利用小组竞争机制管理班级
小组合作竞争促进班级管理初探
龙源期刊网 小组合作竞争促进班级管理初探作者：詹达意来源：《读与写·教师版》2018年第05期中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0218-01班主任工作千头万绪，想要做到面面俱到，但有时却心有余而力不足。
尽管班级管理好了，也能领略到其中的乐趣与成就感，却占了班主任们太多的时间与精力，似乎时间永远不够用，班中总有理不顺的事。
我在当班主任时，每天早出晚归，对学生苦口婆心的教导，而效果却未必见好，不仅累出了自己一身毛病，学生还埋怨班主任管得太死、太严。
一个班集体，由各种层次的同学组成，好差不均，班主任的管理有时难免不能及时到位。
怎样来提高班主任工作效率，使班级管理工作做得更有加有序呢？我一直在探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的境界！通过不断的探索，我发现利用小组合作竞争机制管理班级是一个非常好的办法。
小组合作竞争是指在对全班同学进行多方面考察的基础上，根据学生的不同特点将班级分成若干个同质组，小组成员一起学习、值日、参与班级活动，互帮互助、共同完成学习任务，并通过小组间的竞争，提高小组整体及个人的竞争力，实现全班同学共同进步的一种班级管理方法。
简要来说，小组合作竞争主要包括两大部分：一是合作，二是竞争。
组内合作，组间竞争。
利用小组合作竞争的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
我的具体做法如下：1.合理分组，精选组长同质小组的划分是整个小组合作竞争管理模式实施的开始，也是整个小组合作竞争管理模式能否成功的关键。
分组的总原则是利于合作竞争；利于活动开展；首先，和学生们一起商量评选组长的标准：（1）热情、乐于为大家服务；（2）做人做事公平公正，能在各个方面起到模范带头作用；（3）有一定组织领导号召能力。
要让学生们明白，这些组长人选的确立很重要，因为很有可能你将来就在这样一位常务组长的“麾下”学习生活。
小组合作模式在班级管理中的运用实施方案word
徐州市开发区实验小学小组合作学习模式在班级常规管理中的运用实施方案（草案）一、实施意义创新、竞争、交流与合作是人类社会发展的重要动力，也是时代发展对教育提出的新要求。
在当下通过学校教育教学改革提高教育教学质量的大环境下，班级管理也应该紧跟时代步伐，突破原有以班级为单位的管理模式所带来的局限性，在实施“学讲计划”的背景下，深刻理解这项教学改革的育人功能，将课堂教学改革与学生教育管理深度融合一体，促进改革整体有效的进行。
利用小组合作学习的积极作用，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，利用小组合作捆绑管理，形成“人人努力，共同进步”的班级新面貌，对培养新世纪的人才具有深远的重大意义。
二、实施目标1、发挥合作学习小组在班级管理中的作用，增强班级的凝聚力，提高德育教育质量。
2、借助小组合作学习协调成员的人际关际，引导学生互帮互助，形成团结协作、积极向上的良好班风。
3、赋予合作学习小组管理班级常规的权利，提高小组管理能力，落实班级各项常规要求，在自主管理中促进学生发展。
三、实施内容与措施班级常规管理面临的问题较复杂,涉及学生的课间纪律、室内外环境卫生、眼睛保健操、红领巾等方面的内容。
实施”小组捆绑竞争”班级常规管理模式,可以大大提高学生的积极性和班级主人翁意识，不断培养学生的自主管理能力,从而达到提升班级班风的管理目标。
建议各班各小组分设学习小组长和常规小组长,以减轻组长的压力。
班内定期进行小组长的改选，使每个孩子在管理中得到锻炼，健康成长。
班级内每周各设立一个值日组、一个督查组和一个常务班长。
