八年级答谢中书书教案(精选6篇)

八年级答谢中书书教案〔精选6篇〕
八年级答谢中书书教案6
教学目的：
1.在朗读、想象、体会中理解文章，感受山川之美、陶冶性情，进步审美情趣。

2.读读背背，积累文言词汇和篇章
3.培养优美自然地表达的意识，进步表达才能。

教学重点
感受文章的语言美、风光美、意境美。

设想通过读、说来落实。

教学难点
本文布局的巧妙。

设想通过学生再造想象来打破。

一、导入
〔一〕汉字中有许多象形文字，老师在黑板上书写两个古代象形字，请学生看一看是什么字。

瞧！这两个字多美，就像它们所代表的含义：山――山峰、山谷、峭壁；川――河流蜿蜒，奔流不息。

“川”的一个字义就是――河流，比方成语川流不息；“川“还有另一个字
义――平原，比方成语一马平川，这个字义我们今天暂且不说。

〔二〕古往今来，有不少诗歌都吟咏了山川之美，我们学过的也有不少。

同学们能否在记忆中搜寻一下，背出一句两句呢？
〔三〕这样的诗歌真是不胜枚举。

看来，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题〔内容〕啊！这就叫“山川之美，古来共谈”。

板书：答谢中书书陶弘景
山川之美古来共谈
请同学把书翻到136页《答谢中书书》，我们一起把注释1朗读一遍。

于是，我们知道“答谢中书书”的意思是“回给谢中书的一封信”，第二个“书”是书信的意思。

今天，我们就与古人一起，神游山水之间，共谈山川之美。

二、学习、欣赏
〔一〕初读
1.听读课文。

老师范读，学生注音。

板书：颓tuí与yù，并点一点这是“与”意“参与”时的读音。

2.学生齐声朗读课文，读准确，读顺畅。

两遍。

〔二〕理解“顶峰入云――沉鳞竞跃”大意
1.山川之美，古来共谈，山水之美，是古往今来人们共同议论的话题。

终究如何之美？让我们一起读一读“顶峰入云――沉鳞竞跃”。

全体朗读这一局部。

2.借助注释理解大意。

可以同桌合作。

有疑问先做记号，待会儿提问。

3.质疑、释疑。

板书：交――交杂歇――消散竞――争
〔三〕欣赏“顶峰入云――沉鳞竞跃”所描绘的山川之美。

1.朗读这一局部，发挥你的想象力，脑海中出现画面。

朗读两遍。

2.有这样一种说法：诗也好，文也好，作者写完，还只是完成了一半，只有加上了读者的创造性阅读，读者与作者的思想感情穿越时空碰撞出了火花，这篇作品才算真正完成。

那么，就让我们与陶弘景一起完成这篇吟诵美丽山川的文章吧。

请同学们再次自读这一局部，朗读默读都可。

边读边想象，眼前浮现文中所描绘的美景。

然后，选择你觉得最美或最有感受的一句、两句，用“诗一般的语言”，简洁、流畅、优美地描绘一下你眼前浮现的画面、或耳畔听到的声音或心中涌
起的感受。

〔眼前之景、耳畔之声、心中之情〕可以先打一打草稿。

3.学生交流发言。

板书景物：顶峰石壁晓雾夕日
清流林竹猿鸟沉鳞
注意抓住学生“诗句”中的闪光点点评〔比喻、用词、想象、联想等〕。

可请学生重复最美的“诗句”。

用词恰当的问题要注意点拨。

重点：猿鸟乱鸣――“乱”并非形容混乱一片，毫无秩序。

而是一种充满活力的热闹。

猿啼鸟鸣，此起彼伏，打破了清晨的静谧。

沉鳞竞跃――“竞”，争着，竞跃，同样极具动感，充满活力。

4.总结：看来，古人笔下的山川之美也能引起我们的共鸣。

光阴流转不停，可是对自然山水的热爱却是人类永久的情感啊！全体朗读“顶峰入云――沉鳞竞跃”，读出美感。

〔四〕简单学习最后两句。

朗读，借助注释，师生一起串讲大意：
山川之美使作者情不自禁地赞叹：这实在是人间仙境！陶醉在这山水之间，他不由得想起当年的山水诗人谢灵运，自从谢康乐以来，不再有能融入到这奇妙美景的人了，而我，无疑
就是第二个谢灵运了！快乐自得，陶醉满足的心情溢满了字里行间。

朗读全文，读出山川之美，读出陶醉、快乐的情感，兴之所至，甚至可以像古人那样摇头晃脑地朗读。

三、当堂背诵
〔一〕学生熟读成诵
〔二〕师生共背〔老师背上句，学生背下句〕。

〔三〕个别背诵展示、全体背诵
四、布置作业
〔一〕抄一抄、背一背、默一默
〔二〕用现代诗一般的语言改写“顶峰入云――沉鳞竞跃”这一局部〔不要求拘泥于原文〕。

〔三〕有兴趣的同学查阅陶弘景、谢灵运的资料。