政治教师应树立正确科学观念
新高中政治高考2023年高考政治一轮复习(部编版) 第35课 树立科学思维观念
考向探究 强化关键能力
考向一 思维的特征
典例1 我们平时所看到的树，或高或矮，或直或曲，或粗或细，或阔
叶或针叶，或乔木或灌木，或落叶或常绿……具有不同的个体特征。
“树”这个概念，揭示了一切树所具有的共同属性，即木本植物。这反
映出思维具有________特征。
A.间接性
√C.概括性
B.能动性 D.主观性
考向二 思维基本形态及其特征 典例2 有些顺口溜形象地反映社会现实的变迁，如“没钱的时候，在马 路上骑自行车；有钱的时候，在客厅里骑自行车”。从思维的基本形态 角度看，创作顺口溜的思维形式具有的主要特征是 A.基本单元的概念性 B.运行方式的推导性 C.思维表达的严谨性
√D.基本单元的形象性
创作顺口溜以反映现实属于形象思维，其特征主要是基本单元的形象性、 运行方式的想象性和思维表达的情感性，故D当选； A、B、C皆是抽象思维的主要特征。
树 立 科 学 把握逻 思 辑要义 维 观 念
含义
基本 要求
狭义：研究思维形式⑤ 结构 及其规律的形式逻辑 广义：研究辩证思维中的规律、⑥ 规则 与方法的
辩证逻辑
同一律：在同一思维过程中，每一思想保持自身 ⑦_同__一__性__
矛盾律：避免思维出现不融贯⑧ 一致 的逻辑错误 排中律：不能同时否认“A”,又否认“非A”→
解释 向不同方向扩散 向同一方向收敛 整体地认识对象 分别地认识对象
用联识
考问题
对象的方式看 形而上学 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思
思维
考问题
根据思维运行的 抽象思维
基本单元
形象思维
以概念作为思维的基本单元 以感性形象作为思维的基本单元
(2)思维基本形态的特征
如何在政治教学中引导学生正确树立价值观和个人观念
如何在政治教学中引导学生正确树立价值观和个人观念作为一个教师，我们在政治教学中不仅要让学生掌握相关知识，还要引导学生正确树立价值观和个人观念，让他们成为有道德素养和社会责任感的公民。
在2023年，随着社会的发展和进步，作为一名教师，我们应该如何在政治教学中引导学生正确树立价值观和个人观念，本文将为大家介绍几个方面。
1.强调社会责任感今天的世界有很多的问题需要解决，这些问题不仅仅是政府的责任，更是每个人都应该尽自己的一份力。
所以，我们应该告诉学生们，他们作为一个公民应该将社会责任感作为自己的基本价值观之一，并将其贯彻在日常生活中。
例如，持环保的态度，崇尚和平理解、尊重多样性等。
同时，我们可以在课堂上组织讨论，鼓励学生们分享自己的观点和想法，以此来增强他们的社会责任感。
2.倡导民主理念作为现代社会的一员，我们应该有民主的意识和思想。
在政治教学中，我们应该让学生了解什么是民主和民主的作用，鼓励学生参与到班级和学校的民主管理中来，成为民主的实践者。
这样能够同在学校中建立一种和谐、稳定、民主的氛围，让学生从小明白民主的意义、效用，以此培养他们成为民主社会的中坚力量。
3.塑造完整人格许多学生在学习过程中只注重智力的培养，忽视了其他方面的发展。
我们应该更加注重整个人的培养，尤其是道德思想上的培养。
这包括学生的心灵成长、道德素养、文化修养、身体素质、心理健康等方面。
我们应该通过各种形式的教育和实践来培养和塑造学生的完整人格，让他们能够始终心系国家、社会、他人，积极投身公益活动，以多种形式表现其公民责任。
4.重视培养创新精神人类社会正在以前所未有的速度和方式向前发展，抢占未来的竞争必然是一场创新的竞争。
因此，在政治教学中，我们应该鼓励学生发展创新精神，培养创新能力，为未来的社会和国家做出贡献。
学生们应该意识到，他们将来要面对的问题和挑战是前所未有的，只有创新，才有可能保持竞争力。
以上就是对于如何在政治教学中引导学生正确树立价值观和个人观念的一些见解和建议。
教师个人政治思想方面存在的问题及整改措施
教师个人政治思想方面存在的问题及整改措施教师个人政治思想问题是指教师在政治思想方面存在的一些不良倾向或错误观念，这些问题可能会影响到教师的教学工作，甚至对学生的思想观念产生不良影响。
在这方面，教师需要不断加强自身政治思想教育，加强自身政治素质，坚持正确的政治立场、观点和方法，才能更好地开展教育教学工作。
一、教师个人政治思想存在的问题1.政治立场模糊。
部分教师在面对政治问题时，缺乏鲜明的政治立场，容易受到外部政治力量的左右，导致思想上的摇摆不定，无法坚定地把握正确的政治方向。
