小数的加减法
小数的加减法教学设计
课题简单的小数加、减法授课时间第十三周设计教师白海霞
教学目标：
知识与技能：
1、使学生理解和掌握简单小数加、减法计算的方法。
2、初步理解计算小数加、减法时要把相同的数位对齐，也就是把小数点对齐。
过程与方法：让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，从而掌握其方法。
情感、态度与价值观：
1、培养学生的合作学习的意识。
2、通过让学生积极参与具体、直观的教学活动，经历知识形成的过程,体验成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，逐步形成自主探索的精神、信心和与同伴合作学习、相互交流的态度。
教学重点：掌握简单小数加、减法的计算方法
教学难点：理解“小数点对齐”的道理。
教具及课件准备：课件
学生过课题目：书上第97页第1题，家庭作业第45页第一、二、三题
教学环节教师导学学生探究设计意图
一、谈话导入情境激发兴趣（5分钟） 1、同学们，你们经常去超市购物吗？都买过些什么？
2、今天老师想带同学们去数学乐园的商店逛一逛，你们愿意去吗？那我们去看看吧！（课件出示文具货架主题图）
3、你看到了什么？你能找出哪些数学信息？
4、主题图上的标价表示多少钱?
例如:1本笔记本2.6元表示多少钱呢？学生自由回答
生：去、
生：文具盒、书包、零食等
生：愿意
生：文具盒、书包、铅笔等
（学生回答每种学习用品的单价）通过主题图复习元、角的知识，为新课作铺垫
二、自主探索，合作学习
（18分钟） 1、教学例题3
（1）通过刚刚同学们看到的这些信息，你能提出用加法计算的
问题吗？（课件出示例题3）
提问：求一共多少钱？用什么方法计算？（加法）0.8和0.6是什么数？（小数）
（2）、这就是我们接下来要学习的“简单的小数加法”（引出加法）教师板书：“简单的小数加法”（板书课题时只写“加法”）
（3）、怎样列式？
教师板书：0.8+0.6=
提问：怎样计算呢？
（4）学生在进行笔算之前教师先与学生探讨数位对齐的问题。教师并示范。
元角分
0 . 6
+ 0 . 8
请一位学生板演，其他同学在练习本上独立完成。
（5）引导学比较两种方法：
一种是以元为单位相加的算式（即0.8+0.6=）
一种是把元改写成角（8角+6角=）
提问：你喜欢哪种方法？
（6）引导学生说一说，用竖式计算小数时，先做什么，再做什么，最后做什么？
思考：在小数加法中，要使相同数位对齐，只要对齐什么就行了？
（7）引导学生小结：小数加法与以前所学的加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（8）反馈练习：列出4.5+2.3 1.4+0.8 6.2+3.9的竖式。
2、教学例4：
根据老师给你的信息，你还能提出不同方法计算的问题吗？
（1）教师选择例4问题板书在黑板上。
（2）这道题你会解决吗？应该怎样列式？（板书：1.2-0.6）这是一个什么数相减的算式呢？这就是我们今天学习的“简单的小数加法、减法”（在课题“加”和“法”中间板书“减”，完成课题）
（2）学生尝试计算：用不同的方法计算出结果。学生汇报并板演，教师巡视指导．
（3）引导学生说说用竖式计算1.2-0.6时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师根据学生的反馈最后说明：
①从小数看，十分位上的2减去6不够减，向个位退1，作10，在十分位上加10再减，也就是12个0.1，减去6个0.1。
②从人民币的单位看，是把1元化成10角，加上原来的2角，用12角减去6角。
（4）反馈练习：2.7-1.5 1.1-0.3
8.4—7.5
（5）教师总结：小数减法与以前所学的减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3、引导学生讨论并总结小数加减法的计算方法．
使学生明确它们都是相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一作十”。只是小数加减法注意了小数点对齐，相同数位也就对齐了。
(4)完成课本第96页“做一做”第1、2题
提问：如果老师买两本练习本一共要多少钱？
提问：如果老师每人发2元钱的购物券，你想买什么？
学生畅所欲言，从学生的问题中引出例题3
学生口答0.8+0.6=
学生试笔：用不同的方法计算出结果
整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
学生畅所欲言，
生：小数
小组讨论
因为小数点不对齐就是相同数位不对齐。
学生尝试计算
生：1元2角减6角等于6角
生：元角分
1 . 2
- 0 . 6
强调小数点对齐
两人板演，其他人在本上做。
小组讨论
学生口答
学生回答多种不同的选购方案
通过独立试笔，体现学生自主探究的能力
通过比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数齐，再个位加起，小数加法也是相同数位上的数才能相加，列竖式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐
教学设计注重解题的多样化，让学生用自己喜爱的方法去学习，这也是新理理念所提倡的。教师在教学时关注的是“小数减法”的竖式计算方法
三、反馈练习
（9分钟） 1、同学们，我们经常去超市购物吧，当你选好东西到付款处付款后，收银员阿姨会给你一张小票，对不对？这里有一张老师在超市购物的小票，（出示课件超市小票图）你从上面可以看懂哪些信息？
富万家超市
品名单价数量金额
毛笔 2.5元 1 2.5元
书包25.8元 1 25.8元
橡皮0.5元 1 0.5元
墨水 3.5元 1 3.5元
总额:32.3元
你从上面可以看懂哪些信息？
2、那同学们用我们今天所学到的知识，每人提出一个数学问题，并自己解决。1、比比身高（课件出示问题）
（1）你的身高是多少？
（2）你的同桌同学身高是多少？
（3）你们的身高相差多少？
3、老师肩高1.5米，手臂长0.6米，老师站在凳子上能摸到2.4米高处的国旗吗？
学生畅所欲言
学生独立完成从多方面多角度加深小数的计算方法，让学生知道生活中处处有数学，数学来源于生活，用数学可以解决生中的许多问题。
四、总结（3分钟）通过今天这节课的学习，你有什么收获呢？小数加、减法与以前所学的整数加、减法有什么相同的地方和不同的地方？学生进行自我评、自我总结，充分展示了学生客观主动的学习态度和情感，从而也让学生获得成功的体验，增强了学习数学的信心
