高职学生素质教育的实践与思考
提升高职学生职业素质的实践与思考
提升高职学生职业素质的实践与思考高职学生职业素质的提升是一个重要的课题，需要学生们积极参与实践并进行深思熟虑。
本文将从实践与思考两个方面探讨如何提升高职学生的职业素质。
一、实践：1.参与实习：实习是提升职业素质的有效途径，可以让学生接触真实的职场环境，了解行业实际操作，培养实际工作能力和职业意识。
学生可以主动寻找实习机会，积极与公司沟通并完成实习任务，不断提高自身的专业素养。
2.组织社团活动：通过参与学校的社团活动，学生们可以锻炼自己的沟通合作能力、领导能力以及团队协作能力，以及培养自己的责任心和组织能力。
例如，在学生会中担任干部职位可以学习团队协作和管理的能力，在志愿者协会中可以锻炼自己的服务意识和团队合作能力。
3.参与科研项目：参与科研项目能够让学生培养自己的创新能力和解决问题的能力，提高自己的独立思考和实践操作能力。
可以选择与专业相关的课题，通过实际操作并进行实地调查和研究，提高解决问题的能力。
4.参加社会实践：多参加社会实践活动可以了解社会的最新动态，提升学生的社会适应能力和人际交往能力。
可以主动参加社会公益活动，与不同年龄和背景的人进行互动，增长见识。
二、思考：1.职业规划：学生在进行职业规划时应考虑个人的兴趣，强项以及市场需求，并制定长期和短期目标。
同时，学生需要不断了解行业的发展趋势和需求，持续提升自身的专业知识和技能。
2.自我评估：学生应该认真评估自己的优势和不足，发现自己的家底，了解自己所擅长的和相对薄弱的领域，培养自己的优势，改进自己的不足。
3.学习能力：学生应该培养持续学习的能力，通过寻找学习资源、参与学习交流等方式来不断更新自己的知识和技能，适应职场的快速变化。
4.终身学习：学生应该树立终身学习的观念，认识到职业素质的提升是一个持续不断的过程。
可以参加职业培训课程或者社交活动，通过与行业内的专业人士交流，不断吸取新的知识和经验。
总结起来，提升高职学生职业素质需要积极参与实践并进行深思熟虑。
对高职学生实施哲学素质教育的实践与探索——以顺德职业技术学院为例
（） 哲学 思 维 方 法欠 缺 ，思 辨 能 力 匮乏 。高 职 学 ２
生 的思维 特点 以形象 思维 为 主 ，在运 动 、观 察 、空 间等
方 面具有 优势 。因此 ，动 手操 作 能力 较强 ，抽 象 思维 能 力 相对 较 弱 。尤 其 表 现在 对 事 物 、人 和 生 活 的理 解 上 ，
第 ７卷 第 ３ 期 ２ ０ 年 ９ 月 ０９
顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报 Ｊ ｕ ｎ １ｏ Ｓ ｕ ｄ Ｐ ｌｔｃ ｎｃ ｏ ｒ ａ ｆ ｈ ｎ ｅ ｏｙｅ ｈ ｉ
３ Ｖ １７ Ｎ ０． ｏ．
Ｓ 育研究
对高职学 生实施哲学 素质教 育 的实践 与探 索
法 。
关键 词 ： 高职 学 生 哲 学素质教 育
中 图 分 类 号 ：Ｇ７ ２ １
实践
文 章 编 号 ：１ ７ — ｌ ８ ２ ０ ） ３ Ｏ ３ — ３ ６ ２ ６ ３ （０ ９ ０ 一 ０ ７ ０
文 献 标 志 码 ：Ａ
Ｄ Ｉ １ ＿９ ９ ． ｓ ．６ ２ ６ ３ ．０ ９０ ． １ Ｏ ： Ｏ３ ６ ｉ ｎ １ ７ — ｌ ８２ ０ ．３０ ０ ｓ
— —
以顺德职业技术学院为例
胡 蓉
（ 德 职业 技术 学 院 顺
思 想政 治理 论教 学部 ．广 东 佛 山 ５ ８ ３ ） ２ ３ ３
摘
要 ：哲 学素质教 育是 当代 大学 生成 长 、成 才教 育 中重要 的组 成部 分 ，但 在我 国， 实
