“互联网”背景下大学计算机基础教学改革模式探究

“互联网+”时代的来临，使得我国各个行业到受到了不同程度的冲击，一些商业体系以及教育行业都受到了广泛的影响。

为了适应时代的发展，无论是学校教育，还是社会培训机构都在进行教学改革。

在高校的教学改革当中，计算机基础课程对于高校各个专业而言，都是十分重要的学科，其改革也受到了格外重视。

如何在“互联网+”背景下进行计算机基础课程教学改革，也成为了高校教育工作者面临的重要问题。

一、“互联网+”背景下大学计算机基础教学目前存在的问题（一）大学新生计算机水平不一大学生来自于全国各地，但是我国各个地区的经济发展水平并不平衡，部分地区贫富差距较大，因此来自偏远地区的学生，在高中时期几乎没有接触过计算机课程，而部分经济条件较发达的地区，学生几乎从小学阶段就开始了计算机课程，到大学已经可以熟练进行计算机的操作了。

这样就造成了新入学的大学生在计算机水平上出现了参差不齐的情况。

而在进入大学之后，学校采用的都是统一授课，这就使得部分基础较差或者没有接触过计算机的学生，在学习计算机基础课程时面临着较大的困难。

部分计算机基础较好的学生，又感到基础课程过于简单而没有兴趣。

这种极端分化的学习状态，很难取得较好的教学效果。

（二）教学设施与技术陈旧随着社会与科学技术的发展，计算机技术更新换代的速度越来越快，但是大学计算机基础课程教材的更新速度滞后于计算机技术的更新，这样就导致了计算机基础课程的教学内容与信息时代的发展不能够同步，学生学习的是旧技术。

计算机软件或者硬件的更新都需要花费大量的资金，学校虽然重视计算机课程，但是不停地更换软件或者硬件，需要的资金过多。

旧的软硬件设施，旧的计算机技术，所培养出来的人才势必不能够达到社会对人才的要求。

学生对于计算机基础课程的兴趣较低，在一定程度上也影响了教学质量。

（三）教学模式传统计算机基础课程是一门操作性、实践性较强的课程。

传统的教学中，教师在讲台上进行知识与技术的讲授，学生在台下认真倾听并进行记录，但是这种灌输式的教学模式，将学生置于被动的位置，不能够充分发挥出学生学习的积极性与主动性。

部分学生在课后由于没有计算机，不能够对所学知识进行巩固性练习，出现了纸上谈兵、不会操作的现象。

很多学生实际上对于教学内容并没有完全理解，因此，一旦进行实际操作就容易出现一系列的问题。

这种传统的以教师为中心的教学模式，“互联网+”背景下大学计算机基础教学改革模式探究贾月乐，张 静，丁 鹏（西南石油大学计算机科学学院，四川 成都 610500）摘 要：随着科技进步，计算机已深入到我们生活、学习、工作的各个方面，计算机水平也成为了衡量人才能力的重要指标。

因此高校十分重视计算机基础课程的开展。

对“互联网+”背景下大学计算机基础教学改革模式进行研究，从教学设施、教学模式以及教学考核等方面分析了高校计算机基础课程中存在的问题，然后针对这些问题提出了相应的改革思路。

关键词：“互联网+”；计算机教学；教学改革；计算机基础课程Research on the Reform mode of Basic Computer Teaching in Universities Under the Background of “Internet +”JIA Yue-le，ZHANG Jing， DING Peng（School of computer Science， Southwest Petroleum University，Chengdu，Sichuan，610500， China）Abstract: with the progress of science and technology， the computer has been deeply into our lives， learning， work in all aspects， the computer level has become an important indicator to measure the ability of a talent. Therefore， colleges and universities attach great importance to the development of basic computer courses. This paper studies the reform mode of basic computer teaching in colleges and universities under the background of “Internet +”， analyzes the problems existing in basic computer courses in colleges and universities from the aspects of teaching facilities， teaching mode and teaching assessment， and then puts forward the corresponding reform ideas for these problems.Key words: “Internet +”；computer teaching；teaching reform；computer foundation course基金项目：本文系西南石油大学教改项目“基于认知框架和行动学习的大班授课小组研讨交互式教学模式探索与实践”。