五、作业设计：
基础训练:家庭作业第45页第一、二、三题。
综合应用题：家庭作业第45页第四、五题。
拓展题：家庭作业第45页第六题。
教学反思：
人教版四年级下册数学第1课时 小数加减法(1)教案
第6单元小数的加法和减法 第1课时小数加减法（1） 【教学目标】 1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。 3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。 【教学重难点】 重点：掌握小数加、减法的计算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。 【教学过程】 课堂教学过程设计 教学 环节 问题情境与 教师活动 学生活动 媒体 应用 设计意图 目标达成 导入 新课 一、复习旧知，引出新知。 1、笔算下面各题。 4257+4305= 8350-737= 结合上面两道算式，复习整数加、减法的计算法 则？ 师：计算整数的加减法要注意什么？ 这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数 有关的内容。 2．填空。 在小数中，小数点左边是（）部分，右边
思路 是（）部分。 3．化简下面各数。 7.150=（） 3.00=（）0.200=（） 4．不改变数的大小，把下面各数写成两位小 数。 1.2 =（） 14 =（） 这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是 小数的性质？ 学 习 新 知 环 节 二、自主尝试，探究新知。 1、出示例1 （1）尝试笔算 6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.16 6.45 6.45 + 4.29 - 4.29 10.74 2.16 (2)师：大家同意这样写竖式吗？ (3)比较整数加减法和小数加减法异同：计算 方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处 在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减 法了。 (4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和
【数学】西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案 西师大版三年级下册《一位小数的加减法》数学教案 教学目标： 1、结合具体情境，经历自主尝试简单的一位小数加、减计算的过程。 2、会计算一位小数的加法和减法，知道用竖式计算时小数点要对齐的道理。 3、经历交流各自算法的过程，体验算法多样化。 教具准备： 1 / 3
小黑板 教学过程： 一、情景导入 1、师生谈话引出情境图，让学生观察情境图，说一说发现了哪些数学信息。 2、老师和学生一起写出加法算式，然后提出蓝灵鼠的要求，鼓励学生自主完成。 3、交流算法。有的算法学生如果想不到，教师要参与交流，然后组织学生讨论 （1）、三种算法有什么共同点？ （2）、用竖式做小数加法时，为什么小数点一定要对齐？ 通过讨论使学生明确：都是元和元相加，角和角相加，即相同单位的数相加；用竖式计算小数加法时，小数点对齐，也就是相同单位对齐。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 4、提出问题：买鸡蛋比买豆腐多花了多少钱？让学生自己列式计算，然后交流算法，总结用竖式计算小数减法的方法。 二、练一练 第一题，让学生用自己喜欢的方法计算。然后小组同学交流，交流时，说一说自己是怎样计算的。教师要关注学生计算的结果是否正确，发现问题，及时解决。 第二题，老师出示小黑板，鼓励学生独立选择信息，列式计算。然后互相交流、评判。 第三题，鼓励每个学生做一个就餐计划，然后全班交流。除关注学生计算的结果是否正确外，还要关注食品搭配是否合理。 3 / 3
小数加减法(1)(教案)
6 小数的加法和减法 【教学目标】 1.引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能正确地进行小数加、减法运算及混合运算。 2.使学生理解整数运算定律对于小数同样适用，并会运用这些定律进行一些小数的简便计算。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用，能熟练运用小数加、减法解决具体实际问题。 【重点难点】 1.掌握小数加、减法的计算法则，能够熟练地进行小数加、减法的计算。 2.能合理的运用整数运算定律对小数进行简便计算。 【教学指导】 1.注重课堂导入，将课堂教学内容生动化、故事化。 为了使“小数的加减法运算”课堂教学变得生动化、故事化，有吸引力，教师要注重课堂导入，联系生活实际，创设故事情节，灵活多样的呈现方式。用学生感兴趣的故事、图片等形式导入课题，改变了以往小数计算中比较单一、枯燥的学习面孔，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。 2.注重知识之间的衔接与联系，引导学生探究。 小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。教师要引导学生将已掌握的整数加减法的旧知识迁移到小数加减法这一新的情境中。让学生自主探索小数加减法的竖式写法、计算方法等，通过合作交流，加深理解与认识。让学生认识到整数加减法的计算中“相同数位对齐”移到小数加减法的计算中是“小数点对齐”的区别，当小数加减法的计算结果的末尾有零时，应根据小数的基本性质省略零不写，使结果形式达到最简。 3.鼓励学生自主探究，注重学生创新能力的培养。 教学时应关注不同学生解答问题的不同思路，积极鼓励学生用自己的方式思考问题，提出自己的想法。让学生在独立思考、自主解答的基础上，通过合作交流，领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，达到提高数学思考能力和计算能
四年级《小数加减法》测试卷(共3套)
