思想政治课堂深度学习教学策略研究
基于真实情境的小学道德与法治深度学习研究中期研究报告
基于真实情境的小学道德与法治深度学习研究中期研究报告一、研究基本情况（一）意义与价值1.道德与法治课程的重要地位及实施中的现实问题呼唤真实情境下的深度学习思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
道德与法治课是思想政治理论课在中小学教育中的重要构成和体现。
因此，充分利用好中小学道德与法治课程，精心引导和栽培一代又一代的青少年，把握住青少年人生的“拔节孕穗期”，对于培养新时代社会主义建设者和接班人具有重要意义。
据观察，小学道德与法治教育并没有想象中那么理想。
很大一部分教师受应试教育的影响，对待小学道德与法治教学抱着无用论态度。
大多数教师对于小学道德与法治教育的态度和关注度不高，基本是照本宣科，以灌输性教学为主要教授模式，这就导致了教学方式和教学内容单一。
教师在课堂教学中没有积极地挑动学生的学习兴趣，学生被动地接受小学道德与法治知识，没有真正的参与到课堂教学中，学生的主体地位没有充分的得以体现，学习积极性较为低下，直接导致了学生对于小学道德与法治教育的忽略。
2.统编教材的实施及新课标的颁布要求实施真实情境下的深度学习《道德与法治》统编教材着力提升学生的品德修养和法治意识，因而在具体教学过程中，要改变以前的说教、灌输，从学生的成长出发，培养学生积极主动的道德责任感和法律责任感；2022年《义务教育道德与法治课程标准》（以下简称“新课标”）的发布，更是明确了义务教育阶段道德与法治课程育人的总体要求。
“新课标”明确提出，要将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，在“八个统一”的指导下，制订彰显铸魂育人的教学目标，及时丰富和充实教学内容，把说理教育与启发引导有机结合，促进学生学习上的知行合一。
基于核心素养视域，这就要求教师在开展教学设计时，关注情境、内容和任务的设计。
在情境创设方面，要突出真实性，结合学生生活和时代背景，创设真实的学习情境，引导学生在真实的情境中发现问题、分析问题和解决问题；在内容处理方面，要突出综合性，引导学生综合运用所学知识、技能解决问题；在任务设置方面，要突出实践性，引导学生在实践中通过参观访问、问卷调查、亲历体验等方式收集和处理信息，提出解决问题的方案，实现知行合一。
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨
高中思想政治课堂深度学习的问题设计探讨【摘要】本文旨在探讨高中思想政治课堂深度学习的问题设计，包括重要性、影响、方法、应用和优化策略。
在我们介绍了问题设计的背景、研究意义和目的。
正文部分分别讨论了高中思想政治课堂深度学习的重要性，问题设计对学生学习的影响，如何进行问题设计，问题设计在课堂教学中的应用，以及问题设计的优化策略。
在对研究内容进行总结和展望，提出未来研究方向，并给出启示和建议。
通过对这些内容的探讨，我们可以更好地理解问题设计在高中思想政治课堂中的作用，为教学实践提供有益的启示和指导。
【关键词】高中思想政治课堂深度学习、问题设计、学习影响、优化策略、课堂教学、未来研究、启示建议1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和发展，问题设计逐渐被引入到思政课堂教学中。
通过精心设计具有启发性和挑战性的问题，可以激发学生的兴趣和积极性，引导他们主动思考、合作探究，从而达到深度学习的效果。
研究高中思想政治课堂深度学习中的问题设计成为教育界的热门议题。
本文旨在探讨问题设计如何影响学生的学习效果，探讨如何合理地进行问题设计以提升课堂教学效果，并提出优化策略以实现更好的教学效果。
通过对高中思想政治课堂深度学习的问题设计进行探讨，旨在为教师提供有效的教学策略，为学生提供更有启发性和挑战性的学习体验。
1.2 研究意义高中思想政治课堂深度学习是当前教育领域关注的热点话题之一。
通过深度学习，学生可以更好地理解和运用所学知识，提高自主学习和思维能力，培养批判性思维和创新意识，从而为未来的学习和生活打下良好基础。
研究深度学习的问题设计在高中思想政治课堂中的应用，具有重要的意义和价值。
