”精彩极了”和”糟糕透了“教学实录
《“精彩极了”和“糟糕透了”》课堂实录
教学目的：
1．正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2．有感情地朗读课文。
教学过程：
师：孩子们，爸爸妈妈平时用哪些词来评价你？
生汇报
师：今天我们就来学习巴德.舒尔伯格的《精彩极了和糟糕透了》这篇文章。
出示词语：兴奋誊写皱眉谨慎歧途出版腼腆
生读。
师：大家通过预习知道《精彩极了和糟糕透了》讲了一件什么事？
生：讲了巴迪写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了。
师：写一件事情要讲明起因、经过、结果。
这件事情结果怎么样了？
生：结果巴迪长大后的确觉得那首诗糟糕透了。
师：谁能完整地说一说这篇文章讲了一件什么事？
生：这篇文章讲了巴迪小时侯写了一首诗，妈妈夸它精彩极了，爸爸说它糟糕透了，巴迪长大后觉得那首诗的确糟糕透了。
师：这样说就完整了。
大家来看“精彩极了”是妈妈对巴迪的评价，请从书上找到妈妈对巴迪说的话。
生读话。
师：我请一个同学读一读妈妈怎么对巴迪说的话。
生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’
师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？
生：再读——（感情丰富多了）
师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？
指导朗读。
生读得很有感情。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。
妈妈的赞扬还有别的体现吗？
生再读课文。
师：不动笔墨不读书。
注意圈画。
生：妈妈再次拥抱巴迪。
师：“再次”说明什么？
生：不是第一次。
师：课文中哪里有体现？
生：她搂住了我。
师：这是动作上的体现。
作者在写这件事情的时候既有语言描写又有动作描写。
板书语言、动作。
写人就是要从语言、动作、神情等方面来写。
师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。
（众笑）请看一下巴迪还有哪些“发烧”的表现？
生读书。
师：不要忙着举手，要思考之后再举手。
不动笔墨不读书，注意勾画圈点。
生深入读书。
师：哪位同学愿意来说说？
生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：除了这些发烧症状还有哪些？
生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
师：“迫不及待”是什么意思？
生：等不及了，心情很急切。
师：很准确，从文中哪些地方体现巴迪等不及了？
生：七点。
七点一刻。
七点半。
父亲还没有回来。
我实在等不及了。
师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。
生：我感觉时间很长。
师：该怎么读？请大家来读读。
生齐读：七点。
七点一刻。
七点半。
（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。
）师：哪个地方还能看出巴迪觉得时间过得慢？
生：终于。
师：对，从“终于“这个词也能感觉得到时间过得漫长。
终于等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？
生齐：糟糕透了
师：爸爸是怎么说的？
生：“我看这首诗糟糕透了。
”父亲把诗扔回原处。
师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？
生：扔。
师：巴迪是什么样的表现？
生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。
师：父亲的评价的确给正在“发烧”的巴迪浇了一盆冷水！犹如当头棒喝、晴天霹雳啊……众生笑。
师：你们笑什么？
生：小巴迪到底还是小，表扬几句就美得不得了，批评了又受不了。
师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。
生读第14自然段。
生：冲、跑、扑、痛哭。
师：动作表现人物感情多么丰富啊。
指板书：动作。
师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？
巴迪的这首诗写得到底怎么样呢？请大家来裁决一下。
生：写得很糟糕。
师：何以见得？
生读：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首糟糕的诗。