四年级《小数加减法》单元测试卷一 一、直接写出得数。（12分） 0.68+0.06＝ 5.2+0.48＝1-0.73＝ 3.6+4.8＝0.78-0.28＝ 4.9+ 5.1＝ 20.9-9.7＝10-0.09＝ 3.8+0.12＝0.01+0.1＝8.7-7.8＝ 4.7-0.47＝ 二、用竖立计算。（18分） 26.7+147.2＝ 801.6-21.9＝ 20-0.85＝ 19.03+9.3= 33.4-9.48＝ 13.1+120.95＝ 100-19.2＝ 15.78+2.45＝ 验算：验算：验算：验算： 三、用简便方法计算。（8分） 6.2+5.18+2.8 15.35-（5.35+ 7.2） 3.63-1.25+17.37- 8.75 13.7-9.9 9.8×45+5.5×98 56×102 四、列式计算。（6分） （1）一个数比2.01与2.29的和少1.35,这个 (2)从102.58里减去12.58与3.42的差。 数是多少? 得多少？ 五、填空。（10分） 1、42个0.001比0.42小（），2.5与0.25的和是（），差是（）。 2、1.2去掉小数点后比原数大（）。 3、整数的最小计数单位比小数的最大计数单位多（）。 4、6.50末尾的零去掉后小数的大小（），计数单位由原来的（）变成了（）。 5、如果△+○＝2.5,△+△+△+○＝4.5,那么△＝（），○＝（）。 六、判断。（对的打“√”，错的打“×”）（4分） 1、28.34-3.6+6.4＝28.34-10＝18.34 。（） 2、计算小数加、减法和整数加、减法一样，要把末位对齐。（） 3、2.8与2.08的和是4.88。（） 4、被减数减少0.1,减数增加0.1,它们的差不变。（） 七、选择题。（填序号）（4分）
(完整版)小数的加法和减法教案
《小数的加减法》教案 一、教学目标： （1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。 （2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。培养学生的计算能力。 二、教学重点： 重点：掌握小数加、减法的笔算方法。 难点：理解小数点对齐的道理。弄清“小数的末尾如何去0简写”的道理。 三、教学理念： 1、以学生为教学活动的主体，注重学生的需求，注重学生的体验，注重学生的行动，注重学生能力的提高。 2、让学生自主参与学习，在探究中获得知识，在体验的基础上内化知识，提高小数加减法的计算能力。 3、实行多样化的教学评价，调动不同特点的学生的学习热情。 四、教学过程： （一）复习导入 1、填空。 在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。 2、笔算下面各题。 1617+2976=2613-268= 3、结合上面两道算式，计算整数的加减法要注意什么？ （1）相同数位对齐，相同位数要对齐，从低位算起。 （2）做加法时，哪一位相加满十，要向前一位进一。 （3）做减法时，被减数哪一位不够减要向前一位退一当作十。 （二）创设情境，自主探究 1、小数加法
小丽和小林去书店买书了，我们也一起去书店看看好不好？书店的书可真不少，看小丽都买两本了，谁来说一说小丽都买了什么书？每本多少钱呢？让我们一起帮小丽算一算这两本书多少钱好不好？ （1）要求一共多少钱我们应怎么列式呢？。（根据学生回答板书： 6.45+4.29=（2）学生先估算一下这两本书大概多少钱？。 （3）这两本书到底多少钱呢，下面我们就开始来计算这两道题，这是小数的加减法，今天这节课我们就来学习有关小数的加减法的计算。（板书：小数加减法）（4）学生在练习本上试做，并在小组内交流。 （5）全班交流汇报，说清算理 （6）比较小数加法和整数加法的异同？归纳出小数加法的算法。（多媒体演示正确的计算过程） 计算方法上都是相同数位对齐，从低位加起，哪位满十向前一位进一，不同之处在于小数点，盖住小数点就是整数加法了。 2、自主迁移，探究小数减法的算法： （1）、看情境图，学生提出问题并列式 请同学们看图，你还能提出什么问题？应怎样列式呢？ （2）学生试计算，并交流做法 刚才加法我们会做了，小数的减法我们应怎么做？请同学们做完后小组交流？谁来说一下小数的减法我们应怎样做？ 3、引导比较，总结应怎样做小数的加减法？作小数加减法我们应注意什么？请同学们看我们刚才做的这两道题，我们是怎么计算小数加减法的。计算小数加减法我们应注意什么？ 根据学生回答总结：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐(也就是相同数位上的数对齐)，再按照整数加减法的法则进行计算，最后别忘点上小数点，小数点应和横线上的小数点对齐。 （三）巩固练习，应用拓展 1、口算，比比看，谁算得又对又快。 0.7+0.9= 4.7-0.5= 1.2+0.8=0.56-0.45= 1.7-0.3=7.7+0.6= 3.6-0.8=
小数加减法1
一、口算。（16分） 15-0.3= 6-0.5= 3.9+12.1= 2.13+14= 0.91+1.25= 10-0.76= 3.99-0.9= 0.567+4.44= 0.37+0.6= 7.46+2.54= 1-0.08= 45.9+1= 6.87-3.25= 0.25+0.75= 0.78+0.22= 6.1-5.7= 二、我会填。（12分） 1、甲、乙两数的和是21，甲数是18.2，乙数是（）。 2、3.5的计数单位是（），它有（）个这样的单位，再加上（）个这样的单位就得到4。 3、8个0.1和80个0.01合起来是（）。 4、18.25+6.2+1.75 = 6.2+（+ ）。 19.2-6.8-3.2 = （）-（+ ） 5、在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 5.2+2+4.7○11 11○3.6+2.4+5 0.99+6.88○7.88 6.8-3-3.8○10 三、选择题。（5分） 2、如果被减数和减数都增加2.4，那么它们的差（） A、增加2.4 B、不变 C、减少2.4
D、增加4.8 3、把 3.26的小数点去掉，这个数比原数大（） A、0.74 B、300 C、322.74 4、用米作单位计算，“8米6厘米+5米60厘米”的准确算式是（） A、8.6+5.6 B、8.06+5.06 C、8.06+5.6 5、0.8和0.80比较。 A、大小相等，意义相同 B、大小相等，意义不同 C、大小不等，意义相同 四、我来当法官。（5分） 1、整数加法的运算定律同样适用小数加法（） 2、1.5小时=1小时50分。 3、小数点后面的0去掉，小数的大小不变，（） 4、整数不一定比小数大。（） 5、甲数是7.6，比乙数多1.62，乙数是8.22。（） 五、我会算。（45分） 1、用竖式计算，并验算。（12分）