施 、探 索 高职 哲 学素质 教 育教 学仍是 一 个崭新 的 、重要 的课 题 。分析 了当前 高职 学生哲 学素 质 的现状 及其 原 因 ，并以顺 德职 业技 术 学院 为例就 哲 学素质教 育 实践 与探 索提 出看
关于高职教育的几点思考
创业能力
通过创新创业教育，让学生具备创业所需的能力 和素质。
实践探索
鼓励学生参与实践活动，让其在实际操作中锻炼 自己的创新创业能力。
03
高职教育的现状与挑战
高职教育的现状
职业教育体系
高职教育作为职业教育体系的一部分，旨在培养学生的实践技能 和职业能力，为行业和企业提供高素质的技术技能人才。
提高个人素质
高职教育不仅能够培养学生的职业 技能，还能够提高学生的文化素质 和综合素养，有助于个人的全面发 展和自我实现。
高职教育的历史与发展
历史
高职教育在我国已有悠久的历史，早在清朝时期就出现了类 似的高等职业教育机构。随着时代的发展，高职教育也不断 发展和完善，成为现代高等教育的重要组成部分。
1 2
适应产业发展需求
高职教育应紧密结合产业发展趋势，调整专业设 置和课程内容，培养具备先进技能的高技能人才 。
深化校企合作
通过校企合作，实现学校与企业资源的优势互补 ，提高人才培养的针对性和实效性。
3
推进实践教学
加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和 解决问题的能力，增强学生的就业竞争力。
加强创新创业教育，培养创新型人才
实践教学体系的构建
高职教育应构建以实践教学为主线，以理论教学为支撑，以职业素养培 养为重点的实践教学体系，突出实践操作能力和职业素养的培养。
创新创业教育的实践
创新思维的培养
高职教育应注重培养学生的创新思维，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、设立 创新创业基金等方式，鼓励学生敢于创新、勇于实践。
注重职业素养培养
高职教育应注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业意识 、职业行为等方面。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，人才培养也面临着新的挑战和机遇。
高职教育作为培养应用型技术人才的重要渠道，其学生的职业素养培养愈发受到社会关注。
在当前就业市场竞争激烈的背景下，高职学生需要具备更强的综合素养和实践能力，以适应社会的需求。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养探索与实践显得尤为重要。
本文将通过对深度校企合作模式的现状与特点、高职学生职业素养培养的重要性、基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养策略探索、实践案例分析和影响因素分析，来探讨如何通过深度校企合作模式有效提升高职学生的职业素养，为高职教育的发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义高职学生职业素养的培养是当前高等教育领域的热点问题之一。
随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，人才的需求日益迫切，而高校毕业生的职业素养与专业知识水平相辅相成，对于拓展就业渠道、提升就业竞争力具有至关重要的作用。
在这一背景下，基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养成为了当前高职教育改革与发展的重要课题。
研究意义主要体现在以下几个方面：深度校企合作视角下，高职学生职业素养培养的策略和实践将更加贴近职场需求，更具时代性和针对性。
