谈几种常用的语文新课导入方法
面 让我 们通 过学 习这篇 课文 寻找答 案 ”。这 时，学 生的 思 维就会 沿着 教师 设置 的这个 问题展 开 ，在教 师讲授 课文 的
ｌ 随着 现 代 信 息 技 术 的不 断 发 展 ， 多媒 体 教 具 逐渐 出 过程 中积极 思考 教师 所提 的问题 ，教师 精巧 的 问题 可 以弓
故事 导 入 法 是 教师 以讲 述 与 课 文密 切 相 关 的 故 事 ，
引领 学 生 融入 新 课 学 习 的一 种 导入 方 法 ， 教师 可 以利 用 艺 术气 息 以及 他们 积 极 乐 观 的 生活 精 神 等 ， 从而 让 学 生 生动 形 象 的 故 事 情 节 激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 学 生 在 初步 了解 所学课 文 的中心 思想 ，利用 多媒体 导入 新课 ，既 故事 中初 步感 知 所 学课 文 ，有 利 于 理解 和 把 握学 习重 难 可 以给学 生视觉 听觉 以及 心灵上 的震 撼 ，也 便于 演示 学生
学生尽 快地 引领进 课文 ，进入 到学 习状态 。教师 应注 重语 菲低沉 婉转 的声音 中 ，体 会歌 词 的意境 ，掌握这 首词 的主
文 导入新课 的角度 和方 法 ，用 符合 中学 生心理特 点 的新课 旨思想 ；教 学朱 自清 的 《 春 》时 ，教师 可 以用 多媒 体给 学
导 入形式激 发学 生 的学 习兴趣 ，让 学生在 形式 多样 ，丰 富 生播放 几幅 描述春 回 大地、 万物 生机 勃 勃的 图片 ．让学 生
谈 几种常 用的语 文新课 导入方 法
０徐 玉萍
新课 导入 是教师 根据 教学 内容和 学生 的具体情 况 ， 引 现在 课堂 教学 的舞 台上 。利用 多媒体 导入 新课可 以把 教学 导学生 做好学 习新 知识 的准备 ，并让 学生产 生学 习欲望 ，
中抽 象 、模糊 的概念 形象 直观地 展示 在学 生面前 ，有 利于
“ 不 愤 不 启 ，不 悱 不 发 ”， 问题 导 入 是 指 教 师 根据
续 他 的皇 帝 梦 加 重兵 役 和 赋税 ，让 百 姓拿 出三 分 之 二 的 教学 内容主 线思 想 ，设 置恰 当 的问题 以便引 导学 生的思 维 愚 公移 山》 财 产 来修 筑 骊 山陵 墓 的故 事等 ，让 学 生 充分 了解 秦 皇暴 趋于所 学 内容 的一种导 入方 法 。例 如 ：教学 《
流 …… ”这就 给 语 文 教 师 提 出了 具体 要 求 ，在 语 文 教 学 锻炼 了学 生 的 口语表 达能 力，而 且还可 以调动 学生 的积极 中 教师 必 须 采 取 有 效 的 教学 手 段 ，不 断 提 高学 生 的 口语 性 ，使学 生心情 愉悦 、 自然 轻松地 进入 学 习状 态 。而 教师 交 际 能力 。本 文 结合 自身 的语 文 教 学 实 践 ，从 四个 方 面 在 点评学 生 的 口头表 达 内容 时 ，要 始终保 持鼓 励 的态 度 ， 谈 谈 自己 的一些 看 法 。
两代 皇帝 在 位 时 的暴 政 ，如 ：秦 始 皇 为 了巩 固政 权 ，推 感，提高教学效果。 行郡 县制 ，下 令 焚烧 列 国史记 、 《 诗》、 《 书 》 等 ，坑
三 、启 发 引导 ， 问题 导 书 坑 儒 ” 的故 事 以及 秦 始 皇 为 了延
点 。例 如 ： 教 学 《 陈涉 世家 》时 ， 为 了让 学 生 充 分 了解 没 有见 过的场 景和抽 象模 糊 的概 念 ，有利 于学 生 的思考和
陈涉 、吴 广 揭竿 起 义 的 原 因 ，教 师 可 以 向学 生讲 秦 王 朝 探 究 。教师要 善于利 用 多媒体 导入新 课 ，让知 识更具 体可
２ ０１ ３ ． ０ ９
