像科学家一样探究

合集下载

《像科学家一样探究》科学态度,探究必备

《像科学家一样探究》科学态度，探究必备在我们的日常生活中，无论是解决一个小问题，还是探索未知的领域，拥有像科学家一样的探究精神和态度都至关重要。

那么，究竟什么是像科学家一样探究？它又需要我们具备哪些素养和能力呢？首先，像科学家一样探究意味着要保持强烈的好奇心。

好奇心是推动科学进步的源动力。

科学家们总是对周围的世界充满好奇，他们不满足于表面的现象，总是想要深入挖掘事物背后的本质和规律。

就像牛顿对苹果落地的好奇，促使他发现了万有引力定律；瓦特对蒸汽顶起壶盖的好奇，引领他改良了蒸汽机。

对于我们普通人来说，也应当培养这种好奇心。

当我们遇到一些看似平常的现象时，不妨多问几个为什么。

比如，为什么天空是蓝色的？为什么冬天嘴里呼出的气是白色的？这种好奇心会引导我们去寻找答案，从而开启探究之旅。

其次，严谨的态度是像科学家一样探究的基石。

科学研究容不得半点马虎和虚假，每一个数据、每一次实验都必须精确无误。

在探究过程中，我们要对所收集到的信息进行仔细的筛选和分析，确保其可靠性。

不能因为急于得出结论而忽略了重要的细节，或者随意篡改数据以迎合自己的预期。

只有以严谨的态度对待每一个环节，我们得出的结论才具有可信度。

同时，敢于质疑和挑战权威也是像科学家式探究的重要特质。

科学的发展往往是在不断的质疑和推翻旧有理论中前进的。

哥白尼敢于质疑“地心说”，提出了“日心说”，从而推动了天文学的重大变革。

我们在探究的道路上，不能盲目地接受现有的观点和结论，要有自己的思考和判断。

当然，质疑并不是毫无根据的否定，而是基于充分的证据和合理的推理。

再者，像科学家一样探究需要我们具备坚持不懈的精神。

科学研究往往不是一蹴而就的，可能会遇到各种各样的困难和挫折。

实验的失败、理论的困境，这些都是常有的事。

但科学家们不会因此而放弃，他们会不断地尝试、改进，直到找到答案。

例如，爱迪生在发明电灯的过程中，经历了无数次的失败，但他始终坚持不懈，最终成功地为人类带来了光明。

如何像科学家一样去探究

如何像科学家一样去探究————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：如何像科学家一样去探究-科学论文如何像科学家一样去探究邹晓东在科学课中，教师引导学生像科学家一样去大胆观察、探究，可以增强他们学习科学的兴趣，强化其学习的动机与责任，促进其主动参与。

一、摹其形，求其神：学习科学家的“精气神”引导孩子像科学家一样，首要的就是学习科学家所具备的气质、态度与精神，从“形似”逐步到“神似”。

1．呵护孩子们的好奇心和探究欲好奇心与探究欲通常被认为是科学家不同于一般人的重要特质。

好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，是创造性人才的重要特征。

探究欲是指对某事或某一问题保持一种持续的兴趣，渴求通过“刨根问底”式的探索行动一探究竟的想法和内在的需求。

好奇心和探究欲是学生科学学习的起点，呵护孩子们这种与生俱来的品质，维持、促进他们科学学习与探究的兴趣，是科学教学的责任所在。

2．帮助孩子们形成细致、务实、求真的作风科学探索致力于揭开真相、追求科学真理，科学研究讲求严谨细致、实事求是。

引导孩子像科学家一样去研究，就是要在教学中引导他们像科学家一样务实求真，即在亲历探究的过程中，重视提出的每一个问题的科学性，假设背后理由的正当性与合理性，实验探究设计的严密性与可行性，实验探究方法与过程的规范性与恰当性，实验数据的准确性和分析、推理的逻辑性，以及结论的可靠性与可重复性等。

3．培养孩子们树立勇于创新的探索精神科学贵在创新，创新精神是科学家最宝贵的特质之一。

在科学课中，教师要充分解放孩子，不束缚他们的手脚，让他们与生俱来的创造天性得到释放与弘扬。

在教学时，要基于儿童立场，凸显以问题发现、问题探索、问题解决为重点的科学探究特性，以更加宽容的心态与包容的胸怀鼓励他们去发现，坚定地行进在对于他们来讲依然是未知的探索之路上。

