新课程标准理念下的初中思想政治核心素养课堂教学浅析
浅谈新课标下的初中思想政治教学
浅谈新课标下的初中思想政治教学新课程理念要求教师在新的背景下，运用科学的教学方法启迪学生的思维、开发学生的智力、发掘学生的潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，使政治课教学取得事半功倍的效果。
教学方法科学与否，不仅直接关系着政治教学效果的好坏，而且影响着政治教学质量的高低。
那么，在新课程改革的背景下，如何优化思想政治课的教学方法，提高教学效率呢？笔者在教学实践中做了以下的探索。
一、勇于转变教师的角色面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的知识传授者转变为知识的呈现者、信息的组织者、学习的引导者、学习的促进者、课堂的管理者、课堂的合作者、学业的评价者、学生成长的记录者。
教师必须以一个学习者，特别是一个成功的学习者的身份去引导学生学会学习，注重学生学习的过程和获得知识的过程，而不是只注重生硬的结果。
在课堂教学中，教师要起到穿针引线的作用，使教学中的每一个环节都能有机地连接，并引导学生发现问题、解决问题，让他们在积极、有效、高质量的多向、互动、探究中掌握知识。
二、突破“一言堂”的教学模式教学的过程是师生互动的双向过程。
在这个过程中，教师一定要把学生当作教学主体。
美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。
”在教学中只有改变以知识传授为主的传统的“一言堂”教学模式，让学生真正参与到课堂的活动中，才能使思想政治课教学过程得以优化，才能调动学生的学习积极性，才能促进学生创造能力的开发，才能提高学生的整体素质。
三、认真设计活动课要让学生动起来，教师必须在教学中认真设计学生的活动。
“在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
”这是《思想品德课程标准》在教学建议中明确指出的。
我认为，教师在设计活动课时，设计的问题既要有一定的深度，又要面向大多数学生，要把学习的重点和难点，放在学生易混淆处，放在学生思维的敏感区，让学生能够在独立思考的基础上，开展合作学习，并有所收获，有所发展。
新课标理念下初中道德与法治课堂教学实践与思考
新课标理念下初中道德与法治课堂教学实践与思考一、引言在新课标理念的指导下，初中道德与法治课堂教学正经历着深刻的变革。
这一变革不仅体现在教学内容和方法的更新上，更体现在教育目标的转变和教育理念的升华上。
本文将结合新课标理念，对初中道德与法治课堂教学进行深入探讨，以期为提高教育质量，培养具有高尚品德和法治精神的青少年提供参考。
二、新课标理念对初中道德与法治课堂教学的影响新课标理念强调以学生为中心，注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感态度等方面。
这一理念对初中道德与法治课堂教学产生了深远影响，促使教师转变角色，从知识的传授者转变为学习的引导者，同时也使教学内容更加贴近生活，教学方法更加多样。
三、新课标理念下的初中道德与法治课程教学目标在新课标理念下，初中道德与法治课程的教学目标主要包括以下几个方面：知识目标：学生应掌握基本的道德与法治知识，了解社会规范和法律常识。
技能目标：学生应具备运用道德与法治知识解决实际问题的能力，形成良好的道德品质和法治素养。
情感态度目标：学生应树立正确的价值观，形成积极向上的生活态度，尊重法律，遵守社会规范。
四、教学内容与方法在新课标理念下，初中道德与法治课程的教学内容应注重与生活的联系，关注学生的实际需求。
教学方法应多样化，包括案例分析、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
五、实践案例以一堂关于“尊重法律”的课程为例，教师首先通过案例分析的方式，让学生了解法律的重要性。
然后，组织学生进行小组讨论，探讨如何在日常生活中遵守法律。
最后，通过角色扮演的方式，让学生模拟解决生活中的法律问题。