采取有 效手段提 高学生 口语交际能力
◎吴 晓 云
口语 交 际 是 初 中 语 文 课程 中 的重 要 内容 ， 《 语 文 课
自由发言 ，慢慢 变成 上台面 对 同学演说 ， 同时先 由有 准备
程 标 准 》 在 明确 指 出 要 使 学 生 “ 具 有 日常 口语 交 际 的 的说 ，慢 慢变 为即兴演 讲等 ，通过 训练 学生就 会 由最 初 的 基 本 能 力 ，在 各 种 交 际 活 动 中 ，学 会 倾 听 、 表 达 与 交 场 ”变成后 来 的有话可 说、有 话非 说不可 。这样 不仅
政 的 具 体表 现 ，并 感 知人 民水 深火 热 的生 活状 态 ，这 就 时 ，教师 可 以先 向学 生讲一 讲愚 公移 山的故 事 ，然后 向学
对 学 生 理解 “ 天 下 苦 秦 久矣 ”是 爆发 起 义 的 根本 原 因 。
生提 出这 样 的问题 ： “ 有 人说 愚公移 山 的行 为很 愚蠢 ，直
多彩 的课堂导入 中走进学 习情境 。
一
在这 些 图片 中直 观地 感受春 天 的气 息 ，把握 住作 者的欢 喜
、
满足好奇心，故事导入法
情感 ；教 学 《 云南 的歌会 》时 ，教师 可 以播 放介 绍云 南 民
风 、 民 俗 的 视 频 ， 引 导 学 生 了解 云 南 各 族 人 民 多 才 多 艺 的
主 动参 与教学 活动 的一种 先行性 教学 艺术 。传统 的直接 切 吸 引学 生眼球 。例如 ：教 学 《 水 调歌 头 》时 ，教 师 可 以用 水调 歌头 》 ，让学 生在 王 入式 的新课 导入方 法 ，显得呆 板僵化 ，不 能在 上课之初 把 多媒 体 给学 生播放 王菲 主唱 的 《
用 这 种 故 事 导入 法 ，可 以激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，集 中学 接 搬家才 是最 省时 省力 的做法 ，但还 有人 却认可 愚 公的做
生 的课 堂 注 意力 ，又 可 以通 过 故 事 调 动学 生 情 感 ，让 学 法 ，认 为愚 公努力 凭借 自己的力量 克服 自然造成 的 不便 ， 生 了解 并 把 握全 文 的 中心 思想 ，对 突破 教 学 重 难 点 ，完 这 种精 神是值 得我 们学 习的 ，这两种 说法 哪种 正确 呢？下 成整 个教 学环 节 起到 铺垫 作用 。
小学语文教学中的导入技巧
小学语文教学中的导入技巧导入是语文教学中的重要环节，它能够引发学生的兴趣，激发学习的欲望，为教师创设一个良好的教学氛围。
下面我将介绍几种小学语文教学中常用的导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是通过一个生动有趣的情境，引发学生的兴趣，激发他们的阅读欲望。
教师可以通过描绘一个场景或者给学生讲述一个有趣的故事，来导入即将学习的知识。
在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以请学生闭上眼睛，想象自己是一只迷路的小蝌蚪，需要找到妈妈的情景，引发学生的情感共鸣。
二、问题导入法问题导入法是通过提出一个引人注目的问题，激发学生的思考和探索欲望，促使他们主动参与到学习活动中来。
教师可以在教学开始前给学生出一个与学习内容相关的问题，并鼓励他们表达自己的观点和想法。
在学习《草房子》这篇课文时，教师可以问学生：“你们拥有了自己的梦想后，你们会怎么做呢？”通过这个问题，教师可以引导学生思考梦想的重要性和实现梦想的方式。
三、图片导入法图片导入法是通过展示一幅引人入胜的图片，引起学生们的注意，激发他们的想象力和思维活跃。
教师可以根据即将学习的课文内容，选择一些与之相关的图片，展示给学生看，并鼓励他们根据图片进行联想和猜测。
