PBL教学模式在仓储与配送管理教学中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用随着信息技术的发展和应用，多媒体技术在教育领域的应用逐渐增多。
本文以物流专业课堂教学改革为背景，探讨了PBL教学与多媒体技术的结合在物流专业课堂教学中的应用。
通过引入PBL教学方法和多媒体技术，可以提高学生的学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的创新思维和实践能力的培养。
一、引言物流专业是现代经济中非常重要的一个专业领域，培养物流专业人才对于提高国家的物流水平和经济发展具有重要意义。
然而，传统的课堂教学模式在物流专业教学中存在一些问题，如学生被动接受知识，缺乏实践能力的培养等。
因此，如何改进物流专业课堂教学模式，提高教学效果成为当前亟待解决的问题。
二、PBL教学在物流专业课堂中的应用PBL（Problem-Based Learning）是一种以问题为导向的学习方法，通过引入实际问题和场景，鼓励学生主动、探索性地学习，培养学生的问题解决能力和合作能力。
在物流专业课堂中，应用PBL教学可以使学生更加主动地参与到学习中，培养学生的创新思维和实践能力。
（一）确定问题在PBL教学中，教师可以根据物流专业的特点和学生的实际情况确定适合的问题。
例如，可以选择一个实际的物流案例，让学生围绕这个案例展开讨论和研究，从中学习和掌握相关的理论知识和实践技能。
（二）学生合作学习PBL教学注重学生的合作学习，通过小组讨论和合作完成问题解决的任务。
在物流专业课堂中，可以组织学生进行小组讨论，共同研究和解决实际问题。
通过合作学习，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的团队合作能力。
（三）教师的角色转变在PBL教学中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的指导者和组织者。
教师需要引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣和创新思维。
教师还可以通过提供学习资源和指导学生的学习过程，帮助学生解决学习中遇到的问题。
三、多媒体技术在物流专业课堂中的应用多媒体技术是一种将图像、声音、动画等多种媒体形式融合起来的技术，广泛应用于教育领域。
PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究
PBL教学模式应用于物流管理专业教学中的探究在网络信息技术的不断推广进展下，物流业快速壮大，物流管理人员成为经济市场短缺的人才。
对物流管理人员的培育中，学校在物流管理专业的教学中采纳PBL教学模式，它是基于建构主义理论而产生的项目教学法。
老师为同学供应实践项目，然后针对项目提出相应的问题，然后给同学分派任务，让同学带着任务去解决该项目中的问题[1]。
同学在解决问题的同时，也能发觉新的问题，在不断解决问题的同时增加对物流管理的熟悉，从而更加深刻的把握有关物流管理专业的学问。
物流管理专业中PBL教学法的运用，有利于转变物流专业的传统教学模式，从而让物流管理专业的教学向使用化方向进展。
一、PBL教学模式在物流管理专业课程中的构建原则（一）创新生成原则在传统的教学模式中，老师只注意教学模式的教学结果，而忽视了教学过程中同学个体的进展，并且，传统的教育让同学失去个人思索空间，老师采纳僵化的教学方法，只是机械的完成每一节课的教学任务，而忽视了课堂本身的价值和物流管理的实践性。
采纳PBL 教学模式，让同学带着问题去完成布置的项目，在解决问题的过程中，同学还会发觉新的问题，在解决问题的实践过程中，又产生了新的方法，加深了同学对所学学问的理解。
（二）相互合作探究的原则由于完成物流管理项目需要团队的协作协作，仅靠一个人的才智和力气是无法全面完成的。
小组合作是PBL教学模式的主要特点，各小组成员之间要相互了解，进行资源优化，让每一个人在小组中发挥优势，此外，小组成员之间对问题的探讨有利于解决问题，还能激发同学对学问的整合和利用，让项目在原有的基础上更加完善[2]。
