现代学徒制校企双方责权利
现代学徒制人才培养模式下学校和企业如何发挥双主体作用
现代学徒制人才培养模式下学校和企业如何发挥双主体作用摘要：随着我国职业教育的快速发展，“校企合作”、“协同育人”已经成为职业教育领域一个重要关键词，并成为我国职业教育的一个重要组成部分。
校企合作的不断深入，使得校企双方共同参与人才培养全过程、发挥“双主体”育人作用的特点更加明显。
现代学徒制人才培养模式就是产教融合、校企合作、协同育人的一种新的探索，我国已经有一部分高职院校根据学校的具体情况和各个专业的特点率先在一部分专业中进行现代学徒制人才培养模式的试点，并摸索出一些成功的经验。
本文将以计算机网络技术专业为例，探讨在现代学徒制人才培养模式下，校企双方如何发挥“双主体”育人的作用，以为兄弟院校计算机网络技术专业的人才培养提供更多的参考。
关键词：校企合作；现代学徒制；主双体育人引言近年来，我国技术技能型人才的缺口非常大，为满足社会对技术技能型人才的需求，我国借鉴国外职业教育的一些成功经验，结合我国的具体国情，发展了职业教育，并形成了我国职业教育自身的特点，使我国的职业教育步入快速发展的轨道。
技术技能型人才的培养虽然有职业院校、社会培训机构和企业的多方参与，但职业院校仍是技术技能型人才培养的主阵地，为我国技术技能型人才的培养作出了突出贡献。
为了避免在技术技能型人才培养过程中学校与企业供需双方的脱节，应该加强校企合作、协同育人，发挥“双主体”育人的作用，这是我国职业教育发展的必然要求。
1.现代学徒制简介现代学徒制是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式。
它是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育模式，是职业教育中校企合作不断深化的一种新的形式。
国外实施现代学徒制起步较早，但国情不同使得其特点及社会效应各有不同。
近几来，我国也越来越重视现代学徒制在职业教育中的实践。
《现代职业教育体系建设专项规划(2012—2020)》中提出“推进现代学徒制试点”，并对现代学徒制的推进提出具体的思路。
现代学徒制中校企的职责、合作与分工
2018年第18期本期聚焦·校企合作2014年5月，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）明确指出，开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点，完善支持政策，推进校企一体化育人。
[1]同年，教育部启动现代学徒制试点工作，至2018年3月，分3批共遴选508个试点项目，江苏省太仓中等专业学校为第2批试点中职学校。
在进行现代学徒制人才培养过程中，太仓中等专业学校对校企双方的职责、合作与分工进行了探索和实践。
一、校企双方的职责现代学徒制是将传统学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种“学校与企业合作式的职业教育制度”[2]，在进行学徒培养时，校企双方既要有明确统一的职责，既要培养合格学徒，实现多方共赢，又要有各自的职责。
（一）校企职责的建构观从利益相关者契约论出发，可以把学徒制理解为一个契约网络，该网络包括政府、企业、学校和学徒等多个主体，学徒制的利益关系是契约的连接点。
为了保证契约的公正和公平，契约各方都应有平等谈判的权力，以确保所有当事人的利益都能被照顾到。
[3]企业和学校作为学徒制的双主体，通常用投入与产出的观点来审视学徒制项目。
为了确保利益的获得，双方将通过特定途径参与学徒制项目的实施，以获得知情权、参与权、监督权，双方所从事的活动往往不是为了今天的享受，而是为了将来能获得种种经济或非经济的现代学徒制中校企的职责、合作与分工黄振贤，周新源（江苏省太仓中等专业学校，江苏太仓215400）摘要：以学校实施教育部现代学徒制试点为契机，通过实践探索，归纳了校企双方在现代学徒制人才培养中的职责、合作与分工。
重点阐述了双方在学徒招录、培养和评价等环节的工作，对比分析了双方的职责与分工，为现代学徒制的有效实施提供了一定的借鉴。
