的《背影》,看他是怎样被父亲的背影感动的。 三、预习检测 1、走近作者 朱自清,字佩弦,号秋实。现代著名散文家、诗人、学者。代表作品有散文集《背影》《欧游杂记》;诗集《雪潮》《踪迹》等。他的最高创作成就是散文,其散文素朴缜密、清隽沉郁,以语言洗练、文笔清丽著称。其中《背影》《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等文章都是脍炙人口的散文名篇。 2、解读背景 篇末说到父亲的来信:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”1947年,朱自清自述:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。” 3、积累字词 交卸(xiè)奔丧(sāng)踌躇(chóu chú)妥贴(tiē) 颓唐(tuí)琐屑(xiè) 差(chāi)使:旧社会在机关里做事叫“当差”,课文中指“职务”。

背影第二课时教案设计

背影第二课时教案设计 (成都市万年实验学校成都610000)篇一背影第二课时教案设计】 知识目标有感情流利地朗读课文;能力目标引导学生用圈点勾画的方法,品读文章朴实的语言风格;情感态度与价值观感悟本文表现的父子情深,联系自身,净化心灵。 教学重难点重点透过文章人物的细节描写,品味文章深沉的父子情;难点品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。 教学方法诵读教学法;研讨探究法课时安排2课时一、复习导入昨天同学们体会到了背影一文中父亲不美的外表、动作和朴素的语言,对于贯穿全文的线索背影也进行了归纳概括,请大家告诉我文中共提到几次背影在上节课的学习中又是如何归纳父亲的背影的学生答(1)文中共写了四次背影。 分别为怀念父亲,难忘背影;②望父买橘,刻画背影;③父子分别,惜别背影;④别后思父,再现背影。 二、分析课文(一)赏析背影1、在对背影的四次描写中,哪一次的背影描写最为生动细致呢生第二次(父亲为我买橘子的背影)在父亲为我买橘子过程中,作者是怎样描写父亲的背影的为什么写的这样详细生明确父亲的穿戴黑、深青穿着朴素,心情沉重(黑色给人压抑沉重的感觉,这是一l 这是一个艰难的背影)作用最能体现父亲的爱心,所以写的格外详细。 分析的同学朗读此段文字,然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。

望父买橘的背影让人感动,同是写背影,那课文写父亲离去时的背影又是怎样写的有什么作用生父亲离去时的背影,放在人流中写,由近而远,由看得见到看不见,作者眼看父亲的背影消失在滚滚人流中,想到父亲对自己无微不至的关爱,想到父亲找工作、前程的艰难,眼前又与父亲离别了,依依不舍中有惆怅、有辛酸、还有伤心难过。 作用我理解了父爱,表现了对父亲的依依不舍。 父亲一次次的背影,让作者一次又一次地流泪,课文结尾处,写作者读父亲的信,又见背影,却是在晶莹的泪光中,这是为什么生父亲在文中说到膀子疼痛厉害,提笔写信困难,又说大去之期不远,他的身体和心境都已到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的无限关爱,想到父亲肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 我不禁泪如雨下分析的同学朗读此段文字,然后请全班同学带着自己的理解朗读此段文字。 (二)品味语言父亲的背影,那是无声的父爱。 课文还通过父亲送儿子上车过程中的四句话表达了怜爱儿子的深情。 请圈点勾画出来,体会这些话语朴实而简洁的特点,以及从简单的语言中所传达出的父爱。 1、不要紧,他们去不好 2、我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。

《背影》学案

学习目标: 1、学习本文朴素而又饱含深情的语言。 2、学习体会通过人物动作刻画形象、展现人物心理的方法。 3、感受父子之间的浓浓亲情。净化自身,净化灵魂。 学习重难点: 体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。 学法提示: 我们在阅读时,首先要读准字音,读通句子,然后,边读边做批注,特别要针对那些含义深刻的句子,利用“批注式阅读”的基本方法,记录自己读书的收获,品味关键字词。 课时安排:2课时 、自主预习 学法提示:预习课文后,独立完成预习任务 1、了解作者: 朱自清 2、初读课文,标自然段序号,概括段意。 3、扫除文字障碍,积累生字词。 我学会写这些字: 我理解了这些词的词义: 4、再读课文,整体感知 ①用一句话概括本文的主要内容:

②我与父亲是在怎样的背景下见面的?请从文中找出写见面背景的句子,

这些背景包含了怎样的情感? ③父亲的背影在文中出现了几次?请从课文中圈画出来并进行归纳总结。 5、熟读课文第六自然段,细细品味,并试着背诵。 6自读了《背影》一文,我有几点疑问想与同学交流 疑点一: 疑点二 二、学习探究 学法提示:结合问题,边读边思考,在书中圈点批注,抓重点词、句反复朗读,理解文段,体会朱自清与父亲之间的父子深情。 朗读课文,感知课文内容。 (一)研读四次背影 用简洁的语言概括四次背影,联系全文细细品味。 )背影()背影()背影()背影 1、复述父亲过铁道买橘子的过程,在这段文字中,作者是怎样描写父亲的背影的?为什么写的这样详细?你也试着模仿一下父亲买橘子这一过程。 2、课文写父亲离去时的背影是怎样写的?有什么作用? 3、课文结尾写作者读父亲的信,又见父亲的背影,却是在“晶莹的泪光中”看

《背影》的导学案(含答案)

《背影》的导学案 一、导学目标 1、学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点; 2、通过关键语句表达特殊的感情; 3、领会本文表现的父子间的感情,继承中华民族传统美德; 二、学习过程 (一)自主学习 1、正音辩形释义 栅.栏()差.使()照看.行李( )橘.子( )狼藉.()妥 帖.()交卸.()奔丧.()踌躇 ..()晶莹.() 蹒跚 ..()迂.腐()赋.闲()..()颓唐 ..()琐屑 簌簌.()试.() 2、根据所给的拼音,为下列多音字组词 差:chāi()chā()chà()丧:sāng()sàng()禁:jīn()jìn()奔:bēn()ban()栅:zhà()shān() 3、解释下列词语 交卸:;祸不单行: 奔丧:;触目伤怀: 踌躇:;情郁于中: 迂腐:;不能自已: 蹒跚:;颓唐: 琐屑:;晶莹: 4、文学常识 朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,……” (二)走进文本

(1)作者回忆了父亲的那些事情? (2)文中出现了几次流泪,其原因分别是什么? (三)课堂精炼 (1)文中一共写了父亲几个背影?其作用是什么?以什么为线索进行叙事的?(2)请简要概括课文的中心意思? (3)阅读第六段,回答问题。 ①找出语段中“父亲”爬月台的动词,分析其表达效果? ②文中父亲说的话不多且非常简洁,但每一句都包含了他对儿子的拳拳深情,请你任选两句作简单的分析。 A、“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?” B、他说:“不要紧,他们去不好!” C、“我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。”

《背影》第二课时教学设计

《背影》(第二课时)教案 教学目标: 1、知识与能力 学习作者认真观察体验生活,从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法;学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实,不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。 2、过程与方法 自主阅读、合作探究、个性表达。 3、情感、态度、价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情,并沟通个体体验,体会天下至情——亲情。 教学重点、难点: 1、重点:理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 2、难点:学习作者朴实自然的语言,沟通个性体验进行写作。 教学课时:第二课时 教学过程: 一、赏析名句,千古情怀看离情。 1、第三小组献名句其他组赏析(4分钟) 执子之手,与尔偕老。(《诗经》) 无为在歧路,儿女共沾巾。(高适)挥手从兹去,萧萧班马鸣。(李白)慈母手中线,游子身上衣。(孟郊) 2、小结:古往今来,有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文,或壮别,或惜别;或亲情,或友情,或恋情;或豪情万丈,或柔肠百结,其中都蕴含着一些感人至深的东西,这是我们千古不变的情怀……现在就让我们走进“背影”(1分钟) 二、走进文本,泪光点点读深情。 (一)精彩回放:课文通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述(主要是背影的描写),于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子,儿子百般怜爱怀念父亲,父子情深。文中一共写了父亲几个背影?(3分钟) <1>点出背影(开篇点题,思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘) <3>惜别背影(父子分手,难舍之情)<4>再现背影(别后怀念)