通过与企业的深度合作，学生将有更多机会参与真实项目，锻炼团队协作能力、解决问题的能力以及创新思维，为其未来的职业发展奠定坚实基础。
通过对高职学生职业素养培养策略的探索与实践，可以为高职院校提供有效的教学改革路径和方法，推动高职教育内涵式发展，提升教育质量和教学效果。
基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养研究具有重要的理论和实践意义，对于推动高职教育的发展、提升学生综合素质和就业竞争力具有积极的促进作用。
1.3 研究目的研究目的是为了探索基于深度校企合作视角的高职学生职业素养培养方法与实践，通过深入研究校企合作模式的现状与特点，分析高职学生职业素养培养的重要性，制定有效的培养策略，并通过实践案例分析和影响因素分析，以期探讨如何通过深度校企合作来提升高职学生的职业素养水平。
高职院校素质教育的思考与实践
高职院校素质教育的思考与实践就目前我国素质教育的程度来说，提高高职院校学生的文化素养是非常有必要的，高职院校的学生普遍文化素养稍低于普通院校的学生。
提高他们的素质教育，为国家培育更多有利于科技发现，提高综合国力的国家栋梁。
素质教育在一个国家的发展中有举足轻重的地位，需要我们大力弘扬这种教育模式，促进青少年的德智体美劳全面发展，积极参加学校举报的各种活动，上课认真听讲，学习一些专业知识以外的其他课程，课余时间做一些有意义的事情，将乐于助人，团结友爱等美德发扬光大，做一个优秀的有素质的国家接班人。
1. 素质教育的作用素质教育在培养高职院校学生的能力上起着至关重要的作用，可以决定一个人的一生，只有接受了素质教育，才能让青少年健康成长，让他们形成正确的人生观、价值观，从而实现自己的人生目标。
素质教育的目的就是通过老师把知识传递给学生，学生进行消化与吸收，把学习到的内容转变为属于自己的知识，并学会合理的运用。
学生从老师那里学到的不仅仅是书面上的知识，还包括做人的道理，他们学会了如何处理人际关系，如何适应一个陌生的环境，学会了面对挫折是应该如何面对，这些人生的道理相对于书本上的知识来说是无价之宝。
高职院校学生的素质与国家的发展有些很大的关系高素质的学生可以促进社会发展，为国家作贡献。
如果离开了素质教育，社会上到处都是流氓、小混混，就会变得一团糟，没有所谓的道理可言，对于社会秩序的维护是一个难题。
正是因为我们接受了素质教育，才可以形成我们现在稳定的社会，我们可以安全的行走在户外。
高职院校要做的就是提高学生的素质教育，为他们未来的发展奠定一定的基础。
2. 我国高职院校素质教育的近况高职院校的学生与普通高等院校的学生是有差距的，这类学生的学习氛围偏弱于普通高校的学生，那么在素质上，自然也不在一个等级，他们的知识储备不如普通高校的学生，可能解决事情的能力也要偏弱，他们在学校学习的情况也不相同，高职院校主要学习的是专业技能，其他的课程很少，而普通高校相对而言，学习的内容比较全面，会学一些专业课之外的必修课，课余活动相对较多。
提升高职学生职业素质的实践与思考
提升高职学生职业素质的实践与思考随着社会的发展和经济的不断进步，高等教育已经成为我们国家人才培养的关键环节，而高职教育的任务就在于为社会培养适应职业需求的高素质技术工人和中层技术管理人才，这将直接影响国家的经济发展和建设。
因此，提升高职学生的职业素质已成为高职教育的核心问题，从而为学生的个人成长和职业未来打下坚实基础。
一、提高职业素质的实践方法1.实践教学高职学生职业素质的提高需要一定的实践知识和操作经验，因此，开展实践性教育是非常关键的一步。
在高职教育过程中，学校应该注重实践教学，让学生可以学以致用，适应职业的需求，培养实用的技能和实践经验。
2.职业教育高职学生参加职业教育不仅可以获得专业技能和知识，还可以了解职业生涯的走向和职业的发展体系，这对高职学生的职业素质提升至关重要。
