人教部编版八年级语文上册第3单元10短文二篇答谢中书书教案 大赛获奖教案15
10 短文二篇1．知识与技能目标：掌握常用文言词语，理解课文大意。
2．过程与方法目标：品味优美语言，理解作品意境，体会文章蕴含的思想感情。
3．情感态度与价值观目标：指导朗读，熟读成诵，培养学生的文言语感。
积累文言词语，学习写景状物的方法。
诵读法、比较法。
课件。
第1课时《答谢中书书》一、情景导入生成问题同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙于繁重的学业无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的高远，地的广袤，山的挺拔，水的澄澈……无不让你心旌摇曳。
今天我们要学习的《答谢中书书》就是一首流动的山水诗，让我们一同去欣赏吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介陶弘景(456—536)，字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵(今江苏南京)人，南朝齐梁时思想家。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信”，时人谓为“山中宰相”。
2．文体知识书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
3．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
欲颓．(tuí)沉鳞．(lín)未复有能与．其奇者(yù)4．理解课文中的重点字词。
【晓雾将歇．．】将：将要；歇：消散。
【沉鳞．．竞跃】指水中潜游的鱼。
【未复有能与．其奇者】参与。
这里有欣赏、领悟的意思。
5．一词多义欲夕日欲．颓(将要)实是欲．界之仙都(七情六欲)6．古今异义四时．俱备(古义：季节；今义：时间) 晓雾将歇．(古义：消散；今义：休息)夕日欲颓．(古义：坠落；今义：消沉，萎靡)7．词类活用五色交辉．(名词作动词，辉映)8.朗读指导山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
步骤二整体感知走进文本1．疏通文意看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体感知课文可分为几层？每一层的内容分别是什么？【交流点拨】全文可分为三层。
“山川之美，古来共谈”总领全文。
中间的写景部分，先仰视“高峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，而后分“晓”与“夕”两层来写。
最后以感叹总括前文。
三、合作探究生成能力步骤三文本精读把握情感1．要求学生根据课文内容，想象文中的画面，用自己的语言加以描述，体会文章的意境。
【交流点拨】作品首先为我们呈现了山水相映之美。
“高峰入云，清流见底”写的是巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底，山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增添了活力。
山水相映，情味盎然。
其次是色彩配合之美。
“两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备”写的是两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映，青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。
山青水绿，清幽雅静，石壁壁立千仞，五色争辉；又有青林翠竹间杂其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠。
最后是晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿和鸟此起彼伏的啼鸣声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。
这是一幅多么热烈欢快的晨景，又是一幅多么清静幽寂的暮景。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2．深入研读课文，引导学生体会：本文表达了作者怎样的思想感情？【交流点拨】文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。
“实是欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。
“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总而言之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1．课堂小结：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩绚烂，生机勃发，灵动飞扬。
通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的愉悦，体现了作者酷爱山林，归隐林泉的志趣。
2．拓展延伸：积累古诗词里描写山川的诗句。
(1)千山鸟飞绝，万径人踪灭。
(柳宗元《江雪》)(2)白日依山尽，黄河入海流。
(王之涣《登鹳雀楼》)(3)造化钟神秀，阴阳割昏晓。