（三）思维开放性原则由于物流管理专业教学具有理论性和实践性，因此，运用PBL 教学，有利于制造开放性的教学环境，老师可以依据社会实际问题，采纳开放性的教学目标，针对不同认知水平的同学制定不同的教学目标，让同学在完成教学任务时不受课堂的局限，也不受教材内容的影响，而是以操作实践的结果为准。
PBL教学方法在管理类专业教学中的应用研究共5页文档
PBL教学方法在管理类专业教学中的应用研究PBL作为一种基于问题的教学方法，其具有多种优势，可以弥补传统教学的不足，使学生在问题的引导下积极主动地探索知识，进而提升自身知识水平、自主学习能力、创新能力等，为促进学生良好发展创造条件。
利用此种教学方法来开展管理类各专业教学活动，必将使学生准确地掌握管理知识及管理技能，促进学生逐渐成为一名优秀的管理人才。
那么，如何在管理类专业教学活动中切实有效地应用PBL教学方法？对于此问题，本文将进行详细的分析，希望对于提高管理类各专业的教学水平有所帮助。
一 PBL教学法的优势PBL（Problem-Based Learning）是一种基于问题的学习方法，目前已经成为国内外高等学校重视并采用的新型教学方法。
此种教学方法是以学生为主体、以问题为导向、以真实情境中的需要为基础，通过课堂讲授和小组讨论的方式，使学生获得知识和解决问题的技能，从而培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
相对于传统教学方法来说，PBL教学方法具有多种优势，主要表现为：其一，有利于增强学生的应用技能和创造力。
因为PBL教学方法的应用，注重以学生为主体，为学生提供理论联系实际的机会，使学生在学习知识的过程中，可以理解知识的理论环境和应用环境，进而循序渐进地引导和培养学生在不同环境下应用知识的能力，这有利于学生应用技能和创造力的提升。
其二，有利于提高学生学习的积极性、能动性。
PBL教学方法的有效应用，使得所开展的教学活动符合学生的特点、兴趣，可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与教学活动，再加之教师的正确引导和鼓励，将更大程度地激励学生自主学习的信心，促使学生主动地、积极地进行知识的学习。
其三，有利于培养学生的综合素质和创新能力。
PBL教学方法在以问题为导向展开教学活动的过程中，并不是简单枯燥地提出问题来要求学生回答，而是通过借助实际生活或情景设立等手段来引出问题，进而使学生在兴趣影响下积极、主动地思考问题、解答问题。
PBL教学法在物流管理专业教学中的应用研究精品文档4页
PBL教学法在物流管理专业教学中的应用研究1.引言《物流业调整和振兴规划》的发布，充分强调了物流业对我国经济发展的推动作用，但我国物流业尚处于发展的初级阶段，发展面临许多巨大挑战，尤其是物流人才培养还不能与物流业的发展需求相适应，这对承担物流人才培养的高等教育提出了更高的要求。
2.PBL简介问题式教学方法（Problem based learning，PBL）是由加拿大麦克玛斯特大学霍华德教授在20世纪60年代最先提出的。
该方法以问题为基础、以学生为中心、教师为引导、学生自主学习的教学方法，在这个过程中，学生是主动的学习者，教师只是扮演教练员的角色。
2005年3月18日，教育部高教司联合中国物流与采购联合会在北京永兴花园饭店举办了关于教育部本科物流教学指导方案研讨会，会议对高职高专类物流专业的培养提出的意见中明确指出：“物流专业教学采用PBL教学法，与实践紧密结合起来，高校应与企业联合，设立物流实习基地。
”因此，在物流专业中进行PBL教学法的研究与推广十分必要。
3.物流管理专业的教学特征物流专业所涉及的内容比较抽象枯燥，许多事物都是学生第一次接触，所以在教学过程中，应该坚持教学上的直观性原则，更多地为学生提供直接的感知。
对于抽象的概念与原理，应尽量利用图片、图表为学生讲解。
结合物流本身的知识特点，与一般的管理类科目的教学一样，需要结合大量的案例，采用案例教学的形式。
正是物流管理专业这种相比其他专业的较强实操性和抽象性，使得在教学过程中，应更多的采用问题式教学法。
4.PBL教学法在物流教学中的应用4.1 PBL教学法的特点4.1.1PBL 是一种以学习者为中心的教学方式在PBL中学习者是问题的解决者和意义的建构者，必须赋予他们对于自己学习和教育的责任和培养他们独立自主的精神。
教师在PBL中责任是提供学习材料，引导学生进行学习，监控整个学习过程使计划顺利地进行。