因此，学校应该为学生提供职业规划与指导，全方位地提升职业水平，帮助学生更好的适应职业发展。
3.社会实践学生社会实践是提高职业素质的强有力工具。
通过参加社会实践，学生将更深入了解自己所学专业和职业的基本知识与要求，增强实践操作能力，锤炼职业素质和人际交往能力。
学校应该注重组织学生到社会实践中接触职业岗位，了解职业发展和就业状况，帮助学生了解实践情况和市场需求。
二、思考如何提高高职学生职业素质1.实践与理论紧密结合提高学生职业素质的必要条件是实践与理论的紧密结合。
学校应该注重实际操作课程与理论课程的结合，提高学生实战能力和理解水平。
2.注重学生职业规划高职院校应该注重学生职业规划教育，为学生制定职业发展计划，帮助学生掌握职业发展规划、职业技能和素质方面的知识与技能，让学生具备较高的职业素养和自主创新的能力。
3.加强实习和拓展教育在本科阶段，学生还需要实习和拓展教育，为将来的职业生涯做好准备。
高职院校也需要加强实习和拓展教育的教学内容，让学生有机会惊喜行业真实需求，学习职业技能，达到实际实践与理论的完美结合。
总之，高职院校应该注重并全方位增强学生职业素质教育。
构建高职学生综合素质教育课程新体系的思考
是非 专业 素 质 起 决 定 作 用 。２ １ ００年 国家 中长 期 教
育改 革和 发 展 规 划 纲要 （ ０ ０—２ ２ ） 出 ： 要 坚 ２１ ００ 指 “
容， 以及实施 的对策 和建议 ， 明确高职院校综 合素质教 育的思路 和措施 。
关键词 ： 综合 素质 教育 ； 高职学生 ； 课程新体 系
中图分类号 ： Ｇ １ ７１ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １０ ３ ３ （０ ２ ０ ０９ ０ ０ ５— ６ ８ ２ １ ）４— ０ ６— ４
Ａ ｓ ａｔ Ｑ ａｔ Ｅ ｕａｏ ｕｔｒ ｇｓ ｄｎ ｉ ｏｄｑａｉ ｄ ｃｔ ｎｆ ｅｙ ｅ ｆ ｉ ｉ ｄｃｔ ｎ ｖｃｔ ｎｌ ｂ ｔ ｃ ： ｕｌｙ ｄ ｃｔ ｎｉｎ ｒ ｉ ｕ ｅｔ ｗｔ ｇｏ ｕｌｙｅｕａｉ ｒｈ ｐ ｓ ｏ ｅｕａｉ ， ｏａｏ ａ ｒ ｉ ｉ ｓ ｕｎ ｔ ｓ ｈ ｔ ｏ ｏ ｔ ｔ ｏｍ ｓ ｎ ｏ ｉ
（ ｅｔ ｆ ｄｏ ｇ ｎ ｏ ｔｓ Ｇ ａｇｏｇＩｓ ｔ ｅｏ ｃ ｎｅａｄＴ ｃｎｌ ，Ｇ ａｇｈｕ５ ０４ ， ｈ ａ Ｄ ｐ．ｏ Ｉｅｌ ｙａｄＰ ｌｉ ， ｕｎ ｄｎ ｔｕ ｆ ｉ ｃ ｎ ｅｈ ｏ ｇ ｏ ｉｃ ｎ ｉｔ Ｓｅ ｏ ｙ ｕ ｎｚｏ ６ ０ Ｃ ｉ ） １ ｎ
若干年 之后 他们 将会 惨 败 人 生 ， 这对 学 生 和 社会 都 是一种 相 当不负 责任 的教育 行为 。
一
持 以人 为本 ， 全面实 施 素质教 育 ， 力提 高学 生服务 着
国家服务 人 民 的社 会 责 任 感 。 阐 明 了今 后 教 育 的 ” 战 略发展 主题 。高 职教 育作 为高等 教育 的一个 重 要 组 成部 分 ， 负着 为 社 会 培养 高 素 质 的高 职 技 术 人 肩 才 的历史 重 任 。然 而 由于 起 步 晚 ， 以培 养 职 业 技 又 能 为教育 特 色 ， 上 当前 市场 精神 泛滥 ， 加 现实 利益 过 度 功利化 充斥 着整 个 社 会 ， 因而 高 职 院校 的教 育 难
对高职学生进行人文素质教育的思考
