认识平均分(1)
苏教版二年级上册数学《认识平均分(1)》教案
认识平均分教学目标：1. 使学生经历把一些物体平均分的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2. 使学生通过操作观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每几个一份”的过程和结果，形成具体的方法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
教学重点：平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
教学难点：理解按每几个一份平均分的分法和结果。
教学准备：小棒和圆片若干、课件等。
教学过程：一、平均分概念1.认识平均分（例1）师：小朋友，你们知道孙悟空吗？一天。
孙悟空带了6个桃回花果山，猴子们都想吃桃，悟空说“想要桃子，必须会分桃”，把这6个桃分成两份，可以怎样分？师：请你们拿出6个圆片，代表6个桃，摆一摆，再同桌讨论，看谁的分法多？三种不同的分法。
（并引导学生用规范语言表达）“把6个桃子分成2份，两份都是3个”“把6个桃子分成2份，一份1个，另一份5个”“把6个桃子分成2份，一份2个，另一份4个”师：大家给出了三种分法，你们最喜欢哪种？（哪种分法比较特别？）师：奇怪了，为什么大家都喜欢第一种呢？（这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……）根据学生的回答（教师添补板书：每份分得同样多）师：像这样每份分得同样多，就叫作平均分（平均分是红色）。
今天我们就是一起来认识平均分的。
（揭题：认识平均分，板书）师：（指着另外两种分法），问：“那这两种是平均分吗？”生：不是。
师：为什么？生：因为每份分得不一样多。
（找两个学生回答）师：也就是平均分必须要求每份分得怎么样？（同样多）教师在同样多的下面划上着重号。
生齐读2遍：每份分得同样多，叫作平均分。
《认识平均分》课件
平均分与标准差的关系
总结词
平均数和标准差都是描述数据分布特性的统计量，但它们的意义和用途有所不同。
详细描述
平均数是数据集中趋势的度量，而标准差是数据离散程度的度量。标准差越大，说明数据点与平均数的离散程度 越大，数据的分布越不集中。因此，标准差是衡量数据波动或离散程度的指标，而平均数则是衡量数据集中趋势 的指标。
详细描述
平均数是一组数据的总和除以数据的个数得到的，因此，当数据集中某个数值发 生变化时，平均数只会发生微小的变化。这是因为平均数对单
平均数的敏感性是指当数据集中某个数值发生微小变化时， 平均数也会发生相应的微小变化。
详细描述
由于平均数是数据总和的函数，因此，当数据集中任何一个 数值发生变化时，总和也会发生变化，从而影响平均数。这 种敏感性使得平均数能够及时反映数据集中的变化。
《认识平均分》ppt课件
CONTENTS
• 平均分的定义 • 平均分的实际应用 • 平均分的性质和特点 • 平均分的计算技巧 • 平均分与其他统计量的关系
01
平均分的定义
什么是平均分
平均分是表示一组数据集中趋势的量数， 它是反映数据集中趋势的一项指标。
它是指在一组数据中所有数据之和再除以 数据的个数所得的值。
在统计分析中，平均分是描述数据集 中趋势的重要指标之一，可以帮助研 究者更好地理解数据的总体特征。
在数据解读中，平均分可以帮助研究 者快速了解数据的总体趋势和变化规 律，从而更好地进行科学研究和学术 探讨。
03
平均分的性质和特点
平均数的稳定性
总结词
平均数的稳定性是指当一组数据中的某些数值发生变动时，平均数不会发生太大 变化。
平均数的代表性
认识平均分教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在教育教学中，平均分作为衡量学生学习成绩的重要指标，一直备受关注。
然而，在现实生活中，平均分并不能全面反映学生的学习情况，有时甚至会造成误判。
为了提高教师对平均分的认识，促进教育教学质量的提升，我们学校特举办了一场以“认识平均分”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 提高教师对平均分的正确认识，避免过分依赖平均分评价学生。
2. 探讨如何将平均分与其他评价方式相结合，全面评价学生的学习情况。
3. 帮助教师掌握科学的教学方法，提高教育教学质量。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座邀请教育专家就平均分的概念、意义、计算方法等方面进行深入剖析，使教师对平均分有一个全面、准确的认识。