小数的加法和减法练习题
一、口算 2.6＋l.4＝ 1.9＋0.8l＝0.58＋0.42＝ 1.63—1.23＝ 0.9－0.25＝9.9—0.01＝4—2.3＝ 3.2一1.7＝ 7.05－0.05＝0.78—0.38＝ 3.5十5.5＝ 5.5—3.9＝ 二、用小数计算 2吨50千克十630千克5米80厘米十4米15厘米5元6角十8元3角 三、选择题 1.用“米”作单位计算，“ 8米6厘米十5米60厘米”的正确算式是（）。 A.8.6＋5.6 B.8.06＋ 5.06 C.8.06＋5.6 2.减数增加5.6，被减数不变，差（）。 A.增加5.6 B.减少 5.6 C.不变 3.两个小数相加，一个加数增加0.7，另一个加数减少3.6，和（）。 A.增加4.3 B.增加 2.9 C.减少2.9 4.8.48－（0.65＋3.48）＝（） A.8.48－0.65＋3.48 B.8.48－3.48－0.65 C.8.48－3.48＋0.65 四、下面各题怎样算简便就怎样算 18.51－9.03－0.97 32＋6.4十68十3.6 15.5十26.5一20.4 1O.27十0.4－8.27 24.6一3.98十5.4－6.02 64.3一18.75十15.7一11.25 五、解决问题 1.甲、乙两个工程队共同安装一条燃气管道，甲队每天安装6 2.5米，乙队每天安装77.2米，10天完成任务。这条燃气管道有多少米？ 2.水果超市第一天卖出樱桃67.3千克，比第二天卖的多18.8千克，第三天卖的比前两天的总和少30.8千克。第三天卖了多少千克樱桃？ 3.有甲、乙两箱货物共重2 4.72千克，甲箱重1 5.3千克。甲箱比乙箱重多少干克？
10以内1位小数加减法(237道题)
1.3+ 4.3=0.9-0.1= 4.2-0.5= 9+ 1.2=0.9-0.5= 4.9- 1.8= 9.3+9.1= 1.0-0.8= 4.8- 1.9= 0.3+ 2.8= 1.2- 1.1= 4.8- 1.5= 8.3+ 1.3= 1.2- 1.1= 3.7- 1.0=
8.2+ 3.6= 1.3- 1.2= 3.4-0.8= 1.8+ 5.1= 1.5-0.7= 4.7- 2.4= 6.7+ 4.2= 1.5-0.7= 3.5- 1.6= 9.3+9.5= 1.7-0.4= 4.8- 4.5= 1.8+ 3.3= 1.8-0.8= 3.3- 1.4=
2.6+ 3.6= 1.8-0.8= 3.3- 1.8= 0.4+1= 2.1- 1.5= 2.9-0.9= 9.4+8.7= 2.1-0.7= 2.6- 2.3= 4.6+ 5.1= 2.1- 2.0= 3.3- 2.4= 1.1+9.2= 2.1- 1.5= 2.2- 1.0=
6.6+9.3= 2.1-0.7= 3.8- 1.9= 9.9+9.3= 2.2- 1.0= 2.1- 2.0= 4.7+ 2.7= 2.4-0.4= 3.0-0.9= 3.1+9.6= 2.6- 2.3= 3.9- 1.2= 0.3+ 5.1= 2.6- 2.3= 3.8- 2.8=
4.8+9.9= 2.6-0.0= 3.5-0.2= 5.7+0.2= 2.7-0.9= 1.5-0.7= 0.2+8.8= 2.9-0.9= 3.7- 1.5= 9.3+6= 3.0-0.2= 2.7-0.9= 3.9+8.5= 3.0-0.9= 3.9- 2.1=
-小数加减法的意义
小数加减法的意义和计算法则 【知识要点精讲】 1．小数加减法的意义 小数加减法的意义，与整数加、减法的意义相同。 2．小数加减法的计算方法 要使相同数位对齐（也就是小数点对齐），从低位加减起，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。 3．小数加、减法的验算 小数加、减法的验算方法与整数加、减法的方法相同。 4．用计算器计算 用计算器做小数加、减法与用计算器做整数加、减法的方法基本相同；只是要加按小数点键。 【重点难点点拨】 本节知识的重点是小数加减法的计算方法。 本节知识的难点是列竖式计算小数退位减法时，本位不够减，要向前一位退1当十在本位上加十再减。 【典型例题示解】 例1 计算4.375+0.245＝ 分析：先算将小数点对齐，从千分位加起，满十向百分位进一，百分位满十向十分位进一，和的小数点与加数小数点对齐。 解：4.375+0.245＝4.62 例2 计算0.4－0.125，并且验算 分析：连续退位时，注意退一作十，验算方法有两种：差+减数＝被减数被减数－差＝减数 解： 0.4－0.125＝0.275 【解题技巧传经】 小数加减法的关键把握三点：①小数点对齐；②不要错位，不忘结果的小数点；③得数的小数部分末尾有0，一般要把0去掉。
【课本难题提示】 P114~115 练习二十六 10．0.5 0.17 0.53 0.09 12．2.12亿（平方千米） 13*．注意题中的a指同一个数，a－34.6结果相同，变化之处7.2变成72，所以后面的实际多加上72－7.2＝64.8，即结果比正确结果多64.8。 【课后作业设计22】 一、计算 （1）直接写结果 6.8+3＝ 0.7+0.5＝ 7.2+0.42－1.2＝ 43.5－4.35＝ 0.87－0.8＝ 1.4+0.6+0.4＝ 0.78－0.78＝ 1.001+0.1＝ 5.23×10＝ （2）用竖式计算（其中第③小题要验算） ①8.4+15.72＝②20－5.46＝ ③8.32+112.7＝④24.19－8.7+0.89＝ 二、判断改错 （1）48.5－2.34＝25.1 （2）13.08+2.4＝16.2 （3）37.8－24.59＝13.39
最新人教版数学 第1课时 小数加减法(1)
