浅析初中英语写作问题及训练策略
初中英语写作教学的问题及解决策略
初中英语写作教学的问题及解决策略写作是英语学习中的重要部分，但初中阶段的学生通常会遇到一些问题。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提供相应的解决策略。
一、问题分析1. 缺乏写作思路许多初中生在写作时常常觉得无从下手，不知道如何组织语言和内容，导致写作困难。
2. 语法错误较多初中生对英语的语法掌握可能不够牢固或不熟悉一些常用的句型和表达方式，从而导致写作中出现大量的语法错误。
3. 内容贫乏有些学生在写作中只能写出一些基本内容，缺乏创造力和丰富的表达，使得写作显得单调和乏味。
二、解决策略教师可以通过给学生提供一些写作题目或话题，并引导他们进行头脑风暴，帮助学生形成写作思路。
还可以通过提问的方式激发学生的想象力和创造力，从而引导他们写出更好的内容。
2. 加强语法教学教师可以通过系统地教授一些常用的句型和表达方式，帮助学生提高语法意识和语法运用能力。
教师还可以给学生提供一些经典的例句，并进行解释和演示，以便学生更好地理解和运用。
3. 激发学生的想象力和创造力教师可以通过一些游戏和练习来激发学生的想象力和创造力，如让学生描述一幅图片或一个场景，并要求他们运用各种形容词和副词进行描绘，从而使他们的写作更加生动有趣。
4. 提供范文和写作指导教师可以给学生提供一些优秀的范文，让他们学习并模仿其中的语言和表达方式。
教师也要给学生提供一些写作指导，如如何进行篇章结构的组织、如何使用连词衔接各种句子和段落等，让学生能够更好地写出连贯和有逻辑性的文章。
5. 提供机会进行实践和反馈教师可以安排一些写作任务或作文比赛，给学生提供实践的机会。
教师还要给学生提供及时和详细的反馈，并指出他们的优点和不足之处，帮助他们改进写作技巧和表达方式。
三、结论初中英语写作教学中存在的问题是缺乏写作思路、语法错误较多和内容贫乏。
解决这些问题的策略包括提供写作思路、加强语法教学、激发学生的想象力和创造力、提供范文和写作指导，以及提供实践和反馈机会。
初中英语写作教学中的问题与解决策略
初中英语写作教学中的问题与解决策略随着教育改革的不断深入，英语写作教学在初中阶段越来越受到重视。
初中生的英语写作能力普遍较弱，这给教师带来了很多挑战。
本文将探讨初中英语写作教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
问题一：学生缺乏写作兴趣和动力初中生普遍对写作缺乏兴趣，认为写作无实际用途，因此缺乏动力去学习。
这对于教师来说是一个很大的难题，因为即使教师讲解的再好，学生没有兴趣也难以产生学习的积极性。
解决策略：1.鼓励学生多读优秀的英语作品，激发学生的学习兴趣。
2.设置一些有趣的英语写作话题，如“我的偶像”、“我的梦想”等，让学生在写作中找到乐趣，从而激发他们的写作动力。
3.给予学生充分的肯定和鼓励，让他们在写作中感受到成就感，从而增强写作的自信心和动力。
由于初中生的英语学习时间较短，且课程安排较为紧张，导致他们在词汇量、语法和句型结构等方面缺乏基础。
这就使得他们在写作时难以正确运用所学知识，写出具有逻辑性和连贯性的文章。
解决策略：1.教师应该在课堂上注重知识的系统性和连贯性，通过合理的课程安排，将基础知识有机地连接起来，使学生在写作时可以很好地运用所学知识。
2.引导学生多背诵优秀的英语范文，帮助他们在模仿中提升写作水平，学习其中的表达方式、句型结构和衔接手法。
3.组织学生进行写作训练，让他们通过不断地练习，逐渐掌握写作技巧和方法。
老师要及时地给予学生针对性的反馈与指导。
由于写作训练较少，学生往往对自己的写作能力持怀疑态度，缺乏自信心。
这种心态会导致学生在写作时胆怯、紧张，进而影响其写作表现。
解决策略：1.鼓励学生坚持写作，相信自己的写作能力是可以提升的，让他们明白写作需要时间和积累。
2.给学生创设一个宽松、轻松的写作环境，让学生能够在放松的状态下进行写作，培养他们的写作自信心。
3.多组织一些写作比赛和朗诵活动，让学生能够展现自己的写作成果，从而增强他们的自信心。
问题四：教师教学方法单一部分教师在英语写作教学中只是固守于传统的讲解式教学，缺乏创新和多样性，这样既会使学生失去对写作的兴趣，也会限制学生的写作想象力和创造力的发挥。
初中英语写作教学的问题与策略
初中英语写作教学的问题与策略写作是语言学习的重要组成部分，对于初中生来说，英语写作更是需要特别重视的一项能力。
许多教师和学生在英语写作教学过程中都会遇到一些问题，比如学生缺乏写作兴趣和自信，词汇和语法运用不够熟练，无法有效组织文章结构和思路等。
在面对这些问题时，教师需要采取一些有效的策略来帮助学生提高英语写作能力。
让我们来看看初中英语写作教学中常见的问题：1. 缺乏写作兴趣和自信许多初中生在学习英语写作时会感到枯燥乏味，缺乏兴趣和自信，这会导致他们对写作产生厌恶情绪，进而影响写作表现。