在学习《白马啸西风》这本课外书时，教师可以先给学生展示一些关于西部片的图片，引导学生们猜测故事可能发生的背景和情节。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设计一些趣味的游戏活动，迅速调动学生的积极性和参与度。
教师可以根据学习内容的特点，设计一些与之相关的游戏，让学生在游戏中进行引导性的学习。
在学习成语时，教师可以设计一个成语接龙的游戏，让学生通过接龙的形式熟悉和记忆各种成语。
「语文常用的导入方法」
「语文常用的导入方法」一、情境导入法情境导入法是一种将学习内容脱离课本给学生创造一种体验的方法。
在开始一节新课之前，老师可以选择一段适当的音频、视频或图片素材，并请学生观看或欣赏，以提供一个真实的场景。
之后，老师可以进行简短的提问，让学生畅所欲言，引发他们对学习内容的兴趣、好奇心和思考。
二、问题导入法问题导入法是一种通过提问的方式引导学生思考和探索问题，引发他们主动学习的兴趣。
老师可以提出有趣的问题，或者在学生的生活中找到相关的问题，以激发学生对知识的探索欲望。
例如，老师可以提问：“为什么秋天的果实总是那么丰收？”这个问题会引导学生思考自然界的循环规律，从而导入下一节的自然描写。
三、故事导入法故事导入法是一种通过讲述或阅读故事的方式引入学习内容，以吸引学生的注意力和兴趣。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，既能引发学生的好奇心，也能激发学生的联想和想象力。
例如，老师可以讲述一则关于勇敢和友谊的故事，以引导学生理解故事中主人公的内心变化和性格塑造，从而导入下一节的人物描写和情感表达。
四、图片导入法图片导入法是一种通过展示图片或图表的方式给学生创造视觉冲击，以便激发学生的注意力和学习兴趣。
老师可以选择富有表现力和启发性的图片，激发学生的联想和情感。
例如，老师可以展示一张描绘孤独感的图片，并要求学生分享自己对孤独的理解和感受，引导学生理解文学作品中的情感表达和主题。
五、实物导入法实物导入法是一种通过展示实际物品或模型的方式引入学习内容，使学生能够感知和触摸物品的质地和形状，进一步激发学生的学习兴趣。
例如，在学习诗歌创作时，老师可以准备一把古琴或其他乐器，鼓励学生亲身体验琴声的神韵和美妙，进而促使他们更好地理解诗人表达情感的方式。
以上是一些常用的语文导入方法，通过选择适合的方法，老师可以有效地吸引学生的注意力和兴趣，提高他们的学习积极性，并培养他们对语文的热爱。
在实际教学中，老师还可以根据具体情况进行创新和变化，以达到更好的教学效果。
小学语文教学中的课堂导入技巧
小学语文教学中的课堂导入技巧
语文是小学教育中非常重要的一门课程，而课堂导入作为课堂教学的第一环节，对于学生的学习积极性和学习效果有着至关重要的影响。
以下是一些小学语文教学中常用的课堂导入技巧。
1.引发兴趣
在语文课堂导入阶段，老师可以利用一些引人注目的图片、故事、或者小道具来引发学生的兴趣。
比如，通过展示一幅美丽的风景图片来引发学生对于诗词的兴趣，或者通过讲述一个有趣的故事来吸引学生的注意力。
2.提出问题
提出引人深思的问题是另一种常用的课堂导入技巧。
老师可以在课堂开始时提出一个引人思考的问题，让学生在思考中进入课程内容。
这种方法能够激发学生的思维，引导他们主动探究知识。
3.创设情境
通过创设情境来引入课堂内容也是一种有效的导入技巧。
比如，老师可以通过角色扮演或者故事情境的创设，让学生身临其境地感受到课文中的情景，从而更加深入地理解和接受课程内容。
4.利用多媒体
在当今数字化的时代，多媒体资源的运用成为了课堂导入的重要手段之一。
老师可以利用投影仪、视频、音频等多媒体资源来呈现课程内容，让学生在视听的刺激下更好地融入课堂氛围。
5.启发思考
在课堂导入阶段，老师可以通过提出一些富有启发性的问题来引导学生思考，激发他们的学习兴趣和主动性。