师：几年后成长的巴迪又是如何对待父母不同的评价的呢？文章中是怎么讲述的？
生读书思考后答：8岁时他认为妈妈的评价是赞扬爸爸的不认可是批评。
等他到12岁的时
候他认为妈妈的评价是对自己的鼓励，根据爸爸的评价自己可以对自己的文章进行修改，这个时候的巴迪还没有完全长大。
师：你分析得很透彻，看来你读书很用心。
投影：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
师：长大成人的巴迪可以说是相当成功的，成功的巴迪与父母不同的教育方式有什么密切的联系呢？巴迪又是怎样看待的呢？读书解决问题。
生：读默读16自然段。
边勾画边思考。
师：谁来说一下。
生：成熟后的巴迪清楚地认识到慈祥的母亲的评价给他灵感和创作的源泉。
严厉的父亲的评价给他警告以免误入歧途。
师：“灵感”是什么意思？
生：“我查词典了。
灵感就是突然产生的一种创造性的想法。
”
师：你很会学习！那“歧途”又是什么意思呢？
生说不清楚。
师：途是路的意思？“歧途”呢？
生：错误的路！
师：是的，不管是母亲慈祥还是父亲严厉都出自对自己的——
生：爱（板书）。
师：你的生活中有没有这样的经历，有什么被爱的方式请谈一谈。
生：（略）
师：请大家自由读课文最后一个自然段。
师：巴迪是幸运的，因为他有一个对他鼓励的妈妈，还有一个给他警告的爸爸，所以才能让他的生活的帆船没有被刮倒。
假设你的生活中缺少一股风你会怎么样？
生：如果我的生活中都是鼓励表扬那么我会在心里警告自己。
生：如果我的周围都是批评，那么我就在心里告诉自己我还有很多优点，只是还没有发现。
众生笑。
师：你是一个很善于自我调节的孩子。
生活中不可能时时都有这样的风所以我们要学会自我调节。
师：让我们在捧起书再读读最后一个自然段。
生齐读。
师：大爱无形，无论哪种方式，父母的爱总是无私的。
最后，老师送给你们一首诗，与同学们共勉。
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录(精选2篇)
精彩极了”和“糟糕透了” 教学实录（精选2篇）一、导入：师：今天我们来学习一篇新的课文，请同学们齐读课题，再来一遍。
通过读课题，你有什么发现呢？生：精彩极了和糟糕透了是一对反义词。
生：精彩极了和糟糕透了为什么都加了引号呢？师：谁知道这两个词为什么加引号？生：因为这是巴迪的妈妈和爸爸说的话，所以加了标点。
师：把一对反义词作为题目同时出现，这是一个多么有趣的题目啊！那在这个有趣的题目下面又隐藏着一个怎样的故事呢？下面我们就一起来学习这个故事。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自读课文，边读边思考，课文主要讲了一件什么事？遇到生字要画出来多读几遍，记住了以后再往下读。
哪一句读不通顺，回过头来再读，直到把这一句读通顺了再往下读。
好，现在请大家一边读，一边思考老师提出的问题。
生读课文。
师：好，下面咱们来看看生字你读得怎么样了？（幻灯出示词语）先齐读，再指一生读。
我们来看看这几个词，你理解它们的意思吗？腼腆誊写谨慎。
我们再来看看这三个词在文中的句子。
同一个词语在不同的语言环境中含义也不一样，我们在课文学习中再具体来看。
三、精读课文，朗读感悟。
师：从哪里看出巴迪已经成为一名作家？（幻灯：现在我已经有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
我越来越体会到我当初是多么幸运。
）幸运是什么意思？对于这个幸运巴迪是怎么理解的？当初又是什么时候？师：我们来看看巴迪七八岁时候的事情。
（幻灯：第一自然段。
）从中你读到了什么？你是从哪里读到的？（1）兴奋地嚷语言（2）自己读读，来体会母亲对儿子的爱。
（3）分角色，请一个同学来做巴迪，老师来做母亲，一个同学读旁白。
你觉得我们读得怎么样？我们应该怎样读？巴迪你当时心里是怎么想的？（渴望父亲的赞扬？）（4）从哪里读出了巴迪的迫不及待？（幻灯：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，那个彩色笔在它的周围描上一圈花边。
将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
《精彩极了和糟糕透了》教学实录
《精彩极了和糟糕透了》教学实录第一篇：《精彩极了和糟糕透了》教学实录《“精彩极了”和“糟糕透了”》【教学目标】1.通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
2.通过对文章主旨的讨论，引发学生的认知冲突，进而关注相关的细节描写，引发思考和阅读兴趣。
3.在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
