学校教师职称评审量化评分细则
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
中小学教师中级职称评审量化评分标准及细则三篇
篇二：XX省中小学教师职称评价指导标准第一章总则第一条为引导广大中小学教师进一步提高专业水平，积极投身教育教学实践，全面履行教师职责，造就一支数量充足、师德高尚、业务优良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，根据人社部、教育部《中小学教师水平评价基本标准条件》和我省教育改革发展需要及中小学教师工作岗位特点与要求，特制定本指导标准。
第二条中小学教师职称分为正高级、副高级、中级、助理级、员级五个等级，名称依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师。
第三条本标准用于指导全省普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校及教科研机构和校外教育机构的在职在岗教师职称评价，民办中小学可参照执行。
根据XX省深化中小学职称制度改革要求，全面实行评聘结合，中小学教师职称评价应严格在核定的岗位结构比例内进行。
第四条各设区市应按照本指导标准的要求，根据本地普通中学、职业中学、小学、幼儿园的教育教学特点和教育部《中学教师专业标准》、《中等职业学校教师专业标准》、《小学教师专业标准》、《幼儿园教师专业标准》等要求，按不同学段，分类细化制定具体评价条件。
综合运用业务考试、民主测评、说课公开课、盲审鉴定、专家评议等方式，建立科学、量化、精准的评价体系。
各地应及时将细化的高级教师、一级教师、二级教师、三级教师评价条件和评价办法，报省人力社保和教育行政部门备案后实施。
正高级教师评价条件和评价办法，由省教育厅细化制定。
第二章总体要求第五条坚持以德为先导向。
把践行《中小学教师职业道德规范》作为教师职称晋升的首要条件，强化对教师职业道德的考察，对教师违反师德行为实行“一票否决制”。
第六条坚持教学中心地位。
要适应实施素质教育和课程改革的新要求，充分体现教师职业特点，注重教育教学工作实绩，注重教学改革，积极探索“轻负高质”教学模式，努力推行素质教育。
切实改变片面强调论文的倾向，引导教师立德树人，爱岗敬业，不断提高业务能力和教学水平。
学校教师系列职称晋级量化评分细则
学校教师系列职称晋级量化评分细则量化评分指标：教学工作指标：包括课堂教学质量和教学成果的评价。
课堂教学质量评价可以从课程设置、教学设计、教学方法和教学效果等方面进行评价，以学生学习效果为主要依据；教学成果评价可以从教材编写、教学论文和教育教学研究成果等方面来评价。
科研工作指标：包括科学研究项目和科研成果的评价。
科研项目评价可以从科研项目的规模、研究内容的独创性和科学性等方面进行评价；科研成果评价可以从论文发表、专利申请和科研成果应用情况等方面来评价。
教务工作指标：包括教学管理和教学的评价。
教学管理评价可以从教学计划制定、教材选用和考试管理等方面进行评价；教学评价可以从教学方法创新、教学内容更新和教学手段改进等方面来评价。
师德师风指标：包括教师的师德和师风的评价。
师德评价可以从教师的职业道德、教学态度和师生关系等方面来评价；师风评价可以从教师的形象、仪容仪表和工作作风等方面来评价。
评分标准：每个指标都会根据不同的等级来进行评分，评分等级一般分为4级，分别是优秀、良好、合格和不合格。
通过对上述指标进行评分，然后综合计算得出教师的总评分。
评审委员会根据教师的评分情况，将教师的职称晋级分为不同的级别。
根据评分的特点和结果，可以将教师的晋级分为以下几个级别：初级职称、副高级职称、正高级职称。
不同级别的晋级要求和评审标准会随着教师的职称等级的提高而有所变化。
总体来说，学校教师系列职称晋级量化评分细则可以客观地对教师的各项工作进行评价，并通过评分指标和标准来确定教师的职称晋级。
这种评分方法能够体现教师的综合素质和能力，有助于激励教师的进步和提高教师教学质量。
同时，评分细则也需要与学校实际情况相结合，根据不同学科和专业的特点进行相应调整，以确保评分的公正性和合理性。