这种方法能够让学生在思考中逐渐进入课程内容，从而更好地理解和吸收知识。
总的来说，课堂导入是语文教学中不可或缺的一环，通过精心设计的导入环节，可以有效地激发学生的学习兴趣，引导他们进入课程内容，从而提高教学效果。
希望老师们能够结合实际情况，灵活运用这些导入技巧，让语文课堂变得更加生动有趣，让学生在愉快的学习氛围中快乐成长。
语文课堂中导入新课的九种方法-最新教育资料
语文课堂中导入新课的九种方法常言道:良好的开端,是成功的一半。
课堂教学中的导入往往通过复习前一节课的内容,很自然地把学生带到新课中去,以旧引新导入新课。
好的导入,能在短时间内安定学生的情绪,诱发学生与课文学习相应的感情,激发学习兴趣,让他们带着强烈的求知欲进入学习的情境中,为授课的成功打下良好的基础。
下面,笔者结合自身教学的具体实例来谈谈语文课堂教学中几种特殊的导入方法。
1、用活动导入。
对一些适宜角色表演的课文,让学生登台表演,通过活动导入新课。
如在教《羚羊木雕》一文时,让一名学生扮演万芳,一名学生扮演我,几名学生扮演万芳和我的父母,作即兴演出,极大地调动了学生学习的积极性,加深了学生对原作的理解。
2、用实验导入。
做实验本是教自然学科时采用的手段,如能恰当引入语文课堂,会达到“百闻不如一见”之效,会解决学生难以理解的问题。
教师要想方设法,设计语文课中的实验。
如在教《死海不死》一文时,让每个学生准备一杯水,一个鸡蛋,一小撮食盐。
上课前先叫学生做实验,学生通过实验发现,水中不加食盐鸡蛋下沉,加食盐则上浮。
学生很快明白死海岸边寸草不生,人在水中淹而不死的原因。
抓住了死海的本质特征,极大地激发了学生学习的兴趣。
3、用动画导入。
动画片往往是儿童和青少年最喜欢看的。
教师要充分利用动画片导入新课。
如在教《马说》一文时,教师先在电视上播放中央电视台《伯乐识马》的动画片,通过一幅幅将声音、动作、情景融为一体的画面引入新课学习。
4、用图画导入。
教师要学会绘制教学简笔画。
给没有插图的课文配上插图,以增强教学的直观性,激发学生学习兴趣,提高上课效率。
如教《岳阳楼记》一文时,笔者在纸上画了两幅简笔画,一幅岳阳楼的晴天图,一幅雨天图,让学生发挥想象,依图说出课文相应的内容,使学生很快进入学习的情境中去。
5、用实物导入。
一些课文,适宜自制教具,师生要人人动手制作。
如在教《小橘灯》一文时,笔者自制了一盏小橘灯,在课堂上点亮,让学生先讲述其象征意义,然后进入对新课的学习,课后让学生自己动手,制作小橘灯,举行展示活动。
小学语文新课导入教学方式浅析
小学语文新课导入教学方式浅析语文是小学阶段学习的重要学科之一，对学生的语言表达能力、阅读理解能力以及文学修养等方面起着重要的作用。
在教学中，新课导入是教师帮助学生打开知识的大门，激发学生学习兴趣和好奇心的重要环节。
本文将对小学语文新课导入教学方式进行浅析，旨在帮助教师更好地进行语文教学。
一、游戏引导法游戏引导法是一种常用的新课导入教学方式，通过游戏的形式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，教师可以设计一些与课文内容相关的游戏，如词语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中感受语文的魅力，提前感知课文内容，为后续的学习做好铺垫。
器物引导法是通过一些具体的物品或图片引导学生进入课文内容，激发学生的联想和想象能力。
在语文教学中，教师可以携带一些与课文内容相关的实物或图片，如古诗词的书籍、茶具等，让学生通过观察和感知这些物品，引发思考，帮助学生更好地理解课文内容。
情境引导法是通过创设一种情境或故事情节来引导学生进入课文内容，激发学生的情感和联想。