关键词：现代学徒制；职责；合作；分工作者简介：黄振贤，男，高级讲师，主要研究方向为中职教育；周新源，男，校长，正高级讲师，主要研究方向为双元制和职业教育课程。
2024现代学徒制校企合作协议书范本
2024现代学徒制校企合作协议书范本甲方（学校方）：_______________________乙方（企业方）：_________________________鉴于甲方是一所致力于培养高素质技术技能人才的学校，乙方是一家在行业内具有良好声誉和丰富资源的企业，双方本着共同培养人才、促进教育与产业深度融合的原则，经友好协商，达成如下合作协议。
第一条合作目的1.1 通过校企合作，实现资源共享，优势互补，共同培养适应社会和市场需求的技术技能型人才。
1.2 促进学生的职业技能提升和就业能力增强，提高企业的人力资源质量。
第二条合作内容2.1 甲方负责提供学徒制教育所需的教学资源和师资力量。
2.2 乙方负责提供学徒制培训所需的实训基地、设备和技术人员。
2.3 双方共同制定学徒培养方案，包括课程设置、实训安排、考核评价等。
第三条合作期限3.1 本合作协议自_______年_______月_______日起至_______年_______月_______日止，有效期为_______年。
3.2 合作期满前_______个月，双方应就是否续签进行协商。
第四条甲方的权利和义务4.1 甲方有权监督乙方提供的实训条件和培训质量。
4.2 甲方应按照合作协议约定，组织学生参与学徒制培训。
4.3 甲方应保证学生的合法权益，维护学生的人身和财产安全。
第五条乙方的权利和义务5.1 乙方有权参与学徒培养方案的制定和实施。
5.2 乙方应提供符合行业标准的实训条件和技术人员。
5.3 乙方应对参与学徒制培训的学生进行管理和指导。
第六条学徒管理6.1 学徒在企业实训期间，应遵守企业的规章制度和劳动纪律。
6.2 学徒在实训期间的工作时间、休息休假等应符合国家相关法律法规。
6.3 学徒在实训期间的劳动报酬由乙方根据实际情况支付。
第七条费用及支付7.1 双方应根据合作协议的约定，明确费用的支付标准和支付方式。
7.2 甲方应按照约定向乙方支付相应的实训费用。
现代学徒制校企合作培养协议
现代学徒制校企合作培养协议现代学徒制校企合作协议“成蝶计划”定向班协议甲方: 浙江吉利汽车有限公司乙方：为促进职业教育发展，加强公司与学校在人才培养、实习就业等方面的合作，发挥职业技术教育的人才培养功能，向企业输送更多高素质的应用型技能人才，同时为毕业生提供更多就业机会和优质的就业岗位，达到校企双方共同发展进步目的，浙江吉利汽车有限公司（以下简称甲方）与******学院（以下简称乙方）经双方友好协商，平等自愿，现就校企合作人才培养事项达成如下协议：一、合作总则1、遵循“优势互补，资源共享、互惠双赢、共同发展”的校企合作机制，校企双方建立长期、紧密的合作关系。
2、甲乙双方坚持平等、自愿、互利、守信的原则，开展校企合作相关工作。
二、协议期限本协议有效期为五年，自年月日至年月日。
首次合作为年月日至年月日（分批回校），第二次合作为年月至年月，后续工学交替合作时间视双方意愿和实际情况确定。
新增合作项目由双方共同商议。
三、资质认定1、甲方是经当地工商行政机关依法注册，并经工商行政管部门认可的企业，并需向乙方提供相应证件的复印件保存。
2、乙方是经当地政府批准，具有办学资质的学校，并需向甲方提供相应证件的复印件保存。
四、合作模式1、“成蝶计划”定向班采取一签三定的运作模式（签订培养协议，定向专业、定向招生、定向就业）。
2、乙方根据甲方需求，根据大纲设计课程，突出实用性，以工学交替的“教学工厂”和实践教学的“现场案例分析”的模式，强化训练学生的实际操作能力。
导入甲方各项规章制度、企业文化。
3、严进严出，入学前进行严格笔试、面试、体检，实习报到前亦是。
4、甲方向乙方提供本企业职业岗位特征描述，各职业岗位要求的知识水平和技能等级，为乙方相应制定各专业培养目标，审订合作各专业培养计划。
将甲方的企业文化融入教学课程，加强文化基础课、专业技能等基础课程教育。
5、双方根据各自的教学计划和生产安排计划，有计划的安排企业参观、实践教学，工学交替、企业顶岗实习等，具体实施由双方商定。