六、小数的加法和减法 在人类生产和生活中，诸多问题的解决，离不开小数加、减法。它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。 本单元的主要内容有：小数加、减法、混合运算以及整数的运算定律推广到小数。从我们爱学习、爱看书的小朋友在书店选书为背景，求买书的价钱为学习小数加、减法的素材。在这样的背景下学习小数加、减法，能使学生体会小数加、减计算对人类活动的重大意义，体会数学的工具性作用。同时激发学生学习小数加、减法的兴趣，产生爱书的情感，提高学习的主动性和自觉性。本单元的教学内容看似枯燥，但由于创设了故事性强，灵活多样的呈现方式，使小数的加减运算变得具有磁铁般的吸引力，使学生在解答用小数计算的实际问题时，能始终带着饱满的热情思考解决问题的不同方案，掌握小数运算的基本方法。 1．学生已经学习并掌握了整数加、减法的计算方法，为学习小数加、减法打下了基础。 2．能准确地进行计算是教学的难点，也是学生的最大困难，教学中应通过形式多样的练习来激发学生的兴趣，养成仔细认真、严谨科学的学习态度。 1．理解和掌握小数加、减法的计算法则，会正确地进行计算。 2．掌握小数加、减法混合运算的运算顺序，会按顺序正确地计算。 3．会运用运算定律和运算性质进行小数加、减法的简便计算。 4．会运用小数加、减法的计算解决实际问题，培养应用知识的能力。 理解小数加、减法的竖式计算方法，能正确地进行小数竖式计算和加、减混合运算。 能运用运算定律中的加法交换律和加法结合律推广到小数中灵活进行简便计算。 ) 教材第71、72页例1及练习十七第1～4题。 1．理解掌握小数加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。 2．能运用小数加、减法解决日常生活中简单的实际问题。 小数加法和减法的计算方法。 理解“小数点对齐”也就是数位对齐的道理。
小数的加减法单元练习题word版本
小数的加减法练习题 一、口算 0．7＋0．9=3．25＋0．75=14．6－0．4=10－0．1= 14＋0．78=1－0．3=5－0．08=1．1－1= 二、列竖式计算 8．64＋2．35=8．34－6．22=12．6＋3．4= 100.2－2.28= 三、,用简便方法计算下面各题. 7.14-0.53-2.47 3.68+7.56-2.68 25.89+(6.35-5.89) 7.82+5.9+0.18+9.1 13.75-(6.48+3.75) 四、填空。 1、在括号里填上合适的数。 113克＝（）千克3千克500克＝（）千克 4米8分米＝（）米 5米3分米7厘米＝（）米4千克350克＝（）千克 2米4厘米＝（）米4元5分＝（）元 2、用小数计算下面各题： 7千米59米＋2千米1米＝（）千米＋（）千米＝（）千米 6元2角＋3元零8分＝（）元＋（）元＝（）元 9吨－6吨30千克＝（）吨－（）吨＝（）吨 40米80厘米－36分米＝（）米－（）米＝（）米 3、比1亿少1的数是（），把它写成用“亿”作单位的近似数是（）。 4、一个三位小数，四舍五入后是5.73，这个小数最大是（），最小是（）。 5、近似值是15.3的两位小数中，最大是（）。 6、一个三位小数的整数部分是0，这个数最大是（），最小是（）。 7、 2.4比（）多1.58；3.8比4.4少( )。 8、整数部分是零的最大一位小数与最小一位小数的和是()，差是()。 9、在〇里填上“>”、“<”或“=”。 5.072 〇5.27 5.8 〇5.8000.8公顷〇7900平方米 10、一个加数是四位小数,另一个加数是三位小数,它们的和是( )位小数。 11、三位小数减去两位小数,所得的差是( )位小数。 12、5.47至少加上( )才能得到一个整数.。 13、7.6与1.342的和比它们的差大( )。 14、3在十位上比在十分位上大( )。 15、在一个小数减法算式中,差是5.25.如果被减数增加0.5,减数减少0.4,则现在的差是( )。
《小数加减法》试讲稿
《小数加减法》试讲稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 各位考官：大家好，我是小学数学组的***号考生，我试讲的题目是《小数加减法》，下面开始我的试讲。 一、复习导入 师：同学们，在我们的生活中经常会遇到需要用加法或者减法解决的问题。谁还记得什么是加法吗?减法呢? 师：学生1说把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。学生2说已知两个数的和与其中的一个加数求另一个加数的运算，叫做减法。同学们都说得很好。 师：如果妈妈把一根绳子截成两段，一段长83厘米，另一段长59厘米。你能根据妈妈提供的信息，提出个数学问题并解答吗? 师：学生3说可以求这根绳子原来
长多少厘米?83+59=142厘米。学生4说可以求两根绳子相差多少厘米?83-59=24厘米。 师：这两道都是整数加减法的题目，你能说说计算整数加减法时要注意什么吗? 师：字生5说相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一。学生6说相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，就从它的前一位退一当十，和本位上的数合并在一起，再减。 师：同学们已经把整数加减法的计算方法熟记在心了，如果换成小数的加减法，你们还有办法解决吗今天这节课我们就来学习一般的小数加减法。 二、探究新知 师：看课本，两位同学到书店买书，小丽买了这两本书，。你能先估一估买这两本书小丽要花多少钱吗? 师：学生7说可以先把两本书的价钱都算作整数，一本6元，一本4元，
一共10元。学生8说因为两本书的价钱都往小估了，所以小丽买书的钱会比10元多。 师：说得不错，大概会比10元多，那小丽一共花了多少钱，你们能解决这个问题吗?请把你的方法记录下来，并互相交流一下吧! 师：学生9说他是这样做的，元=6元4角5分，元=4元2角9分，加到一起是10元7角4分，所以+=。学生10的做法是这样的：元=645分，元=429分，645+429=1074分=元。学生10是直接列竖式利用加法法则进行计算的。 师：同学们刚才用自己的办法解决了问题，比较这几位同学的方法，它们有什么相同的地方?有什么不同的地方? 师：都是用加法解决，结果相同都是元。前两种方法是把小数加法转化成整数加法进行计算的，第三种方法是直接用小数进行计算的。 师：有的同学借助我们学过的旧知识，将新知识进行转化从而把问题解决
小数的加法和减法单元分析