在语文教学中，教师可以通过讲故事、演示戏剧等方式，帮助学生感受课文所描述的场景和情感，进而更好地理解课文内容。
以上所述的几种新课导入教学方式各有特点，教师可以根据具体的课程内容和学生的特点灵活运用，以达到最佳的教学效果。
在实际教学中，还应该注意以下几点：一、确定目标在进行新课导入教学之前，教师应该明确教学目标，明确学生需要学习的知识和能力，以便有针对性地设计导入方式，引导学生进入学习状态。
二、注重兴趣在设计新课导入方式时，教师应该充分考虑学生的年龄特点和兴趣爱好，选择能够引起学生兴趣的导入方式，让学生在愉快的氛围中进入学习状态。
三、引导思考在新课导入过程中，教师应该引导学生思考，让学生在思考中逐步接近课文内容，激发学生的求知欲和探索欲。
四、激发情感新课导入不仅是引导学生进入学习状态的过程，也是激发学生情感的过程，教师应该通过合适的方式激发学生的情感，让学生在情感的激励下更好地理解和感悟课文内容。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文新课导入是语文教学中非常重要的一环，它起着引导学生进入学习状态、激发学生学习兴趣、预习知识内容等作用。
为了有效地导入新课，提高语文教学效果，下面我将从几个方面探讨小学语文新课导入技巧。
一、利用情境导入通过情境导入能够帮助学生理解、接受知识。
教师可以根据新课内容，设计一个与学生生活经验相联系的情境，引起学生的兴趣和思考，并激发学生学习的动机。
教学《小红帽》，可以通过图片、道具等展现小红帽与大灰狼的对话情景，让学生感受故事情节，激发学习兴趣。
二、提问导入提问是导入新课的常用方法，通过提出问题，能够调动学生的思维，激发学生的学习兴趣。
在提问时，教师可以先提出问题，然后给学生一定的时间思考，最后引导学生一起思考解答。
教学《渔父和金鱼》，教师可以问学生：“金鱼能讲话吗？为什么？”通过这样的提问，可以引发学生对金鱼的好奇和思考。
三、利用媒体导入媒体导入是运用多媒体手段对新课进行导入。
通过利用音频、视频、图片等多种媒体形式，帮助学生直观地认识新课，激发学生的学习兴趣。
教学《七步诗》，可以播放一段七步诗的演唱视频，让学生感受诗歌的美妙之处，引发学生对诗歌的兴趣和思考。
四、故事导入故事是孩子们喜欢的形式，可以很好地吸引他们的注意力。
通过讲述一个与新课内容相符的故事，帮助学生了解新课的背景和主题，从而主动参与到学习中来。
教学《聪明的一休》，可以讲述一休和他的聪明才智，引发学生对一休的好奇心，进而引导学生学习新课。
五、游戏导入游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过设计有趣的游戏，可以调动学生的参与积极性和学习兴趣。
教师可以根据新课内容设计与游戏有关的活动，让学生在游戏中体验新课内容，激发他们的好奇心和学习兴趣。
教学《捉迷藏》，可以将新课内容设定成游戏的任务，通过完成任务来导入新课。
小学语文新课导入是语文教学中的重要环节，通过巧妙的导入技巧，能够激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师在导入新课时，可以根据具体内容选择合适的导入方式，使学生能够主动参与到学习中来，培养他们对语文学科的兴趣和爱好。
小学语文课堂导入方法简述
小学语文课堂导入方法简述小学语文课堂导入方法是指在语文课程教学中，通过巧妙的方式引起学生的注意，调动学生的积极性和主动性，激发学生对语文学习的兴趣，为后续的教学内容的引入做好准备。
下面将以小学语文课堂导入方法为主线，简述几种常用的导入方法。
一、情境导入法：情境导入法是通过创设一个生动的情境，引起学生的兴趣和好奇心，从而自然而然地将学生的注意力引导到教学内容中。
在教学《聪明的农妇和懒惰的农夫》这篇课文时，可以先向学生展示一幅富有情趣的图画，让学生根据图画的内容进行猜测和讨论，从而引导学生对故事情节产生兴趣和探究的欲望。
