片段作文的教学
片段作文教学实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生写作能力的关键环节。
片段作文作为一种作文形式，因其内容集中、篇幅简短、易于掌握等特点，在作文教学中占有重要地位。
本文将从片段作文的定义、教学目标、教学方法、教学实践等方面进行探讨，以期为片段作文教学提供参考。
二、片段作文的定义片段作文，顾名思义，就是指篇幅较短、内容集中的作文。
它可以是描写景物、人物、事件，也可以是表达观点、抒发情感。
片段作文的特点包括：1. 篇幅简短：片段作文的字数一般在100-300字之间，便于学生在短时间内完成。
2. 内容集中：片段作文的主题明确，围绕一个中心展开，使读者能够迅速抓住文章的核心。
3. 结构清晰：片段作文的结构相对简单，通常采用总分总或总分结构，使文章层次分明。
4. 语言精炼：片段作文的语言简洁、生动，富有表现力。
三、教学目标片段作文教学的目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生的观察能力：通过观察生活、景物、人物等，激发学生的写作兴趣。
2. 提高学生的表达能力：引导学生运用丰富的词汇、句式，表达自己的思想和感情。
3. 培养学生的想象力和创造力：鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的片段作文。
4. 增强学生的自信心：通过片段作文的写作，让学生感受到自己的进步，增强自信心。
四、教学方法1. 激发兴趣，导入新课教师可以通过讲述作文故事、展示优秀片段作文等方式，激发学生的写作兴趣，导入新课。
2. 引导观察，积累素材教师可以引导学生观察生活、景物、人物等，积累写作素材。
同时，鼓励学生参加各类实践活动，丰富生活经验。
3. 讲解技巧，示范写作教师可以向学生讲解片段作文的写作技巧，如选材、构思、语言表达等，并进行示范写作，让学生在实践中学习。
4. 互动交流，共同提高教师可以组织学生进行片段作文的互评，让学生在交流中学习，共同提高。
5. 鼓励创新，展示成果教师可以鼓励学生发挥创意，创作出独特的片段作文。
同时，定期举办片段作文展示活动，让学生展示自己的成果。
作文片段教学教学设计范文(精选3篇)
作文片段教学教学设计范文（精选3篇）作文片段教学教学设计1 教学目的：1、使学生正确地找到阅读中的读写结合点。
2、学会阅读中的写作方法，准确地运用到写作中。
3、培养学生读写结合的良好习惯。
4、增强学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
教学重难点：学习阅读中准确地运用联想描写事物的方法，并能把这种方法运用到自己的习作中。
教学过程：一、谈话导入新课一、深入课例，体会写法1、出示《月光曲》这篇课文第八、九自然段的内容一阵风把蜡烛吹灭了。
月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。
月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。
忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
2、课文既写了皮鞋匠看到真实景物，又写了他联想到的景物。
请同学读课文分辨事物与联想。
3、让学生齐读第八自然段前两句，问：茅屋里真的披上了银纱吗？生答：不是，是把月光比作银纱。
于是老师就顺水推舟说：对，这是由眼前看到的月光而引起的联想。
4、学生默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。
5、听乐曲，有感情地朗读6、比较读，明白联想的好处师生一起有感情地朗读八、九自然段。
师：听了刚才的音乐，听了同学们刚才声情并茂的朗读，那真是一种享受，但是，如果去掉这些联想的句子，只要实实在在的事物，这段文字就失去了一大半的美。