《小数的加法与减法》单元教学分析 (一)教学目标 1.在具体情境中引导学生自主探索小数加、减法的计算方法,理解计算的算理,掌握一般算法,并能正确地进行加、减及混合运算。 2.使学生经历计算、比较、归纳、推理等活动,理解整数运算定律对于小数同样适用,并会运用运算定律进行一些小数的简便计算,进一步发展学生的数感,增强计算的灵活性。 3.使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用,进一步体验数学与生活的联系,感受学习数学的意义与价值,增强学习数学的信心。 (二)内容安排及其特点 1.教学内容与作用 在人类生产与生活中,诸多问题的解决,离不开小数加、减法。它就是数的运算中不可缺少的内容,就是形成良好的计算能力的重要组成部分。本单元主要教学小数加法与减法。学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法,在三年级下册学习了一位小数的加减法,在本册的第一单元与第三单元又分别学习了整数的四则运算、整数加法的运算定律、减法的性质及其简便运算,第四单元又进一步学习了小数的意义与性质,在此基础上编排了本单元内容。这部分内容又就是今后学习小数乘除法竖式计算、小数四则混合运算等知识的重要基础。 具体教学内容的编排结构如下 2.教材编排特点 (1)选择生活素材作为计算教学的背景,丰富学生的数学学习活动。 弗赖登塔尔认为:“数学教育应当从学生熟悉的现实生活开始与结束”。《标准(2011)》在基本课程理念中明确指出:“课程内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解、思考与探索。”现实生活中,蕴含着大量的小数加减计算的活动,因此,教材在编排上,都就是
选取学生熟悉的、具有一定联系的、符合学生认知特点的生活素材来开展小数加减法的教学活动,从而可以帮助学生更好地将“数学”与“生活”联系起来,促进学生主动建构有关数学知识。 例如,本单元以买书购物情境为背景引入教学,将计算融于这一现实背景下分别引出小数加减法、小数加减混合运算等教学活动。在内容编排上,以两位同学到图书大厦买书为线索,将买书情境贯穿下来,在例1、例2与例3中分别提供了用小数表示的相关图书的价格,然后结合现实情境与具体的数量来研究小数加减运算。这样编排,既突出体现了小数加减法这部分知识编排的连贯性与整体性,也使枯燥的小数的计算变得生动活泼,使学生乐于探究,同时感受到小数加减计算在现实生活中的作用,促进学生数学应用意识的形成。本单元的“做一做”及练习题也从学生的生活实际与数学现实出发,编排了相关的小数加减计算活动,如商品的价格、学生的体重、体育竞赛的成绩、电话费、上网费等方面的小数加减计算。通过解决这些实际问题,能使学生体会到小数加减计算的价值以及对人类活动的重大意义,激发学生学习小数加减法的兴趣,使小数计算成为一种学习的需要,而不就是简单的计算,同时提高学习的主动性与自觉性。 (2)小数加减运算集中编排,突出体现了知识间的内在联系。 小数加减法的计算方法基本相同,计算的重点、难点都集中在对小数点的处理上,计算的结果都要考虑就是否要用小数的基本性质使之化简,因此,把小数加减法编排在同一例题中,便于集中研究算理,让学生理解小数点对齐的道理。如例1就是教学位数相同的小数加、减法的竖式计算,先在小数加法中理解“小数点对齐”的问题,再迁移到小数减法;例2则教学位数不同的小数加减法的竖式计算。在此基础上,概括出小数加减法的计算方法,为后面的学习活动做铺垫。这样编排,既突出了知识之间的联系,又突出了重点,分散了计算的难度,使学生能以较快速度形成小数加减的良好认知结构。 (3)遵循儿童的认知发展规律,重视原有知识、经验对学习新知的迁移作用。 奥苏贝尔认知结构迁移理论认为,一切有意义的学习必然包括迁移,迁移就是以认知结构为中介进行的,先前学习所获得的经验,通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习。因此,教材在编排上遵循学生的认知起点与已有经验,合理编排新知,突出体现了循序渐进、螺旋上升的特点。 学生在以往的学习中已经掌握了整数加、减法及一位小数加减法的计算方法,理解了整数加、减法的算理,并且已积累了大量关于元、角、分的知识。在本册教材中学生还掌握了小数的意义与性质,这些都为学生理解小数加减法的算理打下了扎实有效的知识基础。
小数加减法(1)
小数加减法》 一、设计思路 老师教学的本质就在于协助、激励和引导。本节课是利用学生的已有经验，注重实际，根据新课程解决问题和计算相结合的特点设计的，力争做到“数学思想、数学方法、数学知识、数学技能有机统一。 （根据以上的设计思路，对教材、学生作以下分析） 二、教材及学情分析 本课内容是在学生近期掌握了小数的意义和性质及以前较熟悉的整数加减法和三下学习的 简单的小数加减法的基础上学习的，本节课内容是学生日常生活及起家一步学习的需要，理解掌握小数加减法的算理和算法也是小学生必备的知识和技能。 根据对我校四年级学生的调查，四年级的学生因为在三下已学过简单的小数加减法，已掌握了一位小数的加减法，绝绝大部分的同学对于二位及以上的小数加减法也能准确计算。而且四年级学生已具备了一定的生活经验。所以，本节课采用尝试探索的教学方法。 （依据以上的分析，制定以下目标） 三、教学目标 1．通过情景，使学生理解小数加减法在解决实际问题中的作用。通过学生自主尝试探索研究小数加减法的算理和算法。 2．引导学生分析、比较，培养学生良好的思维品质，注意验算检验，提升计算水平。 3．在解决问题的活动中，培养学生善于在生活中学数学、想数学、用数学，提升学生的数学素养。教学重点：本节课的教学重点确定为小数加减法的算法（相同数位对齐） 教学难点：教学难点为位数不够时的小数加减法。 四、教学过程： （一）导入 1、生活中在什么地方见过小数？ 【设计意图】从生活经验出发，唤起学生对生活中小数的回忆，获得“将要学习的知识离自己很近”的心理体验，从而产生学习的愿望。 2、出示2004年雅典奥运会女子10米跳台双人决赛部分成绩： 师：从表中你知道了什么信息？你还想知道什么？ 【设计意图】学生自主阅读，自主提问，教师即时捕捉问题，提供信息，引发学生探索新知的欲望 【学情预设】学生想知道的问题可能是：第三轮得分各是多少？中国队和加拿大队谁是冠军？中国队前两轮的总得分是多少，加拿大队前两轮的总得分是多少？第一轮中国队比加拿大队领先多少分等等） （二）探索新知，形成新的认知结构。 1、探究小数加减法的计算方法 （1）分组研究 小组一：研究中国队前两轮总得分是多少？如何列竖式？列竖式依据是什么？ 小组二：研究加拿大队前两轮总得分是多少？如何列竖式？列竖式依据是什么？ 小组三：研究第一轮中国队比加拿大队领先多少分？如何列竖式？列竖式依据是什么？ 小组四：研究第二轮中国队比加拿大队领先多少分？如何列竖式？列竖式依据是什么？ 【教学意图】鼓励学生在独立思考的基础上合作交流，探索小数加减法的意义，列式依据，计算
四年级小数加减法练习题