2. 经验分享邀请优秀教师在活动中分享他们在实际教学中如何正确运用平均分，以及如何将平均分与其他评价方式相结合的经验。
3. 案例分析选取典型案例，让教师们分析其中存在的问题，并探讨如何改进。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，就以下问题进行讨论：（1）如何避免过分依赖平均分评价学生？（2）如何将平均分与其他评价方式相结合？（3）如何根据平均分调整教学策略？5. 总结与反思各小组派代表发言，总结讨论成果，并对活动进行反思。
四、活动过程1. 开场致辞学校领导发表讲话，对活动进行简要介绍，强调认识平均分的重要性。
2. 专家讲座教育专家就平均分的概念、意义、计算方法等方面进行深入剖析，使教师对平均分有一个全面、准确的认识。
3. 经验分享优秀教师分享他们在实际教学中如何正确运用平均分，以及如何将平均分与其他评价方式相结合的经验。
4. 案例分析教师们分组讨论典型案例，分析其中存在的问题，并探讨如何改进。
5. 小组讨论各小组就如何避免过分依赖平均分评价学生、如何将平均分与其他评价方式相结合、如何根据平均分调整教学策略等问题进行讨论。
6. 总结与反思各小组派代表发言，总结讨论成果，并对活动进行反思。
平均分的认识(一)
第二单元表内除法（一）教材分析：本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用2～6的乘法口诀求商，让学生体会除法运算的意义。
这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法（二）以及学习多位数除法的基础。
学情分析：本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。
为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。
单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。
使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
教学目标：知识技能：让学生在具体情境中体会除法运算的含义。
会读、写除法算式．知道除法算式各部分的名称。
数学思考：使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。
问题解决：能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间的关系。
使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。
情感态度：培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
教学重点：让学生在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
第一课时平均分的认识（一）教学目标：1.使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
2.通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。
教学重点：建立“平均分”的概念，教学难点：了解“平均分”的意义。
教具、学具准备：教科书第7页准备春游食品情境放大图或课件；让学生准备实物卡片。
认识平均分教案(1)
第五单元表内除法（一）
第一课认识平均分
大鹏镇希望小学执教教师: 陶翼凤教学内容：
课本第36、37页。
教学目标:
1．结合具体情境感受平均分，经历动手操作认识从“任意分”到“平均分”的过程，理解平均分的含义。
2．掌握平均分物品的不同操作方法。
3．提升自主探究的意识和语言表达能力。
教学重点：
理解“平均分”的含义。
探究并掌握平均分物品的不同操作方法。
教学难点：
掌握平均分的方法，并解决一些简单的问题。
教具准备:
课件、小棒
教学方法:
先学后教法
教学过程:
一、课前口算:
2×5= 36+6= 42-9=
50-8= 3×2= 25+6=
3×3= 4×4= 4×5=
二、美好情境
看一看，图中有什么数学信息？（2只松鼠，10颗松果）两只小松鼠甜甜和乐乐在做什么呢？怎么样才能分得公平？这节课我们来学习“平均分”就知道了。
板书：认识平均分。
三、美好预学
什么是平均分？
分别用课件展示各种分的过程。