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制
分析现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制1. 引言1.1 研究背景在实践中，校企教师互聘互用的管理机制问题成为了影响现代学徒制发展的重要因素。
如何构建一个良好的校企教师互聘互用管理机制，实现校企资源的有效整合和共享，提升学生的实际应用能力，是当前亟需解决的问题。
对校企教师互聘互用管理机制进行深入研究和分析，对促进现代学徒制的发展和完善具有重要意义。
1.2 研究意义现代学徒制的校企教师互聘互用管理机制是当前教育领域的热点话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：校企教师互聘互用管理机制对于提高学徒制教育的质量和效益具有重要意义。
通过校企教师间的互相招聘与合作，能够实现资源共享、互相促进，加强学校与企业之间的合作关系，为学生提供更为全面和实用的教育培训，促进学生的全面发展。
校企教师互聘互用管理机制有助于推动教育体制改革和教育教学模式的创新。
通过校企教师的互相交流与合作，可以促使学校将教学内容与企业实际需求更好地结合起来，推动学校教学改革，培养更符合市场需求的人才。
校企教师互聘互用管理机制的研究还能够促进师资队伍建设和教师专业成长。
教师在校企合作中能够互相学习交流，提升教学水平和专业能力，从而更好地满足学生的需求，推动教育事业的发展。
深入研究校企教师互聘互用管理机制的意义重大，对于促进学徒制教育的发展和提高教育教学质量具有积极的推动作用。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨现代学徒制下校企教师互聘互用的管理机制，分析其设计与实施情况，评估其效果及影响因素，提出相应的应对策略。
通过研究，旨在总结校企教师互聘互用管理机制的优势和不足，为未来的发展提供参考和建议。
通过分析研究目的，可以进一步探索教育领域中校企合作的模式和机制，促进校企之间的合作和交流，促进教育质量的提升，培养更多适应市场需求的人才。
最终达到推动教育改革和促进社会发展的目的。
2. 正文2.1 现代学徒制的定义与特点现代学徒制是指一种结合学校教育和企业实践的职业教育模式。
新型学徒制校企合作协议(校企合作协议)
新型学徒制校企合作协议(校企合作协议)校企合作是当前职业教育改革的重点之一。
将校企合作纳入学徒制度之中，不仅是完善职业教育和人才培养模式的必然选择，更是促进企业和学校共同发展的有效手段。
在新型学徒制度建设过程中，校企合作协议的签署和实施是关键环节，下面针对新型学徒制校企合作协议进行详细阐述。
一、校企合作协议的定义和作用校企合作协议是学校和企业双方，为共同推进学徒制度改革与实施，根据双方优势资源和需求，明确合作内容、依法签署的合作协议。
该协议具体包括合作内容、双方责任、协议期限、考核评价等内容。
新型学徒制度下，校企合作协议发挥着以下几个方面的作用：1.明确合作内容及双方责任。
双方根据各自优势资源分工协作，明确职业技能培训、实践操作培养、就业指导等方面的职责和安排，建立协作机制。
2.加深教学实习融合和企业社会责任。
把企业和学校有机结合起来，通过企业的技能培训、实践操作培养、就业指导等方式，培养符合社会需求和企业发展需要的人才，将教学与企业实际工作有机融合，促进企业流动性、可持续性和企业社会责任的提升。
3.加快人才培养与市场紧密结合。
企业和学校之间的紧密联系，让培养的学生能够更快更准地适应市场需求，同时，也为企业提供了更优秀的员工。
学生在在企业学习中，能够得到更加专业的知识与技能，对人才培养起到了重要促进作用。
二、新型学徒制校企合作协议的步骤1.寻找合作伙伴：学校和企业需要在合作方面达成共识，同时也需要寻找合适的合作伙伴，可以是原有的企业、也可以是与学校针对特定项目而成立的企业。
2.策划制定合作计划：根据学校和企业双方的实际需要，制定合作计划，包括合作主题、培训课程、培训方式、实践操作等方面，明确各自的职责与义务。
3.签署协议：根据合作计划，双方签署校企合作协议，明确双方权利、义务和考核评估等内容。