二、习其法，得其能：学习科学家的“术有专攻”术业有专攻，科学家之所以为科学家，最主要的是他们掌握着一整套解决科学问题的科学方法与技能。

《像科学家一样探究》观察记录,探究基础

《像科学家一样探究》观察记录，探究基础在我们的日常生活中，探究无处不在。

从孩子对世界的好奇探索，到成年人解决工作和生活中的难题，探究的精神贯穿始终。

而科学家们的探究方式，则为我们提供了一种系统、严谨且有效的方法，值得我们学习和借鉴。

首先，观察是探究的起点。

科学家们通过敏锐的观察来发现问题和现象。

就像牛顿观察到苹果落地，从而引发了对重力的思考。

在我们的日常生活中，也需要培养这种细致入微的观察能力。

比如，观察植物的生长过程，留意季节变化对动物行为的影响，或者关注身边人们的情绪和行为变化。

我曾经有过这样一次观察经历。

在一个公园里，我注意到一群蚂蚁在忙碌地搬运食物。

它们排成整齐的队伍，有条不紊地工作着。

我好奇地观察它们的行进路线，发现它们似乎总是能够准确地找到回家的路，哪怕遇到了障碍物也能迅速调整。

这让我思考，蚂蚁是如何进行交流和导航的呢？是通过留下特殊的气味还是有其他的方式？为了更深入地探究这个问题，我查阅了相关的资料，了解到蚂蚁主要是通过分泌化学物质来传递信息，并且它们能够感知地球的磁场来辨别方向。

这次简单的观察让我明白了，一个小小的现象背后可能隐藏着复杂而有趣的科学原理。

提出问题是探究的关键一步。

观察到现象后，我们需要提出有针对性的问题。

这些问题应该具有明确的指向性和可探究性。

比如，为什么天空是蓝色的？为什么月亮会有阴晴圆缺？这些问题能够引导我们进一步去寻找答案。

以“为什么月亮会有阴晴圆缺”这个问题为例。

我们可以通过查阅书籍、观看科普视频或者请教老师来获取相关的知识。

原来，月亮本身并不会发光，我们看到的月光是月亮反射的太阳光。

而月亮绕着地球公转的过程中，它与太阳、地球的相对位置不断变化，导致我们看到的月亮表面被照亮的部分也在改变，从而形成了阴晴圆缺的现象。

在探究过程中，提出假设是必不可少的环节。

假设是基于我们已有的知识和经验，对问题的可能答案进行的推测。

假设需要具有合理性和可检验性。

比如，对于“为什么植物的叶子会变黄”这个问题，我们可以提出假设：可能是缺水导致的，也可能是缺少某种营养元素，或者是受到了病虫害的侵袭。

小学科学苏教版四年级下册专项学习《像科学家那样……》说课稿5

小学科学苏教版四年级下册专项学习《像科学家那样……》说课稿5一. 教材分析《像科学家那样……》是小学科学苏教版四年级下册专项学习的内容。

本节课的主要目标是让学生了解科学家的研究方法和思维方式，并通过实践活动，让学生尝试像科学家一样进行探究和发现。

教材中包含了丰富的探究活动，旨在激发学生的科学兴趣，培养学生的科学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于简单的科学现象和探究方法有一定的了解。

但他们在科学思维和探究能力方面仍有待提高。

此外，学生的个体差异较大，对于科学探究的兴趣和能力也有所不同。

因此，在教学过程中，需要关注学生的个性化需求，调动他们的积极性，使他们能够主动参与探究活动。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学家的研究方法和思维方式，学会像科学家一样进行探究和发现。

2.过程与方法：通过实践活动，培养学生的观察、思考、动手能力，提高学生的科学素养。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。

四. 说教学重难点1.重点：让学生了解科学家的研究方法和思维方式，学会像科学家一样进行探究和发现。

2.难点：如何引导学生运用科学方法进行探究，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、探究式学习、小组合作等教学方法，引导学生主动参与课堂活动。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材、教学卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的科学实验，引发学生对科学探究的兴趣，激发他们的好奇心。

2.探究活动：引导学生运用观察、实验、分析等方法，像科学家一样进行探究，解决问题。

3.成果展示：学生将探究过程和结果进行展示，培养他们的表达能力和团队合作意识。

4.总结与反思：教师引导学生对探究过程和方法进行总结，提高他们的科学思维能力。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容和教学目标。

可以采用流程图、思维导图等形式，展示教学过程和学生的探究方法。

像科学家探究科学一样学习科学——以北京自然博物馆“小小研究生”暑期班为例

56 \China Science & Technology Education∙课程概述活动针对初中生物课中对能力层面“初步学会生物科学探究的一般方法”的教学要求，以“水生生物晚上睡觉吗？”为问题导向，综合利用水族馆各类活体展示生物，充分利用展厅时间空间资源、多媒体教室和观察器材等教学资源，在7天时间内，通过小组合作的形式提出假设，制订观察研究计划，夜宿水族馆实施观察，记录并整理数据，交流讨论并得出结论，以论文和演讲汇报的形式展示分享成果，发展学生提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。