请同学们比较读读看，去掉联想后的文字美不美？学生在比较读后得出：去掉联想部分的文字不美。
浅谈初中语文片段作文教学
用， 往往颐此失彼 。当下 ， 多专 家学 者纷纷致力 于作文教学 的 许
改革 中 ， 取 得 了诸 多 可喜 成 绩 ， 段 作 文教 学 便 是 其 中之 一 。 且 片
２片段作 文教学
所 谓 片 段 ， 指 文章 、 说 、 剧 、 活 、 历 等 整 体 当 中 的 泛 小 戏 生 经 段 。所 谓 片 段 作 文 即用 一段 或 几 段 的 短 小 篇 幅 ，表 现 生 活 的
美术老师教学生画人头像 ， 必须从练画跟 、 、 鼻等部分开始 耳 口、
样 ， 与 整 篇作 文 是 局 部 与整 体 的关 系 。尽 管 如此 ，它却 要 表 它 不 同于 整 篇 作 文训 练 ， 段 作 文化 整 为 零 ， 目的 、 片 有 有针 对 性 地 展开 训 练 ， 见 成 效 ； 易 降低 了 写作 难 度 ， 循 序 渐 进 ， 合 学 生 可 符 由易 入 难 的认 知 规 律 ， 单 项 训 练 到 综 合 训 练 必 不 可 少 的环 节 。 是 此外 ， 片段 作 文 训 练 比起 整 体 作 文更 能 结 合 课 文 ， 多种 多样 的 有
师 生 的 老大 难 问 题 。语 文 新课 标 规 定 ： 初 中 生 作 文 每 学 年 一 般 “
一
整 篇 作 文是 很 有 难 度 的 ， 可 能 只 能顾 及 到 写 作 的 一 个 片 面 ， 他 比如 只 注意 了叙 事 ， 忽 略 了 文 章 真 实 的情 感 和 描 写 手 法 的 运 却
“ 作文 ” 该 是 指作 者 从 开 始构 思 到文 章定 稿 甚 至 是 总结 反思 的 应
整个过程 ， 无论是 口头作文还是 书面作文 ， 是经过思想深加丁 都
的产 品 。作 文 教 学既 是 语 文教 学 的 重要 任 务 ， 是 语 文 教 学 的重 也 要 手段 。人 们 常说 学 习 语 文 就 是 学 习 听 、 、 、 ， 以看 出 在 说 读 写 可 语 文训 练 中 ， 作 是语 文 训 练 的 最 高 层 次 ， 是 语 文 教 学 所 要 完 写 也 成 的最 高 目标 。 在 实 际 语 文 教学 中 ， 作 难 教 、 文难 写 成 为 当 今 困扰 很 多 写 作
作文片段教学心得体会
作为一名语文教师，我深知作文教学在培养学生语文素养中的重要性。
近年来，我致力于探索作文片段教学的策略，希望通过这种教学方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
以下是我在作文片段教学中的心得体会。
一、明确教学目标，激发写作兴趣在作文片段教学中，我首先明确了教学目标，即通过片段训练，帮助学生掌握写作的基本技巧，提高他们的语言表达能力和思维能力。
为了激发学生的写作兴趣，我采取了以下措施：1. 结合学生生活实际，选择贴近生活的作文片段，让学生在熟悉的场景中找到写作的灵感。
2. 运用多媒体技术，展示优秀作文片段，让学生直观地感受到写作的魅力。
3. 设计富有创意的写作任务，让学生在完成任务的过程中，体验到写作的乐趣。
二、注重片段训练，提高写作技巧在作文片段教学中，我注重以下几个方面：1. 词语运用：引导学生学会运用丰富的词汇，使作文语言生动形象。
我通过词语接龙、词语辨析等游戏，让学生在轻松愉快的氛围中积累词汇。
2. 句子构造：教授学生如何运用不同的句式，使作文结构更加完整。
我通过例句分析、仿写练习，让学生掌握各种句式的特点和应用。
3. 段落布局：指导学生如何合理安排段落，使作文层次分明。
我通过段落划分、段落衔接等技巧，让学生学会合理安排文章结构。
4. 修辞手法：介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，让学生学会运用修辞手法，使作文更具表现力。
