(部编)人教2019课标版一年级上册和大人一起读
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (部编)人教2019课标版一年级上册和大人一起读《和大人一起读》是教育部义务教育语文教科书一年级上册《语文园地》中一个全新的栏目。
这个栏目一经面世，就引起了大家的关注。
围绕这个大人‟指的是谁为什么要和大人‟一起读和大人一起读‟到底该怎么一起读等问题，大家都发表了不少看法。
本文拟从栏目编排的理论基础、编排意图、材料特点及实施建议等几个方面，和大家交流，以求教于方家。
一、《和大人一起读》的理论基础及编排意图加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是部编义务教育语文教科书的一个重要特点。
《和大人一起读》就是这一特点在小学低年段的体现。
《和大人一起读》与 20 世纪 60 年代新西兰著名教育家Holdway提出的分享阅读( shared book reading)的核心理念是一致的。
分享阅读是一种专门用于学前和小学低年段儿童开展阅读活动的有效教学方法，它指的是在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助儿童逐渐学会独立阅读的过程。
研究者认为，儿童的阅读过程，就是基于已有的口语经验，建立字形与语音之间联系的过程，通过语音的中介作用，得到语义。
只要方法得当，成人与儿童之间的社会性相互作用，能够极大地1/ 10帮助儿童获得阅读理解所必需的解码技能，扩大书面词汇量，提高阅读能力，促进儿童的阅读学习。
分享阅读对儿童早期课外阅读的开展有着重要的指导意义。
从本质上说，《和大人一起读》以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。
从栏目编排的定位，可以归纳下面几个特点。
（一）《和大人一起读》是一种强调亲子互动的课外阅读方式《和大人一起读》中的大人指的是谁？不少同志都发表了看法：儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师，等等，都属于大人的范畴。
从儿童课外阅读实施的客观条件来看，将《和大人一起读》中的大人进行适当的扩展也不失为一种变通之举。
但就本质而言，《和大人一起读》中的大人，多指儿童的父母。
之所以强调是儿童的父母，与《和大人一起读》自身的定位有密切的关系。
这是一种在阅读环境、阅读方式、阅读目的等方面与课堂教学都有着较大区分的阅读活动，强调的是在轻松、愉悦的阅读氛围中培养儿童的阅读乐趣。
儿童最轻松、愉悦的阅读氛围当然是在家庭，而家庭中最能有效地指导儿童课外阅读的当然是父母。
亲子共读，除了能起到早期阅读所共有的积极作用之外，还能促---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 进父母与儿童情感的沟通，对儿童的全面健康发展具有独特价值。
（二）《和大人一起读》的核心目标是培养儿童的阅读兴趣，非功利性、无压力是它的一个重要特点《和大人一起读》不同于课堂教学，关注的不是通过阅读，儿童识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达。
它关注的东西只有一个发展儿童的阅读兴趣。
任何功利性的学习要求，不但不能提升儿童的阅读兴趣，反而可能会扼杀他们读书的兴趣。
所以，适用于课堂教学的一切目标和要求，在这里都不适合。
阅读中，大人不要给孩子设定明确的学习任务，同时也要避免某些评判对儿童造成的可能的心理压力，要保证儿童阅读的积极性，让他们在安全、轻松、愉快的氛围中喜欢上阅读。
（三）儿童基本的阅读方法、阅读习惯和阅读能力在潜移默化中得到发展，内隐性是它的另一个特点兴趣是最好的老师，有了阅读的兴趣，达成其他一切目标就有了基础和前提。
强调无压力阅读，并不意味着这是一种放羊似的阅读。
事实上，通过和大人一起读，儿童所获得的不仅仅只是阅读的兴趣，还有良好的阅读习惯、基本的阅读方法和阅读能力，这些都在这宽松、愉悦的亲密互动中随风潜入夜，以儿童不知然的方式悄然进行。
在阅读过程中，围绕儿童感兴趣的话题，可以展开广泛而多元的交流。
3/ 10例如，可以给儿童提出一些开放性的问题：你觉得这个故事后面会发生什么呢？如果是你，你会怎么做呢？大人还可用请教的方式让孩子多说说自己的想法。