这种教学方式不仅使学生掌握了法律知识，还提高了他们的法律意识和实践能力。
六、思考与探讨虽然新课标理念下的初中道德与法治课堂教学取得了一定的成果，但仍存在一些问题和改进之处。
例如，部分教师对新课标的理解不够深入，教学方法单一；部分学生对道德与法治课程的兴趣不高，学习效果不佳。
浅谈新课程下初中思想品德课堂教学
浅谈新课程下思想品德课学生自主学习能力的培养新课程改革紧紧围绕“教育创新”这个主题，强调在教学过程中要十分重视学生主体作用的发挥，要求教师自觉转变教学方式，并努力引导学生形成自主、合作、探究的学习方式，其目的就是为了激活学生的学习积极性和创造性，让学生成为知识的发现者和探究者。
因此，作为思想品德老师要在不断学习和深刻理解新课程标准的同时，切实转变教学行为，大胆用新课程理念指导课堂教学实践，为学生的自主学习搭建平台。
一、新课程下自主学习的要求《思想品德课程标准》要求教师“在教学中，积极引导学生自主学习，自主探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作和分享中丰富扩张自己的经验。
”指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
突出学生的主体性是素质教育的核心问题，自主学习从根本上确立了学生主体地位。
提高学生自主学习的能力，以思想品德教学内容为载体，激发学生已有的经验，为学生提供自主学习和合作交流的机会，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，在学习活动中形成自己的思想，为将来适应社会打下良好的思想基础。
二、如何培养学生的自主学习能力初中思想品德是一门思想性、理论性、实践性都比较强的学科。
这为我们指导学生进行自主学习和培养学生的创新精神、实践能力开辟了广阔的天地，而要做到这一点关键是看我们教师如何真正做到转变教育教学观念，真正做到“以学生的学为中心”组织教学。
为此我在教学活动中，通过突出话题中心、创设教学情景、加强社会实践、强化问题意识等形式培养学生自主学习的能力。
现就自己的认识和做法谈点体会。
强调自主学习的重要性，归根到底应落实到自主学习能力的培养上。
在思想品德课教学中，我认为教师要注意对学生进行独立思考、大胆质疑、积极探究、勇于创新、不断实践等自主学习能力的培养。
（一）突出话题中心，培养学生自主学习的意识和习惯。
浅谈新课程理念下的中学政治课堂素质教学
浅谈新课程理念下的中学政治课堂素质教学摘要】：素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产生并发展起来的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质，而且，素质教育在不断深化、发展这为我们初中思想政治课的教学、教育工作者提出了更新的要求。
因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更重要的意义。
【关键词】：素质教育情感教学课堂教学多媒体教学素质教育从本质上说，是以提高全民族素质为宗旨的教育，而学校要落实素质教育，首先要转变观念、提高教师的素质，强化思想政治课教学在学校教育中的中心地位。
建立一支高素质的教师队伍，是推进、实施素质教育的关键。
进人现代社会以来，道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越多样化，就越需要教师去引导。
教师从事教育教学要有过硬精湛的业务知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系。
了解学科的发展方向和最新研究成果。
同时还要有较高的教育理论的指导。
特别是思想政治课，教师要教书育人，担负起向学生传授马列主义理论知识，培养学生高尚道德情操的重任，教师不仅要有充实的知识，而且还要树立良好的师德，在教学中培养自己的创新精神，这是新时期思想政治课教师应该具备的素质。
