14 《文艺复兴运动》说课稿[4页]
部编版九年级历史(上)《第14课 文艺复兴运动》说课稿
部编版九年级历史（上）《第14课文艺复兴运动》说课稿一. 教材分析部编版九年级历史（上）《第14课文艺复兴运动》这一课，主要讲述了文艺复兴运动的起源、代表人物、核心思想以及其对后世的影响。
教材通过生动的插图、案例和详细的历史背景，使学生能够深入了解文艺复兴运动的历史意义和文化价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但文艺复兴运动作为一个较为复杂的历史事件，涉及众多人物、思想和运动，学生可能对其理解存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生从多个角度去思考和理解文艺复兴运动。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够准确地描述文艺复兴运动的起源、代表人物和核心思想。
2.过程与方法：学生能够通过自主学习、合作探讨的方式，深入了解文艺复兴运动的历史背景和影响。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到文艺复兴运动对人类文明的重要贡献，培养对历史文化的尊重和热爱。
四. 说教学重难点1.重难点：文艺复兴运动的起源、代表人物、核心思想以及其对后世的影响。
2.原因：由于文艺复兴运动涉及众多人物和思想，学生可能对其理解存在一定的困难。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、合作探讨等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等手段，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：通过展示文艺复兴时期的绘画、雕塑等艺术作品，引发学生对文艺复兴运动的兴趣。
2.新课导入：介绍文艺复兴运动的起源、背景，引导学生了解其产生的历史条件。
3.案例分析：以达芬奇、米开朗基罗等代表人物为例，分析其作品背后的文艺复兴思想。
4.合作探讨：学生分组讨论，探讨文艺复兴运动对后世的影响，如文学、艺术、科学等领域。
5.知识拓展：引导学生了解文艺复兴运动在我国的历史背景和影响。
6.课堂小结：总结本节课的主要内容，强调文艺复兴运动的历史意义。
部编版九上文艺复兴运动(说课稿)
文艺复兴运动说课稿我说课的题目是《文艺复兴运动》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材《文艺复兴运动》是部编版初中历史九年级上册第五单元第15课的教学内容。
本课由“文艺复兴”“但丁”“达·芬奇”及“莎士比亚”四个子目构成，主要讲述了文艺复兴运动、代表人物及其作品。
文艺复兴运动是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。
通过本课的学习，有助于学生理解接下来所要学习的新航路的开辟，因此，具有重要的地位和作用。
二、说学情要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教;另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。
因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握文艺复兴运动。
三、说教学目标过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】知道文艺复兴运动的背景;理解文艺复兴运动的内涵及影响;了解文艺复兴运动的代表人物及其作品。
【过程与方法】通过史料阅读，理解文艺复兴运动的影响，提高归纳总结及概括的能力;通过角色扮演，了解文艺复兴运动的代表人物及其作品，提高学生的团队协作及自主学习的能力。
【情感态度与价值观】通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品，培养透过现象看清本质的洞察力。
通过学习文艺复兴代表人物的生平经历，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
四、说教学重难点在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】文艺复兴运动的史实。
【难点】理解人文主义的内涵。
五、说教学方法托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
《文艺复兴》说课稿
《文艺复兴》——说课稿教材分析文艺复兴运动是在欧洲资本主义经济得到发展的历史背景下，资产阶级在思想文化领域里展开的反封斗争，一次思想解放。