4.培训实施评估：学校和企业双方在执行期内，在合作计划和签署协议约定的范围内，开展实施过程，培训完成后要对学生进行考核，按照约定的考核评估标准进行绩效评估。
劳动法视野下的高职现代学徒若干法律问题探析
劳动法视野下的高职现代学徒若干法律问题探析高职现代学徒制度下的劳动关系如何界定？根据中华人民共和国劳动法，劳动关系是劳动者与用人单位之间建立的权利和义务关系。
在高职现代学徒制度中，学徒与用人单位之间的关系既具有教育性质，又具有劳动性质。
对于学徒来说，他们既要接受教育培训，又要为用人单位提供劳动力。
如何界定高职现代学徒制度下的劳动关系，是一个值得深入研究的问题。
高职现代学徒制度下学徒的权益如何保护？学徒作为劳动者，在高职现代学徒制度中享有劳动权益和教育权益。
由于学徒与用人单位之间的关系相对特殊，学徒的权益保护面临一些困难。
由于学徒的身份不明确，学徒在享受劳动权益时可能受到某些条款的限制。
学徒在劳动纠纷中的维权问题也需要关注，如何确保学徒的合法权益得到有效保护，是一个需要解决的法律问题。
高职现代学徒制度下用人单位的责任如何界定？对于用人单位来说，他们不仅要对学徒进行培训和教育，还要为学徒提供劳动岗位。
用人单位在高职现代学徒制度中承担着一定的义务和责任。
在劳动关系方面，用人单位需要依法与学徒签订劳动合同，并履行相关的义务。
在教育关系方面，用人单位需要提供良好的教育和培训环境，确保学徒获得必要的知识和技能。
用人单位在高职现代学徒制度中应当明确自己的责任，并努力做到公平、公正地对待学徒。
如何建立和完善高职现代学徒制度下的劳动法律制度？高职现代学徒制度是一个相对新颖的培养模式，其在法律层面上还存在一些问题和不足。
建立和完善高职现代学徒制度下的劳动法律制度是非常重要的。
包括明确学徒与用人单位之间的劳动关系、加强学徒权益保护、界定用人单位的责任等方面。
在法律层面上对高职现代学徒制度进行科学规范和规定，有助于营造良好的法治环境，为高职现代学徒制度的进一步推广和发展提供有力保障。
高职现代学徒制度在劳动法视野下存在一些法律问题。
通过界定劳动关系、保护学徒权益、确定用人单位责任以及建立完善劳动法律制度等方面的探讨和解决，可以进一步推动高职现代学徒制度的发展，创造更加公平、公正的劳动关系。
现代学徒制培养模式下校企合作管理机制
06
结论与展望
研究结论
现代学徒制是培养技能人才的有效模式
现代学徒制通过结合学校教育和企业实践，能够提高技能人才的综合素质和就业竞争力，为产业发展提供稳定的人力资源。
校企合作是实现现代学徒制的关键途径
通过校企合作，学校和企业可以资源共享、优势互补，共同培养符合产业需求的技能人才。
管理机制是实现校企合作的重要保障
亟待政策支持
现代学徒制和校企合作需要政 府的大力支持和引导，目前相 关政策尚不完善，亟待政府在 政策、资金等方面给予支持， 以推动现代学徒制培养模式下 校企合作管理机制的发展。
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本土化实践案例分享
总结词
本土化实践案例分享是现代学徒制培养模式下校企合作 管理机制的重要环节，可以促进经验交流和互相学习。
详细描述
在本土化实践案例分享环节中，各个参与现代学徒制培 养模式的学校和企业可以分享自己的经验和做法。这有 助于其他学校和企业了解不同模式的优缺点，并借鉴成 功经验。同时，也可以通过对比不同模式的实施效果， 为进一步完善现代学徒制培养模式提供参考。此外，通 过本土化实践案例分享，可以促进不同地区和不同行业 之间的合作与交流，推动现代学徒制培养模式在中国的 广泛应用和发展。
校企合作的意义与现状
校企合作意义
校企合作能够充分发挥学校和企业的优势，实现资源共享， 提高人才培养质量和就业适应性，同时也有利于企业参与到 人才培养过程中，提高人才竞争力。
校企合作现状
当前，许多职业院校和企业已经开展了多种形式的校企合作 ，如订单培养、实习实训基地建设、师资共享等，但同时也 存在一些问题，如合作层次浅、实践环节脱节、企业参与度 不高等。
适用范围
适用于职业资格认证制度较为完善的领域，如会 计师、律师、工程师等。
现代学徒制合作协议