二、启发导入法：启发导入法是通过提出具有启发性的问题或情境，引导学生思考和探索，激发学生的兴趣和思维，从而积极参与课堂教学。
在教学《小荷才露尖尖角》这首古诗时，可以向学生提问：“你们曾经见过或者听说过小荷吗？你们觉得小荷是否很可爱？为什么？”这样的问题不仅能够调动学生的思维，还能够激发学生对于古诗的好奇心和兴趣。
三、谜语导入法：谜语导入法是通过出谜语的方式，引起学生的兴趣和思考，从而激发学生的求知欲和学习动力。
在教学《小狮子爱扑球》这篇课文时，可以先向学生出一道与狮子有关的谜语：“它生猛勇敢，却害怕老鼠，它有金色的毛发，却没有牙齿。
猜一猜，这是什么动物？”通过谜语的出现，学生会产生一种迫切的求解的欲望，自然而然地进入到相关的教学内容中。
四、故事导入法：故事导入法是通过讲述一个富有情节和趣味的故事，引起学生的注意和思考，从而激发学生的兴趣和学习欲望。
在教学《小兔子乖乖》这首童谣时，可以先给学生讲一个有关小兔子的故事，如小兔子爱丢东西、小兔子不爱吃草等，通过故事的讲述，激发学生对于童谣的好奇心和学习兴趣。
语文新课导入方法
语文新课导入方法语文新课导入方法在小学语文教学中，通过各种形式导入新课，可以激发学生学习课文的兴趣，促进学生智力的发展和陶冶学生的情操。
“良好的开头是成功的一半。
”一篇课文上得是否成功，导入新课效果如何是关键。
我在语文教学中，常用如下几种方法导入新课。
一．介绍情况法介绍情况法就是：直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课。
如教学第六册《李时珍》，先介绍课文的作者：李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，课文讲了几件事，究竟什么事呢？现在我们一起学习《李时珍》，就知道了。
这样引入新课，很容易激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解课文。
二．设问导入法结合学生的生活实际，根据与课文题目有关内容，向学生提出问题，并让学生正确回答。
如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。
以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。
三．插图导入法利用插图导入新课，既形象直观，又能正确理解课文内容。
如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就展现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。
池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。
”这是，学生观察图画有了兴趣。
教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。
》四．复习导入法通过复习已学过且与新课有关的知识和技能导入新课。
如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。
《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，进行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。
这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。
谈小学语文新课导入技巧
谈小学语文新课导入技巧小学语文是培养学生语言表达能力、阅读能力和写作能力的重要环节。