5. 修改润色：教授学生如何修改作文，提高作文质量。
我通过修改示范、学生互评等方式，让学生学会修改作文。
三、关注个体差异，实施分层教学在作文片段教学中，我关注学生的个体差异，实施分层教学：1. 对写作基础较好的学生，要求他们拓展思路，提高作文的深度和广度。
2. 对写作基础较弱的学生，注重基础训练，帮助他们克服写作障碍。
3. 对有特殊需求的学生，给予个别指导，帮助他们提高写作能力。
四、家校合作，共同促进写作进步作文片段教学不仅需要教师的努力，还需要家长的配合。
我通过以下方式加强家校合作：1. 定期与家长沟通，了解学生在家的写作情况，共同解决写作问题。
作文片段教学教学设计范文(通用7篇)
作文片段教学教学设计范文（通用7篇）作为一个沉默付出的教育者,在教学设计的准备过程中必须做好缜密的准备,只有这样才略更好地提高教学的质量,实现预期的教学目的。
以下是我为大家收集整理的作文片段教学教学设计范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
作文片段教学教学设计范文第1篇教学目标：1、学习《荷花》一文的写作方法，能对事物进行实在、生动的描写。
2、学会运用排比句式、比方的修辞手法以及自身平常积累的好词佳句。
3、激发同学的习作热诚，加强习作的自信念。
教学重点：能对事物进行实在、生动的描写。
教学难点：学会运用比方的修辞手法，并试验在习作中运用自身平常积累的好词佳句。
教学时间：一课时教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入1、出示荷花图片，谁来说说：这是些什么样的荷花？2、要怎样才略把一种事物说实在、写生动，一直是个让我们头痛的问题，对吧？可是有人却能把一件普一般通的事物写得认真而生动，我们今日也来学学他把事物写生动、写实在的方法吧！二、写法引导1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，这段话出自那篇课文？2、对，这段话出自叶圣陶爷爷写的《荷花》一文，接下来咱们边读它，边思考：这段话从哪些方面介绍了荷叶和荷花？（指名答，板书：颜色样子）3、颜色描写的引导（１）句子中的哪些词是写它们的颜色的？（指名答后，变色显示）（２）除了这些，你还知道哪些写颜色的词？（指名说）（３）老师也搜集了不少写颜色的词语，我们来读一读吧（齐读）。
（4 ）这些词语可以随便乱用吗？对，我们要学会选择合适的.词语来对事物进行描写。
譬如：玫瑰，我们可以说（）的玫瑰……（提示孩子：同一种颜色用不同的词语来描绘，给人的感觉也是不一样的。
）４、样子描写引导（1）我们再来看看哪些句子是写荷叶及荷花样子的。
（指名答，变色显示）荷叶（1）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
” 在这个句子中把荷叶比作了什么？（大圆盘）这就是我们常说的什么修辞手法？（板书：比方）（2）你会说比方句吗？那我们来试着说几个比方句吧！太阳像个_________。
人物描写作文片段教学设计
人物描写作文片段教学设计.导入新课。
（师：同学们，发现今天的课堂有什么不一样吗？面对这么多老师，你们的心情怎样？谁来猜猜老师现在的心情？）课件出示老师的一段心理活动。
2.板书课题。
（师：心理活动就是当我们遇到一些事情的时候，心里所产生的一些想法和做法。
这节课我们要学习的就是怎样来描写人物心理。
）3.猜猜人物心理。
（课件出示，描写人物心理的语句）①自由放声地读读；②指名说自己猜到的心理，并带着这种心情读读句子。
4.了解复杂多变的心理。
师：在平时的学习和生活中，你有过什么样的心理感受呢？请大家放开思维来说一说。
二、赏析片段，感悟表达效果师：那心理活动描写究竟有什么表达效果呢？那就让我们带着这个问题，一齐回顾一下学过的课文《学会看病》，相信同学们会找到答案的。