4.1.2PBL 是基于真实情景的问题在PBL中学习是基于散乱的复杂的问题的，这些问题非常接近现实世界或真实情景。
PBL教学模式在海上货物运输课程中应用研究
这个新时代，职成院校作为高校的一部分，虽其职能不同，但是寻找真理的方法就是以科研为先导，科学研究现有的问题，不断改进，不断发展，才能使职成院校永远焕发青春的活力。
（备注：李月为通讯作者。
）参考文献［1］周文斌.职成院校在现代教育中的地位与育人功能［J］.科技风，2017（8：上）：51.［2］江新华，戴海青，“科研兴校”的内涵，机制与条件［J］.湖北师范学院学报：哲学社会科学版，2010，30（2）：124-127.［3］张斌.在有限教育资源下学校发展的思考［J］.思想·理论·教育，2004（6）：60-63.［4］杨静逸.以一流校园文化涵养一流大学建设［J］.未来与发展，2018（3）：88-92.［5］卢伟兰.科研撬动学校发展的三种可行路径［J］.上海教育科研，2017（5）：62-64.［6］张才龙.科研兴校方略论：三十年实践探索与研究［M］.北京：教育科学出版社，2015.PBL教学模式在海上货物运输课程中应用研究李士国刘颖妍（青岛港湾职业技术学院，山东青岛266404）［摘要］为切实提升高职类航海学生在专业课程中的学习效率和学习效果，在结合新形势下学生特点，完善课程原有内容问题的基础上，结合以问题为基础（PBL）的教学模式，探索“海上货物运输”课程中的教学方法，力争以学生发展为主目标，关注学生解决问题的能力。
［关键词］PBL教学模式课程研究海上货物运输传统课堂教学模式虽然利于教师的主导，但没有足够重视学生的个性化发展，忽略了学生的主体地位，学生主见得不到表达，不能够培养学生的实践能力，缺乏及时反馈，会导致学生缺少思想、缺少创新，在解决问题能力、批判性思考能力、交流协作、自身管理能力等方面也存在很大缺失，容易演变为灌输式教学，会影响了学生的全面发展，远远不能适应当今社会对创新人才的要求。
对于学生在知识、能力和素质的培养中，讲授式的传统教学模式多是重视知识的灌输，在实际授课中缺少互动和对学生职业能力的培养，不利于其综合素质和创新能力的发展，不能够满足新时期教育的需求。
探索问题启发式教学法（PBL）在中职物流专业教学中的应用
探索问题启发式教学法（ PBL）在中职物流专业教学中的应用摘要：问题启发是教学作为新兴的教学对提升学生的思维能力、问题解决能力有非常好的效果，当前在很多高校和职业学校教学中被广泛的应用。
本文主要以中职物流专业为研究对象，探索问题启发式教学法（PBL）如何更好的应用在教学中，笔者从问题启发式教学思路、教学原则以及教学应用进行详细的阐述，希望能够给中职物流专业的教师提供一些思考。
关键词：中职物流专业问题启发式教学法（PBL）应用0前言问题启发式教学法是所有教学方法中的根本之法，问题启发式教学具有广泛的应用性，通过提出问题、思考问题、关联问题、应用知识等方面有非常好的效果，对于提升学生的思考能力、解决问题的能力有非常大的帮助。
在《义务教学与法》中国家提倡老师使用问题启发式教学方法进行教学，当前该种教学方法在中职物流专业中得到了广泛应用。
1问题启发式教学思路完整的问题启发式教学要经过四个阶段：创造问题阶段、联系思考阶段、过渡关联阶段、释疑类化阶段，每个阶段老师有不同的任务来引导学生去理解。
1.1启情设疑—创造问题阶段老师要跟物流专业的课程特点来进行加工处理，以“设疑”切入点，设立疑问这是一切问题启发式教学的起始点，不仅可以促进学生思维能力，同时可以触发学生的情感发挥。
“设疑”首先从教材、课题、课堂中产生，从而引起学生的思想矛盾，进而产生疑问。
创造问题的方式，需要老师根据授课内容和专业特点等出发，来设计适当的方式。
对于中职物流专业的学生来说老师可以选择故事导入、案例分析、多媒体等这些情境教学方式来激发学生产生疑问。
1.2释疑解难—联系思考阶段这个阶段需要老师在准备课程时要足够充分，要提前对学生有一定的了解，来设计启发情境。
了解学生对那些内容理解存在难度，老师要有耐心对其进行解答。
在完成了当前疑难的解答之后，老师可以引导学生在现有的知识框架中进行新的思考，进而提出新的疑问来。
在这个过程中，教学的关键之处在于新旧知识体系的相互转化和联系。
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用