思想政治课本身体现了多学科的内容，这就要求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知识，完善知识结构，不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学者型”的教师。
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，因此，师讲生授的局面必须改变。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。
教学中采取灵活多变的教学方式，让学生有更多地参与教学的时间，使学生的主动性、能动性得以更充分的发挥，这样学生在学习过程中就不是被动地接受，而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
浅谈新课标下的初中思想品德教学
浅谈新课标下的初中思想品德教学初中思想品德课教学，不仅是对学生进行思想品德教育的主阵地，更是新课程改革开展的重要环节之一。
长时期以来，初中政治课被简单地理解为说教课、背诵课，传统的政治教学，就是一言堂、满堂灌，照本宣科，条条框框等教条式教学。
学生学习政治的积极性也不够，这就造成了政治学习的不力。
新课标的实施为政治课注入了新的活力，广大教师一定要抓住这个契机，投入到新课程改革的洪流中去。
1树立“以人的可持续发展为培养目标”的教学理念教育应该着眼于人的可持续发展，因为经济和社会的可持续发展最终都要落实到人的可持续发展，思想品德教师要着力培养学生一种能使其在以后的人生道路上可以更好地不断学习和持续发展的素质，这种素质的养成能使人终身受用。
“经师易做，人师难当”，从这个意义上说，提高教师自身的人文素质显得尤为重要。
因此政治教师要做到以下方面：首先，要有良好的职业道德和高度的社会责任感，敢于挑战，勇于走出“应试教育”误区。
因为应试教育不除，人文精神不复，素质教育就会成为一句空话，思品教学就永远不会走出低谷，思品教师就永无“翻身”之日。
其次，要建立和谐的师生关系。
平等和谐的师生关系环境需要学校持之以恒来营造，教师主动建立，学生紧密配合，社会和家庭广泛认同，为学生乐于学习、好问创新、主动发展，创设宽松、和谐的心理环境。
在和谐师生关系氛围内，教与学双方都会以积极主动，而且富有创造性的热情的态度去完成和实现一定的教学过程，并且双方都能达到一种理想而满意的效果。
在教师的引导下，学到知识，学会学习，学会做人，从而达到道德养育的最高境界。
2教师在教学中要改变观念不断充实自己现在从学校、教师、学生到家长，对政治学科的重要性认识不够，《基础教育课程改革纲要》对新课程的培养目标做了明确的规定：要使学生具有爱国主义精神、集体主义精神、热爱社会主义、继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统、具有社会主义民主法律意识、遵守国家法律和社会公德、逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感，努力为人民服务。
浅析基于核心素养的初中道德与法治课程教学
浅析基于核心素养的初中道德与法治课程教学基于核心素养的初中道德与法治课程教学旨在培养学生的核心素养，促进学生全面发展。
那么，什么是核心素养呢？核心素养是指个体具备的一种基本能力和素质，包括思维能力、学习能力、创新能力、沟通能力、合作能力、情感能力、审美能力等。
在初中道德与法治课程教学中，我们可以通过以下几个方面来浅析基于核心素养的教学。
培养学生的思维能力。
思维能力是核心素养的基础，它是学生进行自主学习、独立思考和问题解决的重要能力。
在道德与法治课程教学中，可以通过引导学生进行案例分析、辩证思考和情景模拟等活动，培养学生的综合分析能力和判断能力。
在讨论一起违法事件时，可以引导学生分析事件的原因和结果，让学生思考如何避免类似事件再次发生。
提高学生的学习能力。
学习能力是核心素养的重要组成部分，它是学生主动学习、自主探究和学习方法使用的能力。