15现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 2006年第8期下学术理论现代企业教育有的规律提供合理科学的板型可以把打板师从试错的繁琐劳动中解放出来把立体造型和平面结构设计安排在同一课堂进行教学是服装教学发展的必然趋势服装立体造型和服装平面结构设计课程相融合可以克服服装平面结构设计在教学中存在的许多问题课堂上针对所学的内容学生主动去操作能够充分调动学生的积极性也可以创作出比较有特色的板型恰恰迎合了现代大学生活跃的思维学生对服装结构造型中的难点疑点通过自己亲自实践就迎刃而解教师可做理论总结归纳出所推理公式和参数值课堂会变得活跃有趣学生在轻松快乐的环境中学习并掌握知识大大提高教学效果注全国教育科学十五规划教育部重点课题编号:D JB 010747参考文献[1]周萍.吴国华服装结构设计学--女装分册[M ].北京中国科学文化出版社2003[2]张文斌王朝晖张宏.服装立体裁剪[M ].北京中国纺织出版社1999[3]陈先达马克思主义哲学原理[M ].北京中国人民大学出版社1999[4]白树敏王凤岐译.文化服装讲座[M ].北京中国轻工业出版社2001国务院颁发的关于大力发展职业教育的决定标志着高等职业教育迎来了蓬勃发展的春天高等职业教育能否培养出真正合格的实用性人才将直接关系到我国现代化建设事业的兴衰与成败但目前我国的高职教育过于注重按照一定的专业知识体系来选择教学内容和教学方式并偏重于让学生学会某些专业方面的系统知识和技能以致于不少大学生对自己专业以外的知识与教育尤其是那些在他们看来与功利实用无直接关系的人文教育缺乏兴趣从而导致其往往缺乏批判性思考整体观与想象力人文精神低落价值体系混杂的现象为了防止人才培养滑落为另一种形式的企业学徒培训人们不约而同地开始强调素质教育尤其是人文素质教育刻不容缓加强素质教育特别是人文素质教育不仅是对以往高职人才培养模式的反思与调整而且也是对现今经济和文化一体化趋势的洞察与回应当前经济全球化浪潮推动并加快经济与文化一体化的趋势着重表现在1科技创新促使新产品的开发越来越快,使得文化科技在投入产出中的贡献率越来越大2现代商业中的文化含量文化附加值越来越高,使得包括商品文化营销文化商业伦理文化和商业环境文化等在内的商业文化在经济活动的范围越来越广3生产工艺流程对员工的整体素质要求越来越高使得智力优势正在替代传统的自然源资优势文化因素对企业的运作和生产率的提高越来越具影响力4服务创新在企业综合竞争中的地位越来越重要使得满足个性化服务的服务增值越来越凸现以人为本的主旨5国际经营的文化沟通越来越引起重视企业文化企业信誉正在成为关键性的竞争要素可见面对知识经济大潮涌动的新时代加强以人文素质为基础的素质教育是符合时代的潮流之举那么到底什么是人文素质从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内存于主体的精神品格这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神背梁的民族精神之中爱国在宏观方面体现在人们的气质和价值取向之中有骨气从狭义来说指人文即文史哲艺知识和技能的内化它主要是指一个人的文化素质和精神品格问题人文素质是关于人类认识自己的学问做人的根本在于品质培养发展人文素质就是学会做人引对高职学生进行人文素质教育的思考程小冬1程秀慧21.济宁职业技术学院2720002.济宁日报社272000摘要高等职业教育是我国一种新的发展的高等教育形式高职学生素质教育是教育界面临的新课题高职学校开展素质教育的一个重要方面就是人文素质教育本文从当代国际国内教育改革的发展趋势看到高职高专学校进行人文素质教育的必然性阐述了人文素质教育的概念探讨了加强对高职学生进行素质教育的途径关键词高职人文素质思考导人们思考人生的目的意义价值发展人性完善人格追求人的美化启发人们做一个真正的人做一个智慧的人做一个有修养的人人文素质的培养起始于人性的自觉注重人的心灵自悟灵魂陶冶着眼于情感的潜移默化良好的人素质表现为追求崇高的理想崇高优秀