2.政治观念偏执。
个别教师对某些政治观念存在盲目追随和不加思考的情况，容易形成偏执的政治观点，不能客观地认识和判断事物，导致工作中出现片面性和偏颇。
3.政治思想不成熟。
有些教师的政治思想水平不高，对于国家政治、社会经济发展等方面的问题认识不够全面，容易被媒体、网上的一些片面信息误导，无法形成科学的政治思维。
4.政治意识淡薄。
个别教师对于政治工作的重要性认识不足，工作中往往把政治工作当作一种形式，缺乏深入理解和认识，导致政治工作的落实不到位。
5.政治信仰缺失。
一些教师缺乏坚定的政治信仰和理想信念，对于党的路线方针政策缺乏信心和认同感，容易出现对党的政策和主张的怀疑和动摇。
二、教师个人政治思想问题整改措施1.加强政治理论学习。
教师应该加强对马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等政治理论的学习，不断提高政治理论素养，健全政治思想。
2.坚定政治立场。
教师应该坚定正确的政治立场，牢固树立党的意识形态、党的路线方针政策的正确性，做到思想上政治上与党中央保持高度一致。
3.加强政治意识。
教师要认识到政治工作的重要性，增强政治觉悟，深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚决贯彻党的十九大和十九届中央纪委二次全会精神，努力为党工作贡献力量。
4.激活政治热情。
教师要激发政治热情，积极参与党组织的政治学习和活动，增强政治自觉性和主动性，认真履行义务，推动政治工作的开展。
浅谈核心素养体系下高中政治教师应具备的学科核心素养
浅谈核心素养体系下高中政治教师应具备的学科核心素养1. 引言1.1 意义和背景高中政治教育是培养学生政治素养和思想品德的重要环节，而高中政治教师的素养水平直接关系到教育质量和学生成长。
随着《中华人民共和国教师法》的实施和国家对高中政治教师素质要求的不断提高，高中政治教师应具备的学科核心素养也愈发凸显出重要性。
政治教师作为学生的引路人和教育者，其学科核心素养不仅包括政治知识储备、教学能力等传统要素，更需要具备学科研究能力、思想政治素养和信息技术应用能力。
只有具备全面的学科核心素养，高中政治教师才能够更好地履行教育使命，引导学生形成正确的政治思想，提高学生的政治素养和综合素质。
探讨高中政治教师应具备的学科核心素养，对于完善教师队伍建设、促进学生全面发展具有重要意义。
1.2 研究目的1. 分析高中政治教师在核心素养体系下的重要性，探讨其对学生思想政治教育的影响；2. 探讨高中政治教师应具备的学科核心素养，为教师提升专业素养和教学水平提供参考；3. 探讨如何加强高中政治教师的政治知识储备、教学能力、学科研究能力、思想政治素养和信息技术应用能力，促进教师全面发展；4. 分析高中政治教师学科核心素养对学生政治素养提升的作用，探讨如何培养学生的思想政治素养和综合素质。
2. 正文2.1 政治知识储备政治知识储备是高中政治教师应具备的重要学科核心素养之一。
政治知识储备包括对国家政治制度、法律法规、党的理论和方针政策等方面的深入了解。
高中政治教师应当熟知我国的政治体制和法律法规，能够准确地解释和解读相关政治概念和内容。
政治知识储备还包括对国际政治、国际关系等领域的了解和掌握。
政治教师要具备一定的国际视野，能够引导学生深入了解国际政治动态，提高他们的国际政治素养。
政治知识储备还应包括时事政治知识的更新和扩展。
政治教师需要及时了解国内外的时事政治新闻，结合教学实际引导学生关注社会热点问题，培养他们的政治敏感性和批判思维能力。
教师师德与思想政治的关联情况
教师师德与思想政治的关联情况1. 引言教师师德与思想政治在教育实践中具有密切的关联性。
本文旨在探讨教师师德与思想政治之间的内在联系，分析其在教育过程中的相互作用，并为提升教师师德和思想政治教育提供建议。
2. 教师师德与思想政治的内涵2.1 教师师德教师师德是指教师在教育实践中所遵循的行为规范和道德准则，包括关爱学生、为人师表、教书育人、爱岗敬业等方面。
教师师德是教师职业素质的重要组成部分，对于培养学生的道德品质和人格特征具有深远的影响。
2.2 思想政治思想政治是指人们在政治立场、政治观念、政治价值等方面的认识和信仰。
在教育领域，思想政治教育旨在培养学生的爱国主义、集体主义和社会主义核心价值观，使学生具备正确的政治观念和道德品质。