丰富哲理性散文阅读的经验。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学重点】在读文过程中，通过批注、关注细节、联系上下文、联系生活实际等阅读方法，提高学生的阅读能力，使学生的感受和思考逐渐深入、丰富、深刻。
理解并积累文中含义深刻的语句。
【教学难点】通过交流梳理出话题的方式，领悟本课围绕爱这一主题。
从文中父母对孩子的不同评价中体会到父母对孩子的爱，从而明白自己父母的爱心，明白生活中要正确面对来自不同人的不同的态度。
【教学准备】多媒体课件每位学生准备红色和蓝色的笔各一支【教学实录】师：同学们，老师今天带来了四篇课文的题目，大家仔细看看，有没有哪一篇课文的题目比较与众不同？生：我发现第19课《“精彩极了”和“糟糕透了”》这个题目比较与众不同，它有双引号。
师：孩子，你有一双善于发现的眼睛，能够关注这个题目中的标点符号，了不起！还有谁认为19课的题目与众不同？生：都举手。
师：还有不同的地方吗？生：我发现“精彩”和“糟糕”是一组反义词。
师：这个男孩不仅关注了文字，还发现了反义词，真细心！生：我还发现了一组近义词，“极了”和“透了”。
生：我发现这两个评价都很极端。
我想知道是什么事会有这样两种不同的评价。
师：同学们不仅有自己的发现，更从发现中产生了疑问，很善于思考啊，那么这节课我们就来读一读这篇与众不同的文章，好吗？生：好！师：上课。
精彩极了和糟糕透了教学实录
精彩极了和糟糕透了教学实录教学实录一：精彩极了教师：大家好，今天我们要一起学习如何解决复杂的数学问题！首先，让我们回顾一下上节课学到的知识点。
学生1：老师，我记得我们上次学的是关于因式分解的内容。
教师：很好，你记得得很准确。
因式分解是解决复杂数学问题的基础步骤之一。
今天我们要更深入地学习它的应用。
（教师开始用黑板上的例题进行讲解，引导学生一步步解决问题）教师：好的，现在我们一起来看一下这个例子。
首先，我们要观察到这个多项式中的共因子。
（教师继续解释共因子的概念，并带领学生找出题目中的共因子）学生2：我找到了一个共因子，就是x。
教师：非常好，确实是一个共因子。
那么我们将这个共因子分解出来，并将剩余的部分继续进行因式分解。
（教师继续进行因式分解，学生们积极参与并讨论）教师：非常好，我们成功地解决了这个复杂的数学问题！大家都做得非常出色。
学生3：谢谢老师，你的讲解非常清晰，让我们更好地理解了因式分解的应用。
教师：不客气，你们都是聪明的学生。
只要我们不断探索，思考和实践，解决复杂数学问题就会变得轻松而有趣！这个教学实录中，教师通过生动的讲解和引导学生积极参与，使得学生们更加深入地理解和掌握了因式分解的应用。
教师与学生之间的互动和讨论也促进了学生们的思考和学习效果。
教学实录二：糟糕透了教师：同学们，今天我们来学习一下平行线的性质。
请注意，这是一项非常重要的几何知识。
学生1：老师，我记得上次我们学过平行线的定义和判定方法。
教师：那太好了，你对上次的内容记得很清楚。
今天我们要更进一步学习平行线的性质。
（由于教师讲解不清晰，学生们对问题不明确，无法积极参与）学生2：老师，我不明白平行线的性质是什么？教师：哦，对不起，我没有解释清楚。
平行线的性质是指它们有哪些特点和规律。
（教师尝试解释平行线的性质，但用词不准确，学生们仍然不明白）学生3：老师，你能给我们一个具体的例子吗？教师：额，抱歉，我没有准备好具体的例子。
我们下次再来学习吧。
【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了
《【《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录(3篇)2】精彩极了和糟糕透了》摘要：感悟父母两种不评价都是对作者爱，今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了，师母亲对巴迪评价是生精彩极了学习目标、学会生新词正确、流利、有感情地朗课、运用学些方法理课容体会思想感情3、感悟父母两种不评价都是对作者爱、体会表达方法教学重引导学生理什么说父母两种不评价包含都是爱教学难引导学生体会巴笛成长程什么要两种爱声音教学准备电脑、录音机、课件光盘学生课前进行预习通课教学程、导入新课交流预习情况、谈话导入新课、让学生浏览课相交流己预习情况二、再课初步感受课容再课谈谈己感受（学生可能会觉得巴迪有慈爱母亲可能会感觉巴迪父亲太严厉；但因课所以学生有可能说就是妈妈和爸爸对巴迪评价虽然感情色彩不但出发都是致那就是对他爱）三、品重语段体会思想感情、什么说爸爸妈妈对巴迪评价都是出对他爱呢？