如何激发学生的写作兴趣和自信成为一项重要的任务。
2. 词汇和语法应用不熟练学生在写作时经常会遇到词汇和语法运用不当的问题，导致表达不清晰，影响文采和表达能力。
3. 思路组织不清晰许多学生在写作时往往缺乏条理和逻辑，无法有效组织自己的思路，导致文章结构混乱，表达内容不清晰。
面对这些问题，教师可以采取以下一些策略来改善教学效果：1. 激发学生的写作兴趣和自信要让学生对英语写作产生兴趣，教师可以从教材内容入手，挖掘有趣的写作素材，引导学生写自己感兴趣的话题，让他们在学习中找到乐趣。
鼓励学生多读一些优秀的英语作文，提高对写作的认识和自信心。
2. 提高词汇和语法水平为了提高学生的词汇和语法水平，教师可以设计一些词汇和语法练习，让学生在写作中巩固所学知识。
教师还可以组织一些词汇和语法竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇和语法应用能力。
3. 强化写作训练为了改善学生的思路组织能力，教师可以设计一些写作训练，让学生多写多练，逐步提高他们的写作能力。
教师可以为学生提供一些写作模板和范文，引导学生模仿，提高他们的写作表达能力。
教师还可以组织一些写作比赛和评比活动，激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
初中英语写作教学是一个复杂而严谨的过程，教师需要根据学生的实际情况，灵活运用各种策略，从而提高学生的写作能力。
希望通过教师的努力和学生的勤奋，能够让初中生在英语写作上取得更好的成绩，更好地掌握英语这门语言。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策【摘要】初中英语写作训练存在着写作能力欠缺、缺乏有效写作训练和缺乏足够的写作指导等问题。
为了解决这些问题，可以通过提高写作训练的针对性和灵活性，增加写作练习的频率和形式，加强教师的写作指导能力以及鼓励学生多读多写来提高写作水平。
这些对策可以帮助学生更好地提高英语写作能力。
针对初中英语写作训练中存在的问题，通过有效的对策，学生的写作能力可以得到有效提升。
【关键词】初中英语写作训练、问题分析、对策、写作能力、写作指导、有效训练、学生写作水平、提高写作能力、写作指导策略、英语写作技巧1. 引言1.1 背景介绍初中英语写作训练一直是教育界备受关注的一个话题。
随着教育改革的不断推进，提高学生的写作能力已经成为教育工作者共同的目标。
在当前的实际情况下，初中英语写作训练中存在着一系列问题，这些问题直接影响着学生的写作水平和成绩。
本文将从写作能力欠缺、缺乏有效写作训练和缺乏足够的写作指导等方面进行分析，为进一步提高初中英语写作训练效果提供一定的参考和对策建议。
在当前的教育体制下，学生的写作能力普遍存在欠缺的情况。
由于课程设置和教学方式的局限性，学生在写作过程中往往缺乏表达和组织思路的能力，导致作文内容单一、结构混乱、语言表达不够丰富。
学生缺乏实际写作经验，缺乏对写作技巧的了解和运用能力，更是制约了他们写作水平的提高。
针对以上问题，本文将从提高写作训练的有效对策和加强写作指导的对策两方面进行具体分析和探讨，旨在为初中英语写作训练提供更为科学、有效的方法和策略，从而全面提升学生的写作能力和素质水平。
1.2 研究目的Ultimately, our goal is to equip middle school students with the tools and knowledge they need to become proficient writers in English. By addressing the underlying issues and implementing effective solutions, we can help students develop confidence in their writing abilities and excel in both academic and real-world writing tasks.2. 正文2.1 写作能力欠缺问题分析写作能力在初中英语写作训练中是一个常见的问题。
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策
浅析初中英语写作训练中存在的问题及有效对策随着中国教育的不断发展，英语学习已经成为了学生们必不可少的一项基本技能。
而写作作为英语学习的重要组成部分，一直备受关注。
在初中阶段的英语写作训练中，我们也不可忽视存在的一些问题，需要采取有效的对策来解决。
本文将就初中英语写作训练中存在的问题进行一些浅析，并提出一些有效的对策。
问题一：学生写作兴趣不高、积极性不强。
对策：增加趣味性的写作题材，激发学生写作兴趣。