(杜甫《望岳》)3．布置作业：完成《精英新课堂》本节内容。
《记承天寺夜游》一、情景导入生成问题月亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。
李白有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”……这些诗句分别表达了思乡、伤己、念友之情。
今天我们学习的《记承天寺夜游》在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．作者简介苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人，宋代著名文学家。
与父苏洵、弟苏辙合称为“三苏”，都名列“唐宋八大家”。
宋神宗时，因为反对王安石新法被贬黄州。
《记承天寺夜游》写于他谪居湖北黄州之时。
2．读准字音，记准字形，给加点的字注音。
遂．(suì)寝．(qǐn) 相与．(yǔ)藻．(zǎo) 荇．(xìng)3．理解课文中的重点字词。
【念】考虑，想到。
【相与】共同，一起。
【空明】形容水的澄澈。
【盖】大概是。
4．古今异义但．少闲人如吾两人者耳(古义：只是；今义：但是，表转折关系的连词)但少闲人如吾两人者耳．(古义：语气词，相当于“罢了”；今义：名词，耳朵)用色入户．(古义：多指门；今义：窗户、人家)念．无与为乐者(古义：考虑，想到；今义：思念、读)5．词类活用相与步．于中庭(名词作动词，散步)6．朗读指导元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。
念/无与为乐者，遂/至承天寺寻张怀民。
怀民/亦未寝，相与/步于中庭。
庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影也。
何夜/无月？何处/无竹柏？但少闲人/如吾两人者耳。
步骤二整体感知走进文本1．疏通文意看课文注释，了解大意。
小组合作，结合注释，翻译全文。
2．整体理解(1)作者为什么要夜游承天寺？【交流点拨】一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。
(2)文中哪些句子表达了作者的情感？【交流点拨】何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
(3)你认为“闲人”是指什么样的人？【交流点拨】清闲的人。
(4)“闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？【交流点拨】一个“闲”字饱含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，漫步的悠闲，心情的寂寞，自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。
三、合作探究生成能力步骤三文本精读赏析佳句1．找出文中描写月色的句子，并说说写出了景物的什么特点。
【交流点拨】“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
2．文章最后一句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。
【交流点拨】先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想到月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想到月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想到月色之浓。
夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。
作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。
四、当堂演练达成目标步骤四总结课文拓展延伸1．课堂小结：苏轼遭遇“文字狱”，被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情抑郁，但是他没有灰心丧气，而是借游赏山水等自然美景来消解内心的郁闷，抚平心灵的创伤，表现了坦荡、旷达、笑对人生的生活信条。
学习本文，在感受庭院月夜小景的同时，更感受到了他那从容应对苦难的人格魅力。
2．拓展延伸：积累古诗词中描写月亮的佳句。
①春风又绿江南岸，明月何时照我还？(王安石《泊船瓜洲》)②海上生明月，天涯共此时。
(张九龄《望月怀远》)③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
(李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》)④举头望明月，低头思故乡。
(李白《静夜思》)⑤明月松间照，清泉石上流。
(王维《山居秋暝》)⑥星垂平野阔，月涌大江流。
(杜甫《旅夜书怀》)⑦野旷天低树，江清月近人。
(孟浩然《宿建德江》)⑧举杯邀明月，对影成三人。
(李白《月下独酌》)⑨露从今夜白，月是故乡明。
(杜甫《月夜忆舍弟》)3．布置作业：完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思查漏补缺在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内掌握重点字词句的含义；二是注重文言语句的积累。
我觉得这两个环节是成功的，我把学生分成两大阵营，进行分组竞赛，学生能在短时间内掌握重点字词句，而且课外有关描写月亮的诗句也说得很多。