它在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。
学情分析1、已有的知识层面：已初步掌握一些分析历史线索的能力。
2、学生学习兴趣：学生对文艺复兴时期的代表人物及代表人物的作品有比较强烈的兴趣。
3、学生学习困难：文艺复兴在时空方面远离学生的现实生活，对文艺复兴时期的时代特点、历史作用，当时的人文主义思想，缺乏深入的了解。
教学目标1.文艺复兴运动的时间、分期和性质；意大利首先兴起文艺复兴运动的原因；人文主义的基本内涵；文艺复兴的主要文学、艺术和社会科学成就；文艺复兴与近代自然科学的兴起和发展。
2.（1）通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。
（2）通过使用《地心说》和《日心说》的课件，使学生认识到人类文明的每一次进步都是在前人的研究的基础上实现的。
3.（1）通过对文艺复兴中的科学探索的认识和宗教在历史上的作用的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神，反对宗教迷信。
（2）通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。
（3）通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度。
（4）通过对布鲁诺为追求真理而殉难事例的介绍和文艺复兴时期先驱者的大无畏战斗精神的讲述，培养学生勇于追求和捍卫真理的科学素养和优良品质。
鼓励学生从小树立勇于创新，勇于实践的信念和意识。
教学重难点人文主义和意大利文艺复兴、文艺复兴时期的科学是本节课的重点。
“人文主义”是贯穿文艺复兴的基本思想，是理解文艺复兴各个领域和各项成就的基本依据，也是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。
文艺复兴运动说课稿
意大利资本主义萌芽的发展
文艺复兴的背景、内容及意义
1.知识与能力：
（1）知道文艺复兴的时间和性质、人文主义精神、文学与 美术三杰及其代表作。 （ 2）理解意大利资本主义萌芽出现的原因及文艺复兴运动 兴起的原因、性质及意义。
2.过程与方法：
采用材料分析、问题探究、小组讨论的方式，培养学生理 解、分析和反思的能力。以文艺巨匠的思想及其作品为依托， 培养学生对文艺作品的鉴赏能力，引导学生进行合作探究，体 会人文主义内涵。
1、学生的知识储备：通过初中的学习，对文艺复兴
时期基本的史实有一定的了解，但知识结构比较零
乱。 2、学生心理特点：个性鲜明、课堂表现活跃，求知 欲强，乐于接受新生事物。
多媒体教学法
合作探究 突破重点 自主学习 展示成果
培养能力 升华情感
1、小组合作学习法 2、问题探究法 3、对比分析法
一、导入：（图片）蒙娜丽莎的微笑
根据上述材料和所学知识，全面分析文艺复兴的影响。（7分）
请同学们用一句话来描述你对“文艺复兴” 最深刻的感受？
2、文艺复兴给今天的人类带来了什 么不好的方面？
3、布置作业
3.情感态度与价值观：
（1） 通过学习使学生认识到经济、文化发展 是促进国家发展的重要因素。 （2） 理解文艺复兴产生的根源，渗透“社会存 在决定社会意识”的哲学观。感受人文主义精神及 其现实意义，树立正确的人生观、价值观。
重点： 文艺复兴发生的背景及过程。
难点：了解文艺复兴的实质、理解文艺复
兴时期的人文主义的含义。
是达芬奇的代表作 品，也是文艺复兴 时期的名作。
创设情境 导入新课
一、探寻文艺复兴之源—— 二、走近文艺复兴大师—— 三、感悟人文主义内涵—— 四、探讨文艺复兴影响——
初中历史九年级上册第14课《文艺复兴运动》优秀教案范文
初中历史九年级上册第14课《文艺复兴运动》优秀教案范文【教学过程】（一）情景导入生成问题自14世纪中叶起，欧洲发生了一场思想解放运动。
这场运动起源于意大利，传播于欧洲大陆和英国，被认为是新时代的先兆。
这个新时代是一个怎样的时代?人们的思想会发生什么变化?（二）自我研学生成新知知识点一文艺复兴1.14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。
2.形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。
这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
3.文艺复兴是一场反对教会神权至上和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。
4.方式和影响：文艺复兴运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式；推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义的产生奠定了思想文化的基础。
