部编版语文六年级上册第4单元口语交际教案与反思金品

口语交际：请你支持我

本次口语交际的话题是“请你支持我”，核心要素是：说服别人，寻求必要的支持与帮助。说服别人的关键因素有三个：一是说清楚自己的想法和理由，包括说清楚具体的规划和做法，这样做的目的与好处，且想法越具体，理由越充分，就越能够说服别人，达成共识。二是设想对方可能的反应，采取相应的策略，可以从对方的担心与质疑中，可能发生的状况与意外等方面预设合适的策略。三是面对不同的人物，解决不同的问题，要有对象感、分寸感，学会针对不同的问题，根据不同人物的身份、性格、喜好等选择恰当的时机、场合和策略，对人物的了解越深入，对问题的分析越透彻，越能做到与对方的共赢。

针对该话题，教材分为四部分。

第一部分，用一句话点明了本次口语交际的目的。

第二部分，教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。教材提示了三点：第一，礼貌诚恳地说明来意，意在培养学生良好的交际习惯。第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是学生争取他人支持的关键所在。第三，要设想对方可能的担心，想办法打消对方疑虑。“设想”是设身处地地站在对方角度去思考办报过程中可能会遇到的问题；“想办法”就是要开动脑筋，恰当应对。

这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交流时的礼貌、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。

第三部分，教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同的对象，解决不同问题的能力。教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意什么”，让学生总结、反思，形成策略。

第四部分，教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意

的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。

1．创造具体交际情境，能根据任务情境说服别人，并在说服时讲清楚想法和理由。

2．能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。

3．学会换位思考，知道面对不同的人，解决不同的问题，需要选择合适的时间、地点和策略。

教学重点

1．能根据任务情境说服别人，并在服时讲清楚想法和理由。

2．能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。

教学难点

能设想和理解对方的反应，学习恰当应对，做到合情合理。

六年级学生在学习与生活中都或多或少地寻求过别人的支持或帮助，积累了一定的口语交际经验，所以，说清楚具体的想法和理由应该不成问题。但是由于受到年龄、思维和阅读等影响，学生会习惯于从自我需求去达，很少能从对方的角度去判断和分析。因此，此次在教学中要着重指导学生进行换位思考。针对该情况，活动设置可以从以下三面进行。

一是活动任务设置有梯度。比如在教学开始时，可以调动学生的生活经验和交际的经验，回顾和交流以前寻求别人支持时获得成功的经验和失败的经验。然后再引导学生从自我和他人等视角出发，针对不同的对象和问题，在模拟演练中逐渐积淀并验证获得支持的规则和方法。同时，也引学生要在课后广阔的生场域中进行反复实践，在实践中验证方法和提升能力。

二是采用角色扮演。小学生具有强烈的表演欲望，让学生参与生活中的角色表演，既能创设一个大的语言环境，还便于学生进行换位思考，揣摩在具体事件中应该怎么做、怎么说。模拟训练中提供的材料要说服老师同意和帮助自己办一份报纸，针对该材料，要考虑每个学生办报纸的理由可能都不一样，让学生扮演其中一个角色，创建和老师交流的景，让扮演者根据自己的所思所想来说服老师。在交际中，也要引导学生推测自己的需求是否会给对方带来麻烦，从而找到自己和对方的平衡点，做到利人利己。

三是在评价设计上要精准。评价的设计需要体现本次口语交际活动需要训练的能力目标，如本课就可以从三个方面进行评价：说清楚自己的想法和理由并达成共识，能够站在他人的角度进行思考应对，能够对事件进行深入分析从而做出最好的选择。

多媒体课件

1课时

板块一谈话导入，打开思路

1．谈话导入：在本单元中，我们学习了《穷人》这篇小说，小说中桑娜和丈夫宁可自己辛苦也要帮助别人的品质十分让人感动。我们知道，桑娜抱回孩子的时候，并没有与丈夫进行商量，因此，抱回孩子后她有很多担心，家里生活本就不富裕，她与丈夫要养活七个人，如果再加上这两个人，丈夫可能会更辛苦，丈夫是否同意她这么做。不过，幸好丈夫什么都没有说就同意了。但是，我们试想一下，如果丈夫并不同意怎么办？桑娜又应该如何去说服丈夫呢？请大家根据本课的内容和自己平时说服别人的经验来思考一下并来说一说。

2．指名学生回答，教师进行归纳。

3．总结：在寻求别人支持的时候，可能会成功，也可能会失败，而我们刚才说的理由是否能够说服渔夫呢？今天我们就来学习如何让别人支持我们的想法，去找一找如果要获得别人支持的方法。(同步板书本次口语交际的主题) 4．出示此次口语交际的要求。

能清楚、具体地说出让别人支持的理由，具有说服力，从而获得别人的支持。

板块二激活经验，尝试体验

1．引导学生回顾在日常生活中得到父母支持的好想法，思考他们支持的原因。

2．学生分享，教师对支持的原因进行适时指导。

3．过渡：同学们将自己的好想法和父母认真沟通交流之后，得到了父母的支持，我们一起分析了原因，得到了一些经验。现在我们有一个办一份报纸的任务，需要大家运用自己的经验去说服老师，获得老师的支持，你会怎么去交流呢？(同步出示交际任务)

假如现在你要去找老师，希望他同意你办一份报纸并提供必要的帮助。想一想，应该怎么跟老师交流呢？

4．学生思考，并与同桌搭档，一人扮演老师，一人扮演学生进行演练，教师巡视指导。

5．教师扮演被说服的对象，指名学生来说服自己，其他学生进行补充。

6．根据学生在说服自己的时候出现的问题，进行交际指导。

(1)抓住交际中存在的理由不够充分的情况，引导学生从办报的目的和好处来列举理由，同时请其他学生对理由进行补充。

办报的目的：提升写作素养、书法水平和审美能力……

办报的好处：丰富课外生活、提高同学之间的团队合作能力、提高大家收集信息的能力……

(2)教师从报纸的主题、内容、时间安排、人物等角度设置障碍，让学生来解决，从而引导学生思考更充分的理由。

(3)出示在办报过程中可能出现的状况等问题，学生小组根据表格再次思考讨论，找出相应的应对措施。

预计出现的状况

应对措施

时间安排