学校管理要坚持以人为本
学校管理要坚持以人为本
作者：郭登斌
来源：《中国教育技术装备》2010年第02期
摘要人是学校管理的根本,信任每位教师是学校管理的前提,了解和沟通是学校管理的关键,关心爱护是学校管理的桥梁。
关键词学校管理;根本;前提;关键;桥梁
人是学校管理的根本
学校的根本任务是培养人才,即教职工在学校管理者的管理下,开展教育和培养学生的活动,涉及3个方面,学校管理者、教职工和学生,这是一个由“人——人——人”构成的管理系统。
因此,学校管理归根到底是对“人”的管理。
对“人”的管理与对“物”的管理显然是两种不同性质的管理。
这不仅因为人是“活”的,物是“死” 的,更重要的是,活着的人具有丰富的情感和巨大的主观能动性,它不可能像机器和商品一样,无条件地接受管理者的一切指令。
管理者的指令只有经过被管理者头脑的加工、消化并得到认可以后,才能自觉地付诸行动。
否则,管理者的指令就会落空或得不到很好的落实。
即使被强迫执行,也会带来种种后遗症,特别是容易滋生逆反心理, 给后继指令的执行带来消极作用。
只有在管理过程中,以人为本,重视并做好人的管理工作,促使被管理者对指令或目标的认同,才能保证学校各项工作富有成效地进行。
学校管理工作要坚持以人为本的管理理念。
作为校长如不能与广大师生员工做朋友,达到相知相爱、互相尊重、互相理解,就不能营造出和谐宽松的民主气氛,全面提高教育教学质量就不能真正落到实处。
尊重信任每位教师是学校管理的前提
一所学校办得好坏,校长无疑起着重要的作用。
从某种意义上讲,一个好校长就是一所好学校。
而尊重信任广大教师,全面了解每位教师的特点,知人善任,使他们最大限度地展示自己的才能,实现自我价值,是做好校长的前提。
首先,要尊重和信任学校领导班子的每个成员。
“班子”是核心,是学校工作的“发动机”。
如果班子每一个成员都能尽心尽责,那么就能保证学校这台机器正常有效地运转。
班子要分工明确,责任到人,学校大的事项必须班子集体研究,充
分发挥班子每个成员的积极性、主动性。
工作过程中,要注意尊重学校领导成员的意见,放手让他们工作,充分地信任他们。
其次,尊重和信任全体教职工。
实际工作中要随时随地倾听逆耳之言,和颜悦色地接受教师的批评和建议,有事先商量而后行事。
只有用尊重和信任,才能换来广大教职工自觉高涨的工作热情。
了解和沟通是学校管理的关键
陶行知先生说,“在这共和的学校当中,无论何人都不该取那武断的、强迫的、命令的、强行的态度。
我们叫人做事的时候,不要和他‘说你做这件事,你应该这样做’,我们要使他明白‘为何做这件事,为何这样做’。
”这段话蕴含着理解和沟通的哲理。
在多年的工作实践中,我深深体会到只有把自己融入广大教师之中,才能真正做到相互理解和沟通。
近几年,我通过参加各种活动,广泛听取各层面的意见和建议,共商学校发展计划。
校领导都把自己与教职工放在平等的地位,坚持走群众路线,克服自己意识上的片面性和局限性,保证了决策的科学性,达到了凝心聚力的效果。
对爱发牢骚者,校长要努力引导他们养成豁达的胸襟、乐观的态度和开放的眼界,但对那些常以发牢骚的方式表达批评意见的人,领导也要采取积极、宽容的态度。
实际上,许多爱发牢骚的人,都是能力强和富有创新精神的人,他们的忧患意识和他们对学校工作的创造性意见往往隐含在诸多的牢骚中。
校长应充分肯定这些教师积极的参与意识和主人公精神,赏识他们提出的改进学校工作的意见及措施,一旦建议被采纳,并产生了良好的效果时,更不要忘了在全体员工大会上及时地表扬他们。
在个别交往中,更容易达到真正的理解和沟通。
几年来我坚持和自己意见不同的人个别谈心,关心生活有困难的教职工,参加教职工家庭的一些重大活动。
我不管和哪位教师有什么矛盾或有什么隔阂,对方家庭只要有什么大事,都必须上门祝贺或慰问。
