百合花般清新自然的语言培养
茹志鹃《百合花》讲义
茹志鹃《百合花》讲义一、作者简介茹志鹃（1925 年 9 月 13 日—1998 年 10 月 7 日），浙江杭州人。
当代著名女作家。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神。
《百合花》是她的成名作和代表作之一。
二、作品背景《百合花》创作于 1958 年，是茹志鹃在反右斗争扩大化后的复杂背景下创作的。
当时的文学创作大多强调宏大叙事和英雄主义，而茹志鹃却以独特的视角和细腻的笔触，关注战争中的普通人，展现了人性的美好与温暖。
三、故事梗概小说以解放战争为背景，描写了一个发生在前沿包扎所的小故事。
年轻的通讯员护送一位农村新媳妇到包扎所，在借被子的过程中，新媳妇对通讯员产生了误解。
后来通讯员在战斗中英勇牺牲，新媳妇为他擦拭身体、缝补衣服，庄严而深情地献上了那条洒满百合花的新被子。
四、人物形象1、通讯员通讯员是一个年轻、纯真、质朴的战士形象。
他涉世未深，在与新媳妇的接触中表现出羞涩和拘谨。
但在战斗中，他勇敢无畏，为了保护战友而献出了自己的生命，展现了高尚的品质和英勇的精神。
他的形象具有鲜明的时代特征，代表了那个时期无数为了国家和人民英勇奋战的年轻战士。
2、新媳妇新媳妇是一个善良、纯朴、真诚的农村妇女。
起初她对通讯员借被子有些不情愿，后来在接触中逐渐理解并喜欢上了这个年轻的战士。
当通讯员牺牲后，她一改之前的羞涩，庄严而深情地为他料理后事。
新媳妇的形象反映了人民群众对子弟兵的深厚情谊和无私支持。
五、主题思想1、人性美与人情美小说通过描写通讯员和新媳妇之间的交流与互动，展现了战争背景下人性的美好和人与人之间真挚的情感。
在残酷的战争中，这种人性美与人情美显得尤为珍贵。
2、军民鱼水情作品深刻地表现了军民之间的深厚情谊。
通讯员和新媳妇代表了战士和人民群众，他们之间的相互理解、支持和关爱，体现了军民团结一心、共同抗击敌人的伟大力量。
3、对战争的反思小说没有直接描写战争的残酷场面，而是通过侧面描写和人物的命运，引发读者对战争的思考。
茹志鹃《百合花》讲义
茹志鹃《百合花》讲义一、作品背景《百合花》是当代作家茹志鹃于 1958 年发表的短篇小说。
这部作品诞生于中国的特定历史时期，当时的社会环境和文化氛围对其创作产生了深远的影响。
20 世纪 50 年代，中国社会正处于社会主义建设的初期阶段，人们对新的社会秩序和价值观念充满了期待和探索。
文学作品也肩负着反映时代精神、塑造新人形象的使命。
茹志鹃的个人经历和生活体验为《百合花》的创作提供了素材和灵感。
她曾在战争年代经历过颠沛流离的生活，对战争中的人性和情感有着深刻的感受。
二、故事情节《百合花》的故事发生在解放战争时期。
小说以“我”为视角，讲述了一个小通讯员和一个新媳妇之间的感人故事。
小通讯员被派到前沿包扎所帮忙，“我”与他一同前往。
在途中，“我”发现小通讯员天真质朴、不善言辞。
到达包扎所后，小通讯员在借被子的过程中与新媳妇发生了一些小冲突。
后来，小通讯员为保护担架队员英勇牺牲。
新媳妇毫不犹豫地将自己新婚的百合花被子盖在了他的身上。
整个故事情节简单而又真挚，没有惊心动魄的战斗场面，却在平凡的细节中展现了人性的美好和战争背景下人与人之间深厚的情感。
三、人物形象1、小通讯员小通讯员是一个年轻、纯真、充满朝气的战士形象。
他羞涩腼腆，面对“我”时总是显得有些局促不安。
他的“忸怩”并非胆小怯懦，而是展现出了他未经世事的纯真。
在执行任务时，他勇敢无畏，为了保护战友不惜牺牲自己的生命，彰显了军人的高尚品质。
2、新媳妇新媳妇是一个善良、直爽、深明大义的农村妇女形象。
起初，她对小通讯员借被子的要求不太乐意，但当她了解到情况后，毫不犹豫地拿出了自己的新被子。
在小通讯员牺牲后，她表现出了极大的悲痛，将自己的百合花被子盖在了他的身上，体现了她对战士的崇敬和关爱。
3、“我”“我”在小说中不仅是一个叙述者，也是一个参与者。
通过“我”的观察和感受，更加细腻地展现了小通讯员和新媳妇的形象，同时也反映了“我”在战争中的成长和思考。
四、主题思想1、歌颂军民鱼水情小说通过小通讯员和新媳妇之间的故事，展现了军民之间深厚的情谊。
《百合花》说课稿
《百合花》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《百合花》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《百合花》是茹志鹃创作的短篇小说，它是一篇独具风格的战争题材小说。
这篇小说以解放战争为背景，通过对小通讯员和新媳妇之间纯真而又美好的情感的描写，展现了人性美和人情美。
小说情节简单，但人物形象鲜明，细节描写细腻，语言清新自然，具有很高的艺术价值。
这篇小说被选入教材，对于培养学生的文学鉴赏能力、提高学生的语文素养具有重要的意义。