知识点二但丁5.但丁是文艺复兴的先驱。
他的长篇诗作是《神曲》。
知识点三达?芬奇6.达?芬奇与拉斐尔、米开朗琪罗_ _并称为文艺复兴美术三杰。
7.达?芬奇的绘画代表作有《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》等。
知识点四莎士比亚8.英国著名文学艺术家莎士比亚的代表作有《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等。
（三）合作探究生成能力探究一文艺复兴1.探究文艺复兴的背景。
14世纪中叶，意大利的佛罗伦萨、威尼斯等地，工商业已经有了一定的发展，一些城市出现了资本主义萌芽。
形成中的资产阶级不满罗马教廷对精神世界的控制，要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；他们提倡发扬人的个性，追求享受现世生活。
这种被称为人文主义的思潮逐渐流行，文艺复兴运动兴起。
2.比较一下不同时期的圣母画像，我们可以看出文艺复兴的核心内容是什么?在当时起到什么作用?中世纪时期的圣母文艺复兴时期的圣母中世纪时期的圣母：冷漠，缺少人情；文艺复兴时期的圣母：突出了人性。
人教版部编历史九年级上册《第14课 文艺复兴运动》优秀说课稿
人教版部编历史九年级上册《第14课文艺复兴运动》优秀说课稿一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第14课文艺复兴运动》是一节介绍文艺复兴运动的历史课程。
本节课的主要内容有：文艺复兴运动的兴起、文艺复兴运动的代表人物及其主要成就、文艺复兴运动的意义。
教材以时间为线索，通过介绍意大利诗人但丁、艺术家达·芬奇、英国作家莎士比亚等代表性人物的作品，展示了文艺复兴运动在文学、艺术、科学等方面取得的辉煌成果。
教材还从思想、文化、经济等多方面分析了文艺复兴运动的原因和意义，使学生能够全面了解这一历史事件。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的理解能力。
但文艺复兴运动作为一个历史阶段，其复杂性和深刻性可能对学生来说有一定难度。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多层面去理解和把握文艺复兴运动。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解文艺复兴运动的兴起、代表人物及其主要成就，掌握文艺复兴运动的意义。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识文艺复兴运动对人类文明发展的伟大贡献，树立正确的价值观，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：文艺复兴运动的兴起、代表人物及其主要成就，文艺复兴运动的意义。
2.教学难点：文艺复兴运动产生的原因，文艺复兴运动对后世的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作探讨法等，引导学生主动参与课堂，提高课堂实效。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史图片、文献资料等，丰富教学内容，增强学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以意大利诗人但丁的代表作《神曲》导入，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读教材，了解文艺复兴运动的兴起、代表人物及其主要成就。
3.合作探讨：分组讨论文艺复兴运动的意义，分享学习心得。
4.课堂讲解：针对学生的讨论成果，进行讲解和补充，重点分析文艺复兴运动产生的原因和意义。
九年级历史第14课 文艺复兴运动(学生版)优秀教案
8.在15世纪，斯特拉斯堡〔今法国东北部城〕的印刷出版物中50%以上属于宗教书籍，10%属于古典书籍，从1500年到1520年，在该的印刷物中古典书籍上升到总数的33%，而与宗教相关的书籍下降为总数的27%。对上述变化原因的最正确理解是〔〕
根底。
【合作探究】〔请同学们认真阅读以下材料，独立思考，简记思考答案〕
材料一：文艺复兴从意大利开始是符合逻辑的，因为此地是古代罗马、希腊文化的中心地带，留下了不少古代文化的遗迹。更为重要的是，意大利相当富庶，其财富能够为艺术和学术提供赞助。此外意大利统治者也颇为积极地支持艺术家和作家。
〔1〕据材料一和所学知识，概括分析文艺复兴运动“从意大利开始〞的原因有哪些？〔3分〕
2.与拉斐尔、米开朗琪罗并称文艺复兴“美术三杰〞，其代表作有《》和《最后的晚餐》。