3. 教师师德与思想政治的关联性分析3.1 相互促进教师师德与思想政治之间存在相互促进的关系。
一方面，教师师德是思想政治教育的基础，教师的行为规范和道德品质对于学生的思想政治教育具有示范和感染作用；另一方面，思想政治教育有助于提升教师师德，正确的政治观念和价值观念能够引导教师更好地履行教育教学职责。
3.2 共同目标教师师德与思想政治教育的共同目标是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在这一目标指导下，教师应注重自身师德修养，树立正确的思想政治观念，为学生树立良好的榜样。
3.3 相互作用在教育过程中，教师师德与思想政治教育相互作用，共同影响学生的成长。
教师通过言传身教，将师德和思想政治教育融入教育教学活动，对学生进行熏陶和引导。
同时，学生在接受教育过程中，不断吸收和内化教师传递的师德和思想政治观念，形成自己的道德品质和价值观念。
4. 提升教师师德与思想政治教育的建议4.1 强化师德建设加强教师师德建设，制定完善的师德规范和评价体系，引导教师树立正确的教育教学观念，关爱学生，为人师表。
4.2 提高思想政治教育质量加强教师思想政治教育培训，提高教师的政治觉悟和理论水平，将思想政治教育与教育教学相结合，引导学生树立正确的政治观念和价值观念。
新教材2025版高中政治第一单元树立科学思维观念第三课领会科学思维学生用书部编版选择性必修3
第三课领悟科学思维【课标要求】1.懂得正确思维的基本条件；2.驾驭科学思维的特点，体悟学会科学思维的意义。
自主学习·新知全解——探新知·助学助记新知预习一、科学思维的含义与特征1．科学思维的含义(1)科学思维的两个基本条件：内容真实和____________。
(2)科学思维的内涵：泛指符合____________、遵循____________的思维，是能够达到正确____________的思维。
(3)科学思维的外延：包含逻辑思维、辩证思维和____________等。
助学助记科学思维要求人们不断解放思想、与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。
2．科学思维的特征(1)科学思维追求相识的____________。
科学思维总是从____________动身，力图照实地反映相识对象。
它敬重____________的结果，注意____________的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律。
(2)科学思维的结果具有____________。
科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的____________、发展前景作出____________的推断。
(3)科学思维的结果具有____________。
科学思维能够以实事求是的看法接受____________的严格检验，修正错误，坚持真理。
科学思维必需遵守的基本原则：①在逻辑上要求严密的逻辑性，达到归纳和演绎的统一。
②在方法上要求辩证地分析和综合两种思维方法。
③在体系上，实现逻辑与历史的一样，达到理论与实践的详细的历史的统一。
科学的思维方法能确保正确的前提得出正确的结论，但是不科学的思维方法就不能保证结论的正确性。
二、学习科学思维的意义1．学习科学思维的思维素养意义(1)有利于我们订正____________，驳斥诡辩，捍卫________。
(2)有利于我们把握事物的________和____________。
教师树立科学理念和科学思维的意义和方法
教师树立科学理念和科学思维的意义和方法教师树立科学理念和科学思维的意义和方法一、引言教师是培养学生科学思维和科学素养的重要角色。
树立科学理念和科学思维对于教师来说具有重要意义。
本文将探讨教师树立科学理念和科学思维的意义以及相应的方法。
二、意义1. 培养学生创新精神：科学理念和科学思维可以激发学生的创新能力，培养他们解决问题的能力。
通过引导他们进行观察、实验和推理，教师可以培养出具有创造力的人才，为社会发展做出贡献。
2. 培养批判性思维：科学思维强调对信息进行分析和评估，培养了批判性思维能力。
教师通过引导学生提出问题、寻找证据并评估结论，使他们能够独立思考并做出明智的决策。
3. 帮助学生建立正确的世界观：通过树立科学理念，教师可以帮助学生建立正确的世界观。