作者简介：贾月乐，女，汉族，宁夏青铜峡人，西南石油大学计算机科学学院，讲师，硕士研究生，研究方向：计算机仿真、虚拟现实技术、计 算机基础教学。

 - 82 -重理论轻实践，不符合大学计算机基础课程的需求。

（四）学生实践不足大学计算机基础教学对学生提出的要求是，一方面要掌握大量的理论知识，另一方面要具备相应的计算机操作技能。

学生应当可以对计算机常用软件十分熟练地进行操作。

但是由于大部分高校重理论，轻实践，理论与实践联系不紧密，学校的计算机教学资源远远的落后于学生的需求，因此学生实践的机会仅限于课上时间。

这种情况下导致了学生计算机实践能力严重不足。

（五）考核标准不统一就目前而言，部分学校采用的是笔试的模式，而有些学校则采用的是上机操作的方式进行考核，还有部分学校则通过计算机等级证书的获取来评判学生的成绩。

这种情况下，使得学生的主体创作性不能够得到有效的发挥。

同时这种考核标准不统一的情况也不能够准确、客观地对学生的计算机水平与学习效果进行评价。

二、“互联网+”背景下大学计算机基础教学改革的思路（一）根据学生实际情况分层次教学由于学生的计算机知识与技术参差不齐，因此在学生入学之后，可以进行一次摸底考试，以准确地掌握学生的计算机能力与水平。

然后可以根据摸底的情况，对学生进行分组，教师可以在上课时采用分组教学的方式，根据学生掌握的知识情况与所学内容的难易程度来安排上机实习。

（二）合理安排课程在教学内容方面应当根据专业进行有针对性的课程设置，不能一刀切，所有的专业教学广度与深度完全相同。

由于计算机基础课程属于实践性较强的课程，因此在进行课程安排时，应当往实践课方面倾斜，增加学生的动手能力。

此外，学校还可以根据学生的兴趣来安排计算机选修课。

例如网页动漫设计、图像与文字处理等。

这样不仅提升了学生的学习兴趣，还可以收到较好的教学效果。

教师可以充分利用“互联网+”带来的便利，让学生参与或者讨论计算机竞赛、网站制作等。

（三）创新教学模式例如借助于中国大学的MOOC教学平台，科学合理地利用这些优质教学资源，使其可以更好地为计算机基础课程服务。

在“互联网+”环境下，高校计算机教师还可以通过开展微课、翻转课堂等教学模式进行教学，将线上教学与线下教学有机地结合起来，切实提升教学质量与教学效果，促进学生计算机基础课程的理论知识与实践能力的全面发展。

（四）培养学生的实践能力为了提升学生计算机的实际操作能力，高校应适当地增加计算机基础课程实践课的课时，同时为了保证学生可以巩固课上所学知识，学校还应当提供资源支持，开放计算机机房，增加课外培训等。

学生应当加强“互联网+”背景下学生实际操作能力的提高。

全面培养学生的动手操作能力与综合实践能力，这才是高校进行计算机基础课程教学改革的目标。

（五）完善教学考核制度虽然计算机基础课程对实践操作能力的要求较高，但是也不能够忽视理论课程的学习。

学校的考试制度应当客观真实地反映出学生的学习水平，可以将学生的日常表现纳入考试成绩，上机操作与理论考试相结合，最终的考试成绩应当与学生的自我评价、学生之间的评价、教师评价结合起来，这样才能全面地评价学生的学习水平。

在“互联网+”背景下，要将基础知识与实践能力相统一，充分并合理地利用网络平台，学生可以在其中随机从题库单中抽取考试题，操作完之后即可以看到自己的成绩，这样既提升了计算机基础课程的阅卷效率，同时也保证了考核的公平性。

参考文献：[1] 杨宇，陈儒敏，顾玲芳.“互联网+”高校计算机基础教学新模式[J].电脑迷，2017（5）：123.[2] 宋安.基于中职计算机网络基础教学模式的研究[J].中外交流， 2016（6）.[3] 安锦锦.“互联网+”时代高校计算机基础课程教学改革探析[J].电脑与电信，2017（4）：69-70.[4] 毛凌琳，罗杰思.“互联网+”教育背景下应用型本科院校《市场调查与预测》教学改革探索[J].当代教育实践与教学研究，2016（8）：173-174.（责任编辑：李晓杰）- 83 -。