中小学教师职称评审高级教师量化考核计分细则
3
查看论文
任现职以来，须呈现一篇有较高水平的教育教学论文、教学设计、研究报告、工作总结。在国家或省新闻出版部门批准的有国际国内统一标准刊号公开发表本专业的教育教学教研论文，或在省级以上行政部门、教研部门、国家一级教育学会及国家级校外教育机构组织的论文竞赛活动中获得一等奖记3分；省级二、三等奖或市级一等奖记2分；获市级二、三等奖或县级一等奖记1分，获县级二、三等奖记0.5分。不累计，取最高分记分。
竞赛课、公开课、示范课、国培、省培线下研修展示课
8
任现职以来参加教育行政部门（含教研、电教、教育工会等部门）组织的教学竞赛课、公开课、示范课、国培、省培线下研修展示课、“一师一优课”等，获国家级、省级、市级、县级、校级分别记4分/次、3分/次、2分/次、1分/次、0.5分/次；微课、说课、录像课、教学片段、在线备课记分减半。校级每次记0.5分，累计不超过2分。此项累计最高不超过8分。
（国家、省教育学会二级学会、市教育学会的降一等计分，其他学会、协会等机构的不计分）
示范作用（17分）
指导培养教师能力
5
查看相关资料
任现职以来，签订师徒结对合同（可跨校）并进行了指导工作记2分。
所指导的青年教师参加教学比武竞赛，本人获指导奖（有荣誉证书或文件或徒弟的荣誉证书），省级及以上、市级、县级、校级奖分别记3分、2分、1分、0.5分。奖项不累计取最高值。
乡村工作经历
10
查看评审表第16项
①现在农村教师岗位。在农村工作满30年（含30年）加10分，满25年加8分，满20年加7分，满15年加5分，满10年加3分（不含街道办事处）。
②曾经在农村现在城区教师岗位。在农村工作满20年加3分，满15年加2分，满10年加1分（不含街道办事处）。
教师职称评聘量化考核细则
教师职称评聘量化考核细则一、考核目的二、考核内容1.教学成果评估：根据教师的教学工作，评估教学成果和效果。
可以包括学生评价、同行评议、教学记录、教学论文等。
2.学术研究评估：根据教师的学术研究工作，评估其科研成果和水平。
可以包括发表论文、出版专著、参与科研项目等。
3.教学评估：评估教师在教学中的贡献和创新。
可以包括制定教学计划、教学方法创新、教学资源开发等。
4.师德师风评估：评估教师的师德师风和职业道德。
可以包括教学态度、师生关系、团队合作等。
5.业务能力评估：评估教师的专业知识和教学能力。
可以包括教学技能、辅导能力、课堂管理等。
三、考核标准1.教学成果评估：根据学生评价、同行评议和教学记录，分为优秀、良好、及格、不及格。
2.学术研究评估：根据发表论文、出版专著和参与科研项目，分为A 级、B级、C级。
3.教学评估：根据教学计划、教学方法创新和教学资源开发，分为优秀、良好、一般。
4.师德师风评估：根据教学态度、师生关系和团队合作，分为优秀、良好、一般。
5.业务能力评估：根据教学技能、辅导能力和课堂管理，分为优秀、良好、一般。
四、考核程序1.提交申请材料：教师应提交个人简历、教学成果材料、学术研究成果材料、教学材料、师德师风材料等。
2.评审小组评议：根据提交的材料，评审小组进行综合评估和打分，确定每项指标的分值。
3.个人答辩：教师应进行个人答辩，向评审小组介绍自己的教学成果、学术研究、教学和师德师风情况。
4.综合评分：根据评审小组的评议和个人答辩情况，给予教师综合评分，确定是否符合职称评聘要求。
五、考核结果1.优秀：在各项考核指标中，获得优秀评价的教师可以评聘为高级职称。
2.良好：在各项考核指标中，获得良好评价的教师可以评聘为中级职称。
3.及格：在各项考核指标中，获得及格评价的教师可以评聘为初级职称。
4.不及格：在各项考核指标中，获得不及格评价的教师无法评聘为相应职称。
六、考核周期七、考核结果的使用1.教育行政部门可以根据教师的职称评定结果，对教师的岗位安排和职业发展进行指导和支持。
评审专业技术职务量化评分细则
推荐评审专业技术职务量化评分细则（2023年7月6日第七届五次教代会讨论通过）为加强我校教师专业技术职务评审工作旳规范化管理，增强职称评审工作旳透明度，客观公正旳考核和评价每个参评教师，根据川人办[2023]57号文献，结合我校实际，特制定本细则。