道德情操向往和塑造健全完美的人格热爱和追求真理严谨求实的科学精神儒雅的风度气质等当前大学生人文知识的匮乏主要表现在三个方面知识能力修养当今大学生的人文知识素质是非常令人忧虑的就我院的情况来看大部分学生缺乏强烈的求知欲缺少与师长交流的主动性课程尤其是选修课的出勤率不高而课堂正是提高大学生素质的基本环境和主要环节大学生整体上缺乏对知识接受的自主性多数人只是处于一种被动的状态中更遗憾的是他们对知识间的联系没有深层次的认识不能形成一个完整的知识体系可以打一个比方现在的大学生就像一个仓库管理员只是看管着一堆知识并且还是没有秩序的知识更不用说应用了这正是大学生能力欠缺的表现大学生应该在大学里学会运用知识的技能但是目前这一点极少有人做到同时由于缺少这些人文方面的知识很多同学感受不到文化的熏陶造成他们为人处事修养内涵上的不足中学和大学低年级阶段是一个人道德观和世界观形成的重要阶段而在我国这个阶段恰恰是德育被忽略的应试教育阶段现在很多大学生心理素质很差经不起失败批评与此不无关系我院在全面推进素质教育的过程中非常重视人文素质的教育从以下几个方面进行了有益的探索和尝试1课堂教学中渗透人文素质教育第一加强马列理论课和思想品德课的教学两课教育教学是对大学生进行系统的思想政治教育的主渠道和主要阵地我们严格按照国家教育部的规定开设课程,安排课时,不得让专业课挤占从考试考分的圈子中跳出来,从世界观上和方法论上给两课定位,把人文知识融入到教学中,突出育人功能,使两课起到为学生人生导向的作用第二开设人文素质教育课程人文素质教育课程是教学生如何处理做人的课程,西方称之为通识教育课程,或者叫做博雅教育课程,在我国总称为16现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N职教平台公共课程,其内容包括语文历史文化艺术自然哲学等领域目前,我院开设了艺术鉴赏儒家文化与大学生修养等选修课引起了大学生的兴趣甚至还有很多同学上课时因课程内容的情节感动得流下眼泪这说明他们很投入第三学校各门课程的教学,都要求把育人放在第一位,我们强调各专业科老师在如何做人的道理方面的言传身教把对真善美的追求融合渗透于专业课教学的全过程要求教师在授课中结合教材融入专业文化和创业教育的内容使学生了解与专业有关的历史文化发展前景等人文方面的专业知识使人文教育得以持续深化和提高是专业课更具生机与活力2大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动校园人文氛围可以陶冶情操,起到培养人文精神塑造健全崇高人格的作用我们邀请知名学者专家举办各种人文讲座沙龙活动举行科技文化节,建立学生文艺社团,吸收学生主动而广泛地参与,努力营造生动而健康的人文氛围3引导组织学生参加服务集体服务社会献身祖国的实践活动在实践中,了解国情,了解社会,并使作为内在品质的良好素质在不断外现中得到检验巩固和升华国家教育部组织大学生在寒暑假开展三下乡活动,我院历年来组织开展了学生假期社会活动,深入到农村工厂社区进行社会实践活动开展社会调查,要求学生写出实习报告调查报告,开展评比同学们在进行社会调查去企业实践的基础上撰写了济宁市水环境调查报告粗笨精制废酸的净化研究被选送参加第八届第九届挑战杯山东省大学生课外学术科技作品竞赛分获了二等奖和一等奖通过参与生活体验生活,更好地了解社会及其对自身的要求,使其责任感使命感都得到强化中国职业教育从来没有像今天这样得到社会人们的重视高等职业教育大有可为,任重道远高职教育应站在全球竞争民族振兴的高度,用超时空的眼光来审视人文素质教育的重要性,才能培养出适应社会推动社会发展进步的优秀人才参考文献[1]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定.