让学生带着这问题细课并说说哪些地方给了己怎样感受、学生学课出相关语句用己喜欢学习方法理课容体会思想感情3、全班交流深化理（交流引导学生弄懂父亲糟糕透了评价是因父亲比较理性要比较严格他考虑到更多是诗身质量另是父亲针对母亲精彩极了评价认儿子得到鼓励已太多了才说糟糕透了母亲评价是了鼓励我父亲评价是了提醒我警告我只因我成长直有这两种声音才使我能不断进步取得成功）四、系实际谈感受、学生系己生活实际谈谈学了这课感受、教师根据学生谈情况进行相应地引导和拨五、回到整体体会写法、想想还有什么不明白、谈收获重体会作者表达方法课堂实录师美国作马德你们熟悉吗？生熟悉师他你们也熟悉真了不起今天我们起学习生精彩极了和糟糕透了出示词语兴奋誊写出皱头谨慎歧途出版腼腆师都会了看了学们都预习了现让我们快速浏览课生浏览课师谁能说说通预习你了到什么？生我知道了课主要容是巴迪八岁写了作妈妈评价是精彩极了爸爸评价是糟糕透了长才明白都出对巴蒂爱师说得不错通预习你知道了课主要容生我了了题目什么要打引是父母对评价说话生精彩极了是出妈妈对他评价生通预习我知道这课顺序师说得真这课是按照什么顺序写生顺序师通预习通学习这课你了这课你有什么感受生非常幸福孩子爸爸妈妈都十分爱她生爸爸妈妈虽然对他评价截然不甚至是天壤别但都是对巴迪爱师评价尽管不样但都是对巴迪爱什么让我们细细地课可以想想可以有感情还可以你感受深地方画画和学说说要多长？生２分钟师生师学们学得非常认真我想你们定有收获了你从课哪些地方体会到了父母对他不评价都是对他爱生母亲念完那首诗眼睛发亮兴奋嚷着我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪生十六然段两句作我从这句话出都是爸爸妈妈对他爱如爸爸妈妈评价都很糟糕他就会泄气师说得很深刻其他学能不能继续从巴迪成长历程说说生他要鼓励我从这句话体会到母亲非常爱他母亲希望给他力量让他坚持写作生看十五然段三句话母亲因有母亲鼓励他才直写作师哎哟这首诗糟糕透了从这句话能看出父亲很爱巴迪你说这是种什么语气？谁指名师父亲说这句话是什么感受呢？生父亲不想他太骄傲生十四然段趴到床上痛哭我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他他心里十分难觉得父亲责怪他师想想都描述了人物什么？生语言动作神态师通这些句子我们感受到当他听到爸爸对他说糟糕透了妈妈对他说精彩极了他心情生母亲话师听了母亲表扬整下午我都怀着我用漂亮花体指名学生师等啊等啊快到八候父亲终回了这候我多么希望听到父亲表扬了心里特别紧张指名师爸爸看完诗了他对诗评价是生我看这首诗糟糕透了师这候我眼睛生湿润了师父母了我诗争吵起我再也受不了了生师几年了你通课哪些语句感受到了父母对他不爱呢生我从父亲对他写另首诗评价生六然段三句话我有慈祥母亲体会到母亲十分慈祥也十分爱己儿子短短几句话鼓励了巴迪写诗信心师母亲对巴迪评价是生精彩极了师体会到他爸爸非常严厉说他作品糟糕透了就是因妈妈表扬了他不能使他骄傲说他糟糕透了才能使他有改进师你说爸爸对他说话是种警告怕巴迪骄傲出示现我已写了很多作品出版、发行了部我越越体会到我当初是多么幸运现我已写了很多作品出版、发行了部部说、戏剧和电影剧我体会到我当初是多么幸运生我觉得句话因用上越越表明巴迪以前不知道慢慢长了就知道多些了师确是这样巴迪对爸爸妈妈评价由不理到理程我们候就应该这样细细揣摩出课相关句子生（作总结提高）师到这真正明白了这两极端断言都有共出发生爱师冷静分析己完善己带着这种感情我们再课想想你有哪些收获生课师谁说说生我收获是我知道了无论是母亲表扬我还是父亲怎样批语我都是父母对我爱师说得很不单理了还系实际还有呢？生这语言生动生使我积累了佳词佳句例如迫不及待师这确有很精彩处现我们拿出部分你喜欢什么地方就是背什么地方生背课师就背到这我们平要积累加以运用老师这里还有关爱你想不想生想出示父爱拐弯处（略）师你想说什么？生完这我感觉就像所说那样爸爸虽然表面装作很冷淡只是他不善表达罢了但他心里非常爱你师说得非常那么这表达方法上有哪些特别处生这里详细描写了爸爸动作这不动作给了弟弟多爱师其实这样地方还很多能用哪词概括师通这两学习回响你感受到爱你会写什么会怎么写这两有哪些地方是值得我们借鉴地方评课（浙江省教育厅教研室柯孔标）亮比较地实现了人性和工具性统老师指导下学生从课对父母言行描写体会到母亲赞扬是种宽容爱父亲批评是种严格爱又从巴迪成长程反思（如越越句品味）感悟到儿女体会父母爱要要历巴笛不是开始就明白父亲图从当初委屈地痛哭到感到己是多么幸运了很长段总这些感悟都是朗课品味词句得出体现了语学科人精神教育特整堂课很有语味讨论节课引入拓展《父爱拐弯处》机似乎早了这是从父爱特角与课构成系冲淡了课主题多元性和深刻性另外了这拓展材老师只能把前面两环节（[]让我们从头再次课想想你有哪些新感受新收获？[]课想想你喜欢课什么地方？什么？）匆匆走使学生失从局部感悟再次回到整体理机会有得不偿失。
最新-公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录 精品