四、美好交流
1．做一做学习卡美好知识第一题。
小结：像这样第（4）种分法一样，每份分得“同样多”。
2．两只小松鼠怎样才能分得同样多？我们来分一分。
认识平均分
教学内容理解平均分（一）教学目标1、让学生经历平均分的活动，初步理解平均分的含义，知道平均分的具体操作过程。
2、让学生学习平均分的第一种常见情况：把一些物体每几个一份的分。
3、使学生学习在分一分的过程中，学会与他人合作解决问题，培养合作意识，提升学习数学的兴趣。
教学重点：让学生在分一分的过程中，感知平均分的含义。
教学难点：理解：“每份分得同样多，叫做平均分。
”教学准备：课件，小棒，磁性实物图片。
学具准备：小棒、圆片。
教学过程：（一）创设情境，感知平均分。
1、谈话导入。
同学们，今天数学课老师给你们带来一个字，“分”（板书）读作什么？学生齐读“分”。
在生活中我们经常会碰到分东西，比如：“开学了，老师给同学们分本子，分座位，分小组，学校给同学们分班级等等”。
但在这个“分”字里究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？就让我们一起去研究研究吧！2、教学例1小天使知道这件事，也来到我们的课堂，看它给我们带来了什么礼物？（展示课件）请同学们仔细观察，奥！原来是仙桃呀！有几个？如果把它们分成几堆，你想怎样分？请同学们用圆片代替桃，自己分分看。
（教师巡视，看有几种不同的分法。
）谁来说说你是怎样分的？学生口述，教师板书。
⑴○○○○○○⑵○○○○○○⑶○○○○○○⑷○○○○○○⑸○○○○○○……同学们分得真不错，想想出了这么多不同的分法，让我们来看看大辣椒、小蘑菇和小柿子是怎样分的好吗？（展示课件）以上这么多的分法，你发现哪种分法最公平呢？学生说出自己的想法。
是呀，象这样：每份分得同样多，我们把它叫做“平均分”。
边说，将课题补充完整。
板书课题：平均分板书：每份分得同样多，叫做平均分。
（二）实际操作，学习平均分。
1、教学“试一试”谈话：大家理解了“平均分”这个新朋友，那你们想想如果把8个桃子平均分，能够怎样分？在分之前，谁来说说分的时候要注意什么？（每份分得同样多，或是平均分）好！现在动手用8个圆片来代替桃平均的“分一分”。
分好以后把自己的分法讲给同桌听一听。
二年级数学上册苏教版第1课《认识平均分(一)》教案
二年级数学上册苏教版第1课《认识平均分（一）》教案一. 教材分析《认识平均分（一）》是二年级数学上册苏教版第一单元的第一课时，主要内容是让学生初步理解平均分的概念，学会用除法平均分物体。
通过本节课的学习，学生能够掌握平均分的基本方法，体会除法的意义，为后续学习除法的其他含义和运算打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了初步的加减法运算，对数学运算有一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对平均分这个概念比较陌生。
因此，在教学过程中，需要结合学生的实际生活经验，让他们在实践中感受和理解平均分的重要性。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解平均分的概念，学会用除法平均分物体。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，发展学生的抽象思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平均分的基本方法，理解除法的意义。
2.难点：让学生在日常生活中运用平均分的方法，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际操作中感受和理解平均分。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.合作学习法：引导学生相互讨论、交流，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：课件、实物、除法算式卡片等。
2.学具：每位学生准备一些小物件，如水果、玩具等，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的平均分场景，如分水果、分食物等，引导学生关注平均分现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生了解平均分的概念，学会用除法平均分物体。