人民日报.1999.6.13.[2]李道萍.高职学生人文素质教育的思考和对策.[J]湖南工业职业技术学院学报2002.9.53-56[3]张岂之.论大学文化素质教育.中国大学人文启思录第三卷.(88-99).随着我国经济的迅速崛起对外贸易的增加使中国制造越来越为世界所认可尤其是劳动密集型的制造业在国际市场竞争中越来越显示出它的优势然而要保持竞争优进一步打造中国制造的品牌劳动密集型的优势将逐渐缩小以至于消失这就将对从业人员的要求发生变化就目前情况而言构成劳动密集型优势的从业者不需要太高的文化绝大多数是农民工少数城市转产工人和下岗职工由于他们从事的是技术含量很低工作程度机械所以追求的是熟练的操作无需更多的专业知识和技能随着技术的进步产品的科技含量生产过程的技术要求越来越高同时作为由劳动密集型向技术密集型转换的必然规律我们正处于两者转换的过渡的过渡阶段从事商品生产尤其是制造业产品的生产具有理论知识又有专业技能的人才需求越来越多过去劳动密集型构成的生产主体越来越不适应技术发展的需要而当世界范围内的经济竞争集中为技术竞争的时候中国制造品牌优势也将不再是廉价的劳动力资源了这就为与经济发展相适应以培养应用型技能型人才的高职院校提出挑战应对这种挑战的对策有二其一强化对理论知识的灌输和应用能力的培养使中国制造品牌的产生者适应世界范围的经济竞争中对技术的追求其二加大人才数量的培养力度适应中国制造产品市场规模扩大的需要中国制造现象与高职院校的发展的关系是极为密切的一中国制造不只是一种品牌而且是一种规范中国制造是中国产品尤其是制造业的产品在国外的统称改革开放以后中国与世界经济交往和联系越来越频繁也越来越密切尤其是2002年我国加入了世贸组织以后逐渐融入中国制造对职业院校提出的挑战郑学军威海职业学院工业技术系山东威海264200摘要中国制造是一个品牌也是一种规范是我国加入了世贸组织以后逐渐融入了世界经济一体化过程中获得成功的标志做为一类产品的统称它为生产这类产品生产者的高职院校如何在日新月异的世界经济潮流中保持和发展品牌优势提出了挑战关键词中国制造品牌规范职业院校挑战了世界经济一体化之中在这个过程中我国经济得到了迅速发展产品的技术含量越来越高加上我国充分的劳动力资源优势使产品在国际市场越来越被认可从而形成了中国制造的品牌这一品牌在国际市场上确立了我国产品极大的竞争力以致于中国制造成为国外用户对我国产品的誉美之词也成为国人引以为骄傲的所在然而要保持中国制造品牌的价值和生命力单纯地维持现状是远远不够的中国制造中中国是专有名词制造是泛指的动词因此除了中国制造之外还有美国制造日本制造等等也就是说中国制造一词的出现已经标明中国已经融入了世界的经济海洋中这就要求它要在保持已有优势的前提下必须根据世界经济一体化的规则进行进一步深入的融入和发展所以中国制造又是一种规范它对中国经济发展提出了两方面的要求一是随着技术进步在世界范围内的进展产品的技术含量越来越高因而对于产品生产的从业人员的专业水平和技术能力的要求也就越来越高这便给高职院校提出了要在加快培养在校学生的同时强化在岗从业人员的知识技术培训二是中国制造是世界经济品牌中具有个性的案例品牌的个性是存在的基础和在竞争中获胜的前提因此保持和发展品牌的个性是增强产品竞争力的核心对于中国制造产品的最大个性是劳动力丰富产品成本低尤其是一些技术含量偏低的产品在市场有广泛的竞争力而这些个性与世界经济发展的趋势即产品技术含量不断增加甚至产品的高科技化不相适应因此中国制造品牌在保持价格优势的同时必须适应世界经济发展的规范提高产品的科技含量作为中国制造品牌生产生产者的高职院校必须把培养目标定位于能够从事高科技产品生产需要的操作者必须把专业对应岗位能力的培养与生。
对高职素质教育的认识与实践