值日组主要负责室内外的卫生扫除与保持工作；督查组主要对全班的课间纪律、眼保健操、红领巾、放学路队、室内外卫生共五项，进行检查督促和评比。
常务班长则对值日组和督查组进行检查督促和指导。
（一）值日组职责与评比要求职责：（1）班级卫生值日实行小组值周制，每周由一个小组承包，由小组长分配扫地、拖地、擦黑板、讲台、窗子等劳动任务。
班级小组竞争机制小组竞争机制
班级小组竞争机制小组竞争机制37291800 小组学习有奖竞争机制的建立因为小组分组不平衡, ,但是囿于班级整体座次难调和的困难,有些小组自身层次差异性较大,导致小组之间水平高低也不整齐.鉴于以上分析对各组员实行量身定制目标,目标分别从两个方面:学习任务落实和学习效果的检测展开制定.目标制定过程由于目标制定以后的执行者是小组全体成员,制定目标的目的是促进学习,发挥自己自身范围内的最大能量,所以目标的制定要尊重组员的意见和小组长的建议,因此目标制定的顺序是小组成员首先独立制定适合自己的目标,然后小组长再根据风险和收益的权衡调整成员目标,前提是要在尊重成员的选择下说服引导.整个过程中小组长的协调作用以及判断功能是小组目标制定是否成功的关键所在.小组长的目标制定由班长组织班委会通过,因为目标的执行者是组长,所以组长的目标制定是否科学直接影响小组的成败.执行过程中预见问题目标学习重在过程.为达到目标,小组在日常学习中日常行为规范的落实和单学科学习任务的落实直接决定着小组目标是否能顺利完成.但是目标制定一段时间后,小组成员可能会产生惰性,学习热情也可能会土崩瓦解,这时候组长的监督和促进措施尤为重要,为辅助组长的工作,班主任要及时组织小型交流会为资源共享做好服务和引导工作.必要时可在组长要求下协助组长协调好小组内的工作,例如召开小组成员和部分家长临时会议发动家长教育功能可能会对小组管理产生积极作用.另外非常重要的是硬性措施的辅助,量化功能可以发挥惩戒作用,需要制定必要的量化措施辅助,再就是小组株连政策的科学运用,必要的惩罚会让小组成员对自己的角色责任更明确,这种方法能极好的触动小组成员,小组成员的利益和小组的集体荣誉会不时地使被惩罚者受到鞭策直到并自觉地执行.目标阶段性评价百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆。
将竞争机制引入班级管理一点尝试
将竞争机制引入班级管理的一点尝试班主任工作是教育教学管理中一项最基本的工作,又是一项长期复杂而又极其重要的思想工作。
多年来班主任工作要认清形势,认识学生新变化,在教育理念、教育方式、方法上勇于创新,与时俱进,以适应素质教育的要求,开创班主任工作新局面。
为此,我尝试了将竞争机制引入班级管理的做法。
一、班级管理上的困惑本人从事班主任工作已经多年,有成绩,也有不足。
在班级管理中一直有一种奇怪的现象困扰着我,即历届班委成员工作不积极,缺乏热情。
无论哪届班委,无论班委的哪个成员,工作开始都很积极,但时间一长,工作热情渐渐减退,班委间也不再协作,如一盘散沙,最后班委成员都轮流提出辞职。
这一现象很不正常,它如蛇一般盘踞在我的心头,使我感到困惑。
于是,我多次找班委成员谈话,鼓励他们工作下去,同时,也让其他学生毛遂自荐担当重任,结果仍收效不大。
经过多次调查,并反思自己的工作,我找到了原因:1、长期的琐碎的工作使班委成员感到枯燥、乏味,缺乏新鲜感与紧迫感;2、班委个别成员能力有限,“干部终身制”使一些学生不服,造成班委成员在学生心目中的形象受损,工作受阻;3、班级活动开展有限,如死水一潭,缺乏少年的朝气,学生们在失望与无奈中组建了一个又一个有碍于班级管理体制的小团体、小帮派,管理难度增大;4、我作为班主任,在班委干部工作失误或失职时,批评多于鼓励,班委成员成了风箱里的耗子——两头受气。