我深深感到,和教职工个别沟通,经常会有意想不到的效果,而这种接触,才是真正的理解和沟通,甚至终生有效。
关心爱护是学校管理的桥梁
学校领导从生活上关心爱护全体教职工,尽力解决每位教师的后顾之忧,使每位教师都感受到学校的温暖,学校工作就会人心悦,工作畅。
作为学校领导,必须关心爱护每一位教师,一视同仁,只有这样,才能使学校人和政通,事业兴旺发达。
领导更要凭借自身人格魅力激发全体教职员工的凝聚力,把大家团结在自己的周围。
“捧着一颗心来,不带半根草去。
”十几年来,我一直把陶行知先生这句名言作为座右铭。
领导只有具备这样的高尚情怀,才能率先垂范,引领全体教职工爱岗敬业,勇于奉献,全面提升学校的教育教学质量,更好地完成党和人民赋予我们的历史使命。
■
(作者单位:甘肃省张掖市肃南县大河学校)
作为校长,只有和广大教师相互理解才能达到沟通的目的。
坚持以人为本 做好学校人事管理工作
坚持以人为本做好学校人事管理工作胡锦涛总书记关于“要牢固树立以人为本观念，把促进人才健康成长和充分发挥人才作用放在首要位置”的重要论述，为做好新时期人事管理工作指明了方向。
学校的人事管理，不仅要适应教学本身的需求，还要向以提供现代人力资源服务为核心的转变。
“以人为本”是构成科学发展观的核心，是实现好、维护好、发展好学校教育教学改革，推动学校用人机制创新的出发点和落脚点。
一、走出传统的人事管理，牢固树立“以人为本”的思想，从管理向服务转变。
我国传统的人事管理是在新中国诞生后逐步建立和发展起来的，它对于国家工作人员队伍建设，调动广大职工积极性，完成各个历史时期的建设任务，起了积极作用。
但是我国的人事管理工作历来都带有“长官意志”，带有形式化与僵化倾向，缺乏自觉开发人力资源和使用优秀人才并在竞争中不断涌现的机制。
因此学校要树立“以人为本”的管理思想，高度重视人力资源，始终把对人的能力的培养和积极性的发挥放在头等重要的位置，关心人，尊重人，满足人的合理需求，以调动人的积极性。
任何学校管理的核心都是人，教师们是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，有各种需要，渴望自身价值的实现，这些正是作为生命体的人的主要特性。
学校管理要正视这一特性，在注重管理的科学化、有序化的同时，要以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，进行民主管理。
做到人人有事做，事事有人管；人人能做事，事事能做好；人人兢兢业业做事、事事认认真真做好；人人高兴愉快和谐做事，事事高质高效低耗完成。
要达到这一目标，就要靠以人为本，以人为核心的文化管理和人的极强的事业心来实现。
要做到爱护人、关心人、尊重人、善用人、培养人、满足人在物质和精神、生理和心理等方面的需求，培养集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值。
这样的管理才是一种以人为本的管理。
在市场经济浪潮下，管理水平和技术日益成为决定一个单位生存与发展的重要资源。
学校的管理要以人为本
学校的管理要以人为本随着科技的发展和社会的进步，学校管理也逐渐进化到以人为本的阶段。
作为切实可行的管理理念，以人为本在学校管理中得到了广泛的应用。
本文将从以下三个方面探讨学校如何将“以人为本”的管理理念贯彻到实践中，以提升教育质量，促进学校和谐发展。
一、营造人性化的校园环境校园环境对于学生成长和发展具有重要的影响作用，而人性化的校园环境则是学校以人为本的体现。
学校管理应注重为学生提供良好的生活、学习环境，尽可能地让学生感受到关爱与尊重，从而产生归属感和自豪感。
具体实践可以从以下三个方面着手：1、建设美丽的校园环境校园环境直接关系到学生的身心健康，因此，学校应加强校园修缮和绿化建设工作，为学生创造宜人的生活和学习环境。