哇，这一点你是从哪里看出来的呢？有时还可以展开一些非正式的讨论：我觉得他这样做不对，你觉得呢？与课堂教学的交流不同，这种交流因为没有课堂教学那些明确的学习目标而显得更加的无拘和自由。
我们对儿童的诸多期待，似乎都可以暗含在这不经意的闲聊中，儿童在不知然中似乎懂得了一些什么。
一、《和大人一起读》阅读材料的特点一年级上册《和大人一起读》的阅读材料，在激发儿童兴趣、体现低段儿童认知特点方面既有跟课文相同的一些特点，也有自己的独特性。
（一）材料本身能充分激发儿童的阅读欲望儿童对阅读的内容产生好感，是培养阅读兴趣的第一步。
《和大人一起读》编排的 8 篇阅读材料，都较好地体现了儿童本位的人选标准。
不仅体裁多样，有儿歌、童谣、民间故事、童话，题材也很丰富，能给儿童提供不同的刺激。
如《小松鼠找花生》《谁会飞》能满足儿童的好奇心和求知欲；《剪窗花》《春节童谣》能让儿童加深对传统文化的感受；《猴子捞月亮》诙谐幽默，读完让人忍俊不禁；《拔萝卜》能不断激发儿童的阅读期---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 待。
这些生动有趣的材料，为激发儿童的阅读兴趣提供了最基本的保证。
（二）注意幼小衔接，不少作品儿童耳熟能详《和大人一起读》中的阅读材料，如《小兔子乖乖》《春节童谣》《拔萝卜》《猴子捞月亮》，一些学生在学前就很熟悉，有的甚至能背诵。
有的老师很不理解，为什么要编排这样一些看似低幼的阅读材料？这正是教材编排的用心所在。
心理学研究表明，儿童大约从 3 岁开始，就拥有了大量的口语经验和相当程度的口语表达能力，在头脑中建立了大量字音和字义之间的关系。
儿童在幼儿园、或家庭生活中，以听的方式，接触了大量的儿歌、童谣、故事、童话，这些口语经验中的语言材料，为儿童进入真正意义上的文字阅读奠定了基础，如果不加以充分利用，对于儿童的语言发展来说，无疑是巨大的浪费。
教材有意编排一些儿童熟悉的语言材料，目的就是要引导儿童在不识字、不学拼音的情况下，借助自己的口语经验，以背一背、唱一唱、听一听的方式，建立字形与字音之间的关联，帮助儿童跨进阅读的大门，成为一个真正意义上的文字的阅读者。
（三）情节单一，结构类似《和大人一起读》中的阅读材料，还体现了低年段儿童认知事物的特点：5/ 10情节单一，结构相似，便于儿童的语言学习。
如《谁会飞》《小兔子乖乖》，每小节之间除了个别字有变化，句式都基本相同，有的小节甚至完全相同；《拔萝卜》《猴子捞月亮》也有大量相同结构的段落。
这种重复的语言结构，有利于儿童语言的内化，促进他们语言的发展。
三、实施建议实践中，教师要根据教材的编排意图，指导家长根据教材的编排特点有效实施课外阅读活动。
（一）从一开始，就可以鼓励儿童利用已有的口语经验进行自主阅读《和大人一起读》中的第一篇阅读材料《小兔子乖乖》，不仅是一首耳熟能详的儿歌，也是传唱度颇高的歌曲。
根据教材编排的这一特点，一开始就要鼓励儿童通过唱一唱、背一背的方式，与文字建立大致的关联，即使这种关联不是很精准，也应该得到大人的认可。
需要强调的是，《和大人一起读》既然是一种文字的阅读，就要避免脱离文本而单纯地唱、背。
为了把儿童的注意力集中到文字上来，成人可以为儿童逐字指读，也可以让儿童自己指读，用手指的动作，引导儿童注意到每个字的字形，同时读出每个字的字音，把听到的字音与看到的字形一一对应起来。
这样的活动，经过多次重复，儿童可以逐步达到对字形一字音一字义掌握，其自主学习的能力得到进一步的增强。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （二）与课堂教学相关联，鼓励儿童利用学到的方法，不断提高自主阅读能力儿童从依赖性阅读向自主性阅读发展的过程，其实就是他掌握自主阅读的方法从单一走向多元的过程。
一开始，儿童必须借助大人的帮助才能进入真正的文字阅读；学了汉语拼音后，他就可以利用拼音这个识字的工具阅读他不熟悉的材料；了解了汉字的构字规律后，儿童对生字的解码能力进一步增强，他不仅能读准生字的字音，还能猜测生字的字义，理解能力进一步增强；学习了连环画课文，儿童知道借助图画也能帮助阅读；再以后，他还知道可以借助生活经验、联系上下文等方法了解生词的意思配合课堂教学中儿童阅读能力的提升，《和大人一起读》应走向一个越来越广阔的自主空间。
（三）创设亲子共读的多种方式，给儿童新鲜的刺激家庭，是儿童阅读最放松的地方。
大人和儿童可以选择自己最惬意的阅读姿势，挑选自己最舒服的阅读地点。
为避免形式的单调造成的厌倦，读的方式可以多样。
童谣《小兔子乖乖》活泼有趣，大人和孩子可以边读边演，角色的带入感会让儿童更好地感受语言的趣味。