正是由于这些原因,导致了他们不思进取,安于现状,工作被动,效率低下,班级工作徘徊不前。
二、建立竞争机制的尝试在调查与反思的基础上,我积极探索解决问题的方案。
我感到,在班级管理中,学生们缺乏竞争意识是问题的关键所在。
如果将竞争机制引入班级管理,培养学生强烈的竞争意识,将给管理体制带来新活力。
当代社会,时时处处存在着竞争,“物竞天择,适者生存”、“优胜劣汰”已成当代共识。
将竞争机制引入班级管理,可以培养学生们的竞争意识,调动全班学生的学习和工作热情;将对班委工作产生巨大的推动作用,促使班委形成一个坚强、团结、上进的领导核心,并有利于班级的成长,优胜劣汰的竞争机制将成为现代班级管理的源头活水。
班主任如何管理一个无规无矩、浮浮躁躁的班级
班主任如何管理一个无规无矩、浮浮躁躁的班级面对一个无规无矩、浮浮躁躁的班级，班主任需要采取一系列策略来恢复秩序，营造积极向上的学习氛围。
1. 约法三章：说话举手、认真笔记、无小动作说话举手：确立课堂发言规则，要求学生发言前必须举手示意，以此培养学生的耐心和尊重他人的意识。
通过这一规则，减少课堂中的随意插话和混乱，使讨论更加有序。
认真笔记：强调笔记的重要性，要求学生上课期间认真记录重点。
定期检查笔记，鼓励学生养成良好的学习习惯，同时也有助于他们更好地回顾和巩固知识。
无小动作：禁止学生在课堂上做小动作，如玩笔、折纸等，以减少注意力分散。
通过持续的监督和适时的提醒，帮助学生养成专注听课的习惯。
2. 训练静气：课前端坐、课间慢走、闲暇轻声课前端坐：要求学生上课前几分钟静坐，调整呼吸，准备进入学习状态。
通过这一仪式化的行为，帮助学生从课间活动的兴奋中平静下来，集中注意力。
课间慢走：提倡课间慢走，减少奔跑和大声喧哗，营造宁静的校园氛围。
慢走有助于学生放松身心，为下一节课做好准备。
闲暇轻声：鼓励学生在闲暇时间轻声交谈，避免大声喧哗。
通过培养轻声细语的习惯，提升学生的自我控制能力和公共意识。
3. 释放精力：运动比赛、故事比赛、小组竞争运动比赛：定期组织班级间的运动比赛，如篮球赛、拔河比赛等。
通过运动释放学生的过剩精力，同时增强团队协作和集体荣誉感。
故事比赛：举办故事讲述或朗诵比赛，鼓励学生上台表演。
这样的活动既能锻炼学生的表达能力，又能培养他们的自信心和公众演讲技巧。
小组竞争：在学习中引入小组竞争机制，如学习小组间的知识竞赛。
通过小组间的良性竞争，激发学生的学习动力，促进班级内部的合作与互助。
班主任可以通过制定明确的课堂规则、训练学生的静气、以及组织多样化的活动来有效管理一个无规无矩、浮浮躁躁的班级。
这些策略旨在培养学生的自律性、专注力和团队合作精神，从而营造一个积极、有序、充满活力的学习环境。
5、班级小组PK细则
10、本细则解释权为班主任、班委会。
6、全班同学要本着公平、公正的原则，互相监督，讲求诚信，取长补短，从各个方面提升本班的整体面貌，促进集体与个人的共同进步。
7、PK分组：哈佛大学组VS清华大学组
北京大学组VS厦门大学组
常春藤学院组VS剑桥大学组
牛津大学组VS麻省理工学院组
8、PK奖惩：由两个PK的小组组长、成员商量制订合理的奖惩制度（目前以已商定的相关协议实施）。
2、每小组再设置本组纪律委员、学习委员、卫生委员、文体委员。各司其职，全权负责。为了监督他们的工作，规定要求他们必须记录得失分情况。而且为了公平、公开，要求班长每周收齐量化评分表进行统计，并在每周日的班会课上进行小结。
3、每周末算出小组成员平均得分，进而评出“周冠军小组”。周末个人得分最高的，则是“周冠军个人”。同样月末评出“月冠军小组”和“月冠军个人”，学期末评出“学期冠军小组”和“学期冠军个人”。每周评出“进步最大小组”和“进步最大个人”。每周班级进行一次奖励，奖品丰厚（由家委会购买）。
4、小组评选与最后的班级评选挂钩，在年终的班级总评中，列前三位的小组成员将获得更多的“三好学生”、“优秀班干部”等名额。