有点感觉不好的是学生不能像平常一样自如兴奋，而在要求学生说出有关月亮的诗句时，我想我完全可以让一部分同学声情并茂地朗读，而我仅让学生说出而已，这在教学处理上过于浅显。
人教版八年级上册(2017部编版)第3单元第10课《答谢中书书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第3单元第10课《答谢中书书》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习文言文《答谢中书书》，理解文章大意，掌握重点词语和句式，提高文言文阅读能力。
2.过程与方法：通过自主合作、探究学习的方式，分析文章的写作手法和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力。
其次，在新课讲授环节，我发现学生对文章的整体把握能力较弱，对重点词语和句式的理解也存在一定的困难。针对这个问题，我调整了教学方法，通过举例和比较，帮助学生逐步理解文章的内涵。在以后的教学中，我还需要更加注重对学生文言文阅读能力的培养，多设计一些针对性的练习，让学生在实践中提高。
在实践活动环节，学生分组讨论和写作练习的积极性很高，但部分学生仍显得拘谨，不敢大胆表达自己的观点。我觉得在今后的教学中，应鼓励学生更加自信地表达自己的看法，培养他们的合作精神和创新能力。
此外，学生小组讨论环节，我发现学生们对文章描绘手法和修辞技巧的掌握程度不同。为了让每个学生都能跟上教学进度，我决定在课后对部分学生进行个别辅导，针对性地解答他们的疑问。
在总结回顾环节，学生对本节课的教学内容有了较为全面的掌握，但仍有个别学生对难点内容掌握不够牢固。为了巩固教学成果，我计划在下一节课开始时，对这部分内容进行复习，确保每位学生都能跟上教学进度。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何运用文章中的描绘手法表达对自然和友谊的热爱”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
人教部编版八年级上册语文第三单元《三峡》《答谢中书书》教案
-通过分析比较两篇文章的写作风格，激发学生的审美情感，鼓励他们在写作中尝试创新，提高表达能力。
4.培养学生的合作探究能力，发展批判性思维，形成自主学习习惯。
-组织课堂讨论，引导学生主动思考、交流，培养合作精神和批判性思维，促进自主学习能力的提升。
此外，我还注意到在课堂总结时，有些学生仍对某些知识点存有疑问。这提醒我在未来的教学中，要更加关注学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保每个学生都能跟上课程的步伐。
课堂上，我尝试了让学生们进行分组讨论和翻译练习，这样的实践活动似乎很受他们欢迎。我看到他们在讨论中积极思考，互相交流，这对于提高他们的合作能力和解决问题的能力非常有帮助。但同时我也注意到，有些学生在翻译练习时仍然感到吃力，可能我需要寻找更多样化的教学方法，比如引入更多的情景模拟或角色扮演，让文言文的学习更加生动有趣。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念。《三峡》和《答谢中书书》是两篇经典的文言文作品，它们展现了古代文学的精妙之处。
2.案例分析：接下来，我们深入分析两篇文章。《三峡》以生动的笔触描绘了三峡的自然美，而《答谢中书书》则是一封文采飞扬的书信，表达了作者对友人的敬意。
-在处理《答谢中书书》的教学难点时，教师可以通过对比现代书信的格式，帮助学生理解古代书信的格式特点。对于生僻字词，教师可以结合上下文和历史文化背景进行解释，如“襟带”比喻友情紧密，教师可以通过故事或典故来加深学生的理解。
-对于文章的写作背景和作者情感表达，教师可以提供相关的历史资料，通过讨论和分析，让学生了解作者的写作意图和情感态度，从而提高学生的文学鉴赏能力。
我对学生们在小组讨论中的表现感到惊喜。他们围绕文言文在现代生活中的应用提出了许多有创意的想法，这超出了我的预期。这让我意识到，学生的潜力是巨大的，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能够展现出自己的思考能力和创新精神。
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计
统编版语文初中八年级上册第三单元短文二篇之《答谢中书书》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：- 学习并掌握文言文的基础词汇和句式。
- 能够流畅地朗读并背诵课文，理解文章的大致内容。
- 培养学生对古代散文的欣赏能力，理解作者的情感表达。
2. 过程与方法：- 通过小组讨论，提高学生的合作学习能力，共同解析文意。
- 通过比较阅读，理解山水之美在文中的描绘，感受作者的审美情趣。
- 通过角色扮演，让学生设身处地理解作者的情感，提高语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 感受中国古代文人对自然的热爱和敬畏之情，培养学生的审美情趣和人文素养。
- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，增强文化自信。
【教学过程】1. 导入新课：- 展示中国山水画，引导学生描述画面，引出《答谢中书书》的主题——山水之美。
2. 初读感知：- 学生自由朗读，教师纠正发音，解释标题含义。
