多媒体,让语文课“情趣”飞扬
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
巧用多媒体，给语文教学插上腾飞的翅膀
多媒体教学具有形象性、直观性、多样性、新颖性、趣味性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习，给语文教学插上腾飞的翅膀。
化静为动，激发兴趣：传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。
计算机多媒体教学完全克服了这一缺陷，能够出创设一个生动有趣的教学情境：静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图像可以像动画一样播放，色彩可以变化，速度可以控制。
这样化静为动，化无声为有声，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的'学习积极性。
创设情境，感染学生：通过运用多媒体播放一段与课文意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入课文所创设的情境中。
学生感知到了美，就能读书有味，读书入情，读书悟理。
事实证明此种做法可收到事半功倍的效果。
变难为易，提高效率：计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象，将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，发展思维能力，加深对事物的理解，大大减轻了学生认识的难度，变难为易。
寓教于乐，培养情趣：计算机多媒体技术的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料。
形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情境中去，让学生在这里耳濡目染，主动探索美，发现美，感受美。
增大容量，长课短讲：多媒体可以节省大量的时间：板书无需再写，轻轻一点即可完成，问题也无需重复两遍三遍，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸。
如此下来时间节约不少，课的容量自然加大，长课短讲成为可能。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩【摘要】在当今高中语文课堂中，多媒体技术的应用已经变得愈发普遍和重要。
多媒体的引入不仅为学生带来新颖的学习体验，更重要的是提升了教学效果。
通过多媒体展示文字、图片、音频、视频等多种形式，让学生在观看、倾听、思考中获得更加丰富的信息输入。
多媒体还能激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与到课堂讨论和学习中来。
多媒体还可以拓展课堂内容，让学生接触到更广泛的知识和文化。
在提高语文教学效果的多媒体也促进了学生的创新思维和能力培养。
可以说多媒体在高中语文课堂中的应用不可替代，它为教学带来了新的可能性，提升了教学效果，同时也为学生带来了更为丰富和全面的学习体验。
多媒体技术的不断发展将继续推动语文教学的创新和进步。
【关键词】关键词：多媒体、高中语文课堂、流光溢彩、应用、学习兴趣、教学内容、教学效果、创新思维、不可替代性、教学效果、提升。
1. 引言1.1 多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性在当今信息技术高速发展的时代，多媒体在高中语文课堂中扮演着至关重要的角色。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩的重要性不言而喻，它为传统的教学模式增添了新的色彩和活力。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式有机结合，使课堂内容更加生动形象，激发学生的学习兴趣和积极性。
多媒体还可以拓展教学内容，使学生接触到更广泛的知识领域，促进他们的全面发展。
多媒体还可以提高语文教学的效果，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的学习成绩。
最重要的是，多媒体可以促进学生的创新思维，培养他们的想象力和创造力，使他们成为未来具有竞争力的人才。
多媒体在高中语文课堂中的应用不可或缺，它带来的教学效果和提升将为学生的学习成长打下坚实的基础。