同时，要营造积极向上、温馨舒适的氛围，增强学生的生活质量和心理健康。
2、提供全方位的服务学校管理应该以学生和家长的需求为出发点。
为了迎合学生和家长的需求，学校应提供多元化的服务，例如学生职业规划指导、心理疏导服务、体育和文化活动等，建立完善的学生服务体系，全面保障学生的学习与生活。
3、加强校园文化建设校园文化是学校管理中最为重要的部分之一，能够为学生提供更为广泛的社交资源、丰富的文化资源。
学校管理应该注重优秀传统文化的传承和创新发展，让学生在感知本土文化的基础上，加深文化认同感和自豪感。
二、倡导尊重与包容的管理方式学校管理应该倡导尊重与包容，关注每个人的个性差异和特点。
教育是一项人的事业，必须从每个学生的不同需求、个性、兴趣和能力出发，给予关爱、理解和支持。
我们可以从以下两个方面着手，实现以人为本的管理理念。
1、推行学生关怀制度学校管理要注重关注学生的生活和学习状态，满足学生的特殊需求。
学校应设立心理咨询机构、班主任辅导等，优先为困难学生提供关爱和帮助，提升学生的学习和生活质量。
2、打造师生和谐的团队学校管理应建立一个和谐、团结、互助的教育团队，倡导师生之间的平等、互相尊重与理解。
加强师生沟通、互动，通过教育类专业的培训和教师学科研讨，不断提升教师的业务能力，保障学生的发展。
坚持“以人为本”理念,增强学校管理效能
语 文 ， 种 子 的语 文 ， 综合 的语 是 是
文 ， 以 是 暂 时 不 求 甚 解 、 步 反 可 逐 刍 的语 文 ， 为 他 们 一辈 子 生 存 是
和 发 展奠 基 的语 文 。
老 师 ， 们 所 要做 的就 是 把 大 量 我
的 思 想 、文 字 俱 佳 的 文 章 送 到 学 生 面前 ， 他 们 的 眼光 专 注 在 文 让
高 学 生 的 自信 心
者 上 台 发 表 获 奖 感 言 ，还 邀 请 残
动 。 主要 有 园 艺 、 艺 、 艺 、 陶 厨 刺 绣 、 乐 、 蹈 、体 育 （ 球 、田 音 舞 篮
‘ 未 来 的竞 争 中 ， 才 是 关 ‘ 在 人
联部 门领导 讲 话 、 奖 金 ， 学 生 发 让
共 同写 照 。 聋 生 学 习 的语 文 应 是 积 累 的
心 冥 想 神 思 飞扬 ， 越 现 时 文 本 而 超
链 接五彩 生 活和 阅读 积淀 。 笔 者 始 终 坚 信 ：随 着 阅 读 和 思 考 的深 入 ， 生 对 于ｆ －语 言 学 ｇ 总 有豁 然 开 朗 的那一 天 ， 才 真 这 算 是 语 言 的 学 习 。语 言 的 学 习 需 要 长期 地 熏 陶 、 染 。作 为 语 文 浸
面 ， 后 文联 系起来 思 考 ， 时静 前 有
章 的 字 里 行 间 ，让 他 们 的 心 灵 和
大 脑 震 荡 在 感 动 和 思 维 中 ，而 海
时 ， 为 自 己 的 精 神 找 到 了 一 片 也 诗 意 的 栖 息 之 地 。海 量 阅 读 让 阳 光 、 福 成 了 教 师 和 学 生 们 的 幸
台 ＤＶＤ ， 原 有 的 三 间 简 易 多 媒 和
如何抓好学校常规管理工作
如何抓好学校常规管理工作学校的教学质量犹如人的灵魂，常规管理工作更似人的皮囊容颜，五脏六腑大家都有,美不美却看灵魂的修养如何，更看由内而外映衬的气度如何。
今天，我简单谈谈我对抓好学校常规管理工作的一点见解，希望得到大家的点拨.1、“以人为本"搞好教学。
教学，即教和学两个环节。
不论哪个环节都离不开人。
所以，一切工作必须从“人”从发。
学校不比工厂，她所面对的是一个个鲜活的生命，而且特色各异。
常言道：“教无定法”,所以我并不赞成所有的教师通用一种模式，或必须怎么样，只要教师可以利用好课堂45分钟，不急不躁，井井有条，就全然不用理会他怎么去安排教学。
有的时候,适度的放手是对成长最好的帮助。