- 学生尝试翻译课文，教师引导解决难词难句。
3. 精读理解：- 分段阅读，分析文章结构，理解作者如何描绘山水之美。
- 小组讨论，分享对文章的理解，教师引导提炼文章主旨。
4. 深度探究：- 比较阅读，与《小石潭记》等其他描绘山水的古文进行对比，理解作者的写作风格和情感表达。
- 角色扮演，学生扮演作者，以第一人称描述所见所感，加深对文章情感的理解。
5. 拓展延伸：- 分享自己对自然的感受，尝试用文言文的风格进行描述，锻炼语言表达能力。
- 阅读其他古代散文，积累文言文阅读经验，提高文言文阅读能力。
6. 课堂小结：- 回顾本课学习内容，强调重点词汇和句式，以及对作者情感的理解。
【作业布置】- 背诵并默写《答谢中书书》全文。
- 写一篇短文，描绘自己心中的山水之美，尝试运用文言文的表达方式。
【教学评价】- 通过课堂提问、小组讨论和角色扮演等活动，观察和评价学生对文章内容的理解和语言表达能力。
- 通过作业检查，评估学生对文言文的掌握程度和写作能力的提升。
部编人教版初中语文八年级上册《10短文二篇：答谢中书书》优质课教案_0
《答谢中书书》教学目标：了解思想内容，背诵并默写短文。
品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高学生鉴赏文学作品的能力。
通过了解背景初步认知山川对以陶弘景为代表的中国文人精神的影响。
教学重点：引导学生感受作品优美的意境。
教学难点：欣赏本文画面布局的巧妙，学习本文描写山川景物的方法。
教学方法：诵读法、讨论法、自学法课时安排：1课时教学过程：一、导入课文山水风云皆入画，林木花鸟总关情。
自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，各种美景经常出现在读书人的笔下。
今天，我们要走进的这篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习吧。
首先来考考大家，标题如何读，如何理解？明确：（1）答：回复。
（2）中书：官职。
谢中书即谢征，字元度，夏阳（今河南太康）人，曾任中书，故称“谢中书”。
（3）书：书信。
古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。
答/谢中书/书，即陶弘景回复谢中书的一封书信。
二、指导学生朗读课文，整体把握课文1.听录音，把握朗读音准和节奏。
颓与二二停顿山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
知识链接：骈句，指的是以四、六句式为主，两两相对，结构相似、内容相关、行文相邻、字数相等的两句话，跟对偶相似，只是不像对偶那样在音韵上有严格的要求。
散句，则是相对于骈句而言，长短不一富有变化的句子。
也可以说，骈句以外的句子都是散句。
2.指名男女生对读骈句，全班齐读散句三、质疑解难疏文意1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然后提问。
夕日欲颓，沉鳞竞跃颓，坠落沉鳞竞跃，潜游在水中的鱼儿争相跳跃晓雾将歇，猿鸟乱鸣消散未复有能与其奇者复，再；与，参与，指欣赏欲界之仙都人间的仙境2.翻译全文。
人教版八年级上册(2017部编版)第三单元第10课《答谢中书书》教案
一、教学内容
人教版八年级上册（2017部编版）第三单元第10课《答谢中书书》教案，主要包括以下内容：
1.知识与技能：学习《答谢中书书》的生字词、词组、句式；理解课文内容，把握作者表达的思想感情。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的写景、抒情手法，提高古文阅读能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调掌握生字词、词组和句式这两个重点。对于难点部分，如修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与表达感谢之情相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的仿写练习。通过仿写，让学生们体验如何运用课文中的修辞手法表达感谢。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《答谢中书书》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过如何表达感谢之情的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何表达感谢之情的。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《答谢中书书》的背景、基本概念和表达情感的重要性。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《答谢中书书》的背景和基本概念。这是一篇古代文人书信，体现了作者与友人的深厚友谊。文章通过对景物的描绘，表达了作者对友人的感谢和思念之情。
部编人教版初中语文八年级上册《10短文二篇：答谢中书书》优质课获奖教案_0
《答谢中书书》教学设计一、教材分析《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。
抒情议论，各类皆备。
可谓尺幅能容千里。
本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。
本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。