在英语写作训练中，学生的写作兴趣和积极性往往是一个非常大的问题。
许多学生对写作缺乏兴趣，因此在写作过程中无法全身心投入。
为了解决这一问题，老师们可以尝试增加一些趣味性的写作题材，如科幻故事、悬疑故事等，以激发学生的写作兴趣。
老师们还可以组织一些写作比赛或者活动，鼓励学生参与，从而培养学生的写作习惯和兴趣。
问题二：学生写作能力薄弱，表达能力不足。
对策：引导学生多读多写，加强写作训练。
在初中阶段，许多学生的写作能力和表达能力都还比较薄弱，他们往往难以用英语清晰地表达自己的思想和观点。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生多读多写，加强写作训练。
多读可以帮助学生丰富自己的词汇量和语法知识，从而提高写作的能力；而多写则可以让学生不断地练习和提高自己的写作水平。
老师们还可以通过写作指导、写作作业等方式，帮助学生逐步提高写作能力和表达能力。
问题三：学生写作缺乏思维深度，内容表达单一。
对策：引导学生开展多样化的思维训练，培养写作的深度和广度。
在初中英语写作训练中，很多学生往往缺乏写作的思维深度，内容表达单一。
为了解决这一问题，老师们可以引导学生开展多样化的思维训练，培养学生写作的深度和广度。
老师们可以通过引导学生进行主题思维导图、开展讨论与辩论等形式，促使学生从多个角度思考问题。
老师们还可以通过引导学生进行课外阅读和独立思考等方式，拓宽学生的知识面和思维深度，从而丰富学生的写作内容和表达方式。
问题四：学生写作缺乏规范性和准确性。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策【摘要】初中英语写作在学习中扮演着重要的角色，然而学生们通常缺乏足够的写作训练。
这导致他们在写作过程中存在诸多问题，如语法错误、词汇贫乏等。
这些问题的根源在于学生缺乏写作训练及培养写作习惯。
为了解决这些问题，我们应该提出一些训练对策建议，比如鼓励学生多读多写，并定期进行写作练习。
通过持续的训练，学生能够逐渐提升写作水平，培养良好的写作习惯。
我们要重视提升写作水平的重要性，并坚持持续性的写作训练，这样才能有效提高学生的写作能力。
【关键词】初中英语写作，问题分析，训练对策，培养习惯，多读多写，提升水平，持续性训练1. 引言1.1 初中英语写作重要性The importance of English writing in junior high school cannot be overstated. Writing is not only a crucial skill for academic success but also a valuable tool for communication in today's globalized world. With the ability to write effectively inEnglish, students can express their thoughts and ideas clearly, persuasively, and cohesively.1.2 写作训练不足写作训练不足是初中英语写作中一个普遍存在的问题。
许多学生缺乏系统的写作训练，导致他们在表达能力、语法和词汇运用等方面存在较大的不足。
由于课堂时间有限，教师往往难以给予每位学生足够的写作指导和反馈，使得学生对于写作的理解和应用能力滞后。
一些学生对于写作的重要性认识不足，缺乏写作的自觉性和积极性，导致他们在写作过程中缺乏动力和耐心，难以不断地进行练习和提高。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策初中英语写作是学生学习英语的重要组成部分，通过写作活动，学生可以提高英语语言表达能力，增加词汇量，培养逻辑思维能力。
在实际的写作过程中，初中生常常遇到各种问题，如语法错误、逻辑混乱、词汇贫乏等。
本文将对初中英语写作中存在的问题进行浅析，并提出相应的训练对策。
一、词汇贫乏初中生在英语写作中通常会出现词汇贫乏的情况，表达能力受到限制，导致文章内容单薄，缺乏表现力。
这一问题的存在主要源于学生平时对词汇的积累不足，缺乏大量的词汇积累和使用经验。
解决这一问题的关键在于多读多积累，通过阅读提高词汇量，增强词汇记忆，拓展表达能力。
训练对策：1. 鼓励学生多读英语原版书籍，尤其是与写作相关的文章、故事等，扩大词汇量，丰富表达方式。
2. 锻炼学生使用词汇的能力，可以组织词汇记忆、拼写、造句等针对性的练习。
3. 引导学生多用英语词典、词汇书进行自主学习，扩展词汇知识。
二、语法错误在初中英语写作中，语法错误是一个常见问题，学生容易出现主谓不一致、时态混乱、句子结构不清晰等情况，导致文章表达不准确、流畅性差。