公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录篇一：《精彩极了和糟糕透了》课堂实录《精彩极了和糟糕透了》课堂实录师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。
师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。
(板书：母亲父亲)师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。
师：好，我们一起来学习童年故事部分。
看自学提示（出示投影片）请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论：１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？师：我们先来说说母亲是怎样评价的。
生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？生：再读——（感情丰富多了）师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？指导朗读。
师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。
妈妈的赞扬还有别的体现吗？生再读课文。
生：妈妈再次拥抱巴迪。
师：“再次”说明什么？生：不是第一次。
师：课文中哪里有体现？生：她搂住了我。
师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。
（众笑）请看一下巴迪有哪些表现？生读书。
师：不要忙着举手，要思考之后再举手。
不动笔墨不读书，注意勾画圈点。
师：哪位同学愿意来说说？生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。
生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。
师：除了这些发烧症状还有哪些？生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。
我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇
《精彩极了和糟糕透了》优秀教案4篇《精彩极了和糟糕透了》优秀教案篇1【教学目的】１、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的看法。
２、抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
３、懂得精彩极了和糟糕透了是两个极端断言，是我成长过程中不可缺少的两股力量，只有正确把握才能有所作为。
【教学重点】有感情朗读课文，感悟作者对父母评价的理解。
【教学难点】抓住人物的动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱。
【教学关键】体会父母对巴迪的爱。
【教具】录音机。
【教学过程】一、导入今天我们一起来学习精彩极了和糟糕透了。
你读过带有这样有趣题目的文章吗？你猜猜文章所讲述的到底是一件好事还是一件坏事呢？二、初读课文，整体感知１、生自由读文。
（注意读准字音，读通句子。
）２、指名读文，正音。
３、初读课文，你了解到了什么？（文章主要内容，写作顺序，题目加引号等。
）４、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？三、再读课文，重点认知１、速读课文，想一想当我写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，我的表现怎样？父亲是怎样评价的`，我有什么反应？２、生江报。
３、父亲和母亲为什么会有不同的看法？４、默读勾画：师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱，这样说你赞成吗？让我们细细读课文，想一想，还可以在你感受最深的地方画一画。
５、小组交流。
６、全班汇报。
师：你从课文中哪些地方体会到了父母对他不同的评价都是对他的爱？（师引导：抓住人物语言、动作、神态等理解，还可以联系生活实际理解。
）７、小结：师：几年后，我越来越体会到我当初是多么幸运，因为生：因为我既拥有母亲慈祥的爱，激励我满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使我不至于被一时的成功冲昏头脑。
师：我努力地向前驶去，也是因为爱。
齐读课文最后一自然段。
（生齐读。
）师：你有什么想说的？（联系实际，想一想，家长对自己的鼓励和批评，在自己成长中起到了怎样的作用？）８、父母的爱多么伟大呀！就让我们带着这样的感情再来读一遍课文好吗？（配乐朗读，生读自己喜欢自然段。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