2. 正文2.1 多媒体在语文教学中的应用多媒体在语文教学中的应用是一种高效且实用的教学手段。
通过多媒体技术，教师可以将文字、图片、音频、视频等多种形式的信息融合在一起，从而帮助学生更好地理解和吸收知识。
多媒体让语文课更精彩
中达 到 忘我 的境 界 ，唤起 他们 的 审美愉 悦 。 诗 歌 教 学 必 须 根 据 其 特 点 ， 仅 注 重 领 会 其精 练 的 不 富 有鲜 明节 奏和 韵 律 的语言 ， 而且 更应 引导 学生领 悟诗人
体 调 控 自如 灵 活 的优 势 ，将 语 言 文字 所 描 述 的 内容 变 成 义 》 中 “ 壁 之 战 ” 的战 斗场 面 ，这样 学 生 在读 课 文 时 赤 形 声 搭配 结 合 的立 体 平 面交 叉 、有 声无 声 的 画面 图式 ， 起 强烈 的审美 共振 。 烈 感情 ， 住 课 文 内容 ， 抓 设计 出 “ 花 图 ”“ 草 图 ”“ 春 春 春 风 图” “ 春雨 图 ”“ 春 图 ” 迎 五个 课 件 。 学 习春 花 图时， 在
活 的感 受和 思 考 ，在 论 天 说地 ，谈 古论 今 ，写 景抒 情 ， 托 物 言 志 中揭 示 生活 的本 质和 人 生 的真 谛 ，具有 使 人 获
难 点， 从而使 学生在轻 松、 趣中升华思想 ， 解文本 。 有 理
多媒 体 辅 助 教学 是 时代 发展 的 趋 势 ，而 多 媒体 语 文
表 现 出来 的屏 幕 图像 与 声音 的美 ，或 动 中有静 ；或 静 中 作 为 教育 工 作 者 ，对 多 媒 体 与语 文 的整 合 既 要 做到 科 学 寓 动 ；或 动静 交叉 ，动静 结合 ， 努力 使 媒体 既表 现 出调 性 与 人文 性 相 结合 ，又 要感 性 与 理 性相 统 一 ， 必须 在 实
多媒体的教学让语文课堂活力绽放
多媒体的教学让语文课堂活力绽放随着信息技术的不断发展，多媒体已经成为了现代教育中必不可少的一部分。
在教学中运用多媒体技术，能够提高学生的学习兴趣和积极性，更好地促进学生的语文学习，让语文课堂活力绽放。
一、多媒体技术在语文教学中的应用1.视听教学。
多媒体技术的最大优势就是能够将文字、图像、声音、视频等多种信息形式相结合，形成丰富的视听效果，极大地提高了教学的趣味性和生动性。
在语文教学中，可以使用多媒体投影仪或电视等设备播放各种形式的视频或音频资料，如诗歌朗诵、戏曲表演、电影片段、新闻报道等，通过观看和聆听，让学生更好地理解和感受语文文化，提高语文素养。
2.图像展示。
图像是多媒体教学中的重要组成部分，可以通过图片、图表、地图等形式来呈现语文内容。
在语文教学中，可以通过展示图片来介绍文学作品的背景、时代特征、人物形象等，让学生更加直观地理解和感受文学作品；也可以通过图表和地图的形式来展示词语的构造和用法，让学生更好地掌握语言规律。
3.互动教学。
多媒体技术能够为教学提供更加丰富的互动形式，如教学软件、网络课堂等，可以让学生在课堂上进行互动式的学习和交流。
在语文教学中，可以通过教学软件来进行互动式的课堂教学，如词语拼音、成语接龙等小游戏，让学生在游戏中学习语文知识；也可以通过网络课堂来进行在线讨论和交流，让学生更好地分享和交流自己的语文体验和感悟。
二、多媒体技术在语文教学中的优势1.提高学生的学习兴趣和积极性。
多媒体技术能够为语文教学提供更加生动、丰富、有趣的教学形式，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和积极性，让语文课堂充满活力。
2.促进学生的语文学习。
多媒体技术能够将各种信息形式相结合，更好地呈现语文内容，让学生更好地理解和掌握语文知识和技能。
3.提高教学效果。
多媒体技术能够使教学更加生动、形象、直观，让学生更容易理解和掌握教学内容，同时能够使教师更加高效地向学生传达知识和技能。
总之，多媒体教学已经成为了语文教学中不可或缺的一部分，它能够提高学生的学习兴趣和积极性，促进学生的语文学习，让语文课堂活力绽放。
多媒体让高中语文课堂流光溢彩
多媒体让高中语文课堂流光溢彩多媒体在高中语文课堂中的应用，不仅为学生带来了视听的享受，也增加了课堂的趣味性和互动性。
多媒体技术以其生动、直观的特点，极大地提高了信息的传递效果和学习的效果，使语文课堂充满了生机和活力，流光溢彩。
一直以来，高中语文课堂都以讲授文学作品为主。
传统的语文课堂通常以老师的讲解为主，学生则以听讲为主要方式。
而这种单一的教学方式往往难以引发学生的学习兴趣和主动性。
然而，多媒体的运用改变了这种状况。