5、争使本组在评比中胜出。副组长主要负责协调本组组员关系，把本组打造成为团结向上，具有强大凝聚的团队。各组组员要增强自己的集体荣誉感，不要因为个人给自己所在的集体抹黑。
G1812班级小组PK细则（试行）
为了营造良好的班级氛围，为全体同学提供一个积极向上、团结奋进的学习生活环境，为每个同学的未来奠定坚实的基础，从本学期开始，本班实行小组竞争机制，比表现，比成绩，具体实施细则如下。
1、按目前分定的8个小组，每个组的增加一名副组长（由组长自己任命），正副组长再分别将小组成员划分到人，全面负责小组同学的纪律、学习等各个方面。
把竞争机制引入班级管理中
把竞争机制引入班级管理中现代社会充满了激烈的竞争，教育要面向社会，就不可避免地要面对竞争。
竞争意识是现代人应具备的一种基本素质。
有了这种素质，才能正确认识和参与竞争，才能形成竞争所需要的良好心理品质，才能在面临或投入竞争时精神振奋，努力进取，提高效率。
在竞争中，我们会有成功，也可能有失败。
但失败能磨炼意志，有利于培养良好的心理品质；而成功则有利于消除恐惧感，增强自信，增强斗志，强化竞争意识。
培养竞争意识，可以让学生去体会失败和成功的滋味。
开学初，我要求学生通过了解对方的学习成绩、行为习惯、性格特点后，在班内确定一个合适的竞争对手。
原则是双方自愿，和自己水平相当，内容涉及上课发言、作业、卫生、纪律、两操、考试成绩、班级贡献等。
每周进行积分竞争，通过战胜对手体会到学习的愉悦，通过竞争学会战胜自己。
班会课上，我对班里的学生说：“今年，在学校的各项评比中，我们都要全力以赴，尽我们最大的努力勇争第一。
另外，我们班也将开展一些有意义的活动，大家要积极参加，而且每个同学都要努力，尽量做到最好！但是要特别指出的是，我们提倡的竞争是良性竞争，是公平竞争，在竞争之外，我们是一个大家庭里的成员，我们要相互帮助，目的是都要进步。
”有了对手的存在，便有了学习的航标；有了对手的存在，就增添了不断突破自我的勇气；有了对手的存在，才有了一个又一个人生顶峰的超越。
班级管理中也正是因为有了对手的存在而形成你追我赶、奋力进取的良好氛围，不仅可以使班级充满生机和活力，而且能激发学生的进取心、培养学生参与竞争的能力以及促进学生个性社会化。
在教育实践中，我发现：从来就没有甘于落后的学生。
班主任若能设法激发学生的求胜欲，让学生在一种竞争的氛围中不断进步，则不但能减少甚至能杜绝班内违纪情况，而且能让学生各方面的素质得到提高。
同时，我也开始了小组之间的竞争活动。
我把班级分为五个大组，各个组每星期进行一次卫生、纪律、学习等综合评比。
在班级后面布置一张小组操行分总表，每周的分数详细记录。
英语小组课堂竞争机制
英语小组课堂竞争机制一、小组组建与分工在英语小组课堂竞争机制中，首先需要对班级学生进行合理分组，确保每个小组的成员能力均衡。
分组完成后，明确小组成员的分工，使每个成员都能发挥自己的优势，共同为小组的进步贡献力量。
二、任务分配与进度跟踪教师需要为每个小组分配具体的学习任务，并定期跟踪任务的完成情况。
小组长负责组织组员完成各项任务，并及时向教师反馈进度。
通过任务分配与进度跟踪，教师可以及时发现并解决学生在学习中遇到的问题，确保学习进度顺利进行。
三、课堂表现评分为了激励学生在英语小组课堂中积极参与，教师需要制定详细的评分标准，对学生在课堂上的表现进行评分。
评分内容包括小组讨论的参与度、口语表达能力、团队合作等方面。
通过合理的评分机制，可以激发学生的学习热情，提高课堂互动效果。
四、个人与小组奖励为了进一步激励学生的学习积极性，教师可以设立个人和小组奖励。
对于表现优秀的学生，可以给予一定的奖励，如加分、小礼品等；对于整体表现优秀的小组，也可以给予集体奖励，如小组活动经费、团队合照等。