对高职素质教育的认识与实践［摘要］高职教育经历示范校建设取得了显著的成果，但素质教育落后于职业技能教育的改革和创新。
文章阐述了高职素质教育存在的问题，从逻辑起点、教育属性和需求探讨了对高职素质教育的认识，明确了高职素质教育的思路、着力点和途径，并以个案形式展现了高职素质教育的实践。
［关键词］高职素质教育认识实践［作者简介］王昆（1970- ），男，天津人，天津职业大学合作教育办公室副主任，副教授，硕士，研究方向为思想政治教育。
（天津300402）［课题项目］本文系2010年度天津市哲学社会科学研究规划资助项目“我市高职院校素质教育研究与实践”的阶段性研究成果。
（课题编号：tjjx10-1-841）［中图分类号］g710 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）02-0167-02目前高职教育改革和发展的重心已转移到了内涵建设和提升教育质量上，人才培养也由职业能力训练转变到综合素质培养，一方面要满足三次产业优化升级对高素质技能人才的需求，另一方面要满足人的全面发展的诉求。
一、高职素质教育存在的问题1.高职院校素质教育落后于职业技能教育的改革与创新。
我国的高职院校经过示范校建设，无论是在课程体系建设中，还是在实践教学环节里，都凸显了以工作过程为导向的，教、学、做一体的课程模式的特色。
这种教学模式大大提升了对学生职业技能的培养；但却普遍存在着强化学生客观知识、技术效率和技术能力掌握的同时，弱化了学生内在品质、技术伦理和综合素质提升的现象；从主渠道上就导致了素质教育水平相对落后职业技能教育水平，制约了高职人才培养目标的实现，不能满足学生全面、可持续发展的需求，学生毕业后难以适应区域经济快速发展和产业转型升级对高素质技能人才的要求。
2.高职院校素质教育缺乏职业的针对性。
不同的历史阶段、不同区域、不同产业结构对人才的需求是不同的，与高职教育人才培养规格密切相关的是技术型人才和技能型人才，技术型人才与技能型人才的区别在于前者主要应用智力技能来进行工作，而后者主要依赖操作技能来完成任务。
对当前高职院校素质教育的思考
作者 简 介 ： 闰增 强 （ ９８ ， ， １７ 一）男 陕西 淳化 人 ， 研究 生 、 师 ， 要从 事 高校 思 想 政 治 教 育 教学 与研 究 工 作 。 讲 主
闰增强 ： 当前高职 院校素质教育 的思考 对
３ ２ 建 立 向素 质教 育 倾 斜 的 高等 职 业技 能 型 人 才 ． 培养模 式
育人才观、 质量观和教学观 ， 教师不能把教书和育人 有机 地统 一起 来 。在 高 职 院校 ， 师不 仅 是 知 识 的 教
传授 者 ， 是 学生 成 长 的 帮 助 者 ； 职 责 不 仅 在 于 更 其 “ 教书 ”更在 于“ 人” ， 育 。但 在 实 际工作 中 ， 多高 职 很 院校 的教 师只 注重 学 生 知识 的 掌握 ， 注重 学 生 良 不 好思 想 品德养成 ； 管课 堂 内 ， 管 课 堂 外 ； 为 学 只 不 认 生 的素质 教育是 学 生 管 理 部 门 的工 作 ， 任 课 教 师 与
能型人才 的培养质 量 。
息化对人 的素 质提 出 了更 高 的要 求 ， 如迅 速处 理 诸
社会 信息 的理性思 维能力 ； 与人 交往 沟通 所具有 的
语 言表 达能 力 ； 针对 劳动 的不稳定性 所应具备 的宽 、
专、 、 多 能的适 应 能力 和进 一 步 发展 的潜 力 ； 在新 型 工作组 织 中要求具 有 良好 的经营管 理能力和社会 合 作能 力等 。
近年来 ， 国高等职业 教育 的规 模不断扩 大 ， 我 体
心、 智力、 责任感、 精神价值等方面的发展”的教育原 则， 这个符合 马克思 的“ 的教育 的全 面发展 观 ” 人 。从