课件出示“时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。
两个小时过去了，儿子还没有回来，虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。
”自然课上同学们在一起讨论：“地球上的水被污染，人类喝什么？”小玲说：“没有水我们喝饮料，有了水还要天天喝白开水，没了水可以天天喝哇哈哈、可口可乐和苹果汁呢！”小强说：“就是就是，老师真是太笨了！如果真是那样的话，你们可以去开个喝饮料联欢会，比一比谁喝得多！”……同学们七嘴八舌议论着。
老师在一边接着问：“饮料的水从哪里来？”同学们一个个哑口无言。
这才感到问题的严重性。
“是啊如果没有干净的水，地球上的生物就不存在了“老师说。
”【如何刻画人物个性】要写好人物，一定要注意以下几个方面：（1）抓事典型事例，突出人物性格。
人物的思想品质和性格特征是通过一件具体的事例体现出来的，所以，写人一定要抓住最能反映人物性格特征的典型事件来写。
这里的“典型事件”并非一定是轰轰烈烈的大事，有时，一件小事也能反映一个人的品质。
有时，恰恰是一些平凡小事，才更能让人信服。
（2）通过言行描写，体现人物个性。
常言道：“听其言，观其行，知其人。
片段作文的教学
• 训练一: • 以“书”为话题，任选3个 成语，写一段话，注意成语 的正确使用。 美不胜收 流连忘返 迫不及待 一见钟情 一往情深 如痴如醉
一本好书就像是一艘 船，它会把你带到风光旖旎 的港口，美不胜收的景致会 令你流连忘返。一拿到好书， 我会迫不及待地读起来，初 读一见钟情，再读一往情深， 三读如痴如醉。
有 一 却种 让眼 别泪 人， 动她 情不 ！流 ，
我要一步一步往上爬，等 待阳光静静看着它的脸，小小 的天有大大的梦想，重重的壳 挂着轻轻的仰望。我要一步一 步往上爬，在最高点乘着叶片 往前飞，让风吹干流过的泪和 汗，总有一天我有属于我的天！
训练二:
泪珠晶莹透亮，浸润着人的欢 喜、 悲伤、忧愁和痛苦，你有过 最动情的流泪体验吧？请用一段精 彩的语言，运用合适的成语或修辞 手法,让大家分享你的体验与感悟。
泪为谁流？每一滴泪后都有 一颗心。运用话题分解的方法： 归乡泪 怜子泪 奋斗泪 慈悲泪 感恩泪
思乡心 慈母心 坚忍心 慈悲心 感激心
经过锤炼的教学语言，应 该是科学性艺术性两者的完美 结合。它如同出水芙蓉，使学 生怡情养性；它好似潺潺清泉， 滋润着学生的心田；它宛若大 海波涛，促使学生激昂奋进； 它是月夜短笛，引发学生去追 求生活中的真善美。
爸爸有一 双草鞋，搁在鞋柜上， 他常默默盯着草鞋看，仿佛注视着 茫茫海上的一艘船。一滴泪滴到鞋 上，引出这段故事好长好长…… 草鞋是船，爸爸是帆，奶奶的 叮咛载满仓，满怀半世纪漂泊的惆 怅，倦航的人儿快来靠港、靠港。 ——《爸爸的草鞋》
有一种眼泪，代表着生活的艰辛！ 遭受罕见旱灾的农民欲哭无泪
有一种眼泪，代表着骨肉情深（朝鲜一
男子与哥哥(韩国)分别几十载后深情相拥）
有一种眼泪，代表着无助（山村的孩子 终于能读上书了，老爷爷却无力支付相当于 在大城市只是一些人消费一顿饭的钱交孩子 的学费。）
描写上课片段的作文（精选50篇）
描写上课片段的作文（精选50篇）作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。
作文分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
下面是小编整理的描写上课片段的作文，一起来看看吧。
描写上课片段的作文篇1上课铃响了，教室里仍然一片吵闹声。
老师现在还没有来，同学们已经玩得不亦乐乎了。
最调皮的要数小澄了，他把上节课刚发下来的不及格的试卷叠成了纸飞机，纸飞机在教室里飞了一圈又一圈，一不小心还掉进了金鱼缸里。
小安拿出蛋糕准备吃早餐，还是小熙的动作快，一把抢过了小安手里的蛋糕，他把蛋糕当成篮球，把蛋糕传给一个又一个人，蛋糕飞过的地方都充满了淡淡地香味。