3.12＋2.09＝8.44－1.71＝ 8.74＋4.89＝ 9.52－7.99＝3.59＋8.35＝5.9＋8.9＝7.65－6.87＝7.84－2.06＝9.14＋5.26＝7.77＋5.55＝2.34＋1.06＝8.94－1.07＝1.28＋3.47＝9.21－5.67＝4.83－4.2＝4.73＋7.51＝4.88－1.05＝7.31＋2.79＝ 8.82＋4.56＝ 6－3.93＝ 5.86－5.36＝ 9.61－2.16＝ 6.24－3.37＝ 1.62＋1.47＝ 5.32＋ 6.17＝ 5.29－4.85＝ 7.84＋6.77＝ 5.41－1.26＝ 7.83－1.39＝ 8.4＋2.36＝ 9.49＋6.44＝ 8.56＋4.49＝ 6.43＋5.24＝ 5.27－4.59＝ 8.49＋2.82＝ 4.87＋3.45＝ 2.86－1.29＝ 9.85－8.21＝ 4.04＋9.53＝ 6.62＋6.33＝ 6.48－3.47＝ 2.59＋5.78＝ 7.03－4.75＝ 9.21－3.91＝ 3.3＋1.27＝ 7.15＋9.04＝ 5.15＋2.01＝ 7.21＋8.84＝ 6.21＋6.49＝ 1.71＋6.08＝ 1.58＋3.17＝ 5.08－3.23＝ 3.09＋6.49＝ 9.77－5.61＝ 7.8－6.95＝ 3.24－1.11＝ 5.09－1.97＝ 5.31－4.98＝ 1.73＋1.05＝ 7.26－6.61＝ 7.59＋6.17＝ 2.83－1.68＝ 7.45＋9.39＝ 4.38－1.86＝ 4.84＋4.74＝ 7.05－5.05＝ 8.56＋7.46＝ 9.59－4.84＝
《简单的小数加减法》教学设计
《简单的小数加、减法》教学设计 教学内容：三年级下册第七单元简单的小数加减法第96页例3。 教学目标： 1．使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。 2．经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。 3．通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学的作用. 教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：如何列竖式计算小数加减法？尤其要注意小数点对齐。 教具准备:多媒体课件简单的小数加减法 教学过程： 一、复习引入 1、说一说。 （1）1.28元表示元角分，0.03元表示元角分。 （2）1.25米表示米分米厘米，0.30米表示米分米厘米。 2、算一算。 112+16 25+18 138-25 35-12 说一说：（1）整数加法，减法的计算法则。（2）计算中，要注意什么？ 二、经历探究，获取新知 1、揭示课题。(课件出示) 教师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，现在，我们学习简单的小数加、减法。 2、出示主题图。(课件出示) 请说一说，你看到了什么？获取了哪些信息？ 3、教学例3 1支钢笔和1支圆株笔，一共多少钱？ （1）钢笔多少钱？圆株笔多少钱？ 要计算一共多少钱？必须用什么方法计算？（加法） （2）你们认为怎么算？是怎么想的？
放手让学生探究方法，尝试计算。 学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法（一种是化角为单位计算；另一种是以元为单位，直接用小数计算）。 学生汇报计算结果后，教师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。 （3）要点分析。 ①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确 ②观察算式： 特征1：小数点对齐。（相当于整数加法的数位对齐） 这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和的小数点要和加数的小数点对齐。 特征2：计算过程，方法与整数加法相同。 （4）出示 一枝毛笔比一枝钢笔贵多少钱？ ①要求学生用小数直接计算。 ②尝试计算，汇报结果。（展示演示板） 1.2-0.8=0.4元 ③说一说计算要点。 两点：一是小数点对齐；二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。 5、课堂小结 （1）教师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。 （2）学生说明小数计算要点。 三、课堂活动 课本第98页的练习。学生认真分析题意，独立完成。 四、课堂作业 练习二十一的第2-3下列各题。 五、课堂小结 本节课我们学习了什么？你学会了什么？
小数的加法和减法
小数的加法和减法 小数的加法和减法教学内容: 人教版四年级下册72页例1, 73页例2. 教学目标: 1.掌握小数位数相同和小数位数不同的小数加减法加减法计算方法，体会小数加法和整数加减法在算法上的联系。 2.理解小数加减法列竖式时小数点对齐，即是相同数位对齐，只有相同数位上的数才能相加减的道理。 3.在解决问题过程中，感受教学与生活的联系，体会计算价值，逐步养成迁移，类推思维习惯。 教学重点: 理解小数加减法算理。 教学难点: 理解小数点对齐的道理。 教具学具: 电脑 教学过程: 一，复习旧知。 1.整数加减法计算法则。 2.小数的基本性质。 二，探究新知。 (一)，出示例1(1) 1.读情景图，说出已知条件和所求问题。
2.列式，为什么用加法, 3.学生尝试独立列式计算，同桌互相交流。 4.指名黑板板演，说说自己是怎样列竖式，又是怎样计算的。 5.电脑展示，列竖式计算时，为什么小数点对齐, (二)，出示例 2(2) 1 .说出已知条件和问题。 2.列出算式，为什么用减法, 3.自己列竖式解答，把算法轻轻告诉同桌。 4.指名黑板板演，说说自己是怎样列竖式的。 5.练一练 0.63 + 1.57 = 5.76 - 0.86 = 小结: 位数相同的小数加减法要注意什么, (三)，出示例2 6.45 + 8.3 = 8.3 - 6.45 = 1.我们学会了位数相同的小数加减法计算方法，那么小数位数不同的特殊小数怎么相加减? 2.同桌合作交流，尝试列竖式解答。 3.反馈交流。 4.小结:位数不同的特殊小数应该怎样计算, 5.练一练 14.5 + 5.74 = 0.7- 0.25 = 三，探究结果汇报 关于小数加减法计算时，要注意些什么, 形成测试:
小数加减法练习题50
