初中作文心理描写

第一人称的 文章中。可直接写“我”的想法、感受、打算等。 是我的感情、情绪的自然流露。因为它类似于戏 剧中的内心独白，所以又称独白式。
（简析：这是《最后一课》中一个失去了自己国土 的儿童——小弗朗士的内心独白。当他知道这是 “最后一课”之后，内心悔恨万分，懂得了上这 “最后一课”的意义，感到了它的珍贵。心理描写 具体细腻，形象可感）
• 语言透露。
• 古语云：“言为心声。”人物在不同的场合说出 不同的话，恰恰透露出人物真实的内心。在《我 的叔叔于勒》中，作者这里是通过语言来对比刻 画“母亲”的心理的。
• 再来看刚才那个片段：
• “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
可是父亲的希望却与日俱增。母亲常常说：“只要 这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。 他真算得一个有办法的人。” 母亲回来了。……她很快地说：“我想就是他。去跟 船长打听一下吧。可要多加小心，别叫这个小子 又回来吃咱们！”
前后两次截然相反的话语，表现了“母亲”自私、 冷酷、唯利是图的心理特征。
小结
心理描写有方法：
内心世界如天空，变幻多姿妙无穷； 内心独白展心声，梦想幻境现真情；
神态动作内由外，言为心声各不同； 景物描写来烘托，细腻真实众口称
• 环境衬托。清代学者王国维说过：“一切景语
皆情语。”文学作品中的环境和景物的描写总是 为刻画人物，反映主题服务的。 • 不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受 ，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感 受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描 写下来，就能充分表现人物的心理状态。
练习
• 试着给先前的例段加上环境描写：
练习
• 我们再来看刚才的那个片段：
• “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
• 怎样写把“紧张”表现出来呢？
示例：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑
我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉 ！都要怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母 不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下 留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！ ”
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭 敬起来了，分明的叫道：“老爷……”
分别十几年的儿时伙伴相见，理应有说不完的想念之 言，道不尽的欢快之情。但是，中年闰土与“我”相 见之后，“欢喜”同时现出的还有“凄凉”。这是因 为中年闰土的头脑中烙上了封建等级观念的印记—— —儿时的朋友决不能与今天的“老爷”划等号，所以 开始不敢作声，后来又恭敬地叫了一声“老爷”。 闰土乍见儿时伙伴的喜与哀、酸与苦以及精神麻木等 复杂的心理状态在这种准确的神态描写中显现得淋漓 尽致。
因为孔乙己自以为是读书人，打心眼里就瞧不起那些短衣帮， 所以对他们的嘲笑丝毫不在意。相反，为了显示自己与短衣帮 的不同，便将九文大钱一一“排”在柜台上。“排”这一典型 动作充分反映了孔乙己得意、炫耀的心理。
• 动作反映。
俄国短篇小说之王契诃夫说：“最好还是避免描写人物的 精神状态，应当尽力使得人物的精神状态能够从他的行动 中表现明白。”人物个性鲜明的动作往往能传神地体现出 人物的心理。
• 这是某学生的一段作文，写的是他知 道考试成绩前后的心理活动。虽然， 他用“紧张得要命”、“很是伤心” 等词，但我们并不感觉到他有多紧张 ，有多伤心，原因就是他用抽象的概 述代替具体可感的描写。那么如何进 行具体可感的心理描写呢？
什么是心理描写？
人物在一定环境中，因客观事物而产生的看法 、感触、联想等心理活动的描写，称为心理描写 。 • 其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀 、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
练习
• 如果要对这段文字添上幻觉描写，该 怎样进行？ • “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
• 示例： • 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张
巨大的网向我卷来，使我不得动弹， 不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面 的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息 声和旁人的嘲笑声。
（注意在内心独白之前一般可以加上“想”、“心里说”等 提示语）。
• 如：她急忙把整束火柴中剩下的那些都擦亮了，因为她
非常想把祖母留住。这些火柴发出强烈的光芒，照得比在 白天还要明亮。祖母这次显得特别美丽和高大。她把小姑 娘抱起来，搂在怀中。她们两人在光明和快乐中飞去了， 越飞越高，飞到既没有寒冷，也没有饥饿和忧愁的地方去 了——她们是跟上帝在一起。
• （在进行幻觉描写前也要用一些提示 语，如：似乎看见，仿佛听到等）。
• 人物心理描写除了直接剖析人物的心 理外，还可以通过对人物其它方面的 描写来揭示人物的内心世界，即间接 心理描写。这种手法不仅能揭示人物 内心，刻画人物的性格，而且还能增 强作品的艺术性表现力。
在《故乡》中鲁迅先生这样写中年闰土的 神态：
心理描写要合情合理