在道德与法治课程教学中，可以通过激发学生学习的兴趣、培养学生的学习策略和引导学生进行自主学习等方法，提高学生的学习能力。
可以通过让学生自主选择学习材料、进行小组合作学习和开展课外拓展活动等方式，提高学生的主动性和积极性。
提升学生的沟通能力和合作能力。
沟通能力和合作能力是核心素养的重要组成部分，它们是学生与他人有效交流、合作解决问题的基本能力。
在道德与法治课程教学中，可以通过让学生进行小组讨论、辩论赛和角色扮演等活动，提升学生的沟通能力和合作能力。
在进行道德问题讨论时，可以让学生分组讨论不同观点，并就不同观点展开辩论，从而培养学生的说理能力和团队合作精神。
注重培养学生的情感能力和审美能力。
情感能力和审美能力是核心素养的重要体现，它们是学生理解他人情感、培养情感表达和欣赏美的能力。
在道德与法治课程教学中，可以通过让学生进行情感交流、参观相关地点和欣赏相关作品等活动，培养学生的情感能力和审美能力。
在学习法治方面的内容时，可以通过展示相关视频和讲述相关事例，引起学生的情感共鸣，并激发学生对法治的审美情感。
浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实
浅谈初中道德与法治教学中核心素养的有效落实新课改理念强调各级各类院校的课程应发挥育人功能。
初中道德与法治教学不仅涵盖基础道德与法治内容，还肩负着培养学生正确价值观的重任。
因此，教师应充分挖掘教材内容，提高学生的核心素养。
一、通过小组合作学习，有效进行课堂导入素质教育理念提出，学生的学习方式应是自主、合作、探究式学习方式。
因此，教师在课堂中应使用科学的方法，为学生合作学习创造有利的条件，让学生体验合作学习的乐趣，提升与他人交流的能力。
在轻松、愉悦的环境中往往更能激发学生的学习热情。
因此，在初中道德与法治教学过程中，教师营造良好的课堂教学氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，还能发散学生思维。
道德与法治教师还应重视与学生建立民主的师生关系，和学生有效沟通，善于使用正向的鼓励语言引导学生，让学生通过小组合作的形式在课堂上敢于表达自己的想法，进而加深对知识的理解。
例如，在学习八年级上册“维护秩序”的内容时，教师提前将学生分成小组，小组之间互相讨论：生活中哪些场所需要维护秩序？学生讨论之后会说出很多想法，如在教室里，要认真听教师讲课；在火车站的售票厅，人们要排队购票；在图书馆，人们要安静地看书；马路上的行人和自行车都各行其道等。
教师继续引导学生：请猜想一下，如果生活中没有秩序约束我们，社会将变成什么样子？小组之间继续交流，当学生的交流告一段落后，教师再为学生引出本节课的主要内容。
由此可见，通过小组合作的导入形式，教学重点可以有效凸显。
二、有效借助信息技术，创设合理的教学情境在道德与法治课堂上，教师还可以借助信息技术，丰富学生的学习方式。
借助信息技术可以有效集中学生的注意力，并且能调动学生的视觉、听觉等感官，使其更投入地学习。
教师需要注意，信息技术的使用应为教学目标服务，避免过多使用，造成学生的兴趣降低。
只有合理控制使用次数和时间，才能提高学生的自主学习能力。
比如，在教授八年级上册“网络改变世界”的知识时，在课堂导入环节，教师可以用多媒体播放一段视频，视频中可以展现一些公安机关通过电子监控找到犯罪嫌疑人，交通部门通过电子眼找到违章车辆，学生通过电脑进行线上学习，超市收银员通过电脑进行收银等内容。
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考
核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考核心素养是21世纪教育的重要理念，强调学生全面发展，注重提升学生的核心素养，包括道德品质、学习品质、人文品质等。
在核心素养理念下，初中道德与法治教学也需要进行转变和升级，以培养学生的综合素养和社会责任感。
下面就核心素养理念下初中道德与法治教学的几点思考展开讨论。
一、培养学生的社会责任感在核心素养理念下，初中道德与法治教学需要更加注重培养学生的社会责任感。