(二)问题提示:(1分钟) 1、研读课文重点段,体会平实的语言,理解深沉的父爱。(重点) 2、分析儿子对父爱的理解,激发对父母的爱心。(重点) 3、体会部分重点词句的含义和表达作用。(难点) (三)自主学习,探究演练: 1、生默读全文,回答问题: 2、a父亲的背影是否让我有所触动?表现在哪?(流泪) b课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子,读一读,并 说说与哪些事有关。 3、生在书上勾画出相关的事。 4、师生共同解答。 ——不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境,想祖母) (那年冬天,祖母死了,父亲的差使也交卸了,正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲,看见满院狼籍的东西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼泪。父亲说:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”——悲哀之泪) ——这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘) (我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探下身去,尚不太难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。——感动之泪)——……,我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土,心里很轻松似的。过一会儿说:“我走了,到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步,回头看见我,说:“进去吧,里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进去坐下,我的眼泪又来了。——不舍之泪) ——在晶莹的泪光中,……(别后读父亲来信,再现背影) (我北来后,他写了一信给我,信中说到:“我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣。”我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。——怀念之泪)

初中语文:《背影》公开课教学要点

新修订初中阶段原创精品配套教材 《背影》公开课教学要点教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching Points of "Back" Open Class 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

《背影》公开课教学要点 朱自清的高风亮节,赢得了人民的敬仰,赢得了毛泽东同志的高度评价。他在《别了,司徒雷登》一文中写到:“闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂,写朱自清颂,他们表现了我们民族的英雄气概。” 朱自清1920年毕业于北京大学哲学系,1925年到清华大学国文系任教。1928年后,主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学,次年回国,继任清华大学教授。 他的散文感情真挚自然,语言朴素简洁,结构严谨精巧,具有清新、委婉、隽永的艺术风格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟,更加接近口语,但是缺少他前期散文动人的情致。 抗日战争爆发,随校内迁,任西南联大教授。现实使他逐步确立了革命民主主义思想。胜利回京后继续在清华大学任教,积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。

他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”,表现了高尚的民族气节和爱国主义精神,为国人所尊敬。 朱自清是毛泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子,原名自华,字佩弦,号秋实。 1925年任清华大学教授,创作转向散文,同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》,成了文坛上著名的散文作家 写作背景 本文是作者追忆八年前的事。 作者当时在北京大学哲学系念书,得知祖母去世,从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。 丧事完毕,父亲到南京找工作,作者回北京念书,父子在浦口惜别。 段落大意 全文分成三大部分: 1.第一部分(第一段): 思念父亲,最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。 2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”): 回忆往事,追述在车站与父亲离别的情景,表现父亲爱子的真挚感情。 第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”): 交代这次父子分别时的家庭情况,为写“背影”渲染悲凉

朱自清背影教案教学设计完整版

朱自清背影教案教学设 计 集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

《背影》-----朱自清教学设计[教学目标及重点] 1、抓住“背影”这一感情聚焦点,展示人物心灵的写法。 2、朴实的语言风格。 3、通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情,培养学生“关爱他人”的优良品德。 [教学课型及课时] 1.教读课 2.一课时 [媒体设计] 多媒体投影仪 [教学步骤] 一、导入新课 一见到大家精神的样子,我就感到非常高兴!我对大家有着非常好的印象,我非常高兴有这样一个机会跟大家一起学习,愿我们今天的学习合作愉快!今天我们共同学习朱自清先生的着名散文--《背影》(板书课题--背影) 一谈到中国的现代散文,不能不提到朱自清先生;一谈到朱自清先生的散文,就不能不提到《背影》。《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。--提到“父爱”这个话题,有一件事令我刻骨铭心(讲一件亲身经历的动人故事导入到课文

的范读上来,争取声情并茂,感人泪下)。下面我们就来共同看一看朱自清先生是怎样描写这“深沉的父爱”的。 二、教学新课 (一)、明确教学目标及重点(略) (二)、整体感知 教师范读一遍课文(放伴奏音乐,力求生动)。 让学生整体把握课文内容。 (三)师生共同研习课文 (以学生自主探究讨论为主,教师只点拨要点即可) 1、教师提问:刚才提到,《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。读完这篇散文之后,你觉得作者是通过选取什么角度来表达“父爱”这一主题的? 明确:作者是通过选取“背影”这个角度来表达“父爱”这一主题的。 2、本文的题目是“背影”,文中一共几次写到“背影” 明确:第一次:点题的背影;第二次:买橘子的背影;第三次:离别时的背影;第四次:思念中的背影。 3、这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深(应该是第二次:买橘子的背影)然后,让指名学生单个朗读,比较哪个学生朗读得比较好,教师在朗读技巧(轻重音)上加以指导,找出应重读的

