语文教学中如何培养学生美感论文
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，而美感培养则是其中的重要内容。
美感是人类感知世界的一种重要方式，它贯穿于我们的日常生活、学习和工作，是人文素养的重要组成部分。
在语文阅读教学中，如何培养学生的美感，让他们在阅读中感受到美的魅力，是我们教师需要重点关注的问题。
本文将从阅读欣赏、文学情感和审美体验三个方面来谈谈语文阅读教学中的美感培养。
一、阅读欣赏阅读欣赏是培养学生美感的重要途径，它通过阅读文学作品，帮助学生感受文字的美丽与魅力。
在语文课堂上，教师可以选取一些优秀的文学作品，让学生进行朗读、欣赏和理解，感受其中的美感。
通过对诗歌、散文、小说等文学作品的欣赏，可以引导学生感受作者的语言艺术和情感表达，激发学生对美的向往和追求。
教师还可以通过对名人名言、经典诗句、名句赏析等形式，让学生感受语言的美感。
在课堂上可以通过名句赏析的形式，让学生欣赏李白的《庐山谣》中“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”之美，感受大自然的奇妙与美丽。
通过这样的形式，可以激发学生对美的敏感和感受力，培养他们的美感意识和审美能力。
二、文学情感在阅读《草房子》的过程中，教师可以通过导入一些与作品相关的背景知识，让学生了解作者与作品的关系，引导他们对作品中的草房子、小六子、树阴、乡愁等情感元素产生共鸣，从而深入体验文学作品所展现出的美的情感。
通过这样的方式，可以帮助学生感受文学情感的真实与美丽，进一步培养他们的美感和情感表达能力。
三、审美体验审美体验是美感培养的重要环节，它是学生感受美的最终方式。
在语文阅读教学中，教师可以通过讲解、解读和赏析等形式，引导学生在阅读中产生美的体验，享受美的愉悦。
在阅读一首诗歌时，教师可以耐心地讲解诗歌的意境、语言结构和表达手法，让学生了解诗歌的内涵和美的特点，从而帮助他们在阅读中产生美的体验。
语文阅读教学中的美感培养是非常重要的，它能够丰富学生的审美情感，提升他们的文学素养，激发他们对美的热爱和追求。
(论文)语文课堂中的美感教育
语文课堂中的美感教育一、语文课堂中美感教育的必要性当前语文教育改革的一个发展趋势是要实现由关注教师的教走向关注学生的学。
把学生从“被动接受知识的容器”转化为“能动、主动学习的探索者”，使他们能够经常地运用创新思维方式进行探索式的语文研究性学习，语文学习方式的改革自然提出来了，必须围绕创新精神和实践能力的培养这一重点来进行，传统的语文课堂教学只注重培养学生的阅读理解能力和写作能力，久而久之了学生对语文失去学习的兴趣，从而不利于语文教学，在实际教学中我尝试把美感引入课堂教学中，把语文教学的各内容和环节设置都体现一定的美感，教学效果我感觉不错，激发了学生学习语文的积极主动性，更激发了他们学习语文的浓厚兴趣。
正如马克思说的“热忱、激情是人类向他们的对象拼命追求的本质力量。
”持久热烈的情绪会激发无限的能量，使人们将思维活动进行到底。
由此看来，在语文课堂中融注美感，使他们感受到语文学习的内在美感，培养学生学习语文的热忱和激情是十分必要的。
这就要求教师要热爱教育事业，要以教为乐，在自己的岗位上使学生得到关心、爱护、尊重，得到悉心的培养教育，得到阳光雨露般照耀滋润，感受到一种亲切的没，高尚的美，纯洁的美，从而产生激奋、崇拜、欢跃、热忱的情感，形成强大的持久不息的、拼命追求本质的力量。
把语文课堂教学的内容和环节设计成有美感的情境，可以使学生心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