同时，让学生举例说明生活中遇到的平均分问题，加深对平均分的理解。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践操作，用除法计算平均分。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用平均分的方法，巩固所学知识。
《认识平均分(1)(第1课时)》(教案)二年级上册数学苏教版
《认识平均分（1）（第1课时）》（教案）二年级上册数学苏教版教案：《认识平均分（1）（第1课时）》一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级上册数学教材，具体是第116页至117页的“认识平均分”章节。
这一章节主要介绍了平均分的概念，通过具体的实例让学生理解平均分的含义，并能够运用平均分的方法解决一些实际问题。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解平均分的含义，掌握求平均分的方法，并能够运用平均分解决一些简单的实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：理解平均分的含义，能够正确地求平均分。
教学重点：掌握求平均分的方法，能够运用平均分解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生讲述一个分蛋糕的故事，让学生想象自己就是故事中的主人公，面临如何公平地分蛋糕的问题。
通过这个故事，引出平均分的概念。
2. 例题讲解：接着，我会用多媒体课件展示一些具体的例题，如把10个苹果平均分给2个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？让学生直观地感受平均分的过程，并引导学生思考如何求平均分。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会让学生进行一些随堂练习，如把12个橙子平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？让学生运用所学的平均分方法解决问题。
4. 小组讨论：然后，我会让学生分成小组，讨论如何把15个糖果平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几个糖果？并让学生分享讨论的结果。
六、板书设计板书设计如下：平均分：总数÷ 人数 = 每人分到的数量七、作业设计作业题目：1. 把20个饼干平均分给4个小朋友，每个小朋友能分到几个饼干？2. 把18个水果平均分给6个小朋友，每个小朋友能分到几个水果？答案：1. 每个小朋友能分到5个饼干。
2. 每个小朋友能分到3个水果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过具体的实例了解了平均分的含义，并掌握了求平均分的方法。
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认识平均分（1）[教学内容]苏教版义务教育教科书《数学)二年级上册第42--43页例1、例2、“试一试”和“想想做做”第1～3题。
[教学目标]1．使学生经历分物体的活动过程，通过分类、比较，认识“平均分”；学会把一些物体“按每几个一份”分成几份，掌握“按每几个一份”平均分的方法，并能说明“按每几个一份”平均分的过程和结果。
2．使学生通过操作经历观察、比较和综合、抽象、概括等活动过程，体验把一些物体“按每份几个分”的过程和结果，形成具体的分法，积累平均分的经验，发展动手操作能力和比较、综合、抽象、概括等初步的思维能力。
3．使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，提高学习数学的兴趣；逐步形成与同学合作学习、相互交流的态度。
[教学重点]平均分的含义及按每几个一份平均分的方法。
[教学难点]理解按每几个一份平均分的分法和结果。
[教学准备]教师准备桃子图片，师生分别准备圆片、小棒若干。
[教学过程]一、创设情境,认识平均分花果园里住着一只善良的猴妈妈和她的两个孩子，有一天猴妈妈要出门，给孩子们留下了6个桃子。
两只小猴可为难了，该怎么分呢？聪明的小朋友，你可以帮帮他们吗？（一）初步认识平均分1、请小朋友们用你们的花片代替桃子帮他们分一分。
学1：一只小猴分1个，另一只分5个；学2：一只小猴分2个，另一只分4个；学3：一只小猴分3个，另一只分3个；2、小猴子们感谢你们提供的分法，可是他们只选了第三种分法来分桃，另外两种分法他们总有一只小猴子不愿意，你们知道为什么吗？学1：每份分得的个数不同样多；指出：按每份个数相同和不同，把这3种分法分成了两类，其中分成3个和3个是每份个数同样多。