3. 15、16世纪，文艺复兴开始向西欧其它国家传播并涌现出许多著名文学艺术家，其中的杰出代表是，他的代表作有《》、《罗密欧与朱丽叶》等。
三、主要影响：文艺复兴推动了欧洲文化思想领域的繁荣，为欧洲资本主义社会的产生与开展奠定了
A.莎士比亚B.但丁C.哥白尼D.达芬奇
6.达芬奇的名画《蒙娜丽莎》典型地表现了文艺复兴时期的时代精神和人格力量，是一部伟大的人文主义作品，其主要表现在〔〕
A. 达芬奇成功运用了“圣像图〞的画法 B. 它歌颂世俗人生，表现了人性的美
C. 达芬奇将解剖学、透视法和明暗转移法运用其中 D. 它充分表达了神权的力量
第14课《文艺复兴运动》微课讲稿
第14课《文艺复兴运动》微课讲稿本课时间线索清晰、空间概念明确，所以，建议从带领学生建立本课时空入手。
首先，出示“欧洲文艺复兴”示意图（请替换为教材清晰插图、下同），提示学生注意意大利—佛罗伦萨、英国—伦敦。
初步掌握文艺复兴运动发生的主要地点。
其次，依次出示但丁、达·芬奇和莎士比亚示意图。
知道文艺复兴运动的代表人物。
接下来，依据时间线索，带领学生一起梳理文艺复兴成就。
教材标注了三位代表人物的生卒年份，提示几个重点年份，如1519、1564等，为深化拓展做好铺垫。
从但丁切入，出示“文学三杰”的出生年份，提示学生注意时间：14世纪。
从达·芬奇切入，出示“美术三杰”的出生年份，提示学生注意时间：15世纪。
师生共同归纳整理表格“文艺复兴的成就”。
在简单梳理基础上，重点讲述但丁和达芬奇。
但丁的长篇诗作《神曲》分“地狱”、“炼狱”、“天堂”三部分。
但丁对地狱中的教皇尼古拉三世说：你留在这里吧，因为你受的刑罚是公正的，……因为你的贪婪使世界陷于悲惨，把好人蹂躏，把恶人提升。
……但丁居然把教皇安排在地狱里？甚至批评他“罪有应得”？在那个教权可遮天的欧洲中世纪，但丁能大胆的提出这样的质疑，可谓是给中世纪的欧洲带来一丝破天的曙光。
依托教材“相关史事”，感受但丁的两句名言。
但丁对荷马史诗中奥德修斯远航探险的英雄业绩的描绘，是《神曲》中最光彩夺目的诗章之一。
奥德修斯在求知欲的推动下，历尽千难万险，扬帆天涯海角去探险，但丁通过奥德修斯指出：人不能像走兽那样生活，应该追求知识和美德。
这句话，首先表达了反对中世纪的蒙昧主义，提倡文化，尊重知识的新思想。
其次，以此为代表的鼓励冒险的精神，也成为开辟新航路的重要推动因素。
第二句：你随我来，让人们去议论吧，要像竖塔一般，任凭狂风呼啸，塔顶都永远岿然不动。
或者更简洁一些：走自己的路，让别人说去吧！“别人”是谁？为什么要听他们的？但丁这是在强调人应该有“自由意志”，这是上帝给予人类“最伟大的赠品”。
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《文艺复兴运动》说课稿
我说课的题目是《文艺复兴运动》。
根据新课标的理念，对于本节课，我将以教什么、怎样教、为什么这样教为思路，从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程等几个方面加以说明。
一、说教材
过渡语：教材分析是上好一堂课的前提和基础，在正式内容开始之前，我先谈一谈对教材的理解。
《文艺复兴运动》是初中历史九年级上册第五单元第14课的教学内容。
本课由“文艺复兴”“但丁”“达·芬奇”及“莎士比亚”四个子目构成，主要讲述了文艺复兴运动、代表人物及其作品。
文艺复兴运动是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。
通过本课的学习，有助于学生理解接下来所要学习的新航路的开辟，因此，具有重要的地位和作用。
二、说学情
过渡语：要想上好一堂历史课，不仅要深入分析、研究教材，还要对学情有深入的把握。
九年级的学生对历史有较强的好奇心和求知欲，他们一方面带有低学段学生的特点，希望老师讲课内容新鲜、充实、饶有趣味，最怕空洞的说教；另一方面已具备接受较系统的知识、理解一些问题的能力。
因此，在教学过程中我会因势利导，充分利用多种教学手段和方法，帮助学生理解和掌握文艺复兴运动。
三、说教学目标
过渡语：新课程标准是制定教学目标的出发点和依据，根据新课标对本课的要求我制定了如下教学目标。
【知识与能力】
知道文艺复兴运动的背景；理解文艺复兴运动的内涵及影响；了解文艺复兴运动的代表人物及其作品。
【过程与方法】
通过史料阅读，理解文艺复兴运动的影响，提高归纳总结及概括的能力；通过角色扮演，了解文艺复兴运动的代表人物及其作品，提高学生的团队协作及自主学习的能力。
【情感态度与价值观】
通过学习文艺复兴时期的代表人物及作品，培养透过现象看清本质的洞察力。
通过学习文
艺复兴代表人物的生平经历，树立敢于坚持真理、勇于开拓创新的信念和意识。
四、说教学重难点
过渡：在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点。
【重点】
文艺复兴运动的史实。
【难点】
理解人文主义的内涵。
五、说教学方法