通过多媒体技术，老师可以利用图片、音频、视频等多种形式进行教学，使得课堂内容生动有趣，易于被学生接受和理解。
首先，在语文课堂中，多媒体可以用于展示文学作品的原貌。
例如，在传授《红楼梦》的知识时，老师可以通过PPT或视频的形式，向学生展示一些古代建筑、古代服饰、古代习俗等，帮助学生更好地理解文学作品的背景和情景。
通过多媒体的展示，学生可以将自己置身其中，更好地体验文学作品。
其次，多媒体还可以创造出一个交流互动的语文课堂。
通过多媒体的运用，学生可以参与到教学中来，发表自己的观点和见解。
例如，在讲授论文写作技巧的时候，老师可以将学生的作文展示在大屏幕上，让其他同学对其进行评价和点评。
这样一来，语文课堂就变成了一个学生互相学习和交流的平台，培养了学生的表达能力和批判思维。
此外，多媒体还可以丰富语文课堂的内容。
通过多媒体技术，老师可以引用名人演讲、电影剪辑、歌曲演唱等资源，来扩展学生的阅读和思考领域。
例如，在教授《四库全书》时，老师可以播放一段关于古代图书馆的纪录片，让学生了解古代图书馆的建筑和管理方式。
通过这种方式，学生可以更好地理解《四库全书》的巨大价值和深远影响。
最后，多媒体还可以激发学生的学习动力和创造力。
通过多媒体的运用，学生可以通过各种方式来展示自己对文学作品的理解和感悟。
例如，在学习《古文观止》时，学生可以使用音频录音、视频演讲等方式，来展示自己对其中某篇文章的解读和感受。
这种创新性的方式不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的创造力和表达能力。
巧用媒体 让语文课堂更加精彩飞扬
巧用媒体让语文课堂更加精彩飞扬摘要：识字教学是小学低年级教学的重点。
识字量的多少，直接影响学生阅读和写作的水平。
在识字教学中应用多媒体技术更易于使识字这个令人枯燥的苦差变成趣事，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学习汉字，并达到事半功倍的效果，从而使识字课堂精彩飞扬。
关键词：多媒体语文课堂精彩多媒体技术，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术。
近年来，多媒体技术发展迅速并广泛地应用于各个领域。
作为教育行业，人们更是积极地把它引人课堂。
在语文教学中，教师多利用多媒体进行课文的分析，而忽略了它在识字教学中的作用。
识字教学是小学低年级教学的重点。
识字量的多少，直接影响学生阅读和写作的水平。
所以，识字教学不容忽视。
在识字教学中应用多媒体技术更易于使识字这个令人枯燥的苦差变成趣事，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学习汉字，并达到事半功倍的效果，从而使识字课堂精彩飞扬。
那么，怎样利用多媒体进行识字教学呢？该文将对其进行探讨。
1 再现情境，激发兴趣儿童喜欢直观形象的展示，多媒体辅助教学可以更好地实现这一目的，激发学生学习的兴趣。
例如：我在教学《画》的时候，我首先用大屏幕出示了课文的内容，让学生猜一猜课文说的是什么事物？学生猜出了是“画”以后，接着通过多媒体技术，再现情境：投影出示一幅山水画，再配上动听的音乐，随着音乐出现潺潺的流水声和鸟鸣声，当学生陶醉在这优美的情境中的时候，我动情地说：“孩子们，静态的画美，动态的画更美，你们想不想看啊？”当学生说想看的时候，我便出示了一个鸟语花香、春意盎然的视频。
学生被深深地陶醉了，于是我接着说：“这么美丽的春景图，应该永远留在我们的记忆中，画中的山水、花鸟、树木等是那么的美丽迷人，可是，当我关上电脑的时候，它们就消失了，现在让我们通过文字来记住它们的美好形象，好不好？”这时学生的学习兴趣完全被调动起来了，于是，我便趁机出示“花”“鸟”“水”“画”“远”“近”等生字的动画，用鼠标点击“花”字，就出现一朵美丽的鲜花，再点击鲜花又出现了被放大的“花”字，接着点击“花”字，出现了一只小蜜蜂，沿着“花”字的笔画一笔一笔地爬，直到这个字写完，其他几个字也是通过投影生字与具体的事物相对应，最后教师在电脑上的田字格里教学生一笔一笔地写，学生很快就掌握了这几个字的写法。
多媒体情境教学让语文课堂精彩飞扬
多媒体情境教学让语文课堂精彩飞扬曾几何时，我们的语文走向了单调乏味，走向了枯燥无味。
学生害怕语文，远离语文，不想上语文课，甚至关闭了语文乐园的大门。
如何调动学生学习语文的积极性？如何让语文课堂焕发生机与活力？随着互联网及信息技术的不断发展，多媒体已经全面走进校园，走进了课堂，成为了众多语文教师提高课堂教学的有力手段。
有效利用多媒体情境教学，让语文课堂重新焕发新的光芒。
