学校创新管理模式的实践与探索
创新管理的实践与探索
创新管理的实践与探索随着时代的进步和市场的变化，企业的经营环境也在不断发生变化。
企业如何在这个变化的环境中立足并实现长远发展，就需要从管理方面入手，实践和探索创新管理模式。
本文将从创新管理的概念入手，分析创新管理的重要性和影响因素，并对创新管理的实践和探索进行讨论。
一、创新管理的概念创新管理是指以创新为导向的管理方式和方法。
它以组织创新为核心，通过制定创新策略、管理创新资源、激发创新活力、推广创新文化等措施，促使企业在产品、技术、管理、市场等方面实现创新，保持企业竞争力，实现可持续发展。
二、创新管理的重要性创新是企业发展的重要推动力。
创新可以提高企业的竞争力，保持企业的市场地位，增加企业的收益。
可持续创新可以让企业在环境和社会等方面化腐朽为神奇，实现可持续发展。
因此，实践创新管理对于企业的长远发展至关重要。
三、创新管理的影响因素1.文化因素。
企业文化是指企业内部的信仰、价值观、行为准则等。
企业文化的建立和发展对于企业创新能力的培养和提升具有重要作用。
2.组织结构和人力资源。
企业的组织结构和人力资源管理对于创新活力的激发和创新成果的实现有直接影响。
如何建立和运作创新团队、优化企业组织架构、科学合理地组织和安排人力资源都是实践创新管理必须要考虑的问题。
3.管理模式。
企业管理模式是指企业运营和管理方式。
不同的管理模式会对创新管理产生不同的影响。
因此，企业需要从实践中总结经验教训，不断优化和创新管理模式。
四、创新管理的实践和探索1.制定创新战略。
企业需要从市场、技术和资源等方面入手，制定科学合理的创新战略，为创新活动提供方向和支持。
2.激发创新活力。
企业需要建立创新文化，培养创新意识和创新思维，鼓励员工积极提出创新建议和想法。
3.加强组织架构和人力资源管理。
企业需要根据创新需求，优化组织架构和人力资源管理，建立灵活高效的创新团队，充分发挥每个员工的潜能，促进创新活动的开展。
4.持续优化管理模式。
企业需要不断总结创新管理的经验教训，优化管理模式，从而提高创新管理的效率和成果。
卫生管理专业创新型人才培养模式的探索与实践
卫生管理专业创新型人才培养模式的探索与实践卫生管理专业是培养卫生管理和卫生政策研究方面人才的学科，随着社会对健康管理需求的增加，卫生管理专业的培养也面临着更多的挑战和需求。
为了适应新形势下人才培养的需求，卫生管理专业需要进行创新型人才培养模式的探索与实践。
首先，卫生管理专业应加强实践能力的培养。
传统的卫生管理教育注重理论知识的传授，但缺乏实践环节的培养。
针对这一问题，可以通过与卫生机构合作，设置实习岗位，让学生了解卫生机构的运作模式，并参与实际操作。
同时，开设真实情境的案例教学，引导学生运用理论知识解决实际问题，培养解决问题的能力。
其次，卫生管理专业应强化学科交叉融合。
卫生管理涉及卫生学、管理学、经济学等多个学科的知识，而传统的学科分割导致的知识割裂现象对人才培养不利。
为此，可以开设跨学科课程，将不同学科的知识进行整合，培养学生的跨学科思维和问题解决能力。
同时，建立卫生管理学科与其他相关学科的合作机制，推动卫生管理教育和相关学科之间的合作与交流。
再次，卫生管理专业应加强创新思维的培养。
当前卫生管理领域面临着许多新问题和挑战，需要具备创新思维和能力的人才来解决。
因此，学校可以引入创新型人才培养模式，开设创新创业课程，培养学生的创新意识和创新能力。
同时，可以组织学生参与卫生管理领域的科研项目，培养学生的科研能力和问题解决能力。
最后，卫生管理专业应注重职业道德的培养。
卫生管理专业涉及到敏感的医疗信息和广大人民群众的健康权益，因此需要具备良好的职业道德和伦理意识。
学校可以开设职业道德教育课程，引导学生正确理解和遵守卫生管理领域的职业道德规范。
同时，可以设置实践考核环节，检验学生在实践中的职业道德水平。