学校应该注重培养学生的公民意识和社会责任感，教育他们明白自己在社会中的责任和义务。
在道德与法治教学中，可以通过案例分析、角色扮演等方式，让学生了解法律对社会的保护作用，引导他们注重公共利益，遵纪守法，积极参与社会实践活动，树立正确的社会责任感。
在教学实践中，可以邀请社区工作者、法官律师等专业人士到校进行讲座，向学生介绍社会公共服务的重要性，让学生了解各种法律法规对于社会秩序的重要性，引导他们树立正确的价值观念和社会责任感。
二、注重道德情感的培养在核心素养理念下，初中道德与法治教学还需要注重培养学生的道德情感。
道德情感是指个体在社会活动中对道德规范的赞同、尊重和体验，是人们形成正确道德认识和行为的一个重要方面。
在道德与法治教学中，可以通过情感教育的方式，引导学生形成正确的道德情感。
在教学实践中，可以通过故事、小品、影视等形式，让学生感受道德情感带来的美好和幸福，引导他们感悟善良、宽容、感恩等道德情感，树立正确的人生观和价值观。
只有注重培养学生的道德情感，才能真正达到提升学生道德素质的目的。
三、提升学生的法治意识在核心素养理念下，初中道德与法治教学还需要提升学生的法治意识。
法治意识是指尊重和遵守法律的意识，是公民基本素质的重要组成部分。
在教学中，需要通过生活案例、法律法规的学习等方式，引导学生明白法治对个人和社会的重要性，树立正确的法治观念和法治信仰。
在教学实践中，可以组织学生参观法庭、法制教育基地等活动，让学生了解法律法规对国家稳定和社会发展的重要性，引导他们热爱祖国、遵纪守法，自觉维护国家法制，树立正确的法治观念和法治信仰。
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新课程标准理念下的初中思想政治核心
素养课堂教学浅析
摘要：根据新的示范课程，新的教育改革周期要求初中教师跟上教育改革的步伐，主要目标是发展和提高初中学生的基本识字率，探索、推广和更新模式创造四种新型学生，发展和提高初中学生的道德素养，使之适应时代的要求。
在此基础上，下文讨论了新标准课程概念下的初中思想政治扫盲班的教学战略，供参考。
关键词：新课程标准理念；初中思想政治；核心素养课堂教学；浅析
引言
根据改革的新要求，初中思想管理教师在实施教育时，必须确立基础教育的概念，帮助学生掌握课本知识，同时树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的意愿但是，鉴于目前大学的思想政治教育状况，基础扫盲教育概念的渗透效果不容乐观，这就要求有关教师进一步加强基础扫盲教育概念的研究和渗透，以使教育真正达到目标。
一、初中思想政治课堂教学的现状分析
首先，教学思想是有限和狭窄的。
在新课程标准基本识字概念的大背景下，一方面是培养学生良好的思想道德素质，另一方面是培养中学生树立正确的生活观、世界观和价值观，另一方面是培养思维能力综上所述，大学的思想政治教学不能局限于教科书中的知识教学高校思想政治教师有必要消除固有的制约因素和狭隘的传统教学思想，拓宽教学思路和视野，成为优秀的教育工作者。
对学生来说，仅仅了解教科书远远不足以满足他们的基本识字能力，不符合新课程标准，更不符合现代社会的教育要求。
功利主义教育对学生没有前途，而学习课本知识是一种没有前途的功利主义教育，它失去了对中学生思想政治教育的方向，学生很难理解和掌握知识，更不用说掌握知识了第二，教学内容过时，教学方法落后
初中思想政治教育是所有文化学科的政治取向，需要改革。
作为初中思想和政策的教师，有必要扩大教学思想，更新教学方法，不要局限于教科书，而是要将知识与实践结合起来，大胆更新模式和错误观念强调以中学思想政治教学内容为中心的学习，不能局限于教科书，而必须与理论实践和社会紧密联系起来，因为思想政治课本身就是一门更具社会性的学科。
教师在教育教学方面缺乏雄心和意愿，不愿或不愿创新，对课堂教学缺乏热情，教学方法不适当，学生自然不愿面对困难，更使得思想政治课堂一片死寂，更谈不上培养学生的核心素养能力。
二、新课程标准理念下的初中思想政治核心素养课堂教学策略