1.创设有“形”情境，让孩子如“身临其境”有“形”情境即指逼真、神韵相似的场景。
叶圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始于亲。
”传统教学教师一支粉笔、一块黑板，主要以讲为主，不够形象，不够具体，不够生动，学生的情感很难得到真正触碰。
多媒体彻底打破传统教学不能触及的范畴，更新了教学的广度和深度。
以多媒体手段创建有“形”课堂，就是要求教师利用多媒体创设情境时，要抓住事物的本身的特性，创设富有真切感、达到可意会、可想见的场景，实现在情境中学语文。
教师在创作情境时，既可以使用实体的机械复制的图片、视频、音频等课件展示，也可以使用语言及形体、暗示相引导，让学生走进情境，如身临其境的感觉，增加学习语文的兴趣。
多媒体情境不但拓展了学生视野，增加了知识面，而且给学生以真切之感受。
课文中无论是久远年代的历史人物，异国他乡的角色，还是山川河流、森林草地，都可以一一通过多媒体给以真切的情境再现，推到学生眼前；无论是那飞流的瀑布，大榕树下多姿多彩的飞鸟，还是那寂静的小茅屋里，无论是月光下贝多芬为盲姑娘弹奏《月光曲》，还是凡卡给爷爷写信的哭泣与孤独的情境。
采用视频或图片，让学生体验到更多，缩短了久远事物与学生时空的距离，增强了形象的真实感，引起孩子的关注，产生细致的情感体验。
二、构建有“声”情境，让孩子流露“真情”在语文教学中，教师要巧妙选好素材，利用多媒体创设一个“有声”情境，以接近于真实，接近于内心，让孩子体验到真情，内心有触动，用文字释放内心呼喊的声音。
唐代著名诗人白居易在《与元九书》一文中曾说：“感人心者，莫先乎情”。
巧用多媒体,促进小学语文课堂教学更精彩
巧用多媒体，促进小学语文课堂教学更精彩随着多媒体技术的不断发展，教学方式也在不断改变和创新。
在小学语文课堂教学中，巧用多媒体可以为教学增添更多的精彩元素，使学生更加积极投入，更好地理解和掌握知识。
本文将探讨如何巧用多媒体，促进小学语文课堂教学更加精彩。
一、利用多媒体丰富教学内容小学语文课程内容丰富多彩，包括文字、语言、诗歌、文言文等。
利用多媒体可以更加生动形象地呈现这些内容，激发学生的学习兴趣。
通过播放视频、音频等形式，将古诗词诵读的音频和视频呈现给学生，让学生通过声音、画面来感受古诗词的韵味和美感；通过播放语言的变化规律动画，让学生更加直观地理解汉字的结构和演变过程。
这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、利用多媒体增强互动性传统的语文课堂教学往往是师生一方面的讲解、表演，学生一方面的听讲、接受。
利用多媒体可以增强教学的互动性，使教学更加活跃。
教师可以用多媒体展示一些有趣的小视频或图片，让学生观察并描述其中所呈现的内容，然后进行互动问答，引导学生用语言描述所观察到的事物，从而增强学生的语言表达能力和交流能力。
教师还可以利用多媒体展示一些有趣的古诗词故事，让学生通过观看、听讲并进行小组讨论，激发学生的阅读兴趣和学习动力。
三、利用多媒体提供多样化的教学资源随着网络技术的发展，教师们可以通过多种途径获得丰富多样的教学资源，比如网络课件、教学视频、教学软件等。
利用这些多媒体教学资源，可以使教学内容更加丰富，教学形式更加多样。
教师可以根据课堂实际情况，有选择地使用这些资源，使课堂内容更加具体和生动。
教师可以利用网络教学资源，为学生提供更多优质的阅读材料，让学生通过多媒体了解更多的知识。
教师还可以利用教学软件，设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习、感悟，增强学生的学习兴趣和学习动力。
四、利用多媒体培养学生的创新精神利用多媒体可以为学生提供更多的展示和表现机会，培养学生的表达能力和创新精神。
巧用多媒体,开出绚丽的语文教学之花
巧用多媒体,开出绚丽的语文教学之花【摘要】多媒体在语文教学中扮演着重要角色，它为教学提供了更多的可能性和方式。
通过利用多媒体进行课堂互动，不仅可以增强学生的参与感，还能激发学生的学习兴趣。
多媒体还能辅助各种语文学习方式，包括听、说、读、写，为学生提供更加综合的学习体验。
多媒体和实际语言运用相结合，可以更好地帮助学生理解和掌握语文知识。
多媒体的应用还能提升语文教学的趣味性，促进学生学习兴趣的培养。
多媒体为语文教学带来了新的可能性，结合多媒体开展语文教学有助于提升学生综合素养，使语文教学变得更加生动有趣。
通过巧用多媒体，在语文教学中开出绚丽的花朵，为学生创造更加丰富和有趣的学习体验。