小数加减法练习题50 一、填空。 1、比.92多 0.4的数是；比4.93少1.5的数是； 3、小于1的最大的三位小数减去最小的四位小数是； 4、比10元少1.7元是元； 5、的一半是6.3； 6、甲数是10.9，比乙数多0.852，甲、乙两数的和是； 7、三位小数减去两位小数，所得的差是位小数。 二、判断。 1、小数加减法的意义与整数加减法的意义相 同……………………………… 2、计算小数加减法，首先要把各数的末尾对 齐……………………………… 3、大于0.1而小于0.2的小数有9 个………………………………………… 4、甲数是1.45，比乙数少0.45，乙数是 1…………………………………… 5、用小数计算8吨80千克－3吨800千克＝8.8－3.8＝5………… 6、5.42＋3.78＝9.20，小数部分末尾的0要去掉，所以等于
9.2………… 三、选择。 1、5.7＋8.9＋8.3＝5.7＋8.3＋8.9运用了 A 加法交换律 B 加法结合律 C 加法交换律和结合律 2、4角6分＋7元4分＝ A元8角6分B 12元C.50元 3、把2米3厘米改写成用米作单位的小数是米。 A2.3B2.0C2.003 4、计算小数减法，不小心把减数增加3.2，被减数不变，那么他计算 得到的差 A增加3.B减少3.C不变 5、一个加数是三位小数，另一个加数是两位小数，和是 小数。 A两位 B三位C 五位 四、计算。 1、口算。 0.7＋0.9= 0.8＋0.6=.24＋3.76= 4.1－3.8= 14＋0.78= 14.6－0.34= 1.3＋8.56= 0.8－0.45= 0.8－0.55=－0.04= 1－0.03=
小学数学1位小数加减混合第1-10篇及答案
1、1.3+9.7= 21、39.7-29.8= 2、13.9+23= 22、30.3-24.1= 3、2.3+7.3= 23、33.8-3.2= 4、3.4+21.9= 24、39.5-6.9= 5、27.7+18.3= 25、40.4-24.2= 6、18.9+7.1= 26、45.4-29.6= 7、2.3+3.5= 27、31.9-6.5= 8、12.9+16.6= 28、47.2-23.8= 9、8+22.1= 29、48.4-20.9= 10、11.7+6.1= 30、49.2-1.2= 11、11.1+8.2= 31、39.3-10= 12、1.1+8.8= 32、36.2-25= 13、29.1+8.2= 33、35.6-14.4= 14、8.7+6.8= 34、34.4-16= 15、2.2+13.3= 35、36.1-2.9= 16、14.2+0.8= 36、35.8-2.4= 17、27.3+30= 37、46.5-16.3= 18、13.7+24= 38、40.7-17.9= 19、5.6+28.8= 39、48.5-0.3= 20、19.8+15= 40、49.7-17.8=
1、13+26.5= 21、48.1-19.9= 2、29.4+23.3= 22、34.6-18.7= 3、18.6+19.8= 23、40.9-21.2= 4、17.3+15.7= 24、45.8-22= 5、16.1+11.4= 25、45.8-24.8= 6、14.8+3.6= 26、38.2-27.1= 7、22.8+11.2= 27、44.7-22.4= 8、22.9+12.1= 28、45.6-20.8= 9、22.2+9.4= 29、37.4-6.5= 10、14.2+15.7= 30、46.2-12= 11、16.2+16.3= 31、35.6-17.8= 12、21.5+23.8= 32、42.9-4.3= 13、15.6+11= 33、46.8-20.5= 14、3.1+26.3= 34、39.5-27.2= 15、5.9+7.7= 35、48.2-21.7= 16、8.6+26.6= 36、31.3-16.1= 17、21.5+6.9= 37、43.6-16.3= 18、23+11.1= 38、31-13.2= 19、9.6+16.9= 39、49.4-5.8= 20、18.5+6.9= 40、40.1-26.6=
四年级小数加减法计算题
四年级下册计算题库（一）——小数的加法和减法 1.小数数位相同的加减法（竖式计算） 5.5+4.5= 3.27-2.49= 11.65-7.39= 19.01-7 .99= 7.51+0.49= 5.48-3.25= 4.8+18.9= 10.3+ 58.7= 8.03-4.56= 9.03-8.57= 4.17+2.53= 5.07-0.98= 5.67-0.73= 13.18+5.27= 5.16+7.89= 26.8+3.02= 6.07-4.993= 3.7+2.36= 15.4+2.97= 10.2-8.75= 7.81-3.735= 12.16+5.347= 0.4-0.125= 18.7+3.96= 9.6+4.78= 5.67-0.845= 0.506-0.19= 11.04-7.3= 1.4-0.405= 62.1-17.07 1.4-0.405= 3.906+0.66= 43.5-27.34= 15.98-3.9= 75.6-3.55= 5.94+10.7= 12.03+0.875= 37.8+3.02= 0.704-0.25= 10.1-0.55=10+10.1= 27+8.03= 26+7.98= 13.99+1= 7.88+2 = 95-9.85= 20-9.42= 35.09-11= 96.85-85= 45.45-45= 2.小数加减混合运算（递等式计算）
5.03-2.5+0.96 22.8-5.23-9.125 23.66+4.34-3.56 5.6-0.81-1.29 15.9+3.26+4.17 6 7.2+41.5-71.39 10.75+0.4-9.473 16.23+8.92-7.56 50-2 8.5-13.45 13.79-9.653+170.57 1.5+0.68-0.306 72.8-8 .6+5.84 20.8-（15.98-3.9） 32.5+（5.07+6.13） 3.52-（ 4.66-3.82） 3.小数加减简便运算（递等式计算） 0.9+1.08+0.92+0.1 5.26+3.43+0.74 5.6 +2.7+4.4 0.15+7.62+7.85 51.27-8.66-1.34 48. 14-2.43-7.57 18.76-3.47-0.53 5.17-1.8-3.2 70.8-1.25-1.75 4.02-3.5+0.98 4.25-0.83+0.75 2 3.04-0.8-13.4-6.2 15.13+4.92-5.13 3.98-1.5+6.02 4.8+1.2-4.8+1.2 30.99-（8.5+15.99）