这些奖励可以有效地激励学生积极参与课堂活动，提高学习效果。
五、评价与反馈在英语小组课堂竞争机制中，评价与反馈是至关重要的环节。
教师需要及时对学生的学习情况进行评估，并给予具体的反馈和建议。
学生也可以通过评价与反馈了解自己的不足之处，及时调整学习策略。
六、调整与优化在实施英语小组课堂竞争机制的过程中，教师需要根据实际情况进行调整和优化。
如果某些环节的效果不理想，教师可以进行改进；如果出现了新的挑战和问题，教师也需要积极应对，不断完善机制。
七、促进团队协作英语小组课堂竞争机制的核心目的是促进学生的团队协作能力。
通过小组学习的方式，学生可以在互相帮助、共同进步的过程中培养合作精神。
教师需要强调团队意识的重要性，引导学生学会倾听他人意见、尊重团队决定，从而提高整个团队的协作效率。
八、激励学生积极性在英语小组课堂竞争机制中，激励学生的积极性是关键目标之一。
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利用小组竞争机制管理班级
徐庚
针对咱学校班级实际特点，学生多，层次不齐，根据多年当班主任的经验，我一直在探索一种行之有效的班级管理办法，不仅要建立一个有较强凝聚力的班集体，而且班主任还要当得轻松，当得愉快，真正达到享受工作的最高境界。
通过不断的探索，我发现利用小组竞争机制管理班级是一个非常好的办法。
小组合作学习是新课程改革积极倡导的学习方式之一。
它是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式。
它不仅能培养学生的团队精神和责任感，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，发展交往与审美的能力，还有助于因材施教，弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的不足。
提出口号：没有永远的对手，只有不断的超越。
在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将有利于班级的管理与建设。
我的具体做法如下：
一．合理分组
每学期初，按照学习成绩、男女比例、个子大小等将学生分成比较平衡的若干小组。
如我现在的班有90名学生，我按照9人一个组，将他们分为十个小组。
组长由老师指派，由学习成绩、管理能力都比较突出的同学来担当。
每组副组长由组长指定，选择能配合自己工作的同学来担任。
1、小组长的要求：
（1）学习程度要优秀
小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩。
小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的佼佼者，只有这样才能服众，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。
（2）性格应外向
小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向。
老师应挑选性格外向的同学做小组长，否则会影响小组长职责的发挥。
如在课堂展示中不会、不敢展示，那么其他的组员也不会太积极主动。
（3）责任心、组织管理能力要强
一个优秀的小组必须要有一个责任心很强，组织、管理能力较强的小组长。
如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，会影响小组的学习效果。
所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼，小组长的管理能力会得到一定程度的提高。
（4）自身标准要高