• 在一篇记叙中国足球队与一支国外劲 旅比赛的作文中，有这样一段心理描 写： • 零比一的时候，我的心凉了半截，紧 握的双手渗出了冷汗；一比二的时候 ，焦急的心情开始放松，兴奋的红云 涌上我的双颊……
• 这是一个真实的镜头，但是却存在着一个不真实的细节 ：“兴奋的红云涌上了我的双颊”。一个人怎么能看到 自己的脸是红了、白了、青了还是灰了？ • 要发现自己的表情，需要凭借镜子一类工具才行。要将 这个真实的情形变成真实的细节，可作这样的修改：“ 一比二的时候，焦急的心情开始放松，如果有谁看我一 眼，那他准会发现，兴奋的红云已涌上了我的双颊。” 就是说，让视觉来代替感觉说话，使其合情合理。
进行心理描写时应注意：
1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征， 写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物 的思想性格。 2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜 和复杂的心理变化过程，描写方法也可以多种多 样。 3.心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它 角度，如联想、比喻、侧面描写等。
• “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”
• 例文：
• 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上
，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听 见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心 随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地 下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭 丧的脸，我不由得心里直打鼓。
• 这里一系列动作写出了“我”欲看而 不敢看的矛盾心理。
• 例如： • 我们上了轮船，离开栈桥，在一片平 静的好似绿色大理石桌面的海上驶向 远处。 • 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫 色的阴影从海里钻出来。
（简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。前后两处的 环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截 然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧）
• 神态揭示
“表情神态是显示人物内心世界的镜子”。恰当 地描写人物在特定环境中的神情，能体现出人物 内心的喜、怒、哀、乐
• 例如：
• 孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，有的叫道： “孔乙己你脸上又添新伤疤了！”他不答，对柜里说，“ 温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《 孔乙己》）
• 如何给它加上相宜的“语言、动作”
• 可以这样添改： • 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤 抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字
映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又 合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底 下，用力一翻，随着“啪”的一声， 我看到了我的分数──48，可怜的 “48”，我“唉”的一声便瘫在了桌 上。
心理活动描写的作用：
恰当的人物心理活动描写能反 映人物的思想变化，揭示人物的性 格特征，使人物形象更丰富，更饱 满，推动故事情节的发展，深化文 章的主题。 它是在叙事和写人作文中常见 的写作手法。
• 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就 算了吗？我从前没好好学习……想起这些，我多么懊悔！
小试牛刀
1、写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家 的心理活动. 2、写一段自己在学校被表彰,平生第一次走上领 奖台,心情万分激动的心理活动. 3、昨天你忘了写作业，老师叫你到办公室，此刻 你正走在从教室到办公室的路上…… 4、当老师宣布下午要开家长会时，写出你当时的 心理活动。
要求：任选一题，综合运用本节课所学的心理描写方法来 进行写作，150字左右。
• 这段文字是对卖火柴的小女孩临终前的幻觉进行描绘。小 女孩无衣无靠，形影相吊，缺吃少穿，受尽苦难。这种心 理是她对没有寒冷、没有饥饿、没有忧愁的理想生活的追 求和向往和真切写照。
• 梦境幻觉描写法
• 人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内 容往往是自己最想看到、最想听到、最怕看到或 听到的，把这些详细地描绘下来，就是当时人物 内心的最好写照。就能十分准确地表现人物的内 心世界。 • ——在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如： “似乎看见”“仿佛听到”等。
有一种比海更大的景象， 是天空；还有一种比天空更 大的景象，那就是人的内心 世界。 ——（法）雨果
扣住心理描写 点亮人物心扉
——心理活动描写指导
研究主题：讲练结合，学习心理活动 描写的方法和技巧，丰富人物形象， 点亮人物心扉。
习作片段： • “语文课开始了，老师把批好的试卷
发了下来。在拿到试卷之前，我紧张 得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到 手以后，我一看不及格，很是伤心。 ”