“小心！”没等阿帆反应过来，蛋糕已经毫不留情的打在她的脸上了，顿时她的脸变成了“花猫脸”。
“哈哈……”班里爆发出的笑声让她伤心地哭了起来。
“都别吵了，我去找老师！”说话的是班长，他尽力大声喊着，可是乱成一片的教室哪里还听得见他的声音？这时又开始了“书本大战”，噼里啪啦，书本落地的声音大得仿佛整个世界都能听见。
说话声，吵闹声，哭声，笑声，融为一体，仿佛是安静的校园里一曲不和谐的乐章。
就在这时，教室的门突然被推开了，班主任走了进来。
“老师……”只听“砰”的一声，一本厚厚的词典不偏不斜的打在老师身上。
同学们安静下来，目光齐刷刷的盯着老师，老师并没有发火，而是平静得说：“同学们，现在我们开始上课，把语文书翻到第7页。
”“唉……”教室里又传出稀落的翻书声。
描写上课片段的作文篇2“丁零零，丁零零！”上课了。
老师笑容满面的走进来，我们开始上科学课。
老师先给我们看了一个小视频，视频说的是用水切苹果。
切出来的苹果好像和刀切的一模一样。
水好厉害呀！看完这个小视频，老师问我们看懂了什么，抢答。
我是第一个举手的，所以我第一个回答。
我马上说：“我看懂了水的威力很强大！”他笑得乐开了花：你抢我的话！”刚刚在听我讲话的老师还很严肃，突然，就哈哈大笑了。
老师又提出了一个他觉得我们会做不出来的题目。
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同时又能吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,调动学
生的学习积极性。例如,在呈现pull和push这两个动
词时,我做出拉门和推门的动作,然后我发指令学生做
动作,学生对这两个词有了深刻的印象.
4扩展练习,联想记忆法
掌握单词的用法比掌握单词的确切意义更重要,
一个单词的用法不一定只有一种,单词在不同语境中
学中,通过造句的形式把单词放入句中进行操练,或摘
抄包含某个单词的经典语句、习语、谚语等让学生熟记
于心。学生在不知不觉中掌握了该单词的用法。当然
在教学中教师可以创设真实的情景来呈现单词,如购
物、问路、看病、打电话等真实场景,让学生在交际中获
得知识。
3利用直观手段教学
新教材内容贴近生活,教师可利用实物、图片、简
在教学中只有将音、形、义很好地结合起来,才能
更好地、全面地让学生掌握词汇,达到事半功倍的教学
效果。
2创设语境
学习词汇的主要目的是掌握词义和语法,用词造
句,表达意思。词不离句,即要求我们教授单词时结
合句子教学。正如语言学家吕淑湘所说:词语要嵌在
上下文里头才有生命,才容易记住,才知道用法。可见
通过语境了解单词的用法和意义非常重要。在平常教
##这样的片断作文,可以使学生写起来专注于某一
技能,在尽量短的时间内掌握尽量多的写作方法。尽
量构成相对完整的作文训练序列。
(2)做得更多的,我注重教会学生如何去积累材
料。
很多学生跟我说,我把老师上课讲的写作技巧掌
握得非常熟练,开头怎么写,中间怎么写,结尾怎样点
题,我都知道,但到考场上还是有巧妇难为无米之炊
料的积累上有了长足的进步,并且几乎都能在十分钟
内完成片段作文,大多学生已走出了写不好%%%怕
写%%%更写不好%%%更怕写这种恶性循环的路子。
还令人感到喜的是在相互的交流批阅时,学生已
养成踊跃发言的习惯,不仅对于学生的习作,即使对于
老师的文章也能指出不少可以商榷、有待改进的地方。
尝试片段作文的教学也只是在初探阶段,而教学
有意识到。记得曾在一本语文杂志上看到一篇关于日
本学生写作训练的文章,说的是日本的学者把学生的
日常生活经验归纳起来,进行分类,制成作文题材表,
以提示学生发现题材。
见附表:1、家庭生活
我家的早饭、我的父母、家庭的魅
力、我理想的家庭、兄弟之间、家庭
的压力
2、学校生活
校风、老师、友情、我的同伴、理解的
喜悦、考试、上大学的目的、比赛、体
的窘境。老师能不能指点给我们作文材料积累的途径
呢?