做教师一定要有一双善于洞察、乐于发现的眼睛，一定要眼里有学生、有教育，先哲圣人早已说过“因材施教”，几千年下来依然如此，我们如何锻炼自己此方面的能力,也是教师区别于其他社会人群的根本所在。
当然以人为本，不仅体现在教师对学生这一层面,而且体现在学校对教师这一层面.“花欲壮，须勤施；欲勤施，需园丁”,懒园丁育不出灿烂鲜花，勤师傅环抱整座青山。
教师如园丁，欲要学生优秀，必须从教师入手，所以,学校平时一定要加强做实针对教师的培训学习工作，使教师真正体会到教的乐趣。
2、敢于突破,不要墨守成规说实话,现在的学校很疲惫。
天天喊着口号说“解放思想”，却在实际工作中畏手畏脚，这不是学校领导的不作为，也不能说是县局领导的不作为，只能说我们太过自保,缺少自己对教育的认识和想法.无认识、无想法，当然就不会去创新、去突破，所以大家一直唏嘘：“世界都在变,唯我教育固守本貌”。
对于学校的常规管理，作为领导，一定要站在领导的位置，去认真思考这个问题，在顺应社会潮流的情况下，研磨出属于自己的东西，并大胆尝试，教育家不是高高坐在办公室，真正的教育和大家只能来自基层.介于这个理念，学校的“校本研修"工作确实需要认真去做,而且是给自己做，并非是给领导做.3、事有谋则立，有落实则昌学校是一个工作单位，是一个集体，有的时候单靠教师自觉履行应尽义务，日子久了必然出现倦怠情况,这并非教师不行，而是缺乏制度的依附和鞭策,所以，一个学校要想长久发展，制度必须健全，健全制度后还必须落实，落实后要敢于修正。
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展
坚持“以人为本”的学校管理理念促进学校的和谐快速发展坚持“以人为本”的管理理念，促进学校和谐、快速发展我校近几年在教育局的正确领导下，各方面都发生了很大的变化：办学条件彻底改善，教育质量不断提高，教职工团结和睦，凝聚力强，各项管理规范有序、扎实。
学校之所以能和谐、快速地发展，主要是始终坚持施行“以人为本”的管理理念。
一、以人为本、发扬民主，增强教师的凝聚力作为教育管理者要遵循教育发展规律，结合学校实际，制定出长远发展办学规划来指导办学。
我校始终坚持“不求人人升学，但求人人成才”的办学理念，把办学理念和学校的“三风一训”转化为教职工的统一思想，使之在教育教学过程中能被自觉践行。
在学校管理中注重民主性和实效性，创设民主和谐的管理氛围，让教职工参与学校管理，让每一名教师都成为学校的管理人。
学校是大家的学校，我们在工作中通过各种活动、学习，时时帮助教师树立“校荣我荣、校耻我耻”的思想。
在学校重大活动和建设项目的决策过程中，我们一直坚持“民主参与、民主监督”的办事原则，让每一位教师都有机会参与，有机会评议。
所以，在学校管理过程中，我们没有失误过，原因就是不搞“一言堂”，大家都是主人，群策群力，扬长避短（举例）。
俗话说：“众人划桨开大船，众人拾柴火焰高”，这样，既利于学校的管理，又能激发教师的工作热情。
为了一个共同事业，一个共同的目标，一个共同的愿望，团结到一起，励精图治，拼搏进取，也就是说心往一处想，劲往一处使，增强教师的凝聚力。
能否产生这种凝聚力，要看校长的自身建设。
作为校长要处处以身作则，率先垂范，知人善用，以德服人，以规正人，廉洁自律（举例）；作为校长要与教师平等相处。
几年来，我始终坚持把自己的位置放低一些，围着教师转，替着教师想，用真诚和友善去感染教师。
多一些沟通、理解和激励，实现关怀暖人、情感动人、事业励人的大好局面。
我永远相信这样两句话：“如果校长把教师当牛马，教师偏要做人；如果校长把教师当人，教师甘愿做牛马”、“大海之所以成为一切河流的归宿，是因为它善于把自己放在比较低的位置”（举例）。
学校管理制度长效机制
一、引言学校管理制度是学校教育教学工作顺利开展的重要保障。
为了确保学校各项工作有序进行，提高教育教学质量，构建和谐校园，特制定学校管理制度长效机制。