学习《我会飞》，大人可以让孩子一边读一边做小动物的动作：鸟儿展翅天上飞，马儿奔跑仰天叫，鱼儿摆尾水中游。
《谁会飞》以一问一答的方式介绍了动物的活动方式，可以合作7/ 10朗读（一个问，一个答），这首儿歌节奏明快，也可以拍着手来读。
《猴子捞月亮》内容较长，角色较多，可以分角色来读一读，如让爸爸做老猴子，读读老猴子说的话；让妈妈做大猴子，说说大猴子说的话；小朋友做小猴子，说说小猴子说的话；在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的快乐。
（四）设计丰富的阅读拓展活动为了让儿童更充分地感受阅读的乐趣，成人还可以设计一些丰富的阅读拓展活动。
如《小兔子乖乖》《我会飞》等儿童歌曲，可以唱一唱。
读了《剪窗花》这首儿歌，可以和孩子一起动手剪剪窗花，还可以引导孩子了解窗花这种传统民间工艺的艺术特点，感受其中美好的寓意，读完《春节童谣》这首童谣后，大人和孩子可以一起聊聊现在过年的方式和童谣讲述的内容有哪些不同，大人也可以讲一讲自己小时候是怎么过年的，还可以让孩子说说过年最喜欢的活动。
《和大人一起读》共读指导设计(教案)部编版语文一年级上册
《和大人一起读》共读指导设计（教案）一、教学目标1. 让学生通过共读活动，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生与大人共同阅读的良好习惯，增进亲子关系。
3. 帮助学生掌握一定的阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养学生的表达能力和沟通能力，增强自信心。
二、教学内容1. 阅读材料：《和大人一起读》一年级上册2. 阅读活动：亲子共读、同伴共读、小组共读3. 阅读策略：预测、提问、总结、分享三、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过简单的自我介绍，与学生建立联系。
b. 引导学生分享自己与大人共读的经历，激发学生的兴趣。
2. 阅读活动（20分钟）a. 亲子共读：教师邀请家长参与，与学生一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师提前准备好阅读材料，确保每个学生和家长都有书籍。
- 教师引导学生和家长一起阅读，提醒他们注意阅读的节奏和语调。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
b. 同伴共读：学生与同伴一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与同伴一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
c. 小组共读：学生与小组一起阅读《和大人一起读》一年级上册。
- 教师将学生分成小组，确保每个学生都有机会参与。
- 教师引导学生与小组一起阅读，鼓励他们互相讨论和分享。
- 教师可以适时提出问题，引导学生思考和讨论。
3. 阅读策略（20分钟）a. 预测：在阅读之前，教师引导学生根据封面、标题等信息预测故事内容。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和预测。
- 学生可以分享自己的预测，并与同伴或家长讨论。
b. 提问：在阅读过程中，教师引导学生提出问题，帮助学生深入理解故事。
- 教师可以提出问题，引导学生思考和提问。
- 学生可以提出自己的问题，并与同伴或家长讨论。
c. 总结：在阅读结束后，教师引导学生总结故事情节和主题。
小学语文人教部编版(2019)一年级上册课文(二)语文园地六-章节测试习题
章节测试题1.【答题】读一读，填一填，帮小白兔把采到的蘑菇分类。
空诗要短草彩雪谁左右结构：_______________ 上下结构：_______________【答案】左右结构：诗短彩谁上下结构：空要草雪【分析】本题考查汉字的结构。
【解答】做题时，先读给出的汉字，再观察汉字的结构后作答。
2.【答题】填一填，并组词。
（女）+（子）=（）（）（）+（巴）=（把）（）（日）+（十）=（）（）（亻）+（）=（你）（）【答案】好好人扌火把早早日尔你们【分析】这道题考查灵活运用汉字的能力，根据要求拆分汉字并组词。
【解答】要想正确解答此类试题，就得识字量大，做到见到就能加减变新字。
所以，学生在平常的学习过程中一定要将字词记扎实。
3.【答题】读一读，完成填空。