“精彩极了”和“糟糕透了”课堂教学实录上林县白圩镇中心学校卢顺全教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住人物的动作、语言和心理活动的句子，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
把自己感受最深的部分背下来。
2、深入了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。
教学重难点：抓住人物的语言、行动、外貌等句子，指导学生朗读，体会父母不同的爱。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：师：同学们，在开始咱们的课程之前，我们先来做一个小小的练习，请看我们的屏幕，出示：精彩极了糟糕透了1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（)。
2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（）。
生1：1、今天我第一次尝试写作文，妈妈看了我的作文，赞扬我写得（精彩极了）。
生2：2、由于我的粗心，这次段考语文只考了七十多分，爸爸批评我的成绩（糟糕极了）。
师：恩，真棒！老师觉得你们的回答精彩极了！师：在我们的生活中、学习中，做对了会得到表扬，做错了会受到批评。
然而有这样一个人，他却同时收到了表扬和批评，这是为什么呢？让我们一起进入美国著名作家巴德·舒尔伯格的“精彩极了”和“糟糕透了”。
师：注意看老师写的课题（板书“精彩极了”和“糟糕透了”）（展示PPT2），齐读两遍课题（学生读），你发现了什么？生1：精彩和糟糕是一对反义词。
师：你观察的真仔细，老师觉得你有一双善于发现问题的眼睛，请坐。
生2：带引号，表示别人说的话，在文中指的是母亲和父亲说的话。
师：老师觉得你是一个善于思考的孩子，请坐。
师：看来，同学们课前的预习工作做得很到位。
我们来看一下本文出现的一些生字词，出示：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：谁愿意来挑战一下，把这些词语大声地读出来。
生：糟糕启迪搂住自豪誊写位置公司奇妙出版慈祥引入歧途谨慎腼腆师：他都读对了吗？啊，有一点害羞，那我们送给他一点掌声鼓励他一下吧！师：老师想看到更多的人来挑战这些生字词好。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录（精选13篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》篇1师：同学们，请抬头看黑板，这里有两个短语。
(出示“精彩极了”、“糟糕透了”)师：我们知道词语本身是带有感情色彩的，谁能带着你的理解你的感情试着读一读这两个短语呢？生读1——3名师：当这样的评价同时用在一个人，一件事上，那会表达着怎样的一种情感呢？这节课就让我们一起来学习第十九课《“精彩极了”和“糟糕透了”》（加“和”字）。
【齐读课题】师：下面就请同学们自由的读一读课文，要求大家独立解决文中的生字新词，同时思考课文的主要内容是什么？（开始）【可用投影出示】（生自由读文）师：刚才同学们读得很认真。
谁能说说这篇课文的主要内容是什么？生：这篇课文的主要内容是“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。
在这两个不同的评价下，“我”成了有名的作家。
师：要想深入的理解一篇文章，往往要先理清文章的脉络，为了帮助同学们快速理清文章的脉络，愿意让老师给你们一点提示吗？（愿意）如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，又该怎样分呢？请快速浏览一下课文。
生：我认为1-14自然段写童年故事，15-17自然段写后来的认识。
师：你们同意他的观点吗？好，我们先来看一看1-14自然段，由于这部分比较长，为了便于大家把握，老师想再给你们一点提示好吗？生：好！（出示投影片）【指名读要求】圈画：当“我”写了第一首诗后，父母的评价和我的表现各是怎样的。
讨论：你如何看待巴迪父母对他的不同评价的。
师：谁愿意来给大家读一读？（生读）师：下面就请同学们先读再自己圈画，独立思考，然后与同桌前后桌交流。
师：把你们的想法说一说吧，汇报的时候注意语言要简洁，要有理有据。
生：母亲看了说这首诗写得精彩极了，我十分的高兴；爸爸却说糟糕透了，我失声痛哭。
生：读”巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”生：读“母亲一念完……赞扬声雨点般落在我身上。