二、制度原则1. 坚持以人为本，尊重师生权益，关心师生身心健康。
2. 坚持依法治校，遵循教育法律法规，保障师生合法权益。
3. 坚持科学管理，优化资源配置，提高管理效率。
4. 坚持民主管理，广泛听取师生意见，发挥集体智慧。
三、制度内容1. 组织机构（1）学校成立学校管理领导小组，负责学校管理制度的制定、实施和监督。
（2）各处室、年级组、教研组设立相应管理岗位，明确职责，确保各项工作落实。
2. 教学管理（1）制定教学计划，确保教学目标明确，内容丰富，方法科学。
（2）加强课程建设，优化课程结构，提高教学质量。
（3）加强师资队伍建设，提高教师教育教学水平。
（4）完善教学质量评价体系，确保教学质量稳步提升。
3. 学生管理（1）加强学生思想政治教育，培养学生良好的道德品质和行为习惯。
（2）完善学生管理制度，确保学生行为规范，校园安全。
（3）关注学生心理健康，提供心理咨询服务。
（4）加强学生综合素质培养，举办各类课外活动，丰富学生校园生活。
4. 教育科研（1）加强教育科研工作，鼓励教师开展教育教学研究。
（2）支持教师参加各类学术交流活动，提高教育教学水平。
（3）定期开展教育科研课题评审，推动教育科研成果转化。
5. 学校财务（1）严格执行国家财务制度，确保财务安全。
（2）加强财务管理，提高资金使用效益。
（3）公开财务信息，接受师生监督。
6. 校园建设（1）加强校园规划，优化校园环境。
（2）加强校园文化建设，营造良好校园氛围。
（3）加强校园安全设施建设，确保校园安全。
四、制度实施与监督1. 制度实施（1）学校管理领导小组负责组织、协调、监督学校管理制度的实施。
（2）各处室、年级组、教研组根据学校管理制度，制定具体实施方案，确保制度落实。
2. 制度监督（1）学校管理领导小组定期对学校管理制度实施情况进行检查、评估。
以人为本理念 优化学校管理
以人为本理念优化学校管理优化学校管理，首先要立足于以人为本的理念。
以人为本的理念是指以人的需求和利益为出发点和归宿，最终达到促进人的全面发展和提高人的满意度、幸福感的目标。
在学校管理中，以人为本的理念具有重要意义。
以人为本的理念能够引导学校管理者更加关注学生的需求和利益。
学生是学校教育的主体，学校管理的核心是服务好学生。
以人为本的理念要求管理者要充分尊重学生的个性和特点，关心他们的成长和发展。
只有通过了解学生的需求，才能制定出更加贴近学生需求的管理策略，提供更加适合学生的教育服务。
以人为本的理念能够改变传统的一刀切的管理方式。
传统的学校管理方式往往采用统一的标准和规范，忽视了个体差异和多样性。
而以人为本的理念强调个体差异和多样性的尊重和发展，能够更好地满足学生的多样化需求。
在学校管理中，应该采取差异化的管理策略，根据每个学生的个体差异制定相应的教学计划和管理措施，使每个学生都能够得到个性化的教育。
以人为本的理念还要求学校管理者关注教师的需求和利益。
教师是教育事业的中坚力量，他们的专业发展和满意度直接影响着教学质量和学生的发展。
以人为本的管理理念要求学校管理者注重教师的培养和成长，提供各种机会和资源，使教师能够不断提高自己的专业素养和能力，更好地为学生的教育服务。
以人为本的理念还要求学校管理者注重员工的福利和关心员工的身心健康。
员工是学校管理的重要组成部分，他们的工作态度和情绪直接影响学校运行和管理效果。
以人为本的管理理念要求学校管理者关注员工的工作环境和福利，提供良好的工作条件和发展机会，给予员工更多的关爱和支持，使员工能够更好地投入工作，提高工作效率。
班主任工作心得：班级管理以人为本
班主任工作心得：班级管理以人为本一、在班级治理中必需坚持“以人为本”“以人为本”，是我国建立和谐社会的根本原则，也是我国传统文化在新的历史进展时期的创新和进展。