（1）早晨，太阳从（）方升起。
傍晚，太阳从（）方落下。
（2）早晨起来，面向太阳。
前面是（），后面是（）。
左面是（），右面是（）。
【答案】东西东西北南【分析】本题考查对方向的辨析能力。
【解答】答题时先把《方位歌》背一背，就能很快填出答案。
4.【答题】看图片，辨方向。
①前②后③右④左我的（）面是园园，（）面是乐乐。
我的（）面是京京，（）面是青青。
【答案】①②④③【分析】本题考查根据图片辨析方向的能力。
【解答】答题时先把《方位歌》背一背，就能很快填出答案。
5.【答题】看图把你认识的字用拼音拼写出来。
_________________________________________________________【答案】略。
【分析】本题考查认读汉字的能力。
【解答】此类题目答案不一，根据自己的实际情况填写即可。
6.【答题】看图把你认识的字用拼音拼写出来。
_________________________________________________________【答案】略。
【分析】本题考查认读汉字的能力。
【解答】此类题目答案不一，根据自己的实际情况填写即可。
7.【答题】《古朗月行》（节选）的作者是（）。
部编版人教版一年级下册语文《语文园地一：和大人一起读：谁和谁好》教案3套(2019新教材)
《谁和谁和》教学设计设计者高瑞敏学习目的：1、通过学习，引导学生掌握适当的阅读方法，激发学生阅读的兴趣。
2、培养学生良好的阅读习惯。
学习过程：一、谈话导入同学们，你喜欢读书吗？谁来说说读书的好处有哪些？今天我们一起读几首儿歌。
板书题目：谁和谁好，指名读一读。
请你猜一猜这首儿歌中会写些什么呢？（板书：猜）二、读儿歌《谁和谁好》教师配乐朗读，学生一边听一边用“－”画出儿歌中写了谁和谁好？指名说一说。
（板书：画）学生自读儿歌，感受儿歌内容。
练读最喜欢的内容，用喜欢的语气读一读。
指名分享阅读，说说你为什么这样读？背诵积累最喜欢的内容。
（教师背诵）仿照儿歌内容自编儿歌。
教师示范：谁和谁好?太阳和鸟儿好,鸟儿唱着歌,太阳微微笑。
小结阅读方法：1、看题目，猜内容；2、读内容，画一画；3、用真心，品一品；4、背一背，好积累；5、学一学，抒心声。
三、用上面的学习方法读儿歌《小刺猬理发》学生结合阅读方法读《小刺猬理发》，交流两项内容：1、把自己画的内容读给大家听。
2、用自己喜欢的语气读一读。
2、学编句子。
四、自学儿歌《风》配乐朗读。
五、总结全文孩子们，读书不仅可以使我们学到知识，还能开阔我们的视野，了解到我们不曾看到、不曾经历的很多事情，更让我们从中获得一种隐形的力量，这种力量让我们越来越强大。
老师希望大家都和好书做好朋友，让自己变得更加优秀。
板书设计谁和谁好猜画品背学五、教学过程（一）激趣导入引出话题师：王老师给你们带来一份礼物？是王老师和咱们班的爸爸妈妈一起悄悄做的。
师：采访一下，看到礼物心情如何？（高兴、激动）师：和大人一起读书是件幸福的事。
师：和爸爸妈妈都读过什么书？生：介绍（读书让你看到了外面的世界、读书让你增长了知识、你能记下完整的故事，你是读书小能手、书中有无穷无尽的财富……）师：你或许拥有无限的财富，无尽的珠宝和黄金。
（你们也能读吗？）但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈……我有一位读书给我听的妈妈。
2018年-2019年人教版部编版语文一年级上册电子课本课文全解读(说课必备)
根据教育部要求,全国起始年级一二三年级语文上册教材统一使用教育部审定的部编版教材,为满足广大教师的教学辅导要求,根据最新的2018年教学大纲教材,编排整理了一年级上册全册高清电子课文解读，课文解读详略得当，突出课文背景与重点，将课程内容与教学对象的认知结构有机对应，力争做到实用而好用。
由于编者编写水平有限,文中势必存在各种不足.下载前情慎重考虑.最新2018年秋部编版人教版语文全册高清课文解读一年级上册课文解读：儿童离开家庭，离开幼儿园，进入学校学习，角色发生了转换，对自我需要有一个新的认识，同时也面临对新环境的心理适应.入学教育以儿童的口吻“我上学了”引领儿童走进学校生活，凸显了儿童的主体地位。
图中不同民族的小朋友在天安门前国旗下欢愉的一起唱歌，一起交流学习，他们在鲜花中国旗下天安门城楼前无比灿烂，他们即将开始了新的生活-读书学习。
课文解读：本课以“我是中国人”为主题，展现了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。