这一问题的存在主要源于学生在平时学习中对英语语法规则掌握不扎实，缺乏对语法知识的理解和应用能力。
解决这一问题的关键在于系统学习和灵活运用英语语法知识。
训练对策：1. 组织学生学习英语语法知识，注重基础知识的巩固和理解，增加语法知识的应用能力。
2. 引导学生从生活中寻找和整理例句，通过实例训练提高语法应用的能力。
3. 鼓励学生在写作中注意语法错误的修正，及时纠正错误，避免形成习惯性错误。
三、逻辑混乱初中生在英语写作中也常常出现逻辑混乱的问题，文章表达内容不连贯、条理不清晰，文意难以理解。
这一问题的存在主要源于学生在表达观点和观点之间的联系不清晰，缺乏逻辑思维能力和文字表达能力。
解决这一问题的关键在于提高学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
训练对策：1. 引导学生在写作前进行思维导图或提纲，明确文章结构，加强文章的逻辑性和条理性。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策随着英语在我国的普及程度越来越高，英语写作也成为了学生必须掌握的重要技能之一。
在初中阶段，许多学生在英语写作中存在着许多问题，比如词汇量不足、语法结构混乱、逻辑表达不清等。
这些问题不仅影响了学生的学习成绩，还直接影响了学生对英语的兴趣和信心。
针对这些问题，采取一些训练对策是非常必要的。
一、词汇量不足问题分析：在初中阶段，许多学生的词汇量还比较有限，导致他们在写作时无法表达清晰准确的意思，甚至出现了大量重复使用词汇的情况。
训练对策：扩大词汇量是解决这一问题的关键。
学生可以通过阅读大量的英文文章和课外书籍来积累词汇。
老师也可以组织词汇比赛、背诵比赛等活动，激发学生学习英语词汇的兴趣，帮助他们扩大词汇量。
二、语法结构混乱问题分析：许多学生在写作时容易出现语法错误，比如主谓不一致、时态混乱等问题，导致文章表达不清晰。
训练对策：针对这一问题，学生可以通过大量的语法练习来提高自己的语法水平。
老师可以针对不同的语法问题开展专门的训练，比如主谓一致规则的练习、时态转换的练习等，帮助学生理解和掌握语法知识。
三、逻辑表达不清训练对策：为了提高学生的逻辑表达能力，老师可以开展一些逻辑思维训练，比如给学生提供一个话题，要求他们用逻辑的思维方式进行分析和表达。
老师也可以通过教授一些写作技巧，比如如何组织篇章结构、如何进行段落承上启下等，来帮助学生提高逻辑表达的能力。
四、缺乏写作习惯问题分析：许多学生缺乏英语写作的练习习惯，导致在写作时思维不够活跃，表达能力不够流畅。
训练对策：为了培养学生的写作习惯，老师可以安排一些定期的写作训练，比如每周一篇短文、每月一篇作文等，让学生养成写作的习惯。
老师也可以鼓励学生多写多练，多进行互相批改和修改，帮助他们提高写作的技能。
初中英语写作中存在的问题是多方面的，需要采取针对性的训练对策来解决。
学生和老师可以在日常的学习和教学中，共同努力，使学生的写作能力得到更好的提高。
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浅析初中英语写作问题及训练策略
桐村中学陈体霞
【内容摘要】写作作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。
写作时学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。
国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）对初中毕业生的写作标准做了明确的规定：要求培养学生良好的创新思维和创新能力，让学生学会学习，特别是强调语言的内化，本文旨在对当前初中学生写作的现状及存在的问题进行分析、总结、梳理，并深入探讨作文教学的训练策略，对于培养学生如何用书面英语表达自己思想的能力的提高当有所裨益。
【关键词】英语写作能力问题训练策略写作思维
一、解析——学生在写作中遇到的主要问题
根据本人几年来在写作教学实践中的观察，学生在英语写作方面问题包括全局性错误和语言运用上的错误。
全局性错误主要体现在写作内容的贫乏。
学生无法完整、达意地表达图画内容及提示性文字所要求的主题，甚至严重偏离文章的要求，不知所云。
语言性主要体现在一下几方面：
1．在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往用汉语的思维方式遣词造句，组断谋篇。
不能选择充分达意的地道的词语和表达方式，习惯于将汉语一字不漏地翻译成英语。
如：
他的话把我给逗死了。
绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.其实我们用英语的思维去表达应该是这样：I was quite amused by the joke he just told .