通过问题设计，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动机和参与度。
在学习过程中，学生常常面临着枯燥和困惑，而设计有趣、有挑战性的问题可以吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与学习，从而提高学习效果。
通过问题设计，可以促进学生思维的发展和提升。
以“深度学习”策略培育高中思想政治课法治意识——以“法治国家”为例
以“深度学习”策略培育高中思想政治课法治意识——以“法治国家”为例发布时间：2022-12-02T18:19:32.477Z 来源：《中小学教育》2022年11月3期作者：兰伟霞[导读] 随着全面依法治国的不断推进，校园作为法治建设工作中的重要一环，加强推进学生法治意识地培养也成为当前工作的重中之重。
而在思想政治课改革背景下，学生应开展深度学习以适应新时代的发展。
基于目前高中政治教学中存在忽略学生法治意识培养的现状，思政课课堂应在深度学习指导下加强学生法治意识的培养，增强学生的法治素养实现学科核心素养落地的目标。
兰伟霞杭州市萧山区第二高级中学 311251摘要：随着全面依法治国的不断推进，校园作为法治建设工作中的重要一环，加强推进学生法治意识地培养也成为当前工作的重中之重。
而在思想政治课改革背景下，学生应开展深度学习以适应新时代的发展。
基于目前高中政治教学中存在忽略学生法治意识培养的现状，思政课课堂应在深度学习指导下加强学生法治意识的培养，增强学生的法治素养实现学科核心素养落地的目标。
关键词：深度学习；教学策略；法治意识中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）11-207-02《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中将培养学生树立“法治意识”作为学科核心素养之一。
培养学生的法治意识，对于落实高中思政课核心素养、促进高中生身心健康发展、全面推进依法治国、实现社会平安稳定发展都具有重要意义。
随着新课程改革的发展，深度学习逐渐兴起，成为一种新兴的教学方式。
“深度学习是在教师引导下，学习者以培育高阶思维和解决实际问题为目标，围绕有挑战性的学习主题，将其融入已有认知结构，并与新知识进行关联，实现学科知识迁移，从而掌握学科核心知识与思维方法，形成正确的价值观。
”[1]在高中政治课实践知识的教学过程中，在教师的主导下鼓励学生主动参与，积极构建，激发学生学习独立性、创造性、批判性和合作探究精神。
思政课研究实施方案
思政课研究实施方案一、背景分析。
思政课是高校学生思想政治教育的重要课程，是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径。
当前，随着社会的发展和变革，学生的思想观念也在不断更新和变化，思政课的教学内容和方法也需要不断改进和完善。
因此，制定一套科学合理的思政课研究实施方案，对于加强学生的思想政治教育，提高教学质量，具有重要意义。
二、目标确定。
1. 提高学生的思想政治素质，培养学生正确的世界观、人生观和价值观；2. 加强学生的爱国主义和社会主义核心价值观教育，培养学生的家国情怀和社会责任感；3. 拓展思政课的教学内容和方法，使之更加贴近学生的生活和实际，提高教学效果；4. 增强教师的教学能力和水平，提高思政课的教学质量。
三、实施方案。
1. 制定教学大纲。
根据思政课的教学目标和要求，制定科学合理的教学大纲，明确教学内容、教学方法和教学要求，使之符合学生的认知特点和学习需求，提高教学的针对性和实效性。
2. 强化实践教学。
结合社会实际，开展丰富多彩的思政课实践教学活动，如社会调研、社会实践、志愿服务等，让学生亲身参与其中，增强学生的社会责任感和实践能力，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 创新教学方法。
采用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、互动教学等，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果，使思政课更加生动有趣，贴近学生的生活和实际。
4. 加强师资培训。