现代学徒制合作协议1. 协议背景随着社会发展和技术进步，传统的教育模式已经逐渐无法满足现代产业对人才的需求。
为了培养更加适应市场需求的优秀人才，现代学徒制应运而生。
现代学徒制将教育和职业训练相结合，使学生能够在实践中学习，并与企业紧密合作，为企业培养潜在的优秀员工。
本合作协议旨在规范学校与企业之间的合作与权益关系，确保双方能够达到共赢的目标。
2. 合作内容本合作协议的合作内容包括但不限于以下几个方面：2.1 学校的责任•为学生提供基本的理论教育，并为学生提供必要的学习材料和资源；•安排学生实习的时间和地点，并协调学生和企业的关系；•监督学生的实习过程，及时处理学生实习中的问题和纠纷；•评估学生的实习表现，为学生提供实习成绩和评价。
2.2 企业的责任•根据学校的要求，为学生提供实习机会；•指派专业人员负责指导学生的实习工作，并为学生提供必要的培训；•给予学生实际工作经验的机会，并根据学生实习的表现进行奖励或薪酬；•参与学生的评估过程，提供实习成绩和评价。
3. 合作期限本次合作协议的期限为X年，自协议生效之日起计算。
4. 权益和义务4.1 学校的权益和义务•学校有权了解学生的实习情况，并提供必要的支持；•学校有义务与企业保持及时的沟通和协调，解决实习过程中的问题和纠纷；•学校有义务向企业提供学生的相关信息和学习成绩。
4.2 企业的权益和义务•企业有权要求学生按照规定的要求和时间完成实习任务；•企业有权对学生的实习表现进行评估，并提供相应的奖励或薪酬；•企业有义务向学校及时反馈学生的实习表现和建议。
5. 保密条款在合作过程中，学校和企业可能会接触到对方的敏感信息。
双方应严格遵守保密协议，不得将对方的机密信息泄露给任何第三方。
6. 合作终止当双方中任何一方不能履行自己的义务导致合作无法继续时，可以提前终止本合作协议。
双方应提前通知对方，并协商解决相关问题。
7. 争议解决如双方在合作过程中发生争议，应协商解决。
现代学徒制校企合作培养协议5篇
现代学徒制校企合作培养协议5篇篇1甲方：XXX职业技术学院乙方：XXX集团有限公司根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》等文件精神，为推进现代学徒制人才培养模式改革，甲乙双方在平等自愿、协商一致的基础上，就校企合作、共同培养现代学徒制人才达成如下协议：一、合作原则1. 双方遵循“优势互补、合作共赢、共同育人、共同发展”的原则，以校企合作、工学结合为切入点，积极探索完善校企协同育人机制，创新技术技能人才培养模式。
2. 双方通过校企合作，共同制订人才培养方案、共同开发课程与教材、共同实施教学与评价、共同促进学生的成长与发展。
二、合作内容与方式1. 招生与招生宣传（1）甲乙双方根据招生政策，共同制定招生简章，并向社会公布。
（2）乙方参与招生宣传活动，为考生和家长提供咨询服务。
2. 专业设置与教学计划（1）甲乙双方根据市场需求和行业发展，共同确定专业设置。
（2）双方共同制定人才培养方案和教学计划，确保人才培养与行业需求相衔接。
3. 课程与教材开发（1）甲乙双方共同开发课程和教材，确保教学内容的实用性和针对性。
（2）双方共同组织教师编写和修订教材，确保教材内容的科学性和合理性。
4. 教学与实习实训（1）甲方负责理论教学，乙方负责实践教学。
双方共同制定教学大纲和考核标准。
（2）乙方提供实习实训基地和设备，甲方指派教师指导实习实训。
双方共同负责学生的实习实训管理和考核。
5. 师资队伍建设（1）甲方和乙方共同负责师资队伍建设，提高教师的专业技能和实践能力。
（2）双方定期组织教师交流和学习，分享教学经验和资源。
6. 就业与创业教育（1）甲乙双方共同开展就业指导和服务，帮助学生了解就业政策、掌握求职技巧。
（2）乙方优先录用甲方毕业生，并提供创业支持和指导。
三、双方责任与义务1. 甲方责任与义务（1）甲方应确保教学质量和效果，为学生提供良好的学习环境和生活条件。
（2）甲方应积极配合乙方开展各项工作，确保合作顺利进行。
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***职业技术学院
关于现代学徒制校企双方责权利的暂行规定