科学理念基于客观事实和证据，能够帮助学生摆脱迷信和偏见，形成科学的思维方式。
4. 培养解决实际问题的能力：科学思维强调问题解决的方法和过程。
教师可以通过引导学生进行实践和探索，培养他们解决实际问题的能力。
这种能力对于学生未来的职业发展至关重要。
三、方法1. 自我学习和提升：教师首先需要自己拥有科学理念和科学思维。
通过不断自我学习和提升，教师可以不断更新自己的知识储备，并了解最新的科学研究成果。
只有教师具备了科学素养，才能更好地传授给学生。
2. 设计启发性问题：在教学中，教师可以设计启发性问题来激发学生的思考。
这些问题应该具有挑战性，并引导学生运用科学方法进行分析和解决。
通过这种方式，教师可以培养出具有探索精神和创造力的学生。
3. 实践与探索：为了培养学生解决实际问题的能力，教师可以组织实践和探索活动。
学生可以进行实验、观察自然现象或参观科学展览等。
通过亲身经历，学生能够更深入地理解科学原理，并培养他们的实践能力。
4. 培养合作精神：科学研究往往需要团队合作。
教师可以通过组织小组讨论、合作实验等活动来培养学生的合作精神。
在这个过程中，学生不仅可以互相交流和分享知识，还能够锻炼他们的沟通和团队合作能力。
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索
高中思想政治教学中对核心素养“科学精神”的培养探索随着时代的不断发展和社会的进步，高中思想政治教育的重要性日益凸显。
作为培养学生综合素质的重要一环，高中思想政治教学需要注重学生核心素养的培养，其中包括科学精神。
科学精神是一种积极的探索精神，是基于科学理性的思考和实践精神，是培养学生正确的世界观和方法论的重要内容。
在高中思想政治教学中对科学精神的培养显得至关重要，本文将探索在高中思想政治教学中如何有效培养学生的科学精神。
一、科学精神的内涵和重要性科学精神是指在认识和改造世界的实践中，遵循客观规律，通向真理，提倡开放、批判、创新、合作、求实等品质的思想品质和行为规范。
科学精神具有理性、创新、探索、批判、实践等特点，是现代社会发展所必需的素养之一。
高中阶段正是学生认知能力迅速提升的时期，因此培养科学精神在高中阶段显得尤为重要。
在教育教学中，培养学生的科学精神，可以帮助他们树立正确的认识世界和处理问题的态度，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
科学精神也是推动社会进步和发展的重要因素，培养学生的科学精神有助于为社会培养更多的人才，为社会的可持续发展做出贡献。
二、高中思想政治教学中培养科学精神的策略1. 强化科学理性教育在高中思想政治教学中，应该通过丰富的案例和典籍，向学生介绍历史上具有科学精神的杰出人物和事件，引导学生学习他们理性探索、勇于质疑、求真务实的思想品质。
在课堂上引入一些现代科学的成果和进展，如科学理论、科学技术的应用等，指导学生理性思考，学会用科学的方法解决问题。
2. 开展研究性学习研究性学习是学生积极主动参与、自主探究、合作交流，使用科学方法开展课外拓展和研究性学习的一种教学形式。
通过开展研究性学习，可以激发学生的求知欲和探究欲，培养他们勇于探索、思辨的能力，锻炼他们的科学素养和解决问题的能力，从而增强学生的科学精神。
3. 鼓励自主探究在课堂教学中，教师可以鼓励学生提出问题、开展讨论、展开探究，让学生在实践中感受科学探究的乐趣，不断提高科学思维和实践能力。
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政治教师应树立正确科学观念
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政治教师应树立正确科学观念-教师教育论文
政治教师应树立正确科学观念
孙乐
在全国各地都在进行教学改革，如何发挥政治学科独特的作用，提高政治课的德育功效，是我们每个政治教师必须思考的问题，在众多的问题中，教师首先必须改变的是自己的观念，因为行动受思想、观念支配的，有什么样的思想和观念，就会有什么样的教学方法和育人理念，就会培养出什么样的学生来，在新的形势下，政治教师必须树立以下正确科学的观念。
1.树立正确科学的教师观。
在以往的教学中，我们教师都是传道、授业、解惑的忠实执行者，把知识传授给学生是我们教师最重要的工作，其他的都是次要的，就是我们所说的“教书”，我们老师也称为“教书匠”。