组织教师参加各种思政课教学培训和研讨活动，提高教师的教学水平和能力，增强教师的教学信心，使思政课的教学更加有力度和深度。
四、实施保障。
1. 加强领导支持。
学校领导要高度重视思政课的教学工作，加大对思政课的支持力度，为思政课的改革和发展提供有力保障。
2. 完善教学条件。
学校要加大对思政课的教学条件建设投入，提供先进的教学设备和教学资源，为思政课的教学提供有力的保障。
3. 加强监督检查。
学校要建立完善的思政课教学监督检查机制，加强对思政课教学工作的监督和检查，及时发现和解决问题，确保思政课的教学质量。
核心素养导向下高中思想政治课堂深度学习策略探究
核心素养导向下高中思想政治课堂深度学习策略探究发布时间：2022-06-13T08:12:05.685Z 来源：《教学与研究》2022年2月4期作者：郑丽红[导读] 以核心素养发展为根本任务促进学生深度学习符合新课程改革的要求郑丽红福州金山中学福建福州 350008 摘要：以核心素养发展为根本任务促进学生深度学习符合新课程改革的要求，利于学生成长，彰显课程魅力。
同时，核心素养导向下积极推广深度学习，能改变学生以往学习方式，突出以“生”为本教育理念。
本文，将先粗略探讨思想政治课堂教学现状，再详细阐述核心素养导向下思想政治课堂深度学习可行性途径。
关键词：核心素养；思想政治；深度学习如今，思想政治课堂对深度学习的理解不够透彻，未能树立起良好的深度学习教育观。
同时，深度学习中对教学资源的开发不足，缺少对知识的深度加工，影响到了深度学习效果。
加之，以往教学以“灌输式”为主，阻碍了学生核心素养发展。
在这样一个背景下，要以核心素养发展为基点，深入探究思想政治课堂深度学习策略。
一、基于现实生活，形成政治认同以往教学中，只是粗略地介绍相关知识点让学生有一个基本认识，始终缺乏深度理解的教学，使学生难以形成政治认同。
针对这个问题，要紧密联系现实生活开展教学，贴近现实、贴近社会的教学形式更利于学生认同相关文化、制度、理论体系和特色社会主义道路等社会主义核心价值观，督促他们自觉践行正确价值观。
其中，在《基层群众自治制度》一课教学时，为了让学生认同基层群众自治制度。
课堂上，可紧密联系现实生活开展教学，先询问学生：“大家有听过‘村长’、‘村支书’这两个称呼吗？”这时，大部分学生都将表示听过。
随即，可引导学生自由讨论村长和村支书平时会做一些什么工作。
期间，有的学生将表示邻居有矛盾时村长和村支书会来调节，还有的学生将表示村长和村支书时常会去看望空巢老人。
接着，可为他们展示某村支部委员会、村民委员会、村务监督委员会的图片，提问学生：“大家知道这都是什么机构吗？村长在哪个机构工作？村支书在哪个机构工作？”面对学生们答案不一的情况，可引导他们带着问题了解基层群众自治制度。
基于思维导图的初中道德与法治深度学习策略研究
基于思维导图的初中道德与法治深度学习策略研究作者：***来源：《中华活页文选·教师版》2022年第18期摘要：课堂中存在浅层学习的表象，这对于学生能力素养的培养及实现课堂价值相背。
本文通过对应用思维导图的相关研究，如课前预学、文本解读、情境架构、新知探究和单元整体等几个角度，从根本上提升学生的思想政治水平，帮助他们逐步建立完整的知识体系，增强认知水平，为学生在道德与法治学科上打开深度学习的大门。
为此，教师应该重视思维导图等重要辅助工具的作用，降低学生理解知识的难度，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生能够掌握有效的学习方法。
关键词：思维导图深度学习能力素养 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.18.036深度学习相对于浅层或表面学习而言，能激发学生主动思考，帮助学生从被动学习转向主动学习，从机械学习转向意义学习，培养学生的探究和思考能力，是当下初中道德与法治课堂追求的一种新的教学理念。
一、道德与法治课程浅层学习的表现1.文本解读不够，关键概念较模糊在初中道德与法治课堂中，部分教师完全摒弃教材，对教材文本无解读，学生对课本概念一无所知。
有些教师在传统应试教育的理念下只是对教材中的内容照本宣科，教材内容全部划线，使得学生应该掌握的关键概念被淹没在各种知识内容中，无法得到突出体现。
有些教师只在考试前背诵知识时使用教材文本，学生对概念的理解往往只能依靠前后文或者教师要求大家记住的所谓“重点”词、句和段落，学习停留在表面，成为以单纯提升考试成绩为目的的浅层学习。