开展现代学徒制试点工作对深化产教融合、校企合作，推进校企协同育人，促进我国人力资源结构优化，具有重要意义；有利于我省建设现代职业教育体系，创建现代职业教育示范省。
学院为落实上级教育行政部门工作安排，确保现代学徒制试点工作取得预期成效，实现与合作企业互惠共赢，根据《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》（教职成〔2014〕9号）等文件要求，现就校企双方的责权利作出如下规定。
一、基本原则
校企双方应本着合作共赢、职责共担的原则，充分发挥各自优势和潜能，创新合作机制，积极开展现代学徒制试点工作，形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，不断提高人才培养的质量和针对性，促进职业教育主动服务当前经济社会进步，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展。
二、权利与义务
（一）学校的权利与义务
1.积极采取有效措施促进行业协会企业等单位参与现代学徒制人才培养全过程。
2.负责提供现代学徒制班办班及相关研究项目开展所需经费。
3.负责现代学徒制班管理机构的筹建、学校工作人员的组成，教师队伍与专门管理人员的配备。
4.负责联系合作企业共同做好现代学徒制班的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、转专业、学徒协议签订、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。
5.负责现代学徒制班学生（学徒）的学籍管理、毕业资格审核、毕业证书发放等。
6.负责现代学徒制班学生（学徒）校内学习日常管理。
7.负责联系合作企业共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同开展教学研究与项目研发及技术服务等。
8.负责提供现代学徒制班校内运行所需的教学场所、教学设备，包括多媒体教室、实训室、图书阅览室、教学器材设备等。
9.负责购置现代学徒制班校内课程配套的教材等教学资源。
10.负责现代学徒制班校内课程的教学组织与运行、教学质量监控。
11.负责现代学徒制班校内实训基地建设。
12.负责现代学徒制班校内教学资源库建设。
13.负责组织购买现代学徒制班学生（学徒）的在校责任险、实习责任险，学生意外伤害险等保险。
14.负责现代学徒制班相关各类经费的发放。
15.负责向上级教育行政主管部门申请支持和项目申报。
16.负责现代学徒制试点工作经验的总结与推广。
（二）企业的权利与义务
1.采取有效措施积极参加现代学徒制人才培养全过程。
2.负责提供现代学徒制班办班及相关研究项目开展所需经费。
3.负责现代学徒制班管理机构企业方工作人员组成，带徒师傅与专门管理人员的配备。
4.负责与学校共同做好现代学徒制班的生源和招生计划数申报、生源资格审查、考核选拔与招录、中途学生（学徒）退出善后安排、补录等招生招工工作。
5.负责制订招工选拔标准、学徒协议、劳动合同等。
6.负责现代学徒制班学生（学徒）在岗工作（学习）的日常管理。
7.负责与学校共同制订专业人才培养方案、共同开发理论与技能课程及教材、共同做好教师师傅“双导师”教学团队的建设与管理、共同组织考核评价、共同进行项目研发与技术服务等。
8.负责制订人才培养标准、岗位技能考核评价标准等。
9.负责提供现代学徒制班企业运行所需的工作场所、工作设备等。
10.负责提供现代学徒制班学生（学徒）企业技能培训所需的学习资源等。
11.负责现代学徒制班企业技能培训的组织与运行。
12.协助学校建设校内外实训基地。
13.负责学徒在企业岗位培训、实习、工作的人身、财产安全。
14.负责现代学徒制班企业参与人员的津贴、交通费等费用的发放。
15.负责向上级主管部门申请现代学徒制试点项目的支持及申报。
16.负责推广现代学徒制试点工作经验。
三、要求
学校各单位可依据以上规定，与合作企业签署现代学徒制试点办班具体协议。
本规定未涉及到的责权利，校企双方可友好协商补充。
若现代学徒制办班另有其他校外单位参与，可参照上述规定，由所有参与方协商确定其责权利。