（一）关注学生主体发展
在基础扫盲教育概念的框架内，教师在教授政治思想时，不仅要特别注意学生的学习和需求，而且要注意传统教学形式的创新，强调学生在课堂教学中的主导地位在这一过程中，培养学生的学习兴趣尤为重要，如果不激发学生的思想政治兴趣，课堂教学的有效性就难以实现。
因此，教师必须不断反思教学实践，并考虑到中学生的身心特点和学习需求，积极探索有效的教学方法，例如利用现代信息技术将枯燥乏味的静态理论知识转化为有趣的内容，以及此外，教师必须尊重学生的个人差异由于家庭环境、生活经历、知识水平和每个学生的个性特征及其思维和行为方式的多样性，教师如果继续遵循统一的教学模式，将难以促进所有学生的共同进步。
为应对这一挑战，教师必须切实重视学生身体的发展，一方面引导学生积极合作，互相帮助，充分发挥自己的能力，实现共同进步的目标；另一方面，必须强调教育的等级，教育方案必须适应不同年级学生的实际情况，以满足学生的实际需要并充分表明他们的身份。
（二）强化学习方法指导，引导学生学会学习
完善教师个人的教学素养只是实现优质教学的策略之一，对于初中阶段的学生来说，教师采用怎样的方法教学，并不是决定性的因素。
学生采用怎样的方法吸收知识、理解知识、回顾知识才是决定他们核心素养的关键问题。
所以，在教育教学工作开展过程中，教师应当明确真正培育核心素养就要让学生理解政治教学内容，由易入难，由浅到深，凝练知识，全面掌握政治内容的精髓。
然而，长
期的教学实践中政治教师会发现，并不是所有的中学生都具备严谨的学习意识，班级中往往只有少部分学生知道应该如何学习、如何调整适合自己的学习节奏。
大部分学生处于浑浑噩噩，甚至是完全没有目的的状态，学习政治对于学生来说就像是完成教师布置的既定性任务，教师课堂讲解知识，学生就机械性地听讲，教师布置了课后任务，学生也按部就班地完成。
除此之外，再不会多在政治学科上花一点时间，这种学习态度是不可取的，这样的学习方法也是新课改背景所不提倡的。
所以，教育工作者应当不断强化学习方法的指导，引导学生逐步学会学习。
例如，教学《遵守社会规则》这一单元知识时，教师会将本单元的课程拆分成若干个模块，为了让学生深刻理解每个模块的知识点，教师也会在课堂上引入很多新鲜的案例。
不过课上时间有限，能够引入的案例不多，学生要深刻理解政治教材上的这些内容，还需要自主深刻分析，主动学习。
（三）教师应改变教学观念
随着新课改的深入，初中阶段的考试体制也逐步发生了变化，但思想政治课在教学中的作用并没有提高，所占的比重依然很小，在老师和家长心目中，学生的思想政治教育是可有可无的，以数学、外语、政治为主，这种教育观念直接影响着学生的学习效率。
高校思想政治教育在培养大学生的世界观、人生观、价值观等方面有着举足轻重的作用和地位。
在思想政治教育工作中，教师要改变教学观念，要把自己的学科和学生的学习特征联系起来，加强思想政治工作，增强自己的思想政治觉悟，承担起教育工作的责任，教师必须自身先重视思想政治教学的重要意义，才会对学生形成潜移默化的影响。
在教学过程中，教师要不断创新教学方法和教学方式，充分尊重学生的主体性，逐步培养学生的主动性，使其在课堂教学中成为引导者、组织者，在课堂教学中主要的作用是辅助作用。
（四）结合生活实际，丰富教学形式
根据新课标要求，教师要顺应教育发展趋势，尊重学生个性需求，遵循生活化原则，科学合理地将学生学习与社会生活结合起来，激发学生学习欲望。
基于此，教师应注重教学生活化，将思政课教学置于社会生活大背景下，借用与学生息息相关的生活现象解释抽象的理论知识，进一步深化学生的认识与理解。
教师
应注重教学情境化，创造真实生活场景，带领学生身临其境地体会各种社会现象，实现从理论到实践再到理论的认识飞跃。
结束语
在教学过程中，教师的教学策略对学生的培养起着至关重要的作用。
在初中
思想政治教育中，活动式教学是一种重要的教学手段。
同时，对教学策略的创造
性发掘与应用，也是衡量教师教学效果、教学艺术的一个重要指标。
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