综上所述，卫生管理专业的创新型人才培养模式需要注重实践能力、学科融合、创新思维和职业道德的培养。
只有不断探索和实践新的人才培养模式，才能更好地适应社会发展和职业需求的变化，为卫生管理专业培养出更多具有实践能力和创新能力的优秀人才。
学习型教学管理组织模式创新探索与实践——来自学导式创新体系的教学管理组织的报告
来 自学导 式创 新 体 系的教 学管理 组 织 的报 告 张大生 ， 李 朋
（ 黑龙江大学 历史文化旅游 学院 ， 黑龙江 哈尔滨 １０ ８ ） ５ ００ 摘要 ： 学导式学习型教 学管理组织基本特征 ： 以学为本 ， 学导 结合 ； 充分发挥教 学管理相 关人 员创造 思维， 续提 升 自 持 身智能 ， 学会 自 、 主 管理 ； 学管理基层组织为基本 学习因子， 织成 员 自觉坚持终 身学 习， 学管理组 织领 导者 以身 我 自 教 组 教 作 则 ， 织整体 互动 思考协调 。学导式创 新体 系有机构成 ： 组 宏观战略观 、 整体 系统观 、 态发展观等 。通过学 习型教学管理 动 组织培养五个层次的智能结构的 管理人 才。学习型教 学管理 组织特点 ： 目标 、 策略、 能、 职 思想 、 基层组 织、 管理者与被 管理
一
管理组织成员互 动中成员居 主体地位 主动性 和积极性理 应充 分发挥 。增强领导者 的事业心 、 责任感 ， 注每个成员不 同个 关 性特点 ； 提高领导者的学识 、 思想 品德和个 性修养 ， （ ） 教 导 深 入浅 出、 生动活泼 。完善组织学习促进保 障和驱动机制 ， 形成 各项要素 的最佳结构 。民主管理 ， 有效控制 ， 及时反馈 、 调节 、 评价结果 。组织形成 整体 互动思 考 、 互相 理解 、 协调 合作 、 相 互学 习群体 ， 不断突破 组织成 长局 限 ， 不断 自我超越 、 善心 改
“ ” 导” 学 和“ 相辅 相成 。第 六 ， 优管 理观 ： 最 在领 导人 与教 学
学 习力 。教学 管理组织 整体 互动思考 、 调合作 ： 协 保证领 导与 被领 导 、 各层级顺畅 沟通 、 互教 互学 ， 确保 教学 管理组 织完 善 持久 ， 成员与组织相得益彰 ， 孕育巨大而持久 的创新能力 。
“五级三融合”创新创业教育与管理模式的探索与实践——以河北化
期仏政1人才培养心牙71U V别HUAGONG ZHIYE JISHU JIAOYU“五级三融合”创新创业教育与管理模式的探索与实践—以河北化工医药职业技术学院为例张炳烛张志华张雪荣(河北化工医药职业技术学院，河北石家庄050026)摘要高职创新创业教育正处于蓬勃发展时期，其教育与管理模式还需不断探索和实践。
河北化工医药职业技术学院注重教育研究和顶层设计，将创新创业意识激发、创业知识与能力培养、创业模拟运营、真实项目实践、创业孵化与就业“五级”创新创业教育体系，通过创新创业学院管理体制，把创新创业教育体系、专业素质与能力教育体系、大学生素质拓展教育体系融合为一体，构建了“五级三融合”创新创业教育与管理模式。
关键词创新创业；“五级三融合”；教育与管理模式中图分类号G718.5文献标识码A作者简介张炳烛，男，硕士，教授，河北化工医药职业技术学院院长，研究方向：环保型精细化学品和功能性高分子材料。
张志华，男，工学硕士，教授，河北化工医药职业技术学院副院长，研究方向：高职教育、化学工艺。
张雪荣，女，工学硕士，教授，河北化工医药职业技术学院经济管理系主任，研究方向：教学管理、药物分离纯化技术。
我校历来高度重视创新创业教育工 作，于1998年开设了“创造学基础”课 程，2006年成立创新素质教育教研室。
特 别是在“大众创业、万众创新”的大背景 下，我校结合高等职业教育特点，以创新 校企合作机制为突破，以“五级三融合”创新创业教育与管理模式为支撑，以创新 创业学院为平台，以师资队伍建设为抓 手，按照整体性、系统性、针对性、实践 性的工作思路，加强顶层设计，深化教育 教学改革，取得了明显成效。