另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。
另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。
《答谢中书书》反映了作者娱情山水的思想。
虽然没有积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术，创作了具有相当美学价值的精品。
二、学情分析学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。
三、教学目标1、诵读课文，积累重点字词。
2、把握景物特点及不同的写景手法3、领略山川之美，感受作者情感教学重点：品味、积累写景的优美语言。
教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。
四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。
古人说：仁者乐山，智者乐水。
莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
（板书课题作者）二、（首先看文章的题目和背景）1题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。
2作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
因而他们在书信中常常描山绘水。
表明自己所好，并作为对友人的安慰。
本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。
部编版语文八年级上册 第3单元 11《短文两篇》之《答谢中书书》 教案
11. 短文两篇---《答谢中书书》【教学目标】知识与能力：1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解两篇短文的作者及写作背景。
知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。
3．了解两篇短文的思想内容。
4．背诵并默写两篇短文。
过程与方法：通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体境，领悟文中蕴含的思想感情。
情感态度与价值观：品悟陶弘景超凡脱俗的境界；通过对苏轼的背景介绍，和对“闲”的领悟，学习作者旷达乐观从容的心态。
教学重点：在反复诵读中品味语言，感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。
教学难点：1．《答谢中书书》画面布局的巧妙。
2．《记承天寺夜游》中“闲人”的含义。
【课时计划】2课时【教学过程】：一、引入新课，激发兴趣我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！二、自主探究，初步感知1.文题解读。
明确：答：答复；谢中书：谢徴，字元度，陈郡阳夏(现在河南太康)人。
书：信。
2.作者简介。
陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文学家。
又被称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松。
每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
3.写作背景。
南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往归隐山林，从自然美中寻求精神上的解脱。
谢征本邀请陶弘景入朝为官，而陶弘景在回信中描山绘水，是表明自己对自然美的喜好、痴迷，婉拒谢征的好意，并以此信作为对友人的安慰。
最新人教部编版语文八年级上册语文《答谢中书书》教学设计
最新人教部编版语文八年级上册语文《答谢中书书》教学设计短文两篇之《答谢中书书》[教科书分析]《答谢中书书》是陶弘景给谢征的一封回信。
陶弘景（452-536），通明字，南朝梁朝时生于墨陵（今江苏江宁县）。
他曾是国王的读者。
因为他看透了浑浊的世界，“虽然他在竹门，但他关闭了自己的影子，不交外国的东西，他只把读书当作自己的事。
”（南朝史）后来在居子山隐居，但“每当国家有好运气或坏运气时，它总是向前去咨询。
在这个月中经常有几封信。
当时，人们称它为“单中总理”。
”谢仲舒就是谢正。
这是一个性格的学位。
出生于陈军阳下。
它曾是中国书中的一本鸿禄书，因此被称为谢仲舒。
陶弘景给谢征的回信赞扬了江南山川之美。
钢笔很长，山川都被纸覆盖着。
文字清晰而优美。
这是一幅著名的六朝山水画。
这篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，抒情议论，各类皆备，可谓尺幅能容千里，片言可役百意。
【教学目标】① 学生能够正确、流利、情绪化地阅读和背诵诗歌。
②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。
③ 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。
④ 培养学生热爱自然、热爱生活的美好情感。
【教学重点和难点】①通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。
② 充分发挥学生的语言创造力，表达学生内心的美。