它要求我们在以进展为目标的实施过程中，把人当作重要因素来对待，只有人的和谐才是真正的和谐，才可能其他方面也和谐；只有人的进展才是真正的进展，才可能是其他方面得到进展。
坚持“以人为本”可谓意义重大而深远。
学校是个“小社会”，在学校班级治理中，也必需坚持“以人为本”的思想，这对于全面贯彻教育思想，培育学生全面安康进展，都有非常重要的意义。
就整个社会而言，坚持“以人为本”，是为了有一个和谐的、有利于社会整体进展的社会环境。
就学校而言，坚持“以人为本”，则是为了有利于为学生制造一个和谐、宽松的环境，让他们在这种环境中学习、熬炼，在学业、性格、人格培育、乃至学习与生活习惯等方面，都得到全面、安康的进展。
在班级治理中坚持“以人为本”，还有利于与建立和谐社会的整体目标接轨。
众所周知，任何一个学生，最终都要离开学校，走向社会，成为一个“社会人”。
建立和谐社会，需要全社会每一个人的积极参加，假如学生在学校就开头承受“以人为本”的教育、治理和熏陶，对于他们日后走向社会，适应社会，参加建立和谐社会，可以奠定良好的根底。
为了把“以人为本”的教育和治理落到实处，作为学校治理的根本单位--班级，毫无疑问应当担负起这一重要职责，而主导班级治理的班主任则更是至关重要。
二、在班级治理中如何坚持“以人为本”从本人多年担当班主任工作这个“角色”的经受和感悟而言，本人认为，在班级治理中坚持“以人为本”，应当从以下几个方面入手：第一、敬重学生人格，充分爱惜他们的自尊心。
人格，在心理学上，是指个人所独有的、不同于别人的心理特征的总和，即所谓“共性”；也指各个个人之不同于任何其他动物的心理特征的总和，即人所具有的共同的心理特征。
现代心理学成果说明，人的机体是由一些特别的构造所构成的整体，人的自然环境和社会环境也包括一些有组织的构造，因而人格就是个人这个有机构造同他的环境特殊是他的社会环境之间的各种关系的反映的总和（据《辞海》1979年版增补本，上海辞书出版社1983年12月版）。
坚持以人为本,创新学校管理
落实 “ 以人为本”观念在于领
大教师精神焕发 ， 激发了工作热情 ， 大家工作更务实、 更积极。 学期末在 全 区教学质量抽测 中， 学校各级科成 绩取得了很大的进步 。 在接下来的学 期 中， 在学区、 甚至在市级的公开 区， 课中都有我校教师的身影。 这次评先 工作能够顺利 、 成功进行 ， 而且其 结 果所产生的整体效应 ， 是我始料不及
考， 从中得到了许多启示 。
一
人 的物质需要 ，还要满 足人 的精神 生活 、文化生活的需要 。要使人的
内在创造性激发出来 ，创造更多财 富 ，满足人的各种需要 。人人全面
发展是所有的人得 到一个公平的发 展机会 。而评 选先进 ，就是要给每
眼于激励教师们的内动力 ，搞好 自
身发展 ，着眼于摸索新 的、行之有
在行 政会议和全体教师大会上传达
上级的评选文件 ， 讲清评先的目的和 意义 ， 在校 内公示评先条件 ； 让每位 教师对照条件 自荐报名 ， 由自荐报名 的教 师写 出个人的工作 实际成绩和 经验 ； 召开行政会议 ， 审阅 自荐报名
能掺杂 图省事 、 “ 付上级 ” 应 、凭
个人好 恶的东西 。பைடு நூலகம்
治
教
经
纬
坚持以人为本 ，创新学校管理
文／ 州市海珠 区客村 小学 沙燕飞 广 ２０ 年 ，广州市海珠 区教育局 ０７ 本利益作为一切工作 的出发点和落 脚点。学校管理 ，要坚持 “ 以人为 本” ，把广 大师生员工 的根本利 益 做为工作的出发点和落脚点 ，而不
四 、 坚 持 “ 人 为 本 ” 以 。
展也必须通过广大师生的发展来实 现 。而到具体的评选先进工作 ，必 须着眼于师生的全面发展 ，从有利
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。