而导入课是学习新知识的第一课，直接影响学生的学习兴趣和学习效果。
小学语文新课导入技巧的运用十分重要。
下面就谈谈小学语文新课导入技巧。
一、情境导入法情境导入法是让学生通过创设一个具有相关语言和文化背景的情境，使学生进入到新课的学习中去。
在学习《白鹅》这篇课文之前，可以先引入一个小故事，让学生围绕“白鹅”展开想象，激发他们的学习兴趣和好奇心。
学生经过情境导入后，会对新课内容产生浓厚的兴趣，提高学习的积极性。
二、观察导入法观察导入法是通过学生观察一定现象，产生疑问，引导学生主动探索和提出问题，从而引出新课。
在学习《小草》这篇课文之前，可以带学生走进校园或者周边的草地，让他们观察周围的小草，然后引导他们提出问题，例如：“草是怎么长大的？”“为什么草是绿色的？”学生们提出的问题可以作为新课的引子，从而引出课文中关于草的奇妙之处。
三、问题导入法问题导入法是通过提出一个或多个引人思考的问题，引发学生思考和讨论，从而引入新课。
在学习《星星》这篇课文之前，可以先向学生提出问题：“你们晚上看见过星星吗？星星是什么样的？它有什么作用？”通过讨论这些问题，激发学生对星星的兴趣，然后再引入相关的新知识。
四、故事导入法故事导入法是通过讲述一个生动有趣的故事，引起学生的关注和兴趣，然后引入新课。
在学习《小狐狸和葡萄》这篇课文之前，可以讲述一个与课文内容相关的故事，比如“小狐狸为了吃到树上的葡萄，尝试了很多方法，最后却说葡萄不好吃。
”这个故事引发学生对“为什么小狐狸觉得葡萄不好吃？”的思考，然后再引入课文的内容。
五、图片导入法图片导入法是通过展示一张具有亮点的图片，引起学生对该图片的关注和思考，然后引入新课。
在学习《小狗下楼梯》这篇课文之前，可以给学生展示一张图片，上面是一只小狗蹦蹦跳跳地下楼梯的场景，让学生通过观察图片想象小狗下楼梯的样子，引起学生的好奇心，然后再引入课文内容。
小学语文教学导入新课15法
小学语文教学导入新课15法河南省桐柏县基础教育教学研究室1.审题明义法，即通过审题领悟题意和文意。
可抓住课题直接导入新课。
2.释题引申法，即解释题目中关键性的字词并由此而演绎，生发。
3.背景介绍法。
有些课文，由于写作年代较早，内容与学生生活相去甚远，学生难于理解。
这种课文用背景介绍导入新课效果较好。
4.交代线索法。
有些课文时从长篇作品中节选的，与前后联系密切。
教学这类课文，要交代线索，使学生获得一个整体印象，以帮助理解所教课文。
5.假借引用法。
①借用诗句。
②借用名言。
此外，还可以假借成语、典故等导入新课。
6.悬念设置法。
学生阅读课文，往往会对故事发展或人物命运产生一种十分关注的心情，根据学生这种悬念而设计提问，能引起学生学习新课的浓厚兴趣，能促使学生急不可待的去了解事情的发展和结局。
7.创设情景法。
有些富有感情色彩的课文，可先创设情景、激发学生感情，让学生进入意境。
8.抒情描摹法。
抒情描摹，即把自然抒情和描摹景物结合在一起。
9.设问引导法。
有的说明文先设问，然后说明这一设问既是具体说明的先导，同时也引起读者的思考。
10.实物导入法。
对已一些说明文或状物的课文，文中涉及之物，如果学生十分生疏，可以用实物、标本或模型导入新课。
11.交叉联系法。
交叉联系法是指将同一作家的作品、中国和外国的作品、学生已学过的和未学过的作品联系起来。
12.比较导入法，有的课文与已学课文内容和写法上很相似，只是深度和广度上有差别，或事物之间有某种相似，通过类比，由此及彼产生迁移，引发兴趣。
13.生活导入法。
有些事物，在学生实际生活中不常见，但也有一些在实际生活中屡见不鲜。
14.谜语导入法。
教学有些新课，可用猜谜语的方法导入新课，这样既可直入文题，又可一下次把分散的精力集中起来。
15.音像导入法。
有些课文，能以录像、影片、图片、录音等导入新课，引起学生浓厚的兴趣，再学课文也就容易一些了。