是的,写作教学不是单纯的技能训练,学生能否从
生活中发掘素材并适当选材,是作文教学的一道难关,
跨越了这道难关,作文也就成功了一半。学生惧怕作
文的主要原因,是感到没什么可说,没什么可写。
罗丹说得好:生活中缺少的不是美,而是缺少发现
美的眼睛。其实写作素材是客观存在的,只是学生没
意义不同。因此,在教授新词时,先让学生了解其词
性,名词要了解其单复数形式,形容词和副词要知道其
比较级和最高级,动词要掌握其三单形式、现在分词、
过去式和过去分词。并且把同义词、近义词和反义词、
固定搭配等归在一起。通过这种扩展练习法,学生建
立了词与词之间的联系,扩大了词汇的识记范围。
5反复复习,巩固记忆
或减少一、二分钟。教师在每次写作前阐明教学目标,
学生当堂写作,再进行各种形式的批改。
(2)教学的时间,不仅仅指语文课,也包括早自习、
午自习等边角料时间。
3片段作文的内涵
包括两点:
(1)逐一训练学生一些最基本的写作技巧。
例如,记叙文,练各种描写手法;议论文,练各种论
证方法以及练习列是什么、为什么、怎么样的提纲
生作文禁锢在某种精神桎梏中,那么作文自பைடு நூலகம்就无话
可说,即使非写不可,也难以写出表现自我或关系社会
现实的真实文章。这是应该引起我们思考的。
因此,我在片段作文题材的选择上较注重让学生
从周边生活中挖掘素材,以便让学生有内容可写,有话
可说,增强学生对写作的兴趣。如:校运会前夕,学校
让各班交一份一百来字的介绍班级情况的文章,在校
附表如下:
所属年级大
作文
(800字以上)
随笔
(700字以上)考
试作文
高一年级4篇7篇4篇
高二年级5篇7篇4篇
从以上图表不难看出,我们学校就属于约定俗
成的那一类。是我们组的语文教师敬业精神不够,懒
于布置或批改作文吗?不。语文教师的作业批改量是
最大的,作业批改的麻烦度是最大的,除作文外,还有
大量的语文作业要批改,如高一的!助读?,高二的!百
运会当天班级入场时作介绍。作为班主任,获悉这个
消息,我当即决定当天的片段作文就让每个同学写一
篇介绍班级的文章,谁的文章好就作为班级的发言稿
上交给学校。我也在教室中和学生一起写作,并当场
品评,由于文章介绍的是每个人朝夕置身的集体,大家
都有话要说,写作劲头都很高。交流时,有的同学听到
别人介绍班风班貌中的哪一点内容自己漏写时还扼腕
键。初中英语教材词汇量大,对于刚进入初中的学生
来说,单词的识记是学好英语的极大障碍。如何做好
英语词汇教学呢?笔者在教学实践中总结以下方法与
广大英语教学同仁交流。
1单词识记注重音、形、义结合
音、形、义是构成一个单词的三要素。音即读音,
形即拼写,义即含义。笔者任农村初中的英语教学工
作,在初一新生的英语教学中遇到了很多问题:学生水
育的魅力
3、社会生活
我的街道、国民的公众道德、自由和
责任、新时代和我们应有的态度、广
告的伦理、宣传战、现代文明的批
判、机械和人、关于职业、女性和职
业
4、自己
说我、反省自己、意想不到的自我发
现、我思想的转变、我的理想、我为
什么活着、虚荣
5、人世
忘不了的人们、患者的专职医生、给
我影响最大的人、恋爱、男女平等、
叹息懊恼不已。
文章合为时而作、文以载道,是我国语文教学
历来坚持的传统。我在选材是也注重让学生突破小我