2017年7月学校人选全国第二批深化创新创业教育改革示范高校。
1高职院校创新创业教育研究现状全国各级各类髙校都在进行创新创业 教育改革的研究和实践，可归纳为如下四类：一类是创业教育方式方法及分层次创 业教育模式研究。
尝试开展创业文化教 育、创业启蒙教育、创业能力教育、创业 实践教育[1]。
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径
探究与实践：创新教学管理模式的有效途径随着社会的不断发展，教育改革也在逐步推进，作为幼儿教育的从业者，我们需要不断探索创新的教学管理模式，以适应新时代的要求。
在实践中，我们发现了一些有效的途径，希望与大家一起分享。
一、坚持以幼儿为中心传统的教学模式往往以教师为中心，而忽略了幼儿的主体地位。
我们需要转变观念，将教学活动围绕幼儿的需求和兴趣展开，关注幼儿的个性发展，培养他们的创新精神和实践能力。
二、推行游戏化教学游戏是幼儿的天性，将游戏融入教学，可以使幼儿在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和积极性。
通过游戏化教学，我们可以培养幼儿的团队协作能力、解决问题的能力和创造力。
三、注重家园合作环境是幼儿发展的土壤，我们需要创设一个安全、温馨、富有启发性的教育环境，让幼儿在这个环境中自主探索、发现、学习。
五、加强师资队伍建设教师是幼儿教育的实施者，他们的专业素质直接影响到教育质量。
我们需要不断加强师资队伍建设，提高教师的教育教学能力和综合素质，培养他们的创新精神和实践能力。
六、引入多元化的教学评价体系评价是教育教学的重要环节，我们需要建立一个全面、多元、客观的教学评价体系，关注幼儿的全面发展，充分调动他们的积极性和主动性。
七、加强教育教学研究教育教学研究是推动教育改革和发展的重要动力。
我们需要加强教育教学研究，不断探索新的教学方法和管理模式，提高教育教学质量。
在创新教学管理模式的探究与实践中，我们深刻认识到，教育的核心是激发幼儿的好奇心与探索欲。
我们通过组织多样化的活动，如科学小实验、艺术创作、角色扮演等，让幼儿在动手操作中发现问题、解决问题，从而培养他们的创新思维和实践能力。
我们也在教学过程中尝试了跨学科的教学方式，比如将数学与生活情境结合，让幼儿在购物游戏中学习货币交换；将语言学习与故事讲述相结合，鼓励幼儿创作自己的小故事，这样的教学方法大大提高了幼儿的学习兴趣和参与度。
家园合作方面，我们通过家长座谈会、亲子活动等方式，增强了家长对幼儿教育的参与感和责任感。
教学管理实践研究报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，教学管理在提高教学质量、优化教学资源配置、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
为了更好地探索和实践教学管理的新方法、新策略，提高教学管理的科学性和实效性，本报告通过对某中学的教学管理实践进行分析和研究，总结经验，发现问题，为我国中学教学管理提供借鉴和参考。
二、研究背景近年来，我国中学教育面临着诸多挑战，如教育资源分配不均、教师队伍素质参差不齐、学生学习负担过重等。
为了应对这些挑战，学校管理层积极探索和实践新的教学管理模式，以提高教育教学质量。
本研究以某中学为例，分析该校在教学管理方面的实践经验和存在的问题，为我国中学教学管理提供参考。
三、研究方法本研究采用以下方法：1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外教学管理的研究现状和发展趋势。
2. 案例分析法：通过对某中学的教学管理实践进行深入分析，总结经验，发现问题。
3. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生和学校管理层对教学管理的看法和建议。
四、研究内容1. 某中学教学管理实践概况某中学位于我国中部地区，是一所省级重点中学。
近年来，学校在教学管理方面进行了积极探索和实践，取得了显著成效。
（1）加强师资队伍建设。
学校注重教师的专业发展，通过开展教师培训、学术交流等活动，提高教师的教学水平和科研能力。
（2）优化课程设置。
学校根据学生需求和社会发展，不断调整课程设置，开设了丰富多彩的选修课程，满足学生的个性化发展需求。
（3）创新教学方式。
学校倡导以学生为中心的教学模式，采用翻转课堂、小组合作等教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
（4）强化教学质量管理。
学校建立了完善的教学质量监控体系，定期对教师的教学情况进行检查和评估，确保教学质量。
2. 某中学教学管理实践经验（1）建立健全教学管理制度。
学校制定了一系列教学管理制度，如教师教学规范、课程设置方案、教学质量评估办法等，确保教学管理工作有章可循。
“一校多区”小学人本管理模式的实践探索
研 管理和教 学质量 的监控 工作 ：科组 长负责教学 常规 的组
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织落 实 、科组 的校 本教研 、科研 工作 ：每个 校区都有 一位 科组 长分管 ．纵 向上 四位科组 长分别分管一 个校 区的科 组
１ 位获得优 秀论文奖 的教师分别讲 述 、共 同分 享校 园价 值 ６
文 化 的 学 习 心 得 。 “ 风 东 的 校 园 价 值 文 化 是 什 么 ” “ 东 、 如
相 结合 的 “ 一校 多区”小学人本 管理模式 ，该模式 在重视
科 学 管 理 的 同 时 ，凸 显 人 本 管 理 的 重 要 性 ，强 调 “ 人 为 以 本” ，合 理 配 置 教 育 资 源 与 管 理 、合 理 安 排 教 育 教 学 管 理 结 构。
理 念 ，不 断 探 索 学 校 发 展 的 制 度 框 架 和运 行 机 制 。 根 据 校
所瞩 目的教育品牌 。根 据广州市 义务教育规范 化学校标 准
的要 求 ，我 校 明确 提 出 以 打 造 优 质 教 育 品牌 为 目标 ，全 面
情 ，在一校 四区的教学管 理中 ，我校实行 条块结合 、立体
何寻找东风东的价值文化” “ 陈晓校长 的办学理 念看东 、 从
风 东 的价 值 文 化 ”等 成 为 了这 次研 讨 会 的 核 心论 题 。教 师 们 在 责 任 胜 于 能 力 的 “ 任 为 大 ” 的 办 学 宗 旨引 领 下 ，纷 责 纷 把 “ 学 ４ 分 钟 。负 责 ４ 年 ” 的 育 人 思 想 与 以 学 生 为 本 ， 教 ０ ０
一
、
创新学校教学管理工作总结6篇
创新学校教学管理工作总结6篇篇1一、引言在教学管理领域，创新是推动学校教育事业发展的重要动力。
本总结旨在回顾过去一段时间内，学校在教学管理方面的创新实践，分析存在的问题，并提出改进措施，为未来的教学管理工作提供借鉴和指导。
二、教学管理创新实践1. 创新管理模式学校引入了先进的管理理念和方法，如项目管理、数据驱动等，打破了传统的教学管理模式。
通过建立跨学科、跨年级的教学团队，实现了资源共享和优势互补，提高了教学管理的效率和效果。
2. 优化课程设置学校根据社会需求和学生兴趣，不断优化课程设置。
通过调研和反馈，学校调整了课程结构，增加了选修课和创新课程，为学生提供了更多元化的学习选择。
同时，学校还引入了在线课程和智能教学工具，提升了教学质量和效果。
3. 推进评价改革学校对教学评价进行了改革，建立了以过程评价、成果评价和学生自评为主要内容的评价体系。