一、晋升指标划分全体专业技术人员按初中、高中系列划分，只能在对应系列有晋升指标旳前提下提出申报。
二、晋升条件凡在有对应指标旳前提下，符合当年专业技术职务评审条件旳，均可申报高一级专业技术职务。
三、评分细则对申报高一级专业技术职务旳人员，予以量化打分，并按分数由高到低予以推荐。
（一）个人基本状况得分1、工龄满一年计1分（工龄=目前年份-参工年份+1），专业技术职务任职年限满一年计1分。
2、最终学历：硕士硕士计10分、本科计8分、专科计5分、中专（含高中、中职）计3分。
3、任现职以来，年度考核优秀一次计0.5分。
（年度考核优秀最多计3次）4、一般话、计算机：超过申报职称规定旳等级每项加0.5分。
5、任现职以来，担任学校校长、副校级领导、中层正职、中层副职（专业部负责人）、班主任、教研组长每学年分别计1、0.9、0.8、0.7、0.8、0.3分。
（身兼数职，只按最高原则计分）（未满一学年，当年减半计分）（二）师德考核得分（任现职以来，同步以文献为准）1、担任班主任旳所带班级被评为优秀班集体，校、市、省、国家级每次加1、2、3、5分。
（按每年度最高原则计分一次）（最高分不超过5分）2、获学校、区、市、省、国家级政府（含教育主管部门）优秀教师、优秀党员（含其他党派）、先进教育工作者、优秀班主任等荣誉称号旳，每次分别加1、2、3、4、6分。
（最高分不超过6分）（三）教学考核（由教务处制定细则并负责考核）1、教学工作量教师旳教学工作包括备课、上课（含课间操、眼保健操等）、组织考核（学校组织旳多种考试、承接或参与旳高考等）、布置和批改作业、辅导、课外活动外，还包括学校临时性教学任务以及与教学有关旳其他任务。
学校教师系列职称晋级量化评分细则
xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则为进一步调动广大教师的工作积极性，确保教师的切身利益，充分体现“公平、公正、公开”的原则，根据省人力资源社会保障厅有关文件精神，结合我校实际，特制定本细则。
一、成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组和专家评议小组成立学校专业技术职称推荐职务晋升工作领导小组，负责学校专业技术人员的职称评审工作的组织审查和推荐。
以下简称领导小组。
成立专家评议小组，负责学校专业技术人员的职称评审，等级晋升的组织、考核和推荐。
以下简称专家评议组。
注：以上两个小组已成立，详见文件。
二、职称评审原则1.坚持公开、展示、考核、评议、监督原则，严格规程操作。
2.突出工作实绩，确保职称评审不留死角。
3.坚持综合考核，择优推荐的原则：综合德、能、勤、绩，运用量化打分方式进行评比，偏重教育教学岗位所获实绩（包括岗位职责履行和获奖）。
4.打造“阳光职称”。
进一步完善职称评审工作程序，从收集材料、民主测评、个人条件量化统计到专家评议组评议推荐等环节，坚决杜绝拉票、找关系等违规行为。
务求做到程序规范、监督到位，让职称评审全过程在阳光下运行。
三、评审程序1.制定《xxx学校教师系列职称晋级量化评分细则》，并征求意见。
民主研究通过后，执行方案。
2.组建领导小组和专家评议组。
3.公布当年职称指标及政策，传达上级职称评审工作会议精神。
4.填写《报名申请》，提交职称晋级材料，自评《量化评分表》。
5.专家评议组进行资格审查，结合自评《量化评分表》，对参评人（个人综合条件、教学实绩、教科研成果、教龄学历）四项考评内容进行基础量化，公示3天，如有异议，专家评议组进一步复核，复核后，再次将结果公示。
6.全体教职工民主测评。
7.专家评议小组综合评审。
结合参评人基础量化结果、民主测评结果和专家评议组民主推荐，计算出个人总得分，按从高到低的顺序，推荐人选至领导小组。
8.领导小组研究讨论通过，上报学校办公会。
9.学校办公会最终确定人选。
(新)中小学职称评聘高级职称量化评分细则方案
XXX县中小学高级教师任职资格考核推荐量化评分细则（试行）“量化评分”分基本素质、教学常规、教学水平、学术水平、业绩评价五个方面13项内容；另设特别加分和扣分6项内容。