各民族小学生一张张动人的笑脸传达出快乐、幸福的情绪。
课文通过图画告诉学生：庄严的天安门城楼、鲜艳的五星红旗，是我们祖国的象征；我们的祖国是一个多民族的国家。
通过画面观察与听读“我是中国人”，感受作为中国人的自豪，激发爱国之情。
这是对入学第一天小学生的人生洗礼。
课文解读：儿童歌曲《上学歌》，它曾伴随一代又一代的小学生走过童年时代。
歌词通俗易懂，曲调简洁欢快，凸显“我是小学生”这个主题。
图画中红红的太阳挂在天空中，小鸟在欢快地飞翔，同学们背着新书包三两成群，有说有笑地走在上学的路上，表达了小学生快乐上学的情绪与乐观向上的态度。
画面正上方配有文字“我是小学生”，让学生知道快乐的小学生活开始了。
课文解读：本课围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图和4个词语组成，分成两个板块。
第一、二幅图以良好的读写习惯为主题第三幅图以同学一起讲故事、听故事为主题。
图中4名小学生正在津津有味地讲故事、听故事，从他们的头饰中可以看出，一名男生正在绘声绘色地讲述《西游记》中的故事，另三名小学生听得津津有味。
（部编）人教2019课标版一年级上册《和大人一起读》
（部编）人教2019课标版一年级上册《和大人一起读》---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ (部编)人教2019课标版一年级上册《和大人一起读》《和大人一起读》教学设计基本信息名称《和大人一起读》执教者韩海琨课时一所属教材目录人教版一年级上册第八单元和大人一起读教材分析本册教材是首次使用，强化运用，联系生活，把课外阅读纳入课程，主要体现在园地部分，增加了和大人一起读版块，增强了一年级孩子自主学习的意识和能力，也为亲子共读提供了平台。
这是本学期最后一次和大人一起读，这首童谣讲述的内容跟孩子的生活联系紧密，一定会受到孩子们的欢迎。
，但学情分析一年级的孩子活泼好动，自律性差，注意力难以集中很长时间，但孩子们好奇心强，可塑性强。
随着一年级孩子学习能力的增强，已经可以逐步从大人的帮扶走向孩子的自主阅读。
教学目标知识与能力目标能够借助拼音，正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
过程与方法目标通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说出现在过年与以前有哪些不同情感态度与价值观目标愿意把课堂上欣赏的童谣读给大人听，分享过年的乐趣。
教学重难点重点能够正确、流利地朗读童谣，找出其中的明显信息。
难点通过读春节童谣，了解过年有哪些准备活动，能够简单说1 / 6出现在过年与以前有哪些不同教学策略与设计说明贯穿整堂课的教学策略为连结策略。
连结包含读者经验与文章内容的连续，以及文章中内容之间的连结，还应包括文章与文章中的连结。
文章中内容之间的连结指的是读者将读过的信息与先前读到的文章信息相连结，如：句子与句子之间的连结，段落与段落之间的连结。
读者经验与文章内容的连结指的是读者将正在读的内容与长期记忆的经验知识相连结。
《和大人一起读》整本阅读教案部编版语文一年级上册
《和大人一起读》整本阅读（教案）部编版语文一年级上册教学目标•理解“和大人一起读”是一本绘本，了解绘本的特点和阅读方法。
•理解绘本《和大人一起读》所传达的“爱”的主题，在情感体验中提高阅读兴趣和能力。
•通过阅读，帮助学生在语文学科中建立初步的语文系统，提高语文素养。
教学准备•教师：预先阅读《和大人一起读》，熟悉绘本的内容和特点，准备课堂展示用的图片等。
•学生：准备一本《和大人一起读》，将自己的想法和感受记在本子上，以便课后反思。
教学过程课堂导入•教师让学生观察室内环境，引导学生感知阅读环境宜好与否。
•教师展示绘本《和大人一起读》，提问学生是否曾经尝试为小朋友讲故事。
•学生相互交流讲故事的方式和经验。
阅读过程•教师鼓励学生先自主地看完《和大人一起读》。
•教师按照以下顺序指导学生一遍又一遍地阅读，直至能流畅地朗读出来，并将读后感表现得逼真、真切。
•教师先引导学生注意绘本所呈现的事物，让学生做出正确的推断。
•教师拓展学生在理解单词的基础上，理解那些短句和段落。
•教师重点针对课文中蕴含的情感，引导学生理解“爱”的涵义。
课堂互动•教师以互动的方式提出问题，学生能够对所听到的问题有所回应。
学生跟老师互动，观察教师的表情和动作。
•教师要求学生说出自己的阅读经历与感受，创造良好的阅读氛围。