【关键词】多媒体、语文教学、教学方式、互动、学习方式、实际语言运用、趣味性、学习兴趣、新可能性、综合素养、生动有趣。
1. 引言1.1 多媒体在教学中的作用多媒体在教学中的作用是不可忽视的。
随着科技的迅速发展，多媒体已经成为现代教育领域的重要组成部分。
在语文教学中，多媒体的应用可以带来许多好处。
多媒体可以通过图像、音频和视频等形式呈现信息，使学生更加直观地理解知识，从而提高学习效果。
多媒体可以激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，让学习变得更加生动有趣。
多媒体还可以帮助学生在课堂上进行互动交流，促进师生之间的互动与合作，提高学习效率。
多媒体在语文教学中扮演着重要的角色，可以丰富教学内容，提升教学质量，激发学生学习兴趣，使语文教学变得更加丰富多彩。
我们应该充分利用多媒体技术，开发更多适合语文教学的教学资源，为学生营造一个更加富有活力和创造性的学习环境。
.1.2 语文教学中存在的问题首先是传统的教学方式单一，缺乏趣味性。
传统的语文教学通常以老师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和实践性，容易让学生产生学习的厌倦情绪，导致学习效果不佳。
其次是语文教学内容枯燥乏味。
传统的语文教学内容主要是文言文、古诗词等传统文学作品，学生难以产生兴趣和共鸣，容易产生学习的抵触情绪，影响学习积极性。
巧用多媒体,促进小学语文课堂教学更精彩
巧用多媒体，促进小学语文课堂教学更精彩随着科技的不断发展，多媒体的运用越来越广泛，尤其在教育领域中的应用也日益增多。
小学语文课堂教学相对而言比较枯燥，学生难以专注，教师难以激发他们的学习兴趣。
而巧妙地运用多媒体技术，可以极大地丰富教学内容，提高学习效果，使小学语文课堂教学更加精彩。
多媒体可以为教师呈现更生动、形象的教学内容。
相较于传统的黑板和教科书，多媒体可以通过图片、音频、视频等形式，将抽象的知识转化为具象的物质，使学生更加容易理解和接受。
在教授古诗词的时候，教师可以通过多媒体展示相关的图片和音频，让学生感受到古代的文化氛围，增加学习的趣味性。
多媒体可以为学生提供更广阔的学习资源。
在传统教学中，学生只能依赖于教科书和教师的讲解。
而通过多媒体，学生可以通过网络、电子书等渠道获取更多的学习资源，拓宽课程内容，加深学习理解。
在学习某个时期的文学作品时，可以通过多媒体展示相关的影视剧、音乐等，增加学生对文学作品的了解和欣赏。
多媒体可以提供互动学习的机会。
传统的课堂教学往往是教师主导的，学生是被动的接受者。
而通过多媒体，教师可以设计各种互动的教学活动，使学生参与积极思考和回答问题。
在教授词语拼写的时候，教师可以通过多媒体展示拼字游戏，让学生通过参与游戏的方式学习和记忆词语的拼写，增加学习的趣味性和积极性。
多媒体可以提供个性化教学的可能。
每个学生的学习能力和兴趣都有所不同，传统的课堂教学往往不能满足每个学生的需求。
而通过多媒体，教师可以根据学生的特点和学习需求，设定不同的学习路径和教学内容，实现个性化教学。
教师可以根据学生的阅读兴趣和水平，推荐相关的电子书、绘本等，让学生在个人需求的基础上进行学习。
巧妙地运用多媒体技术，可以使小学语文课堂教学更加生动、丰富和精彩。
无论是丰富教学内容、提供学习资源、促进互动学习还是实现个性化教学，多媒体都有着重要的作用。
教师应该主动探索和运用多媒体技术，不断提升教学水平，为学生创设更好的学习环境。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体,让语文课“情趣”飞扬
摘要：在追求教育高效率的今天，多媒体以它的生动性、直观性、形象性的特点，赢得了广大师生的喜爱。
它让抽象的教学内容具体化、形象化了，使教学重难点的突破更有效，让学生的学习兴趣更浓厚。
无论是课内还是课外，也不论是学生还是教师，都从中受益匪浅。
多媒体在语文教学中彰显着举足轻重的作用。
关键词：多媒体；导入；兴趣；释疑；朗读；写作
许多语文教师都有这样的感触：课堂时间太紧迫。
一节课，短短40分钟甚至35分钟，要一并解决生字、词语、课文的理解，而且，还要让学生学得轻松，学得愉快，实在不易。
多媒体教学的应运而生，恰恰为我们的课堂节省了时间，激发了兴趣，提高了效率，增强了教学效果。
多媒体以其丰富多彩的教学资源，生动逼真的教学情境，独特的交互性、趣味性，极佳的表现力、感染力，成为语文教学的一个有效手段，它能为学生营造出一个巨大的情感磁场，让学生的情感在语文课上奔腾而出。
一、导入新课，营造氛围
导入新课，是课堂教学的重要一环。
好的开始，是成功的一半。