正所谓美的事物犹如一面镜子，使人们可以从中看到自己形象看到自己丰富多彩的生活，凡是人所从事的创造性活动，凡是人按照美的规律所创造的产品，凡是能显示人的情趣，人的自由生活的各种事物和现象，总会受到人的喜爱，也就是说，在具体感性的美的形象中都体现着人的自由地、能动地自由活动，包含着人的审美认识能力和实践活动。
因此，当人们在感受到美的事物时，心里自然洋溢起一种难以名状的喜悦，精神振奋，心情舒畅。
作为学习的主体——学生，他们是学习的主人，只有充分调动他们学习的学习主动性，才能真正提高他们的语文能力。
语文教学应提高学生审美情趣论文
语文教学应提高学生的审美情趣苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教育,如果没有美,没有艺术,那是不可思议的。
”作为美感丰富的语文教学,如何培养学生的审美情趣,树立正确的审美观念,提高审美能力,分辨美与丑,判断善与恶,识别真与伪,从而引导儿童逐步形成正确的世界观,这是语文教学中值得研究的重要课题。
在教学实践中我深深体会到:语文教学应当把审美教育寓于语言文字训练之中,即在训练语言文字的过程中,通过创设情境,耳濡目染,利用教材中丰富的美育因素去诱发学生的情思,帮助学生形成真、善、美的心理素质,使学生在理解语言文字中的同时,接受美的熏陶,提高审美能力。
一、创设情境,感知美的形象要使儿童感受到美,就必须让儿童面对一个个具体的审美对象,凭借这些审美对象,激发他们愉悦的心情,感知美的形象。
比如,我在教看图学文《秋天》这一课时,采用了图画再现美、音乐渲染美的方法创设情境,使学生感受到美的具体形象。
当我把放大的《秋天》彩图展现在学生面前时,教室里响起一片赞叹之声:“多美呀!”“太美了!”图中蔚蓝的天空、棉絮似的白云、金黄的稻子、明镜般的湖水,正在落叶的梧桐,构成了一幅优美的田园秋色。
那柔和的色彩、栩栩如生的事物,无不充满诗情画意,让人赏心悦目。
这时,我设计了这样一个练习:“我站在( ),看见( ),我真想( )……”同时播放一段音乐,让学生在轻快的古筝独奏、高山流水声中看着画面,想象自己来到了画中,成了画中的一员,同学们情绪高涨,争着发言:“我站在金黄的稻田边,看见麻雀飞来飞去,真想和它说说话。
”“我站在清清的小河边,看着小鱼在落叶底下做游戏,真想和它们一起玩”。
“我站在树下,看看蓝天,看看稻田和小河,觉得太美了!”显然,学生好像身临其境,充分感受到自然之美,热爱大自然的情感油然而生,同时他们的观察、想象能力也得到了发展。
二、运用情境,理解美的实质由于儿童年龄较小,对美的鉴赏能力还很低,往往只注意事物的外表,还不能从本质上去区别真与伪、善与恶、美与丑。
浅谈语文阅读教学中的美感培养
浅谈语文阅读教学中的美感培养随着时代的发展，传统的语文教育已经不能满足现代社会的需求了。
在语文教育中，美感的培养是一个重要的方面。
通过阅读，可以培养学生的审美能力，增强其文化素养，提高其综合素质。
下面，本文将结合实际经验，浅谈语文阅读教学中的美感培养。
一、创设良好的阅读氛围阅读教学要培养学生热爱阅读的情感，使学生能在语文阅读中感受到美、品味到美。
首先，要创设良好的阅读氛围。
学校和家庭都应该为学生创造一个良好的阅读氛围，让学生在氛围中感受到美的存在，从而激发学生学习语文的兴趣。
为此，学校可以制定相关的阅读计划和读书活动，鼓励学生多读书、广泛阅读、积极参与各种阅读活动；家庭则可以为孩子提供适合的读物，营造家庭阅读氛围，让孩子在愉悦的氛围中读书。
二、引导学生深入阅读阅读教学要培养学生阅读的深度，在此基础上培养学生对于美的感受和品味。
由于每篇文章都有自己的文化背景和思想内涵，所以要求学生深入阅读，了解文章的深层含义。