∙教学目标本项目重点在于培养学生的科学探究能力，通过活动让学生亲历完整的科学研究一般过程（遇到问题，提出假设，设计研究方案，开展探究，得出结论，成文并交流），掌握观察记录法、分析综合法、对比法、类比法、控制变量法、抽样检测等常用科学研究方法，达到能自主完成较为简单的完整科学探究过程。

通过亲自体验研究生的科学研究过程，培养勇于克服困难、实事求是、大胆质疑、交流合作、乐于探索的科学态度和科学精神。

∙教学过程按照探究的步骤可将活动分为“前期铺垫，引出问题”“制订研究方案”“观察记录”“整理数据，分析讨论”“撰写论文，分享交流”5个阶段。

Â前期铺垫，引出问题阶段目标：熟悉同伴和研究对象，知识铺垫，引入情境，引出探究问题。

设计意图：学生相互认识、初步了解，以便后续分组合作；对水族馆的生物形成初步了解；了解动物的休眠行为与物种分类、生活环境等因素密切相关；引出探究问题。

学情分析和教学策略：学生正式活动前已通过招生简章知晓活动主题，因此在“引出问题”阶段，需要先让学生熟悉水族馆生物的行为规律，激发对生物的兴趣，引导学生自然地对水生生物夜间是如何“睡觉”的产生好奇和疑问，而非生硬地将问题“布置”给学生。

Â制订研究方案阶段目标：确定观察对象、观察指标、研究手段、如何记录数据、如何分工合作。

【新教材】苏教版三年级下册《科学》专项学习像科学家那样（教案_教学设计）

像科学家那样【教材分析】本册的专项学习“像科学家那样”指向科学探究能力的专门训练。

随着学生探究能力和思维发展的进程，从中年段开始，我们把探究活动从低年段的三个环节进一步扩展到六个环节一一提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、得出结论和分享交流。

根据三年级学生学习特点和探活动的能力，本课重点要关注提出问题、作出假设的进阶性要求，并对制订计划、搜集证据、表达交流的具体指导。

专项学习单元所呈现的“像科学家那样”，为学生呈现不同领域的科学家，使学生知道科学按研究对象的不同可分为自然科学、社会科学和思维科学三大类，不同领域的科学家分别研究什么O从科学家精神，科学家的态度，汲取精神文化。

然后以撒盐后冰融化得快的现象为例，引导学生提出通过实验寻找答案的问题，并能够根据书上的指导，完成作出假设、制定计划等探究活动.【学情分析】三年级学生对于科学家已经有了初步的认识，对于科学领域还是模糊的概念,通过阅读资源可以使学生清晰的明白什么是科学领域。

三年的科学课学习，学生学科认知得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料，大部分学生已有仔细的观察力，而且知识道什么是融化、初步了解对比实验，虽然学生尚不具备独立设计对比实验的能力，但能对实验问题提出自己的猜测，能够根据教师的引导制定切实可行的探究实验方案。

【教学目标】科学知识：1.知道按研究对象的不同可分不同的科学领域，科学家研究的领域也不相同。

2.可以对“冰融化”的科学探究围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，在教师的引导下通过收集和分析信息获取证据、经过推理得出结论。

3.通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较筒单的日常生活问题。

科学探究：1.通过对各类科学家的研究内容的简单交流比较这些科学家在研究的对象上有什么不同之处。

，使学生初步了解科学的主要领域及其研究对象。

2.在探究活动中结合已有的经验和证据作出假设。

对比实验中，要注意观察改变条件带来的对应变量的变化。

像科学家一样探究--《蒸腾作用》教学案例[北师大版]