•教师提出优秀作品展示，让学生观摩并获得学习灵感。
课堂归纳•教师将学生的发言汇总整理，梳理出本节课所学内容。
•教师要求学生在自己的笔记本上做好阅读笔记。
家庭作业•学生阅读本节课所学内容，收集短语、句子和词语，并记录在笔记本上。
•学生将自己的思考和体验记录在阅读电子笔记上。
•利用课外时间欣赏《和大人一起读》的电子书版本，创造更加舒适的阅读环境，增强阅读体验。
教学总结绘本是非常适合孩子阅读的门类，它们可以很好地培养孩子的阅读能力和情感体验。
本节课以《和大人一起读》为例，教师从阅读导入、阅读过程、课堂互动、课堂归纳等方面进行了细致而全面的教学，让孩子们感受到阅读的快乐。
人教版一年级《和大人一起读》毛中华
贴春联
贴窗花
吃饺子
放鞭炮
挂灯笼
吃团圆饭
少数民族春节风俗
广西壮族 舞春牛
打扁担
少数民族春节风俗
满族
踩高跷
土家族
摆手舞会
初一、初二满街走。
春节童谣
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；
二十五，磨豆腐；二十六，去买肉；
二十七，宰只鸡；二十八，把面发； 二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；
初一、初二满街走。
春节童谣
chán
小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年； 腊八粥，喝几天，
大人一起读
春节童谣
春节的传说
春节的传说
chūn jié tó ng yá o
春节童谣
xiǎo há i xiǎo há i nǐ bié chá n
小孩小孩你别馋，
guòle là bā jiù shì niá n
过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天， 哩哩啦啦二十三；
lǐ lǐ lā lā è r shí sān
hē jǐ tiān
è r shí sān è r shí sì è r shí wǔ
táng guā zhān sǎo fá ng zǐ
二十三，糖 瓜 粘。 二十四，扫 房 子。 二十五，扫 尘 土。
è r shí liù
è r shí qī
sǎo ché n tǔ
二十六，去 买 肉。
二十七，宰 公 鸡。
二十七，宰 公 鸡。
zǎi gōng jī
qù mǎi rò u
è r shí bā
bǎ miàn fā
二十八，把面发。
人教部编版一年级上册语文《和大人一起读》(共16张PPT)
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14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年4月2日 星期五2021/4/22021/4/22021/4/2
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15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年4月 2021/4/22021/4/22021/4/24/2/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/4/22021/4/2April 2, 2021
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11、人总是珍惜为得到。2021/4/22021/4/22021/4/2Apr-212- Apr-21
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12、人乱于心，不宽余请。2021/4/22021/4/22021/4/2Friday, April 02, 2021
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13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/4/22021/4/22021/4/22021/4/24/2/2021
我们爱阅读
我们爱阅读
我们爱阅读
【和大人一起读】
谁会飞
谁会飞
谁会飞？ 鸟会飞。 鸟儿怎样飞？ 扇扇翅膀去又回。
★读准字音 ★读通句子 ★读好儿歌
谁会跑？ 马会跑。 马儿怎样跑？ 四脚腾空仰天叫。