PBL教学结合多媒体技术在物流专业课堂教学改革中的应用近年来，随着信息技术的快速发展，多媒体技术在教育领域中的应用也逐渐引起了人们的关注。
本文以物流专业课堂教学改革为背景，探讨了PBL教学模式与多媒体技术的结合在课堂教学中的应用。
通过培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维，PBL教学模式已经被广泛应用于物流专业课堂教学中。
多媒体技术的应用为PBL教学提供了强大的支持，可以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
但是在实际应用中，也存在着一些挑战和问题，需要教师和学生共同努力克服。
只有不断探索和应用创新的教学方法和技术，才能更好地推动物流专业课堂教学改革的发展。
一、引言物流是现代经济发展的重要组成部分，物流专业的培养是培养适应市场需求的人才的重要途径。
然而，传统的课堂教学模式往往以教师为中心，学生的参与度和主动性较低。
为了培养学生的实践能力、团队合作精神和创新思维，提高学生的学习效果，PBL教学模式被引入到物流专业课堂教学中。
PBL（Problem-Based Learning）教学模式是一种以问题为中心的学习方法，学生在教师的引领下通过探究和解决实际问题来学习相关知识和技能。
与传统的教学模式相比，PBL教学更强调学生的主动参与和实践操作，可以培养学生的批判性思维、问题解决能力和创新思维等综合能力。
多媒体技术是一种涵盖了图像、声音、视频等多种媒体形式的技术，可以为教学提供丰富的资源和交互方式。
在物流专业课堂教学中，多媒体技术的应用可以为PBL教学模式提供强大的支持，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
本文将以物流专业课堂教学改革为背景，探讨PBL教学模式与多媒体技术的结合在课堂教学中的应用。
首先简要介绍PBL教学模式和多媒体技术的基本概念和特点，然后分析PBL 教学模式与多媒体技术在物流专业课堂教学中的应用，最后总结存在的问题和挑战，并对未来的发展提出展望。
二、PBL教学模式与多媒体技术的基本概念和特点2.1 PBL教学模式PBL教学模式是一种以问题为中心的学习方法，学生通过探究和解决实际问题来学习相关知识和技能。
项目化教学在仓储与配送管理中的应用分析
项目化教学在仓储与配送管理中的应用分析自20 世纪90 年代以来，随着经济的迅猛发展，物流业也呈现出快速发展的态势，而物流业的健康快速发展始终离不开相应人才的培养与支撑，为此，目前很多院校都先后开设了物流管理这一专业。
仓储与配送管理作为物流管理专业课程中一门较为实用的课程，目前各院校对其采用的教学方法并不具备很高的一致性。
相应地，一些地区的教学模式还存在着一些不足与缺陷。
一、仓储与配送管理相关课程在教学中存在的不足。
（一）教学模式缺乏与时俱进性。
就目前来看，很多开设仓储与配送管理这一课程的相关院校，其教学模式依旧沿袭着较为传统的方式与教学方法。
换言之，很多院校对于这一课程的传授依旧集中于单纯的知识传授方面。
这一教学模式的不适应性难免会在一定程度上阻碍学生在分析判断以及组织策划等方面的能力提升。
在这一较为落后的教学模式中，学生仅仅能够从课堂及课本中学到极为有限的理论知识，而这明显与仓储和配送管理的较强实用性特征相违背。
为此，这一传统的教学模式并不能够十分有效地实现仓储与配送管理这一课程的教学目标及预期效果。
（二）实践教学效果有待考证。
仓储与配送管理这一课程本身就会涉及到许多相关的课程及学科，而众多学科之间的相互渗透性仅仅依靠单纯的课堂理论教学是很难切实掌握的，为此，只有进行相应的实践，才能进一步提高学生对于相关学科之间联系的掌握与运用。
而当下众多院校的实践教学方法相对较为单一简单，通常情况下，实践教学的深度较为浅显，实践教学主要体现在其形式上，而真正的实践教学效果却有待进一步考证与深究。
二、仓储与配送管理项目化教学模式的构建与设计。
要切实实现仓储与配送管理项目化教学的预期效果，其教学课程的开发与设计无疑是首要前提与重要保障。
作为物流管理专业的一门核心课程，传统意义上的教学模式主要采用理论与实践相结合的方式，尽管这种教学模式与思维方法对学生系统掌握相关理论知识有着积极的影响与作用，但这一模式下，学生对于实践运用的掌握极其有限，为此，这种教学模式已经不能够完全适应于当下的职业教育。