现在我们必须彻底改变这一切，在教学任务上赋予传道、授业、解惑以新的内涵，要传授知识、要传授做人的道理，要解知识之惑，要解立身、成长之惑；在教学方法上，从以前的灌输到现在的民主、开放、多样、探究的教学方法；在教学地位上，从过去是学生的中心、主宰到现在是学生的促进者、引导者、合作者、研究者。
在职业意识上，要从过去的蜡烛、春蚕只照亮别人到现在的太阳既要照亮别人又要提高自己照亮自己。
这就要求我们的政治教师不但要努力学习理论知识，学习党的路线、方针、政策，提高理论修养，还要学习教育学、心理学以及学生发展成长需要的一切知识。
2.树立正确科学的学生观。
以前我们教师把学生看成是被动的接受知识的容器，我们怎么教，他们怎么学，我们把知识拼命地往学生的脑子里灌，使学生成为了被动应付的没有丝毫个性的人，抹杀了学生的个性发展和成长，学生成为一
个个的书呆子，很难适应社会。
现在我们必须把学生看成是发展的人、具有独立个性的人、具有独立意义的人、是一个活生生的人，不是被动应付老师的容器和机器，我们要根据学生的实际、学生的特长去进行教学，我们必须了解学生的实际，了解学生的需要，面向学生的生理心理发展特点，面向学生周围生活的环境，面向学生生存的现实实际，只有这样我们才能让学生人人成材，培养出适合社会需要的各种人才。
3.树立新型的师生关系观。
以前我们教师在处理与学生的关系上永远是主动的，我们怎么教，学生怎么学，我们怎么说，学生怎么做，学生要按照教师的要求去做，做不到的就不是好学生，学生必须服从教师的一切，不能有自己丝毫的自由可言，学生在师生关系上永远是被动的，更谈不上自己的个性发展了，你有个性那就是标新立异，和老师唱对台戏，这样的关系下培养出来的学生是什么样的呢？没有任何创新、没有任何个性，没有任何独立的人格，能适应复杂的社会吗？有人说，有什么样的老师就有什么样的学生，就是这个意思。
现在我们必须在教学地位上，坚持以教师为主导，以学生为主体；在伦理关系上，坚持民主、平等、尊重的原则，教师是学生提高觉悟的导师、教学活动的导演、释疑解惑的导航。
师生之间是平等、团结、互助协作的关系。
克服在教学上围着教学转，在管理上围着教师要求发展的老路子转。
做到从学生的教师和教师的学生到教师式学生和学生式教师的转变。
4.树立正确科学的教材观。
以前我们教师是教“教材”，按照教材去教教材，去照本宣科，书上怎么说，我们就怎么教，教材成为我们手中的唯一武器，教材中一些落后的数据、知识也成为学生必须掌握的。
现在我们教师必须面向学生的生理、心理发展特点，面向周围生活的环境，面向社会的现实实际，结合教材进
行教学，把从教材教师出发转到从学生需要出发，“先生的责任不在教而在教学，而在教学生学”，把以前的以教材、课堂、教师为中心转变为以问题情景、活动、学生为中心，学生学到的不仅是知识，更重要的是分析问题、处理问题的能力、了解现实、面对现实的能力，适应社会、改造社会的能力，要以教材为基础，积极寻找学生学习中知识内容与能力训练思想教育的结合点，培养学生的各种能力。
5.树立正确科学的目的观。
政治课不是单纯的知识课，而是通过知识的教学实现德育目的，这需要两个转化即从教学内容到学生的思想认识和信念的转化，从认识信念到行为、实践活动的转化。
要实现这两个转化是不容易的，这不能靠我们教师的说教，你讲了学生就信了，你说了学生就去做了，学生只有认识了真理才能相信真理，才能坚信真理，才能追求真理，才能实践真理，要靠教师自身的信念和追求去影响学生，去感化学生，教师自己都不相信共产主义的伟大理想，你让学生去相信可能吗？教师自己对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”都不信服，我们的学生就能从你的一言一行、价值准则、思想方式中感觉出来，你说他们能去相信执行吗？我们教师必须以人育人，以德育德，以素质育素质，以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂，教师的自身素质直接关系着学生的思想道德水平。
我们教师必须在两个转化上下功夫，把学生关心的热点、生活经验和能力、思维方法和能力、想象和梦想、价值取向、疑惑等结合起来，把采取什么方法使学生想学、乐学、会学，真正让学生动起来，充分发挥学生的主体作用作为重点，实现学生知、信、情、意、行的统一，真正做到以材料为依据，以媒体为手段，以学生为主体，以知识为基础，以能力为重点，以方法为核心，以觉悟为目的。
（作者单位：陕西长武县亭口中学）（责任编校：杨娟）。