同时，在阅读的过程中，教师要引导学生理解词语的含义、句子的结构等语言因素，以及作者所表达的情感、态度等因素，让学生从多方位去感受和理解美。
三、教授文学知识阅读教学要培养学生对于美的感受和品味还需要教授文学知识。
文学是美的表现方式之一，教师可以通过讲解文学知识，让学生了解文学的发展历程、文学的类型和特点、文学中常见的修辞手法等等，从而让学生对于文学有更为全面深刻的认识。
同时，学生还需要学会欣赏不同文学作品中的不同美感，比如小说中的情节美、诗歌中的语言美和韵律美等，通过欣赏和抒发自己的感受，培养自己对于美的敏感度和感受能力。
四、开展实践性活动阅读教学要培养学生对于美的感受和品味，还需要开展实践性活动。
教师可以让学生进行创意写作或者听取别人的读书心得，通过分享彼此的阅读体验，使学生能够更全面地理解和感受到美的存在。
同时，教师可以邀请一些文学爱好者或者专家来校给学生讲解文学知识，让学生有机会与专业的文学人士交流，从而更深刻地认识和理解文学的内涵和美的存在。
如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透[论文]
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如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透小学语文教材具有丰富的人文内涵，因此，教师在语文教学中，必须引导学生去体验，去发现，去感悟语言文字之美，作者情感之美，文章意境之美，才能让学生去领悟知识的学习方法，从而提高教学质量。
那么，如何在小学语文教学中对学生进行美育渗透呢？根据我平常的教学经验，谈一谈以下几点做法：一、在教学情景中感受美在语文教学中，创设情境已成为引导学生入情入境教学的一种美育途径。
教师可根据教学内容的特点，运用各种教学方法，借用各种媒体设备，营造美的情境和美的氛围，调动学生的感官，领略意境之美；也可以让学生采用绘画、唱歌、表演等实践活动，让学生尽情感受写景之美，感受状物之美；还可以运用多种教学手段，创设悦耳、悦目、悦心的意境。
一是借助录音，进行审美教育。
在教学中可恰当地播放一些配乐朗读录音，渲染气氛，创设情境，使学生的情感处于最佳状态，再通过老师富有感情的语言，展开丰富的联想和想象，再现自然和生活的美景，真切地感受、欣赏到美的因素，获得美的享受，激发学生表现美、创造美的欲望。
例如在讲授古诗《晓出净慈寺送林子方》时，通过视频突出“荷花”、“荷叶”两景，让学生感知静态美、色彩美、无边无际的壮阔美，使学生感悟到景中有情、情在景中，“诗情画意”的含义就会淋漓尽致地表现出来，让学生受到美和情感的熏陶。
这种将写景抒情所描写的画面通过媒体进行再现，本身就具有一定的美感，造成如观其形、如闻其声的境地，给学生以美的享受和启迪，拨动学生美的琴弦。
二是借助视频，进行审美感受。
例如：在教学【桂林山水】一文时，，我引导学生一丝不苟的观察插图，然后，我播放漓江景点的幻灯片，创设了这样的情景，让学生感受到了桂林山水的美，感受到了祖国山河的美，从而提高了学生的欣赏能力，增强了学生的自豪感，一股爱自然，爱祖国的感情便在他们心中油然而生了。
二、让学生在阅读中欣赏美捷克古时大教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都从感觉开始，一切美的事物应尽量在感官跟前。
让学生在语文教学中感受美论文
让学生在语文教学中感受美【摘要】语文课在美育方面有着独特的优势，培养学生鉴赏美、创造美的能力的前提是让学生能感受美，在语文教学中主要从以下几方面让学生感受美：一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象。