而且因为学生缺少对关键概念的深入理解与灵活应用，经常无法取得预期的成绩提升效果。
这些问题的直接体现就是学生作业中的错误，比如“依法治国”会写成“依法制国”。
2.课堂素材过多，中心点不够突出初中道德与法治课程所使用的教材能够满足初中生的普遍学习需要，但教师一般会适当引入教材外的内容，并且根据学生的实际情况，对于教材已有的内容有所取舍，有些详细探究，有些可以略讲。
问题导向学习下的高中政治深度教学分析
问题导向学习下的高中政治深度教学分析【摘要】本文主要探讨了问题导向学习在高中政治教学中的应用及对学生政治深度学习的促进作用。
首先介绍了问题导向学习的概念和特点，然后分析了问题导向学习对学生政治深度学习的积极影响，同时提出了实施策略和面临的挑战。
结论部分指出了问题导向学习是提高高中政治教学深度的有效途径，并呼吁进一步研究和推广其在高中政治教学中的应用。
通过本文的研究，可以为提高高中政治教学质量和学生学习效果提供一定的参考和借鉴。
【关键词】关键词：问题导向学习，高中政治教学，深度学习，实施策略，挑战，评估，提高，研究，推广。
1. 引言1.1 研究背景政治教育是高中阶段学生的必修课程之一，其教学目标不仅是让学生了解国家政治制度、政治理论等基础知识，更要培养学生的思辨能力、批判能力以及批判性思维。
然而传统的政治教学模式往往注重知识传授和记忆，缺乏对学生思维能力的培养。
随着教育界对于学生综合素质的提升要求不断加大，如何引导学生进行深度学习成为政治教学改革的重要课题。
在当前教育改革的背景下，如何将问题导向学习与高中政治教学有效结合，培养学生的政治思维和分析能力，提升他们的深度学习水平，成为值得研究和探讨的课题。
本文旨在探讨问题导向学习在高中政治教学中的应用，对学生政治深度学习的促进，以及问题导向学习的实施策略进行深入分析，旨在为高中政治教学的改革和提升提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探讨问题导向学习在高中政治教学中的应用情况，分析其对学生政治深度学习的促进作用，并探讨问题导向学习的实施策略和高中政治深度教学面临的挑战。
通过深入研究问题导向学习下的高中政治深度教学，旨在提高学生对政治知识的理解和分析能力，培养学生批判性思维和问题解决能力，进而提升学生的综合素质和社会责任感。
研究的最终目的是为了找到有效的教学方法，提高高中政治教学的深度和效果，为学生的政治素养和发展提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义本研究的意义在于探讨问题导向学习在高中政治教学中的应用，并分析其对学生政治深度学习的促进作用。
新课标背景下小学道德与法治课堂深度学习教学策略研究
新课标背景下小学道德与法治课堂深度学习教学策略研究摘要：教师在教学过程中不能够仅仅局限于对知识的传述与讲解，应当在引导学生接受与掌握新知识的同时，还能够让学生在小学道德与法治课堂上获得相应能力的提高，收获一定的快乐。
所以，在现阶段小学教学过程中，教师应当在保证教学效率的前提下，有意识地提高小学道德与法治课堂教学的效率，注重借助现代教学手段与方法，尽可能地保留学生的天性，能够在传授知识时，引导学生掌握人生的哲理，也能够为学生进一步地学习与发展奠定良好的基础。
关键词：小学；道德与法治；课堂教学教师在教学过程中，应当从学生的认知特点出发，设计科学有效的课堂内容，以保证小学道德与法治课堂教学的效率。
同时，教师也要注重根据学生的基本发展特点，对学生进行指导性教学，以引导学生培养正确的道德与价值观念。
唯有如此，才能更好地落实新时期的教学目标，才能够有效提高小学道德与法治课堂教学的效率。
一、教师应当优化自身的教学观念在现阶段的小学教学过程中，教师应该根据时代的发展和社会的变迁，不断优化自身的教学观念，教师不能再沿用传统的教学形式，一味对学生进行知识传输，教师应该适当地进行变通，应当多与学生交流，总结学生的反馈信息，从而根据学生的需求，适当地调整自身的教学计划与教学方法，同时，教师也应该不断学习现代全新的教学技术，例如多媒体、投影仪等现代先进的教学设备，这样可以更好地为学生提供课堂体验。