《背影》说课稿(第二课时)讲解

《背影》说课稿(第二课时) 时间:2010-8-15 0:31:26 点击:92 核心提示:《背影》说课稿(第二课时)《背影》说课稿(第二课时) 杨征堂一、说教材 1、教材的地位和作用:《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用:(1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感... 《背影》说课稿(第二课时) 《背影》说课稿 (第二课时) 杨征堂 一、说教材 1、教材的地位和作用: 《背影》是朱自清早期的的散文代表作,作品采用记实的手法,通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。在新版教材课本中具有特殊的地位和作用: (1)能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。第二单元都是以爱中心话题的,阿长与《山海经》、《台阶》、《老王》等,都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课,更有利于后面几篇课文的学习,培养他们对真善美的学习和鉴别能力,陶冶他们的情操。

(1)重点文段的阅读,学习文中的细致描写,体会其中深沉的父子情。 (2)理解其中关键句的含义,体会朴实语言中饱含的深情。 4、教学难点: 中心与段落的关系,尤其二三段对于表达中心的作用。 5、课时安排: 第一课时:听读、朗读训练、语汇积累、整体阅读、文章大致内容的理解、把握; 第二课时:重点文段的阅读、关键语句的品味、中心与段落的关系、德育教育。 二、说教法 学生情况分析:我们的学生是刚从小学升上来的山区学生,语文基础比较差、尤其体现于学法方面、语言表达能力和理解能力方面。根据我们学生情况、本课文的特点,按照初中生的认知规律,遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的指导思想,为实现本课的教学目标,突出重点,突破难点,我决定采用以下教法: 1、以语言品味为主,采用启发点拨法,来完成本课教学; 2、设计带有针对性、启发性的问题,诱导学生思考,通过语言的体会,解决本文重点; 3、采用比较阅读,形象的图例,把抽象的问题具体化,突破本文难点; 4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量,提高效率,采用幻灯、投影、播放录音等媒体。 三、学法指导 教与学是相长的,为了老师更好地教,学生更好地学,根据我校学生的情况、素质教育的要求,在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程,让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导: 引导学生注意紧绕所设计的问题,扣住文中关键性语句,结合当时的时代背景,联系自身的生活,来体会理解文中的父子情;指导学生注意体会文中语言特点,加以积累、运用,加强语文基础;指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写,把这种写法运用到具体写作中去,提高语文水平。 四、说教学过程(第二课时) (一)复习 1、解释下列词语:踌躇、蹒跚、琐屑、颓唐 2、本文的线索是什么?(设计意图:反馈、巩固第一课时的教学) (二)分析第二课时内容: 1、重点研读第五段: (1)朗读第五段,紧扣“背影”找出其中最富有表现力的词语:两个“黑”、三个“布”“蹒跚”、“肥胖走”、“探”、“攀”、“缩”、“微 倾(设计意图:引导学生朗读时注意文中形容词、动词的作用,通过讨论、筛选,教师点拨,发挥学生的主动性,培养学生的阅读能力,学会如何进行细致描写。) (2)作者为何看见这个“背影”,眼泪很快流下来,又为何赶紧拭干了泪?(突破:让学生联系上一课时分析的家庭背景,紧扣上面的动词和形容词,来

背影学案

《背影》学案设计 学习目标: 1、有感情的朗读课文,体会洋溢在字里行间的人间至情。 2、学习描写人物的方法,体会语言的特点。 3、珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。 学习方法:自我感知,读、议、说,展示成果。 导学设计: 一、预习成果: 学法提示:预习课文后,独立完成,各组出一名学生上黑板展示,并讲解。比一比,谁书写工整,讲得出色 1、了解作者 作者(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州 人, 、、学者、。《背影》 是散文。 2、给下列加点字注音 交卸.()奔丧 ..()橘.子( ) 晶莹.()迂.腐()琐屑 ..( ) 栅.栏()差.使()照看.行李( )3、结合语境解释下列词语: 狼籍:踌躇: 触目伤怀:蹒跚: 自已:颓唐: 二、走进文本,整体感知 学法提示:用心阅读课文,思考下列问题 1、朗读课文(以小组为单位分段朗读,比比小组内谁读的最好) 2、思考下列各题:

○1、本文写了一件什么事?请找出本文的线索。 ○2、文中一共写了父亲几次背影?请在文中标注出来。说说作者主要写哪次背影呢? ○3、本文表达了怎样的思想感情? 四、合作探究,研读赏析 学法提示:自己先独立完成,然后小组交流并将小组交流的结果展示在黑板上 1、文中提到的“背影”都在哪些段?请在文中画出来。哪一次是写作的重点? 2、作者善于在叙事运用最能表现人物内心世界的语言或动作描写,用平易朴实的语言去表达人物的真情实感。文章中有很多处体现了这样的特色,请同学们标出文中父亲所说的四句话,谈谈自己的体会(即什么话表现了什 么样的情感)。 拓展延伸: 根据你对父爱的理解,仿写练习:

1、拥有思想的瞬间,是幸福的;拥有感受的快意,是幸福的;拥有父爱也是幸福的。 -------史骐生2、作为男人的一生,是儿子也是父亲。前半生儿子是父亲的影子,后半生父亲是儿子的影子。 --------贾平凹《关于父子》 主题思想:通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述,表现了父子亲情──父亲对儿子的疼爱和儿子对父爱的感念。 文中四次提到的“背影”都在哪些段?作用有什么不同?哪一次是写作的重点? 第一次:文章第1段。开篇点题“背影”,以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 第二次:在车站送别的场面中,第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯,穿着黑布大马褂,深青色棉袍,步履艰难,蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情,使儿子感动得热泪盈眶。 第三次:父子告别,看到父亲的“背影”,第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失,离情别绪,又催人泪下。 第四次:文章结尾。儿子读着父亲的来信,在泪光中再次浮现了父亲的“背影”,思念之情不能自已,与文章开头呼应。 ①当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时,父亲说:“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路?” 安慰儿子,也表现自己的坚强。这时最悲痛的人是谁?(是父亲)为什么宽慰儿子?(怕家庭的变故会影响儿子的学业)父亲表面上比较想得开,这是为了宽慰儿子,实际上他把悲痛压在了心底,不让儿子看到,这是一个多么善良而又坚强的父亲啊!) ②当父亲不放心别人送我,决定亲自送我,我劝他不必去送时,他说:“不要紧,他们去不好!”

《背影》优质课教学设计

《背影》优质课教学设计 《背影》优质课教学设计 教学目标: 1.体味并准确理解文章所表达的父子深情。 2.学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点: 理解文章具体描写父亲“背影”的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学方法: 1.导读法:在老师引导下依据阅读常规分析结构,概括段意。 2.研讨法:就重点问题先个体思考,再小组讨论,后大组交流。 另有比较法、以写促读法等。 教学设计: 本篇课文的教学设计为两课时,针对教学目标,每一课时重点完成其中的一项。在整个教学过程中,将力争充分体现如下几个原则: 1.学生自己走进文本,把学生对文本的阅读感悟作为重头戏,给予时间和教学流程上的保证。充分阅读,充分感悟,充分思考;感、思以充分的阅读为基础,充分的阅读是为了更准确深刻地理解和领悟。 2.以学生为学习的主体,老师除必要的方法和程序的交待性引导外,不越俎代庖。当然,学生的分析理解应该是他个体独立思考所得,也可以是他搜集资料、筛选信息所得,就此,老师在这一过程中的角

色也可作些微调,比如,在一定的条件下,可以以一个参与者的身份带着一种观点参与讨论,和学生平等对话和交流;又如,在同学的分析研究遭遇阻隔时,做必要的提示点拨。 3.以写促读。 在这一过程中,可以有对文章理解的短小随感的写作活动,也可以有直接的特别情境的描写活动,但前者是为加深理解的层次,使之更臻于准确,后者是更为真切的体验,感受那一种特殊的乃至难以名状也即“可以意会,难以言传”的情境。 第一课时重在文本内容、情感的体味理解,揣摩作者内心深处思想情感的细腻、复杂;第二课时,以作者描写的艺术为主体进行研究,在领会其写法高超的同时,更进一步地加深对文章情感的准确体会。 课前预习布置: 基本要求: 1.默读、朗读课文。 2.查字词典,为有关字词注音释义。 3.画出文中疑难词句。 分析理解: 4.按你的理解为课文分段,并概括段意。 5.结合文后习题作一点思考。 6.文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 质疑: 7.阅读思考后,就文章的任何一个方面提出问题。

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