二、进行美读，利用文学作品的语言美来感悟美。
三、驰骋想象，让学生感受文学作品的美。
四、体会作者的思想感情，领悟美。
【关键词】语文教学；美育；感受美中学语文课本中有不少意味隽永的诗歌，诗情画意的散文，条分缕析的说明文，气势恢宏的论说文，感人至深的小说，这些课文不仅是培养语言能力的好教材，还具有美育功能。
美育的首要任务，就是引导学生在审美实践中培养和提高对美的兴趣和爱好，培养和提高对美的事物的感受力。
语文教学在按照教学规律组织教学的同时，将美学美育渗透其中，培养学生感受美的能力，美化学生心灵。
那么，如何在语文教学中培养学生的审美能力呢？一、创设教学情境，让学生进入教学情境，感知审美对象创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。
当学生进入一种特殊环境面对美的形象及新异的事物时，新鲜感会油然而生，注意力全部集中于眼前的景物。
如在教《水调歌头·明月几时有》时，配合着王菲那略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，音乐配合图片，从视觉、听觉两个角度刺激学生的感官。
学生领略了词中的那种“惆怅之美”，激发了学生在语文教学中寻找美，发现美的热情。
在讲授《我的空中楼阁》时，我插入一首轻柔歌曲，营造出一个与文章相符的环境气氛。
学生在曲子的伴奏下，听着课文朗读，达到了情与景的交融。
作者的情感和乐曲表达的空灵美相互吻合，学生渐渐地进入了角色，沉浸在语言、乐曲、歌唱的情境中，使课堂教学达到文章情、教师情和学生情的共鸣和交融。
学生通过聆听音乐，不仅增强了他们学习语文的兴趣，更使他们如临其境，切身感受到文章所表达的内容，受到美的熏陶。
语文课程教学中美感教育论文
试析语文课程教学中的美感教育摘要：优秀作品都包含着对读者给予美感教育和美的熏陶。
课文是语文教学的载体，学生要对课文进行全方位的感知。
运用课文作者强烈的情感和思想意识，托物言志，借景抒情，丰富联想等内容，对学生进行美感教育，是语文教学的重要内容。
关键词：语文教育美感教学生活中，美无处不在。
在语文教学中，同样渗透着对美的品味和追求。
著名的语文教育家刘国正先生说过：“语文教学既有严谨的科学性，又有感人的艺术性”所以说，成功的教学，一方面要遵循教学规律，另一方面应该符合美学规律。
那么，在中学语文教学过程中，如何对学生实施美感教育呢？一、借助课文，培养美感美感是人们对美的感受、体验、欣赏的评价，以及由此在内心世界中所引起的满足感、愉快感和幸福感。
课文既然是语文教学的载体，自然学生要对课文进行全方位的感知。
名篇佳作，无不包含着作者强烈的情感和思想意识，有的托物言志，有的借景抒情，有的联想丰富。
在教学中，通过细致的分析、讲解、诱导，把学生带入课文的意境中，使学生产生情感体验而获得作品艺术美的享受。
如教学闻一多的《最后一次讲演》，学习课文前，先介绍李公朴先生的生平和写作背景，然后交代他和闻一多的深厚友谊。
在此基础上有感情地讲述李公朴因揭露国民党反动派的卑劣行径而惨遭杀害的情况，描述闻一多先生伏在李公朴尸体旁悲痛欲绝的情景，让学生在情感上体验到闻一多的悲愤，并产生憎恨国民党反动派的情感，领略其中爱与恨交织的悲痛心情，由此使学生产生对闻一多先生那种敢于在国民党特务的手枪、刺刀面前仗义执言的崇高品质的敬仰和钦佩。
作为中学语文教师，应深入钻研教材，挖掘不同形式的美，为引导学生感知美、鉴赏美、创造美奠定基础。
二、引导学生鉴赏美语文教学中力求借助艺术形象来唤起学生的美感，去鉴赏美。