例如，在学习《我的好习惯》中第一课“我们爱整洁”相关知识内容时，在传统教学背景下，教师往往在课堂上进行简单地知识引入，然后便带领学生阅读本章节的基础知识内容，然后再以几个简单的问题对学生进行提问，便结束了本章内容的学习。
这一学习方法并不会提高课堂教学效率，许多学生在课堂上只是简单地听讲，并不会跟随教师的教学思路进行深入地思考与分析。
所以这一传统的教学方法，并不适合新时期的教学需求。
在现阶段的教学过程中，为了有效地提高小学道德与法治课堂教学的效率，教师可以借助现代信息技术，从网络上寻找与教材相关的视频，在课堂的开始，首先以视频的方式让学生进行观看与学习，以调动学生的学习积极性，使得学生快速投入到小学道德与法治课程学习当中，然后教师在课堂上再辅以幻灯片、课程动画、图片、音频等多元化的素材内容，供学生进行欣赏与观看，最后教师再结合教材的实际内容对学生进行提问，学生会全身心地跟随教师的教学思路，一步步的对知识进行探索与分析。
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思想政治课堂深度学习教学策略研究
思想政治课程作为高中阶段的一门必修课，对学生的政治理论素养和思维能力有着重
要的影响。
在传统的思想政治课堂教学中，往往存在着知识点堆砌、思维僵化等问题，导
致学生对政治学科缺乏深度的理解和认识。
深度学习教学策略的研究对思想政治课堂教学
的改进具有重要意义。
一、思想政治课深度学习的概念及意义
深度学习强调通过探究性学习和自主学习，提升学生的认知能力、思维能力和创新能力，促进学生对知识的深度理解和运用。
在思想政治课程中，深度学习意味着学生不仅要
熟悉政治理论，还要通过实践和思考，理解政治理论的内涵和应用，培养自己的政治素养
和思维能力。
深度学习的教学策略在思想政治课堂中具有重要意义，可促进学生对政治学
科的深入了解，提升学生的综合素养和创新潜力。
1. 案例教学法
案例教学法是一种重视实践与问题解决的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和思考
能力。
在思想政治课堂中，可以通过现实生活中的政治事件、历史事件等案例，引导学生
思考并探讨其中的政治学理。
可以选取当前社会热点事件，引导学生分析其中的政治背景、政治原因，并让学生通过案例分析，深入理解政治学科的内涵和应用。
2. 课堂讨论与互动
在思想政治课堂中，通过课堂讨论和学生互动，可以培养学生的批判性思维和分析能力。
教师可以通过引导问题、提出观点等方式，引发学生的思考和讨论，自觉扩展学生的
知识面和思考深度。
在课堂讨论中，学生可以充分发挥自己的主体性，表达自己的观点和
看法，从而加深对政治学科的认识。
3. 多元化教学资源的应用
利用多媒体、网络资源等现代化技术手段，丰富思想政治课堂教学内容，激发学生的
学习兴趣和创新能力。
通过多元化教学资源的应用，不仅可以使政治理论更加生动形象，
还可以拓展学生的政治知识面，促进学生的多维思维和批判性思维能力的培养。
4. 问题导向的学习
问题导向的学习是一种自主探究的学习方式，能够激发学生的好奇心和求知欲，并培
养其自主学习和独立思考的能力。
在思想政治课堂中，教师可以提出问题，引导学生自主
探究，然后进行讨论和总结。
通过问题导向的学习，学生可以更加深入地理解政治理论，
培养自己的独立思考能力和创新潜力。
5. 课外拓展活动的开展
在思想政治课程中，可以开展一些课外拓展活动，如参观政治机构、政治展览等，让学生从实践中感受政治学科的魅力和意义。
通过课外拓展活动的开展，不仅可以增强学生对政治理论的认识和理解，还可以增强学生的社会参与意识和责任感。
1. 提高教师专业水准
教师是思想政治课深度学习的主要实施者，其专业水准直接影响思想政治课堂教学效果。
应该加强教师的专业培训和能力提升，提高教师的政治理论水平和教学能力，使教师能够更好地应对思想政治课的深度学习教学挑战。
2. 调整课程设置
在思想政治课程设置上，应该注重案例分析、跨学科探究、政治实践体验等环节，丰富和拓展思想政治课堂教学内容，尊重学生的主体性，激发学生学习的兴趣和动力。
3. 加强学生的自主学习能力培养
4. 与家长和社会的联系与合作
思想政治课深度学习需要家长和社会的支持和参与。
教师应该与家长和社会进行有效的联系与合作，鼓励家长积极参与学生的政治学习，促进社会资源的共享和优势互补，共同推动思想政治课深度学习的实施。