2．语法错误繁多。
许多学生经常出现拼写错误、同意词与近义词使用不当、此类混用、错用词尾形式、时态混用和一个主语，多个谓语等现象。
如：Yesterday I went home watched TV .
3．大量使用简单句和并列句且文句支离破碎，句子之间缺乏有机联系。
如：Many rivers are seriously polluted .There is no fish .There is no clean water .确切的应为：Many rivers are so seriously polluted that neither clean water nor fish can be found .
4．缺乏对说英语国家文化的了解，所写的文章不能真实地反映中西文化差异，甚至不尊重西方文化。
如：给你点颜色看看被译成Give you a color see see.这样写就有点让人啼笑皆非了。
二、训练——获得写作能力
那么如何培养和提高学生英语写作能力，我认为以下几个训练策略当有较大的促进作用：
1．训练策略一：加强听力训练，打好写作基础
“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言”由此可见通过读的渠道获得语言信息及语言感受，在外语学习中试基础的基础。
加强读训练，可以是学生获取更多的信息，从而为表达打下基础。
进行读训练时，教师介绍文化背景知识以及人物的材料，语速要由慢而快，循序渐进。
通过这种训练使学生真正达到强记的目的，写作能力自然会有所提高。
2．训练策略二：培养学生的阅读兴趣，在阅读教学中渗透写作能力的培养古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”阅读与写作之间存在着“阅读——理解——欣赏——借鉴”的关系。
阅读既有早晨朗诵，又有平时课内、课外的阅读，我们可以结合学生自己的爱好提供不同种类的阅读材料，要求学生注意词形变化、句法及语法规则，做到心中有数，以避免写作中的错误。
经过由规律的阅读，丰富了知识，也就增强了阅读兴趣。
通过阅读，学生可以不断积累词汇语块和英语惯用的表达方式。
另外，阅读教学着眼于学生对材料理解的基础上，还要引导学生从总体上体会和鉴赏文章的语言、结构、组篇技巧，以及作者的思想感情。
我们可以根据阅读材料的内容、体裁设计的相应的写作练习，如续写故事结尾，扩写某段情节，写回信或者对文章进行仿写。
在这种阅读延伸到写作的学习中，学生可以有意识地模仿和学习如何布局谋篇、叙述故事、传达信息和表达观点，把从阅读中学到的语言知识迁移到写作中去，只要持之以恒，“读书破万卷”，终会有“下笔如有神”的灵光闪现。
3．训练策略三：写作训练，精雕细刻，在细节上下功夫
在初中英语教学中，我们应要求学生在写作中多注意细节技巧。
在用词造句方面，扬长避短。
词法上，要尽可能地运用已经学过的而且比较熟练的词组、短语或是成语，要在使用动词、非谓语动词、副词和词语或用等方面多下功夫；熟
悉并掌握形成完整句子的基本框架结构；牢记所学过的“固定搭配”及“词组句型”，并会活用。
写句子要注意以下几点：( 1 ) 主谓要一致；( 2 ) 正确使用动词的时态、语态、语气；( 3 ) 名词的格要与代词的格一致；( 4 ) 句子结构成分完整，特别注意不要漏掉或是添加成分；( 5 ) 一个句子一个重心，句意清楚，合乎逻辑；( 6 ) 句子开头首字母要大写，句末要使用正确的英语标点符号。