小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，做事严谨，认真负责，标准高。
2、小组长职责：（1）带领和督促小组成员认真、及时完成各学科学习任务，是本小组学习的“小老师”。
（2）收发本小组作业。
（3）督促小组成员认真遵守各项班纪班规。
（4）带领小组成员与竞争组进行竞争，安排记录小组成员加分和竞争组减分情况，协助课代表汇总、兑现竞争和“奖惩”结果, 向扣分最多的组员的家长汇报该组员周表现情况。
（5）完成班主任、任课教师安排的其它涉及本小组的各项任务。
（6）、组长可以在取得其他组员的同意下，向班委会申请，经班主任批准，把某个屡教不改的人开除出小组一周。
3、小组长的培养：
小组长是班级管理的执行者，小组长培养到位了，我们的班级管理起来就顺畅高效。
在开学之初和新组建班级之初，班主任和任课教师每天都要高度关注小组长的管理工作，定期召开小组长管理交流会、培训会，抽时间与小组长进行座谈，解决他们在小组管理中的困惑，对他们进行小组管理方式、方法的指导，不断提高小组长的管理水平。
然后再利用班会课，明确组长与组员的权力与义务。
小组建立起来以后，由组长负责召开各组动员大会，小组竞争正式开始。
二．建立制度
在班会课上，群策群力，一起制定小组考核制度。
具体分为学习、纪律、卫生、课外活动、其他共五大项内容，每组基础分100分，在此基础上加减分。
如：我们班规定，学习方面每次考试进行小组比赛，均分前三名，分别加3分、2分、1分，从而调动了学生的学习积极性。
再比如，做好人好事受到学校表扬，为班级赢得荣誉的，组内加倍得分，学生主动做好事蔚然成风。
上课不守纪律受到老师批评的视情节减1--3分。
规则一旦制定，便由班干部和各小组长严格监督，具体由班长记载各小组积分进展情况，各小组长也有一本“账簿”，以便查对。
积分在班内以表格呈现，一月汇总一次，使每组都明白本组在全班的地位。
三．灵活运用
在教学和班级管理上常会遇到一些棘手的问题，都可以通过小组来有效解决。
如：有个别同学总不做作业，我便让他们比比哪个组作业完成的好；课堂上回答问题不积极了，我们便比比哪个组回答问题的次数多；早读课上，我们比赛哪个组背诵快；写作课上，我们比赛哪个组的作文最精彩；我们比赛哪个组的卫生最干净；哪个组的同学学习进步快……通过灵活多样的各种小组比赛，学生的学习积极性空前高涨，人人不甘落后，形成一派比学赶超的学习氛围。
四．评价激励
既然是小组比赛，总离不开一定的评价制度，为了奖励优秀的小组，我用过好多办法，如发放奖状、奖励文具等，但时间长了，这些方法都很难调动学生的热情。
后来我想出了一个好办法，奖励座位，一个月里总分最高的小组，可以优先选择班内一片最好的座位，其他组依次选择。
这一方法一经推出，便让学生热情高涨，小组的竞争也更加激烈了。
通过小组竞赛活动，使我有以下感受：
1.小组竞争机制确实使小组产生了内在的凝聚力。
组员们不但
空前团结，而且为了使本组在竞赛中取胜，纷纷自行制定了“组规”，以保证互相监督，真正强化了每个学生的“小组意识”。
2.小组凝聚力的产生自然带动了班级风气的好转。
比如，以前有
的同学不爱学习，现在为了小组荣誉，不但同组同学会督促他，而且他本人也情不自禁会勤奋起来。
小组内部、组际之间交流学习蔚然成风。
再如，以前教室后面墙上的板报一直办得不太好，现在分到小组，而且纳入评分，每个小组都非常认真，可以说是一期比一期好。
3.竞赛评比使一些不好督促检查的要求也得以落实。
如教室里随
便扔纸屑，以前也是“老大难”问题，而现在根本不用我操心，每天中午自会有卫生小组检查扣分。
这样一来，卫生状况的保持大大优于过去。
当然，组织小组竞争，只是班级管理的一个手段，是班主任工作的一部分，它不可能一劳永逸地取代其他工作，需要不断地因地制宜的创新实践。
因此，我们在抓小组建设的同时，也应抓好班级教育管理工作。