的桎梏,将眼光转向社会,关注时事报道。作文如果时
代气息不浓,一定程度上会缺少现实的针对性,削弱文
章的深刻性。新闻是社会的百科全书,是高考作文取
之不尽的材料库。新闻中的国际国内的时政大事,能
帮助中学生及时了解社会,丰富对社会复杂事物的认
识。华南虎事件、艳照门事件、雪灾、2007年感动中国
的人物、改革开放30年、拉萨暴乱、火炬传递遭遇袭击、
抵制家乐福、胶济铁路火车相撞和汶川地震等等,都是
我片段作文的题材。
4批改方法
(1)教师点评式由学生在课堂上朗读当场写作
的文章,教师对学生文章作即兴点评。
(2)学生互评式学生以四人小组为单位交流文
章,四人互相交流评点,并推荐出组内最佳文章,在全
平良莠不齐,基础极差,部分学生连26个字母都读不
准。学生用汉语拼音注音或给单词注上中文发音,养
成了不良的读音习惯。如Thank you(三克油),student
(死狗蹬车)。学生记忆单词主要是通过一个字母一个
字母地死记硬背。因此,在教学中我采用以下方法:
(1)先教会学生国际音标,然后把音标放在具体的
学生每天十分钟的作文,一周5篇,一月20篇,一
学期将近一百篇,这是一个循序渐进,积少成多,能力
渐渐培养的过程;对于教师而言,一天一个题目、一周
多种文体、一月多个热点,一学期有许多感悟。因而阶
段总结不仅对学生而且对老师都同样重要。
对学生而言半个月或一个月作一次小结,可以观
察自己写作水平有没有提高;对于老师、同学指出的写
时地安排一篇相关的大作文,让学生把大作文当成是
片段训练的综合运用,使他们逐渐体会到片段描写是
否成功,决定篇章的成功与否的道理,并在这种成功
的体验中感受作文的快乐。
6结语
作文片段教学实施以来,学生一改刚实施时学
生拿到题目后的冥思苦想、久久不能动笔、写作时间往
往长达十五分钟的面貌,如今班中的学生在技巧与材
片段作文的教学
沈雅琴(上海市宝山中学)
作文的教与学历来被视为语文的教与学的一大难
点,从学生角度而言,虽然从小学写到高中,但依然有
不少学生视为心病,他们往往会诉苦道:没啥可写的;
或是抱怨:不知道该如何去写。从教师角度而言,教师
们也往往感到很困惑,从小到大,孩子们的的作文训练
不计其数,为何总不见提高?
高中语文新大纲规定:高中阶段作文一般不少
班范围再次评点。
(3)教师下水式教师在课堂10分钟内与学生共
同构思写作,然后与学生一同交流作品,互相点评。
(4)传统批改式学生在课堂10分钟内完成文章
后,教师将作文收上,利用课余时间批改后,再在班中
讲评文章。
(5)促膝面批式教师利用课余时间同学生共同
商讨、批阅作文,肯定精彩之笔,指出改进之处。
5阶段小结
段?,光这些,每天就得花费很多时间。上表所列的这
几篇作文,绝大多数的老师也须得利用晚上和双休日
的休息时间才能完成。如果再增加作文量,显然从时
间的角度讲,是不可能完全批改完的。那如何解决既
要能达到一定的作文训练量,又要让教师来得及批阅、
指导的这一矛盾呢?我们语文教师应该在困惑之中寻
找一条作文教学新路子,配合常规作文教学,提高作文
内容的繁重,课时的紧凑可能都会是这一教学实践与
研究的阻碍。无论如何,我都会坚持%%%摸索%%%研
究,循序渐进,持之以恒,摸索出一条作文教学的行之