”师：这段话是妈妈对我的诗“精彩极了”的评价以及我的表现，不仅有语言上的，还有动作和神态的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选15篇)
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选15篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、转换角色，导入新课孩子们，我是谁呀？（毛老师）不错，可是现在我想以美国闻名作家──巴德·舒尔伯格的身份和大家聊谈天，你们情愿吗？现在开头大家可以叫我巴德先生。
我比你们还小的时候，就有一个远大的抱负──当一名大作家。
在七八岁时我就写了第一首诗。
现在我的抱负实现了，我写下了很多作品，发表了不少小说、戏剧和电影剧本。
对于我的胜利，你们想了解些什么呢？（同学自由采访：胜利的秘决是什么？）其实，这个问题的答案就在我给你们的一篇文章中。
请看题目。
（板书课题。
）二、自主发觉，提出问题上节课，你们已经从题目入手初读了课文，感知了大意，知道了我的这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感爱好的问题请提出来。
同学质疑，老师梳理并板书：1、为什么说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的动身点──“爱”？2、为什么说仅有母亲的力气是不全面的？三、自主合作，探究问题过渡：不过，要想弄明白这些问题还请大家先跟随我回到我的童年时代，了解我的童年故事。
1、出示要求，自主沟通：课件出示：自学提示──⑴请同学们把我的童年故事认仔细真地读一遍。
⑵在小组内争论沟通：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？他们的评价你赞成吗？为什么？（同学按要求在小组内争论沟通。
）2、沟通汇报：⑴对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①自由汇报。
②指导朗读重点句。
③追问：我写的第一首是真的是好到了极点了吗？莫非是母亲不会观赏吗？缘由是什么？④你的生活中有类似的体验吗？⑤你认为“精彩极了”是一种爱吗？是一种怎样的爱？总结：慈爱的母亲一句鼓舞的话“精彩极了”，饱含着多少爱呀！正是这种爱，使我有了写作的爱好，写作的信念，写作的灵感。
这是一股多么强大的力气呀！⑵对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？①指名自由汇报。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学实录
“精彩极了”和“糟糕透了”教学实录在教学实践中，我们会遇到各种各样的情况，有时候是非常精彩的教学过程，学生表现出色，让人感到非常满足；但有时候也会遇到糟糕透了的情况，学生不听话，教学效果不好，让教师倍感无奈。
那么，既然遇到了这种情况，我们就要学会如何处理它们，本文将以实际案例，分析“精彩极了”和“糟糕透了”教学过程中的应对措施。
精彩极了的教学过程案例一在某一天的课堂上，我刚开始讲解腊肠狗的品种特征，一个学生突然举手提问：“老师，这个品种是不是天生聪明呢？”这个问题让我想到了一些相关的知识点，于是我顺势扩展了讲解的内容，从腊肠狗为什么容易被训练、怎样训练腊肠狗等方面进行了详细的阐述。
讲解过程中，学生们听得非常认真，时不时地还会和我交流，不仅让我得到了更多的信息和反馈，也让整堂课充满了活力与互动，而且课堂时间不知不觉就结束了。
应对措施在这个教学过程中，我尝试了以下几个应对措施：1.拓展知识点：由于学生的问题引起了我的思考，我顺势拓展了讲解的内容，从而让学生获得了更多的知识。
2.创造课堂氛围：通过和学生的交流互动，在课堂上营造了轻松自由的氛围，让学生更愿意和我一起探讨问题。
3.时间管理：尽管课堂时间非常紧张，但我仍然设法控制好了时间，让讲解内容更加精彩。
糟糕透了的教学过程案例二在另一天的课堂上，我和学生们开始阅读《西游记》的第一章。
刚开始时，学生们还能够认真听讲，但在讲解过程中，一些学生开始打瞌睡，而且还有人开始聊天。
我尝试了各种办法，例如在黑板上画图讲解、以小组为单位讨论等等，但效果都不好，直到最后的课堂铃声响起，我才意识到自己在这一次的教学中失败了。
应对措施面对这个教学过程中遇到的问题，我也采用了一些措施：1.改变讲解方式：由于学生不听讲，我试图通过不同的讲解方式来吸引他们的注意力，但这一次失败了。
在今后的教学中，我需要根据具体情况，选择正确的讲解方式。
2.积极参与互动：在课堂上与学生积极互动、交流是非常必要的。