一个好的导入设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，更为重要的是，好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲，并创造良好的学习氛围，为授课的成功奠定良好的基础。
在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用多媒体导入新课，
可有效地开启学生思维的闸门，为一堂课的成功铺下基石。
二、视听并茂，激发兴趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。
”只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。
大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”小学生则对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。
而电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。
学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
加上教师适时适度地点拨，教学抓住了学生的心灵，使他们始终处于情绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
因此，我们说多媒体教学是激发学生学习兴趣行之有效的手段。
三、释疑解难，巧妙突破
语文教材中，有些内容比较枯燥、抽象难以理解，尽管教师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。
在教学中，可适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，从增加语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
教师用课件直观动态地展现教学的重点、难点，本来不易用言语解释说明的也变得一目了然。
就这样，课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了。
四、激发朗读，提升情感
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。
运用传统的教学手段指导朗读，情感的调动、情境的营造、意境的复现都难以调动学生入情入境。
多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。
在教学中教师可利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏与课文有关的图画，在教师范读和情景的引导下，学生便被带进了文章所描述的意境之中，并产生置身其中的感觉，从而萌发了我要读、我要记的强烈欲望，朗读兴趣便油然而生。
并且，教师在指导朗读时，利用电教媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
五、创设情景，丰富写作
作文，学生不爱写，教师不爱教，皆是没兴趣，但采取多媒体辅助写作，效果却很是不错的。
因为儿童心理学研究表明，直观、形象、生动、色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣。
而多媒体恰具有其特点，以活动的画面、鲜艳的色彩、动听的音乐旋律等参与作文教学，激发了学生的作文兴趣。
例如，在指导学生习作“记一次活动《野炊》”时，我用录像展示了他们活动的全过程，当学生看着全班野炊的情景时，异常高兴，注意力非常集中，情感特别投入。
当我要他们用“先、再、接着、然后、最后”一连串表示先后顺序的词说出活动全过程时，个个绘
声绘色又毫不费力。
接着我又提出要求，重播录像，并选取生火、切菜、吃等突出的一些场面“定格”，边指划，边指导学生观察、回忆，很快描述出活动过程中印象最深的场面和这个场面中一些人物的语言、神态、动作等。
整个过程，学生一直兴趣高昂，作文内容写得很是不错，连平时最不喜欢作文的同学也洋洋洒洒写了好几百字。
多媒体要渗透到日常的教学中，它为语文课带来了生机与活力，带来了我们意想不到的效果。
它的教学效果是我们在普通课堂上一张嘴，一支粉笔无法比拟的。
我们的语文课，因多媒体而有滋有味；多媒体，让我们的语文课“情趣”飞扬。
【责编齐秋爽】。