同时，要做到“用词有疑，另找代替”、“一法不成，另寻他途“，选择自己最熟悉的词语和句型以及自己最有把握的表达方式，环环相扣，层层推进，始终在细节上下功夫，以达到提高写作能力的效率。
4. 训练策略四：重视对学生作文的不同批改形式
换句话说就是要建立良好的写作评价机制，鼓励学生写作。
作文批改是书面表达教学的重要一环，也是提高书面表达成绩的关键。
初中学生写作刚开始，在写的过程中无疑会遇到许多困难。
对他们写作的评价态度会产生巨大的影响。
现在我们的作文评价过程中，唯一的执行者是教师。
学生自始至终都是被动地接受评判，学生的主体作用没有得到发挥。
我们教师一般采取的评价模式是：评价=纠错+分数，讲评=归纳错误+展示优作。
绝大多数学生看到的都是被改得红字累累或体无完肤的作文，而被展示的总是几个好学生的文章，写作的积极性每况愈下。
要改变这种状况，就需要正确、客观、激励的评价。
所以应采取合理的评价手段：( 1 ) 自我评价是学生对自己写作的评价和反思。
教师给予学生充分的指导，做好示范工作。
学生在批阅自己作文的同时，也培养了对学习负责的态度。
学生将批阅的结果用填写自我评价表的方式进行反馈以便得到自己在每篇作文中的收获。
( 2 ) 同伴互评指学生在完成作文后，与合作伙伴交换作文，互相批改。
教师为学生提出批改的注意事项，要求学生将错误之处加以指正，并根据拟出的标准进行评分。
( 3 )集体评价是集体纠错，学生们认为公开纠正他们作文中的错误，他们有时也会觉得惭愧或心烦意乱，但更多的是高兴，因为利用这样的机会纠正的错误往往是刻骨铭心的，他们可以更容易地积累更多的英语知识，而且记得更牢，同时还可以提醒其他的同学以后不要犯类似的错误。
所以错误被公开指正并不是一件坏事，留下深刻印象的同时又可以吸取经验教训，真可谓一举两得。
( 4 )教师评价是各种评价方式中最具有权威性，对学生影响最大的一种评价方式。
教师在批改、讲评学生作文的时候，应从
大处着眼，重在内容，不应吝啬褒扬之词，对于好的作文及时予以表扬，对于有欠缺的作文指出错误的同时只要有一点值得赞赏的，就应加以鼓励。
三、突破——在实践中激活写作思维
有了大量的语料知识储备，并经过一段时间的词汇、句型及语段训练之后，这样学生是否可以真正开始独立的去创造了呢？其实这还需要一个激活思维的过程，在实践过程中，本人认为可通过学生写日记、周记的方式，给学生想像思考的空间,从而激活学生的创作思维与灵感，在诸多思想中获取写作素材,而且，学生在写作时，必然会碰到不会写的词句，这就需要他们通过查词典，请教老师来充实，来弥补，这是很好是实践机会，同时促进学生用英语来思维，从而让英语写作水平有较大的突破。
总之，写作是一种综合能力的训练，是对学生所学语言的综合运用，它是一个系统工程，它应贯穿于教学活动的全过程。
写作教学也是初中英语教学中的一大难点，没有固定的模式，点滴积累,功在平常,避免急功近利.所以作为教师我深刻体会到，唯有在教学中树立正确的教学观念，确定教学策略，以学生为主体，注重学生思维能力的培养，保护好学生的写作热情，才可以有效的提高学生的写作能力。
当然，教师也应经常更新知识，充实自己，以浓厚的英语文化知识底蕴，做好学生学习写作的指导者和帮助者。
参考文献:
1．《新课程教学设计》，李英，首都师范大学出版社，2004.4。
2．《义务教育课程标准实验教学用书九年级》，外语教学与研究出版社陈琳Simon Greenall (英)，2008.3。
3．《新课程理念与初中英语课堂教学实施》，陈波关文信，首都师范大学出版社，2003.5。
4．英语辅导报2006年第17期，第19期。