像这种每份分得同样多，叫平均分：（板帖：同样多每份分得平均分）3、小结：每只小猴分到3个，也可以说成每份分得同样多。
我们把每份分得同样多的分法叫做“平均分”。
（板帖：平均分定义，学生齐读。
）追问：怎样的分法叫作平均分？(二)加深认识。
1、引导：这6个桃还可以怎样平均分呢？你想平均分成几份就分成几份，同桌小朋友先讨论讨论，然后用圆片摆出你们的分法：交流：你是怎样平均分的？学1：平均分成6份，每份1个；学2：平均分成3份，每份2个。
追问：为什么这两种分法也是平均分？强调：把一些物体分成几份，只要每份分得同样多，就是平均分：小朋友们可真聪明，想到了那么多不同的方法。
老师这有两幅图，可以帮老师检查检查哪一幅是平均分吗？5、出示两幅图：第一幅10个萝卜分成两份，一份6个，一份4个；第二幅图9颗草莓分成三份，每份3颗。
提问：那一幅是平均分，为什么？分成了几份？你能把不是平均分的改成平均分吗？学1：第一幅是不平均分，拿掉或添上一个萝卜；学2：第二幅是平均分，被分成了3分，每份3颗。
三、新授平均分的一种分法1、猴妈妈回来了，看到猴宝宝们这么开心，知道是小朋友们帮助他们分桃子这件事，为了感谢小朋友，猴妈妈让我带了8个桃子分给大家。
猴妈妈说每个小朋友分2个，可以分给几个小朋友？（1）理解“每个小朋友分2个”是什么意思？就是每几个一份地分？（2）请小朋友2个2个地圈在一起，看看能圈几份？交流：你是怎样分的，可以分给几个小朋友？学：能圈4份，可以分给4个小朋友。
让学生把填充的话齐说一遍。
追问：这样分是不是平均分，为什么？回顾：请小朋友回想一下刚才的平均分是怎样分的，同桌讨论一下。
交流：刚才的平均分是怎样分的？指出：刚才平均分的分法是这样的：按每2个一份地分，结果是分成4份。
2、教学“试一试”。
猴妈妈看到大家分得这么好，也想让小朋友们教教她的孩子们怎样平均分，你们愿意吗？好，小朋友们真是一个个乐于帮助别人的好孩子，我们一起去用小棒教教他们吧！（试一试）12根小棒，每2根一份，可以分成（）份；12根小棒，每3根一份，可以分成（）份；12根小棒，每4根一份，可以分成（）份；小朋友能分吗？自己动手分一分，每次分完后看分成几份，并且记录下来：每( )根一份，分成( )份。
学生操作，教师巡视指导。
交流分法和结果，结合交流展示分的过程，明确每份分了几根，结果是分成了几份，并板书。
引导：小朋友来看小棒，想每次分法：第一次每(2)根一份，结果分成——（6份）；第二次每(3)根一份，结果分成——~（4份）；第三次每(4)根一份，结果分成——（3份）。
你觉得这里平均分是怎样分的，结果能知道什么？ [板书：每几个一份地分结果是分成( )份]让学生一齐说一说：每几个一份地分，结果是分成几份。
小结：（指黑板上小棒、板书）刚才学习的是怎样平均分。
大家通过分一分、看一看，明白了这种分法先看每份是几个，知道了平均分可以每几个一份地分，结果是分成几份。
三、组织练习，巩固内化猴妈妈非常感谢小朋友们教会了她的孩子们进行平均分，给小朋友们送来了很多礼物，一起去看看吧！1、做“想想做做”第2题。
让学生明确要求，先圈一圈，再填空。
交流分法和结果。
逐题说说每几个一份，结果分成了几份．有错的订正。
提问：这里的平均分都是怎样分的？强调：平均分可以每几个一份地分，结果看分成几份。
2、做“想想做做”第3题。
让学生看图、读题。
提问：请看图上，每人分3个，图里是怎样拿气球的？（每次拿出3个气球给1个小朋友）填空：小朋友想一想，像这样每3个一份地分，可以分给几个小朋友呢？把结果填在( )里；如果有困难，可以在图里圈一圈．看可以分给几个小朋友，再填一填。
交流结果。
追问：这里把15个气球平均分，是怎样分的？四、回顾内容，课堂小结引导：今天学习了什么内容？你知道了哪些知识呢？通过学习有哪些体会？小结：今天学习了平均分。
通过小朋友摆学具，知道了每份分得同样多，就叫平均分。
还通过分桃、分学具，知道了平均分的一种分法：按每几个一份地分，结果可以看分成了几份。
同时，小朋友体会到，用学具摆一摆，分一分，是认识平均分、学会平均分的好方法。
板书设计：平均分（一）每份分得同样多，叫作平均分。
每个小朋友分2个，可以分给（ 4 ）个小朋友。
每几个一份地分结果是分成( )份【教学反思】认识平均分（2）[教学内容]：苏教版数学第三册，34页例题、想想做做[教材简析]：在教学本单元前，每一个学生都有过分东西的经历，但没有研究分东西活动里的数学内容。
教材认为这种经历是可以利用的教学资源，只要从中提取数学内容，理解其本质属性，就能建立平均分的概念。