一、基本素质1.资历教龄：按实际任教时间（按虚年，不在岗的年限不算）每年计1分，任现职每年计1分。
2.学历（4分）合格学历计2分，现有学历高于相应合格学历每提高一个层次加计1分，取得学士学位加计1分，硕士学位加计2分。
（不超过4分）任职分）任职必须是现任职务并以正式文件和有效证件（或证明材料）为准；任多职者，只取最高的一项职务计分，其余职务不计分；任职不满2年者，折半计分。
4.班主任工作（5分）近5年以来，担任班主任工作按每年1分计（总分不超过5分）；二、教学常规（18分）1.教学工作量（10分）近三年内教师周工作量达到标准（或平均）工作量计7分，超多少标准工作量加多少分，少多少标准工作量减多少分，最高计10分。
2.教学常规（3分）由设岗单位根据常规检查记录制定相应的量化评分方案。
3.继续教育（5分）近五年（20XX-20XX）继续教育学分达到360分记4分；参加培训获得优秀学员的：县、市级加0∙5分，省、国家级加1分。
继续教育是指近5年参加由教育行政或业务部门组织的各类培训，不含职称评审所必须的公需科目、普通话、计算机等培训项目。
凭培训结业证进行计分，同一年度参加多次培训的取最高一项计分。
（以教师发展网上已登记的为准）。
三、教学水平（共48分）中心学校管理人员（不含校本部）、高中学校校长或支书关于教学竞赛和辅导竞赛的计分：计学校参评人员的平均分。
1.教学业务比赛获奖（8分）各类教学业务比赛、公开课是指任现职以来由教育业务主管部门组织的。
同一年度同一项目在不同级别比赛中获奖的只取最高级别计分，"一师一优课”"网络备课大赛（含视频课）”按优质课评比一等奖降低一个级别计分，送教下乡每年只计一次最高等级的分，教案、案例设计等公开发表按同级单项类比赛一等奖计分指导学生获奖（个人三等奖以上，其中体育类限个人前3名，团体前6名）必须是任现职以来获得，且是由教育行政部门、教育业务主管部门主办或承办的，辅导教师必须以正式文件和有效证明材料为准，非教育系统和非本学科不计分（德育类、文艺类内容可计算，小学教师不受学科专业限制）。
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N竞赛辅导
①辅导学生参加竞赛获国家级一等奖、二等奖；省级一等奖（国家级三等奖）、二等奖；市一等奖（省三等奖）、二等奖；区（县）一等奖（市三等奖）、二等奖，三等奖分别记3分、分、分、2分、分、分、分、1分、分。②学生同一次比赛多级别获奖的以最高级别记分，同一人辅导的同一年多人获奖只计算2人成绩，只有团体总分的按同级别一等奖加倍记分。由多人辅导的学生获奖，其为主的占获奖分的1/2，余分其他人均分；如按名次排名，前1/3为一等奖，中1/3为二等奖，后1/3为三等奖。③辅导学生在有ISSN或CN刊号的报刊杂志上公开发表的作品，且有备注“广州外国语学校”，每篇记（此项最高为1分）。④此项只限于教育行政主管部门组织的竞赛。
学校教师职称评审量化评分细则
XXXX学校2016年教师职称推荐评审量化评分细则
申报人：申报职称：专业级教师年月日
负责
项目
员会核分
人事室
A教龄
从事教学工作年限，每年分，7分封顶。(满半年的计分)
7
B校龄
入职本校年限，每年分，3分封顶。(临聘期间不算,满半年的计分)
3
C评龄
取得初级、中级、高级资格时间，每年1分，8分封顶。（以通过专业技术资格时间为准）
5
教务处
I工作量
取我校任现职以来近三年的平均分计算，各学年度均达满工作量，该项计6分；若某学年度因学校特殊情况未安排满工作量，但服从学校统一安排适当工作的，如跨年级、跨科类教学或兼职其他工作，以满工作量计分；若某学年度因学校特殊情况未安排满工作量，又不接受其他相关工作安排的，每年度扣1分，累计扣分。
①积极主动承担德育工作，工作认真负责，工作业绩突出，得到同行一致认可，贯彻学校全员德育理念，积极配合班主任进行德育，将德育很好地渗透到学科教学中，成果显着，计5分；②服从学校德育工作安排，工作认真到位，业绩比较突出，得到同行认可，贯彻学校全员德育理念，愿意配合班主任进行德育，将德育较好地渗透到学科教学中，成果较为显着，计分；③服从学校德育工作安排，工作比较认真，班级管理合乎要求，无重大责任事故，贯彻学校全员德育理念，能配合班主任进行德育，能将德育渗透到学科教学中，有一定成效，计3分；④不服从学校德育工作安排，工作敷衍，班级管理混乱，有责任事故发生，不能贯彻学校全员德育理念，不愿意配合班主任进行德育，不能将德育渗透到学科教学中，只教书不育人，计0分。