像科学家一样探究--《蒸腾作用》教学案例[北师大版]
强毅
【期刊名称】《陕西教育（教学）》
【年(卷),期】2005(000)001
【摘要】@@ 教学实录rn教师:同学们好,欢迎大家走进生物课堂,让我们一起来探究生命的奥秘,相信你们一定会成功.rn下面我们来看两组资料:资料一:据调查,森林的空气湿度要比城市高38%,公园中的空气湿度要比城市高27%;在条件相同地区,森林地区要比无林地区降水量大20%至30%.
【总页数】2页(P36-37)
【作者】强毅
【作者单位】西安爱知中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.从“纸上谈兵”到“地上点兵”在合作探究中培养数学思考——北师大版小学数学三年级上册《校园中的测量》教学案例 [J], 杨晓莉;
2.像科学家一样思考——探究性教学案例在科学课内外的整合 [J], 许燕
3.引导学生像科学家一样思考\r——北师大版初中生物学教材探究活动设计解析[J], 李连杰
4.关于北师大版《生物学》“蒸腾作用”概念的商榷及实验改进 [J], 冯蓝分;徐作英
5.北师大版高中英语模块五Unit 15 Lesson1 Life-long Learning——教学案例分析 [J], 柯丽娜;
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

学生5分钟独立完成检测题目，然后有学生展示答案，得出自己的成绩，教师统计评价。
板书设计
像科学家一样探究
1、提出问题2、猜想与假设3、设计实验与制定计划4、进行实验与收集证据
5、分析与论证6、评估7、交流与合作
教学反思
教师利用PPT展示问题，并进行详细的学法指导。
学生快速浏览课本相关内容，自主回答问题。
在前置测评的基础上，发现了自己知识上的欠缺，在此基础上结合问题展开自主复习，查缺补漏。
展示提升
你知道哪些物理学家的事迹？从中得到什么启发?查阅资料后整理好课上进行交流，看谁说得好，能感动人？
（提示：诺贝尔、居里夫人、法拉第、伦琴、爱因斯坦、玻尔、李政道、杨振宁、霍金、丁肇中、富兰克林等）
自主学习
请同学们继续阅读P13—14的伽利略钟摆实验，围绕以下问题，找出科学家探究的基本过程。
（1）问题是怎样被发现和提出来的？
（2）对偶然发现的问题，伽利略是如何想的？
（3）伽利略是怎样设计实验的呢？
（4）伽利略通过哪些实验来收集证据的？
（5）伽利略的实验证据说明了什么？
1.教师用多媒体课件展示自主学习的内容，让学生有目的的自学。
首先组内交流，然后班级展示，教师根据学生的回答适当点拨。
1、学生同层次展示
2、教师点拨
达标测评
科学探究一般经历___、____、____、___、___、____、___。
作业设置
【检测题目】
1、非实验班：《配套练习册》上对应的练习题目3个（5分钟）
2、实验班：菁优网在线检测题6个（5分钟）
【评价办法】
请同学们一起阅读课本第三节P13的想想议议，了解医生在判断病情时经过了怎样的过程。
其实，科学家象医生一样，在研究某一问题时，同样需要经过一个过程，那么这个过程究竟如何呢？
1、教师先对单位换算、长度的测量等相关物理知识点进行检测，学生分小组到黑板展示。
2、出示课件，创设情境，引导学生探究科学研究的基本过程
2.学生分小组展示自主学习内容。
3.教师对展示情况进行点拨。
4.学生针对探究过程，谈自己的疑惑。
合作探究
请同学们根据科学家探究的基本过程，探究一下生熟两个鸡蛋，放在水平桌面上，用相同的力转动它们，哪个鸡蛋转动的时间长？
提出问题：
猜想与假设;
设计实验与制定计划：
进行试验与收集证据：
分析论证：
评估：
各小组间交流：
教学过程
流程
生学---学习内容及学习方式
师导--组织点拨、方法指导及媒体应用
组织导入
（一）复习旧知，课前热身
1、某同学测一支铅笔的长度，记录的结果为15.84cm，根据记录判定他所用刻度尺的分度值是，准确值是，估计值是
2、6.70 um=__mm3.2m=_____mm 0.7dm= ___μm
（二）创设情境，开启思维
向上向善追求卓越
八年级物理科导学案
成长寄语：案序：4
任课教师
贾丽
主备教师
杨海燕
备课组长
贾丽
备课序号
第4课时
教学内容
像科学家一样探究
课型
自主学习课
上课时间
2015年8月31日—9月2日
课标要求
了解科学家探究的基本过程，理解物理的学习方法.激励学生学习科学家不畏艰辛、勇于探索的精神.
教
学
目
标
知识与技能
实验探究的基本过程
过程与方法
通过对科学家故事的了解，激发学生探究实验的基本过程。
情感态度价值观
（含美育渗透）
1.了解物理科学家的事迹及相关的物理发现。
2.通过实验教学，激发学生的学习兴趣。
教学重点
激发学生学习兴趣，了解学习物理知识和研究物理问题的方法。
教学பைடு நூலகம்点
实验探究的基本过程
学法指导
演示法、讨论法
教学准备
PPT多媒体等