[预览提示]1查找作者的作品2.自由朗读课文至少三遍，做到读准、读顺、力争读出感情。
【教学过程】一、场景介绍和明确的目标。
（图片演示）莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇，今天我们来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
抄送。
(部编)人教语文八年级上册《阅读 10 短文二篇 答谢中书书》优质教案_0
《答谢中书书》教学设计教学目标知识与水平目标：1、了解本文的作者及写作背景。
2、能够准确流畅有感情地朗读并背诵文章。
3、积累重点文言词语，准确疏通文意，体会文章所传达出思想感情。
4、品味精炼优美的语言，体会“山川之美”，掌握写景的技巧。
过程与方法目标：1、采用自主、合作、探究的方法，疏通文意，体会文章所传达出思想感情。
2、通过读赏结合、讨论探究等教学手段培养学生朗读和鉴赏水平，掌握写景技巧。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山、热爱生活的美好情感，激发学生国学诵读的兴趣。
学习重点：朗读理解文意的基础上，体会作者的思想感情。
学习难点：品味精炼优美的语言，体会“山川之美”，掌握写景的技巧。
教学过程：一、课前欣赏、诵读二、激情导入国学博大精深，历代文人雅士在游历祖国大好河山时，用他们饱含激情的笔墨留下了很多精彩的篇章。
，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”是泰山激发了杜甫豪迈的情怀，“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”是西湖触动了苏轼的柔软的情丝，“急湍甚箭，猛浪若奔”是三峡引发了郦道元的无限遐想。
课前通过欣赏优美壮丽的自然风光和同学们激情诵读“国学经典”，我和大家一起感受到了祖国的山川之美。
今天就让我们一起学习国学中的一篇精典山水小品，陶弘景的《答谢中书书》。
三、初读，整体感知学生放声自由朗读课文要求：读准字音，读得通顺，把握好停顿1、学生朗读，达到二个层次第一个层次：准确流畅第二个层次：节奏分明2、文章哪句话能总领全文？四、再读，理解文意要求：结合课下注释、利用工具书、已掌握的文言知识准确理解文意。
（自己先译，不会的小组合作、探究完成）提问：在理解文意时有问题吗？强调重点词的释义。
学生疏通文意，师生即时点评有问题的地方五、精读，品味探究1、“美景”我来赏！“山川之美，古来共谈。
”陶弘景认为山川之美，美在“高峰入云”，美在“清流见底”，美在“青林翠竹”……你最喜欢哪句？说说理由。
（自己先说，之后小组交流）学生展示，师生即时点评小结：据学生赏析，归纳写景技巧2、“主旨”我归纳！提问：王国维云：“一切景语皆情语。
部编版语文八年级上册答谢中书书教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册答谢中书书教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册答谢中书书教学设计第【1】篇〗《答谢中书书》教案一、教学目标：（一）知识与水平：1、积累文言词语，借助注释疏通文意，掌握意义；2、在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言；3、背诵并默写课文。
（二）过程与方法：以诵读贯穿教学始终，以诵读法、谈话法、点拨法等为主要教学方法。
（三）情感态度与价值观：引导学生体会作者娱情山水的自得之情，理解古人高洁的思想情操，培养学生热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点（一）重点：1、反复诵读，体会文章意境；2、抓住重点词语，揣摩品味文章的语言特点。
（二）难点：引导学生理解作者娱情山水的自得之情。
三、学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读水平偏低，思维水平、审美水平不高，所以在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语，更要从恰当的角度入手，引导学生进入特定的审美意境，培养学生的欣赏水平和审美情操。
四、教学方法（一）教法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以整体感知—疏通文意—理清结构—研读品析—看图背诵为主线，培养学生的文言文阅读水平。
为此，我主要采用诵读法、谈话法、点拨法等教学方法。
（二）学法诵读法、讨论法、自学法等。
五、教学过程：（一）导入新课1．让学生齐背第26课——郦道元的《三峡》；2.教师导言：学完《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。
古人说：“仁者乐山，智者乐水。
”今天我们要学的这篇文章被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
既像画又是诗，到底会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来学习和感受这篇短文《答谢中书书》。
（二）基础知识1.解析文题答：回复，答复。
谢中书：谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
中书，南朝时候的官员称谓。
书：书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体。