谁会游？ 鱼会游。 鱼儿怎样游？ 摇摇尾巴摆摆头。
一问
谁会飞？
鸟会飞。 一答
鸟儿怎样飞？
扇扇翅膀去又回。
我们爱阅读
◆16页《什么美》 ◆40页《哪儿去了》 ◆55页《问答歌》 ◆60页《对歌》 ◆72页《下雨最高兴》 ◆74页《谁的耳朵》 ◆128页《需要什么》
【和大人一起读】
老师， 我们一起读儿歌吧！
我们爱阅读
◆16页《什么美》 ◆40页《哪儿去了》 ◆55页《问答歌》 ◆60页《对歌》 ◆72页《下雨最高兴》 ◆74页《谁的耳朵》 ◆128页《需要什么》
上海市【人教部编版】2019年秋语文一年级上册：义务教育语文教科书一年级上册分析
守正创新特色鲜明──部编义务教育语文教科书一年级上册分析部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(2011年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。
一、一年级上册教材的突出特点(一)自然渗透立德树人，弘扬中华优秀传统文化语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。
部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。
这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。
阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。
(二)尊重儿童，保护儿童天性起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。
儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。
教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。
教材以儿童为本，给儿童以充分尊重。
例如，教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。
(部编)人教2011课标版一年级上册一年级上册和大人一起读《猴子捞月亮》设计
1．过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！(课件播放朗读动漫。)
2．学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。
3．同桌一起读故事，注意读音。
4．教师指导细读。
(1)第1自然段。
①请学生读第1自然段。
②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。
和大人一起读《猴子林瑜
教材、学情分析:
本次“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《 猴子捞月亮》，这是一个大家耳熟能详的故事，情节很生动，故事内容也很有趣也较长，孩子们通过和大人一起阅读,感受故事的趣味，尝试简单复述故事，另外，学生在第六单元学过了分角色朗读，因此可以尝试着分不同的角色进行朗读。
板书设计：
猴子捞月亮
五、分享收获、延伸阅读
1、小朋友们，你们喜欢《猴子捞月亮》的故事吗？课后，你们把这个故事读给你最喜欢的人听吧！
2、另外，关于小猴子的故事还有很多呢！你们瞧，这是——《小猴子下山》《
（设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，让孩子们和别人分享《猴子捞月亮》，让他们以自己喜欢的形式把故事读给别人听。同时，以本次共读得内容为起点，延伸阅读关于小猴子的故事，激发他们的阅读兴趣。）
四、说话训练，拓展思维
1．交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
2．思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
3．讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。
4．汇报：续说故事。
（设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。）
③男女生赛读。
④交流猴子为什么要捞月亮。
(2)第2自然段。