过渡：托尔斯泰说过，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
”因而，我在教学过程中特别重视教学方法的选择。
在本课，我主要采取的教学方法有史料分析法、角色扮演法和问答法等。
通过启发式的教学，使学生积极思考，达到传授知识、思想教育和培养能力的教学目的。
六、说教学过程
过渡语：接下来，我具体谈谈这堂课的教学过程。
在这节课的教学过程中，我注重突出重点和难点，注重师生之间的互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性和主动性。
环节一：导入新课
过渡语：众所周知，一堂历史课如果有好的开头，就能抓住学生的求知心理，使他们心怀期待地投入新的学习内容中去。
为此我采用情境导入法导入新课。
我会通过多媒体展示图片《美丽的佛罗伦萨》。
并介绍：佛罗伦萨是意大利中部的一个城市，是极为著名的世界艺术之都、欧洲文化中心，文艺复兴运动的发祥地，歌剧的诞生地，举世闻名的文化旅游胜地。
文艺复兴运动拉开了世界资本主义时代的序幕，那么文艺复兴运动是怎样产生的？有着怎样的内涵？又产生了怎样的影响呢？带着这些问题一起走进今天的学习《文艺复兴运动》。
【设计意图】图片导入，可以将学生的注意力迅速由课下转移到课上，最大化的激发学生的学习兴趣。
同时，我设置的思考问题又和新课建立了紧密的联系，增加了课程的悬念，有利于烘托课堂气氛，也为接下来的新课学习奠定了良好的基础。
环节二：新课教学
（一）文艺复兴运动
1.背景
这一部分为本课的重点知识，主要包含了文艺复兴运动的背景、内涵及其影响。
为了加深学生对文艺复兴相关史实的理解和掌握，我将通过展示刘明翰主编的《欧洲文艺复兴史》史料片段，并提问：请同学们结合材料及课本知识思考，文艺复兴运动是在怎样的背景下产生的？学生通过史料阅读及课本得出答案，之后我会进一步明确：14世纪中叶，意大利的一些工商业城市出现了资本主义萌芽，为文艺复兴运动奠定了经济基础；新兴的资产阶级要求建立一种以人为中心而不是以神为中心的生活哲学；提倡发扬人的个性，追求享受现实生活。
2.内涵
在背景学习的基础上，学生对于文艺复兴运动已经有了一定的认识，因此对于其内涵，我将采用问答法进行处理。
引导学生结合课本思考：文艺复兴运动的内涵何在？学生自然得出为：人文主义。
3.影响
为了将学生的思维引向深处，我将展示课本上材料研读的诗，提问学生：通过这首诗，想必同学们对文艺复兴运动有了更深入的理解，结合这首诗想一想，文艺复兴运动产生了怎样的影响？学生思考回答之后，我会给予及时的反馈和评价，并进行总结：文艺复兴是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动，促进了人们思想的大解放。
在此之后我会进一步追问：有人说文艺复兴并非简单的“复兴”，对此你怎么理解？引导学生同桌之间交流讨论，从而得出，这场运动采取复兴古代希腊罗马文化的方式，但对古典文化并非简单的“复兴”，这其中有继承，更有创新。
（二）代表人物及其作品
文艺复兴时期是一个巨人辈出的光辉时代，产生了许多文学、思想及艺术界的大师，为了加深学生对文艺复兴史实的感知，对于这部分，我将通过角色扮演引导学生进行学习。
首先我会展示但丁、达·芬奇及莎士比亚的头像，引领学生分角色扮演，介绍自己的作品。
学生根据课前搜集的资料及理解分别展示，之后我会对学生在语言以及知识层面上的讲解进行针对性的评价。
最后总结得出：但丁和达·芬奇都是意大利人，莎士比亚为英国人；但丁的《神曲》分为“地狱”“炼狱”“天堂”三部分，评级了教会的贪婪腐化，表达了市民阶层的感情和理想；达·芬奇的作品有《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》，具有重要的艺术价值；莎士比亚的代表作为《哈姆雷特》《罗密欧和朱丽叶》，作品从真实生活出发，反映了时代风貌和社会本质，表现了人文主义者的生活理想。
【设计意图】通过史料分析文艺复兴运动的背景，可以提高学生阅读史料，获取有效信息
的能力；通过角色扮演，增强学生对文艺复兴运动内涵的理解，并且可以调动学生的参与度，也彰显了新课改“以学生为主体，以教师为主导”的理念。
环节三：小结作业
1.小结
课堂小结的目的是强化认识，巩固知识，把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。
因此在小结环节我采用了师生共同总结本课知识内容的方式来加深同学们对本课知识的认识与理解，以达到巩固知识的目的。
2.作业
在课程的最后我设置了开放性的作业：请同学课下观看话剧《罗密欧与朱丽叶》，写一篇观后感，下节课交流讨论。
【设计意图】这样的作业设计，可以将课上有序的延续到课下，提高了学生的动手实践能力，有助于培养学生“论从史出，史论结合”的学科素养。
七、说板书设计
我的板书设计以直观、简洁为原则，以下就是我的板书设计。