8
D岗位职责
①入职本校后的任现职时间，每年分；②入职本校后担任相关职务的年限：正校级每年4分、副校级（校长助理）每年3分；中层正职每年2分、副职每年分；级组长，每年1分；级长助理，每年分；科组长，每年1分，副科组长，每年分；①②两项累积计算，同一时段的兼职不累积计算，6分封顶。
6
德育处
E德育工作态度、成果同行评价
3
O专业引领
省市区（县）级教研会发言每次记2分、分、1分；全校性教研活动上发言记1分；省市特约教研员分别记分、1分；省市区教研理事分别记分、1分、分。
5
F学生、家长对管理工作的度
①在班级管理中能够“以人为本”，践行我校的“雅育”理念，学生对于管理工作的认同度高，满意率在80%以上，无家长投诉事件发生，计5分；②在班级管理中能够“以人为本”，践行我校的“雅育”理念，学生对于管理工作的认同度较高，满意率在70%以上，无家长投诉事件发生，计分；③在班级管理中基本能够“以人为本”，推行我校的“雅育”理念，学生对于管理工作的认同度达到合格水平，满意率在60%以上，无家长投诉事件发生，计3分；④在班级管理中不能够“以人为本”，不积极推行我校的“雅育”理念，学生对于管理工作的认同度低，满意率在60%以下，有家长投诉事件发生，家长投诉事件经调查，认定责任在管理者，计0分。
12
L教学同行评价
“教学能力和成果”采用同行无记名评价的方式，科组内所有老师（申报者回避）根据职称申报者在近三年内的教学业绩和工作表现给予客观、公正评价，选择等级（优秀、良好、合格、不合格），并分别给予赋分（优秀5分、良好4分、合格3分、不合格0分）。以同行评价均分作为该项得分。
5
教研室
M教师竞赛
①教师参加教育教学竞赛获国家级一等奖、二等奖，省级一等奖（国三等奖）、二等奖，市一等奖（省三等奖）、二等奖，区（县）一等奖（市三等奖），二等奖，三等奖（校一等奖），二等奖，三等奖分别记5分、分、4分、3分、分、2分、分、分、分、1分、分；②不同级别同一次竞赛只记最高级别分，此项最高得分为5分；③此项只限于教育行政主管部门组织的竞赛；④此项记任现职以来的所有奖项，5分封顶。
5
G班主任年限
只计超出职称评定规定年限，每超出一年1分，5分封顶。
5
H入校任现职来，个人和所带班级获得校级以上表彰奖励。
①获得国家级先进集体、优秀团支部，每次5分；②获得省级先进班级、优秀团支部等，每次4分；③获得市级、优秀团支部，每次3分；④获得区级德育工作者、优秀班主任、优秀团队干部等，每次2分；⑤获得校级、优秀团支部每次1分；⑥获得学校博雅班主任、优秀级长、班主任技能大赛二等奖以上，每次1分；⑦可以累积加分，最高不得超过5分。
6
J教学满意度
此项分值根据学生评教结果A+B率计算。达85%以上者计满分6分，85%以下、75%（含）以上计4分，75%以下、60%（含）以上计2分，60%以下计零分。
6
K教学实绩
①承担中考、高考教学任务的学科老师，以当年毕业班工作目标的完成情况为依据进行评分。高考完成学校目标者计满分12分，完成市教育局下达的质量目标者计8分，未完成市指标者计6分；中考完成学校目标者计满分12分，未完成学校指标者计6分。②非毕业班任课老师以所教班级学生在联考、统考中所取得的成绩为依据计算。根据合格率、进步率提高幅度，或高水平保持率的高低核定若干档次，进行横向比较，酌情赋分。③非中高考科目（音、体、美、综合实践、二外）教师由教研室、德育处、国际部负责评价；音体美、综合实践教师服从学校工作安排，指导社团并正常开展活动者计6分，竞赛获奖或社团取得明显成绩，根据档次和成绩大小计分，两项总计12分封顶；二外教师服从学校工作安排，指导社团并正常开展活动者计4分，指导学生参加世界统一标准的终身有效的外语等级考试，考试通过1人计1分，累积积分，最高不超过8分，两项总计12分封顶。