讲析文学作品，要使学生在对于形象的艺术感受中得到审美的愉悦，并同时获得道德、知识方面的教育。
因此，要让学生张开想象的翅膀，进入文学作品的艺术世界中遨游一番，这样学生才能鉴赏美。
语文教育中的美感教育功用研讨的论文
语文教育中的美感教育功用研讨的论文在过去的一段时间内，有人过分地夸大语文教育教学的美育功能，急功近利，总是想通过上一节语文课，阅读一篇好的文章就能够很快地收到美育的`效果。
其实这种想法是错误的，美育是一个漫长的过程，它是通过对同学心理进行春风化雨般的渐渐滋润，让同学在不知不觉中建立起审美心理，这是一个长期的过程，不是一朝一夕可以完成的。
因此，我们在语文教育教学过程中，要坚持美育的渗透，就要持之以恒。
所以，语文课要从课内走向课外，从学校走向社会，从社会走向自然，由自然走向大宇宙……所以，在学好课内课文的同时，我引导同学进行大量的文学作品阅读。
在同学学习了《林黛玉进贾府》之后，我引导同学阅读了《红楼梦》；在同学学习了《林教头风雪山神庙》之后，我引导他们阅读了《水浒传》；在学习了《雷雨》之后，我引导同学阅读了曹禺的《日出》；在学习了沈从文的《边城》之后，我引导他们阅读了《沈从文传》……同学经过这样一个长期的阅读，不仅培育了阅读的习惯，积累了一些文学素养，更为重要的是，他们的审美品尝提高了，他们的观赏力量提高了，他们的创作力量提高了。
并通过阅读这些作品，让他们得到了感情的熏陶和审美体验，形成了正确的人生观、价值观和社会观，有助于他们形成健全的人格，这就是美育的效果。
美育能让人获得心灵的充分自由，这表达在主体对美育的接受是自愿的，同时在接受的时候也会表达出主体的主观能动性。
我们说文学艺术的观赏是一种再制造，这都是每个个体在接受的时候，依据自己已有的水平，结合已有的背景，对文学文本进行了制造性的接受。
美育的方式多种多样，丰富多彩，因此，美育可以随时进行。
所以，在语文教育教学中，美育也可以随时随地进行，不局限于某一文本、某一形式。
因此，在任何形式的语文教育教学中都可以渗透美育教学。
比方我们传统的语文教育教学仅仅把课文的讲解作为首要任务，我在平常的教学中，还引进了其它艺术形式来对同学进行美育教育。
比方，在每年的感动中国人物评比过后，我都会组织同学去观看，让同学在视觉和听觉的感染下，到达感情的熏陶和美的感染。
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语文教学中如何培养学生的美感
摘要：美的培养是教育的基本要求之一，学习中生活中无处不存在美，同样，在初中语文教学中，也有美的教育。
语文教学中审美教育的前提和基础是教师的审美素质和审美能力的提升问题，教学中要提倡“美读”，体验情感美，还在教育学生有勤俭节约和艰苦奋斗精神，进行传统美德教育，值得注意的是审美教育的关键在于培养学生的审美意识和审美能力。
关键词：初中语文；美感；审美
中图分类号：g623.2 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）8-006-001
“爱美之心，人皆有之”，这是我们经常听到的一句话，这说明人们对美的追求已经成为生活中不可或缺的一部分。
因为，美可以给人们的精神生活带来一种享受，带来一种乐趣，也能带来一种陶醉。
美真真实实地存在于人们的生活中，它又是那么的纯洁。
美能激发人的热情，陶冶人的情操，使人们在生活中领悟美的真谛。
所以，在初中语文教学中，老师要注重对学生美的教学，可以这么说，在语文教学活动中，教师应当成为美的化身。
爱美是人的天性，美的东西能陶冶人的性情，激发人的求知欲望。
教师自身必须注重课堂的艺术美，给学生一种美的享受、美的熏陶，才能达到吸引学生的目的。