通过多元评价和综合评价，学校更加全面地了解了学生的学习情况和教师的教学水平，为教学改进提供了有力支持。
4. 加强师资建设学校注重教师队伍建设，通过引进优秀人才、加强教师培训和开展教学竞赛等方式，提升了教师的专业素养和教学能力。
同时，学校还建立了激励机制，激发了教师的工作热情和创新能力。
三、存在的问题及原因分析1. 管理体制不够灵活虽然学校引入了先进的管理理念和方法，但在实际执行过程中，仍存在管理体制不够灵活的问题。
一些老教师难以适应新的管理模式，导致管理效率受到一定影响。
2. 课程设置不够科学尽管学校已经优化了课程设置，但仍有部分课程存在内容陈旧、教学方法单一等问题。
同时，在线课程和智能教学工具的应用也面临诸多挑战，需要进一步加大推广和应用力度。
3. 评价体不够完善虽然学校已经建立了较为完善的评价体系，但在实际执行过程中仍存在一些问题。
如部分学生过于注重分数和成绩，忽视了对自身综合素质的提升；部分教师也存在“应试教育”的倾向，需要进一步加强引导和培训。
4. 师资力量不够均衡虽然学校已经加强了师资队伍建设，但仍有部分教师存在专业素养和教学能力不足的问题。
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学校创新管理模式的实践与探索
当前社会发展迅速，新技术不断涌现，教育领域也需要与时俱进，以适应时代的变革。
学校创新管理模式的实践与探索成为了迫切的任务，为培养具有创新精神的学生、提高学校的教育质量和学生的综合素养提供了重要途径。
首先，学校可以通过建立高效的教育管理机制来开展实践与探索。
在传统的教育管理中，重点是加强对教师的管理与监督，而忽视了学生的参与和个性发展。
在新的管理模式下，学校需要打破传统的教师主导模式，鼓励学生展现自己的才华和创造力。
学校可以建立学生参与决策的机制，例如设立学生代表会议，让学生参与到学校重大事务的决策过程中。
此外，学校还可以建立定期评估和反馈的制度，通过学生和教师的互动，不断改进教育管理，提高教学质量。
其次，学校可以通过创新教学方法来实践与探索。
传统的教学方法往往局限于传授知识，忽视了学生的实际应用能力和创新思维的培养。
学校可以引入项目制学习、合作学习和探究性学习等多样化的教学方法，培养学生的问题解决能力和创新能力。
例如，学生可以通过参与社会实践活动，了解社会问题并提出解决方案，或者通过开展科学实验，培养科学研究的兴趣和能力。
此外，学校还可以通过多媒体技术和网络教学平台等创新手段来提高教学效果，让学生在实际操作中感受到知识的乐趣和实用性。
第三，学校可以通过创新课程设置来实践与探索。
传统的课程设置往往以教师的教授能力和学校的规划为主导，忽视了学生的个性化需求和兴趣发展。
学校可以引入跨学科的课程，打破学科隔离，促进学科之间的融合和交叉。
例如，学校可以开设艺术与科技融合的课程，让学生通过绘画、设计和编程等多种方式来表达自己的创意。
此外，学校还可以开设学生自主选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长来选择课程，提高学习的主动性和自主性。
最后，学校可以通过与企业合作来实践与探索。
传统的学校教育往往停留于理论教学，与实际应用相脱节。
学校可以与企业合作，开展实践性课程和实习项目，
让学生亲身参与真实的工作环境和项目，了解实际工作中的需求和挑战。
同时，学校还可以邀请企业专家来校进行讲座和培训，开设实用性强的课程，提高学生的职业素养和就业竞争力。
综上所述，学校创新管理模式的实践与探索是适应时代变革的必然要求。
学校可以通过建立高效的教育管理机制、采用多样化的教学方法、创新课程设置以及与企业合作来实践与探索。
只有不断创新和改进教育管理，才能培养具有创新精神和实用能力的学生，提高教育质量和学生的综合素养。