小学生要认识除法，必先认识平均分。
认识平均分是苏教版二年级上册第六单元《认识除法》里的教学内容，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是理解“分”，尤其是“平均分”。
平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。
学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识除法建立基础。
因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础的基础，有着举足轻重的作用和地位。
[教学目标]：知识与技能（1）使学生体会平均分的两种操作方法，进一步感受平均分的含义。
（2）提高学生解决实际问题的能力，增强数学应用意识。
（3）培养学生动手操作，自主探索，合作交流的学习习惯。
情感态度与价值观通过解决与生活实际相联系的开放题教学，并从解决实际问题的过程中获得成功的体验，树立探究、掌握数学的信心。
[教学重点]：平均分的含义。
[教学难点]：将一些物体平均分。
[教学过程]：一、引入课题，初步讲解平均分的概念。
1、观察两张小猴的表情图（电脑出示）：这两只小猴怎么了？为什么一只在笑，另一只在哭呢？2、电脑出示猴子分桃的图：哭的小猴一只桃，笑的小猴3只桃。
说说看，发生了什么事情？看来是由于分桃不公平引起的，那你能想个办法解决这个问题吗？学生想办法。
3、揭示平均分像现在这样，每份分得的同样多的分法，就是平均分。
（师板书）谁再来说一说，什么样的分法叫做平均分？4、判断是否平均分“想想做做”第1题（电脑出示）下面哪种分法是平均分？为什么？为什么萝卜不是平均分？（10个萝卜，一份6个，一份4个，每份分得不是同样多）怎么样使它也变成平均分呢？（从6个里面拿1个到4个里面）。
（电脑演示）【设计说明：动手实践、自主探索、亲身体验是学生学习数学的重要方式。
本节课我将引导学生动手操作，让学生分一分、看一看、想一想，通过多种感官去感知事物，去获取感性知识，这里我给学生营造了宽松的氛围，让学生在观察比较的基础上认识平均分，既使学生清楚地了解了平均分的含义，又锻炼了学生观察、比较、分析、表达等多方面的能力。
】5、揭题平均分可以怎样分呢？今天我们就一起来研究平均分的一种分法。
（板书课题：平均分）二、新授1、教学例1（电脑出示）猴妈妈今天有事要外出，可是又不放心家里的小猴，于是准备了6个桃给它们做午餐，你能帮她把这6个桃平均分一分吗？用你们手中小圆片代替桃，动手分一分。
引导：6个桃，每只小猴分（）只，可以分给（）只猴。
（电脑出示）（1）6个桃，每只小猴分1只，可以分给6只小猴。
（2）6个桃，每只小猴分2只，可以分给3只小猴。
（3）6个桃，每只小猴分3只，可以分给2只小猴。
多选几位学生说说怎么分的。
2、教学试一试猴妈妈出门的时候想了又想，决定再多放2只桃，也就是一共8只桃分给孩子们，那把8只桃平均分，可以怎样分？请同桌互相讨论讨论，如果觉得有困难，可以借助圆片摆一摆。
（电脑出示）集体汇报：8个桃，每只小猴分（）个，可以分给（）只猴。
3、考考你：猴妈妈担心孩子们的午餐不够，又给它们准备了一些苹果，咱们一起来数数一共有多少个，你会将10个苹果平均分一分吗？（电脑出示）多指名几个学生说一说。
4、小结小结：刚才我们分桃分苹果，都是按照每几个一份来分的，然后看分成了几份，这就是我们今天研究的平均分的一种分法。
【设计说明：这里我设计让学生帮助猴妈妈分桃的活动，让学生在活动中兴趣盎然的学习，愉悦的探索，去尝试、比较、分析，进一步体会平均分的方法，体验着学习知识的快乐。
】三、巩固练习1、想想做做第2题（电脑出示）（1）饼干图出示图，师先示范圈一圈，然后让学生独立完成。
集体汇报，引导学生说：10块饼干，每2块一份，分成了（）份。
还可以怎么分呢？（2）巧克力图学生独立完成圈一圈并填一填。
你们是怎么分的？还可以怎么分？2、想想做做第3题师读题，学生独立完成。
提问：你是怎么想的？3、可适当穿插趣味性练习四、全课总结我们今天学了什么？什么叫做平均分？今天我们学习的平均分是怎么分的？“把一些物体，每几个一份，分成了几份”对，今天我们学习的只是平均分的其中一种分法，我们以后还会学到平均分的其他分法。
【设计说明：学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还为下面几节课做好了铺垫。
】五、拓展现在老师要来考考你们，用我们今天学的分法把12根小棒有序地平均分。