一、语文教师要具备美与审美的素质
语文要进行美育教学，首先教师要具备高超的审美素质与审美能
力。
语文教学中的审美教育要求广大教师必须真正、牢固地树立起现代意识，具有相当的审美能力和健康的审美情趣，才能以清如许的源头活水，给学生以美的熏陶以及美学的渗透，使广大学生在人文美学鉴赏和学习中，欣赏美，热爱美，从而去发现美，创造美。
关心他人，助人为乐，历来是我们国家的优良传统，培养青少年关心他人、助人为乐的思想，也是语文教学中德育教育的一个方面。
二、用美读的方法来体验情感美
提倡“美读”是为了激发学生对朗读的兴趣。
所谓的美读就是全神贯注地、有感情地朗读，用心去体会文中的美，能读出其中的美。
语文学科的知识在一定程度上是德育、智育、体育互相融合、互相渗透。
因此，在具体的教学活动中，为了更好地实施教学，落实教学目标，坚持文美结合是非常有必要的。
作为语文教师，我们可以通过介绍写作背景，指导学生诵读，引导学生赏析，归纳总结等方式，让学生在理解课文内容，掌握一定写作技巧，获得知识陶冶的同时，通过具体生动的形象对学生进行德育渗透，从而达到取得更好的教学目的。
如在学习魏巍的作品《谁是最可爱的人》这篇文章时，我让学生们在熟悉志愿军战斗事迹的同时，感受到他们的英雄主义、国际主义和爱国主义，让同学们深刻地了解今天的幸福生活来之不易。
诸如《展示华夏文化魅力》以祖国深厚的文化感染学生，三首歌词《我的中国心》、《在希望的田野上》、《黄河颂》等从不同角度歌颂祖国，激发学生爱国之情。
而《鼎湖山听泉》、《画山绣水》、《岳阳楼记》、《飞红滴翠记黄山》用优美的语言介绍了鼎湖山、黄
山、桂林、岳阳楼等绮丽的风光。
祖国壮丽的山河，欣欣向荣的面貌可以激发学生对祖国、对家乡的热爱。
三、注重传统美德教育
我国的美德非常多，其中勤俭节约、艰苦奋斗是中华民族的传统美德。
随着人们生活水平的日渐提高，许多人对勤俭节约、艰苦奋斗这一优良传统已逐渐淡忘。
对于今天的独生子女来说如何养成勤俭节约、艰苦奋斗这一优良作风显得尤为重要。
不懂得节约、不懂得奋斗的人，将是一个平平庸庸、胸无大志的人。
语文教材中，表现这方面美德的内容是很多的。
如《多收三五斗》、《柳叶儿》让学生了解生活的艰难，现在幸福的生活来之不易。
《生于忧患，死于安乐》批判了贪图安逸的人生态度，倡导忧患意识；《俭以养德》明白节俭的重要性，认识“要富日子穷过”的原则。
四、注意培养学生的审美意识和审美能力
别林斯基说过：“对于我们，只是欣赏还不够，我们还想求知，没有知识我们就谈不到欣赏。
假如有人说，某某作品使他很兴奋，可是却不能解释这种快感，追究不出这种快感的原因何在，这种人就是自欺欺人。
”因此要创造出一个良好的审美氛围和审美情境，利用多种渠道，对学生进行有关美的知识的教育：如在鉴赏朱自清的《春》的过程中，我们可以从形、状、声、色等方面去鉴赏，甚至可以请同学画出作家笔下的草、花、雨、风筝。
因此在审美实践中，教者要摒弃传统的鉴赏文学作品的抽象思维教学法，努力把学生引入艺术的形象思维。
总之，在审美意识和能力培养过程中，新世纪的一代青少年学生才有可能并最终完成“感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变”，即变为具有创新精神和完美人格的“理性的人”，成为精神的传播者，美的创造者。
参考文献：
[1]郑爱芝.初中语文教学中的审美教育初探，新课程
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[3]石坚．语文教学中的创新能力培养，现代教育科学(中学教师) 2011,(02)
[4]王小珍.语文教学中的审美教育，新作文(教育教学研
究)2011(08)。