它不仅能够让学生感受到战争年代人与人之间真挚的情感，还能够让学生学习到小说的写作技巧和表现手法。
二、学情分析本次授课的对象是高一年级的学生。
他们在初中阶段已经接触过一些小说，对小说的基本要素和表现手法有了一定的了解。
但是，对于战争题材的小说，他们可能缺乏深入的理解和感受。
此外，高一年级的学生思维活跃，具有较强的好奇心和求知欲，但他们的分析能力和鉴赏能力还有待提高。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入思考，培养他们的分析和鉴赏能力。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标（1）了解小说的故事情节和人物形象。
（2）学习小说通过细节描写塑造人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味小说的语言，体会其清新自然的风格。
3、情感态度与价值观目标（1）感受战争年代人与人之间纯真美好的情感，培养学生的人文情怀。
（2）体会作者对战争的深刻思考，培养学生热爱和平的思想感情。
四、教学重难点1、教学重点（1）分析小说中的人物形象，尤其是小通讯员和新媳妇的形象特点。
（2）体会小说通过细节描写表现人物情感的方法。
2、教学难点（1）理解小说中“百合花”的象征意义。
（2）感受作者在战争背景下对人性美的赞美。
高中语文-人教版-必修上册 第一单元 百合花
3.语言风格清新柔和 《百合花》的语言,不论是叙述还是描写,都给人一种自然、清新、柔和、优美的 感觉,把一个流血牺牲的战斗故事写得充满诗意。特别是其中的人物语言,个性鲜 明、生动传神。 例如,“我”与通讯员对话:“你多大了?”“十九。”“参加革命几年了?”“一 年。”“你怎么参加革命的?”“大军北撤时我自己跟来的。”这段对话交代了 通讯员的基本信息,又揭示了他舍己救人的阶级基础和思想基础。“跟”字更表 现了他的思想觉悟和自觉的革命要求。
2.独特的女性视角 独特的女性视角是这篇小说的一个重要特点。这个特点主要是通过“我”这个人 物形象来实现的。虽然,作品主要写的是通讯员和新媳妇之间的圣洁感情,但是, “我”却是通讯员和新媳妇之间不可缺少的穿针引线的人物,是故事的叙述人和 情节发展的重要推动者。因此,“我”不仅是作品采用“第一人称”方式的承担 者,而且也是作品中的一个艺术形象。“我”在与通讯员去前沿包扎所的路上,主 动找他搭话,主动认老乡,甚至挑衅性地问他娶媳妇了没有,这些言行表现出一种战 争年代革命队伍中的女同志特有的“泼辣”,“我”是一个有着强烈性别意识的 人物。作品通过“我”带有女性特征的细微观察,使通讯员和新媳妇的形象跃然 纸上。
高中语文 必修上册 人教版
3 百合花
1.理解“百合花”所承载的感情,以及这篇小说的主题。 2.咀嚼文中清新俊逸的语言。 3.把握人物形象的特点,体会细节描写以及心理刻画对塑造人物和情节安排的作 用。
辨词义:请将正确的词语填在横线上。 1.装点·点缀 (1)路旁有几朵小花 点缀 ,更有一番韵致。 (2)在琉璃瓦的 装点 下,这座刚修复的牌坊更鲜艳夺目了。 辨析 二者都是动词,都有“使原有的事物更加美好、更加突出”的意思。“点 缀”侧重指以小的、零星的东西置于较大的事物中,起衬托作用或带来某种特殊 的色彩。“装点”侧重指加以装饰,使更加美观,在用于河山和具体地方时带有庄 重的感情色彩。
清新自然的语言风格
清新自然的语言风格
清新自然的语言风格是指表达方式简洁、流畅，词句间的联系紧密，没有繁琐的修饰和夸张的修辞。
这种风格追求真实、贴近生活，让读者感受到文字中的清新和自然，给人一种亲切、舒适的感觉。
在清新自然的语言风格中，使用简单明了的词汇，避免使用生僻、繁琐的词语。
句子结构简单清晰，避免过多的修辞手法，注重表达思想和情感的直接性。
同时，语言应具有节奏感和韵律感，让人感受到一种和谐的音乐感。
清新自然的语言风格常常用于描写自然景色、表达真挚情感、叙述日常生活等场景。
它能够给人带来一种亲近自然、回归真实的感觉，让读者感受到文字背后的自然之美。
(六年级语文教案)《百合花开》教案
《百合花开》教案六年级语文教案教学目标：初步学会通过朗读品味本文清新优美且富有哲理的语言风格，能做到有感情地朗读课文，把握百合花的形象，进而理解信念对于人生的价值。
教学重点：做到有感情地朗读课文，领会关键词句，理解信念对于人生的价值。
教学难点：通过朗读，品味本文清新优美且富有哲理的语言风格。
教学过程：●一、导入新课1、欣赏百合花。
（展示幻灯片）2、简介作者林清玄。
●二、整体感知散读课文。
三、赏析品味紧扣本单元主题“为生命喝彩”，思考：一株百合开花，如此寻常的事，为何要为之喝彩？从文中找出依据。
1、体会第1自然段百合生长的自然环境的恶劣。
抓住第3自然段“念头”一词，谈谈对此处百合的话的理解。
（展示幻灯片）2、思考：百合是在什么情况下说出“我要开花”一番话的？（杂草的讥讽嘲笑、蜂蝶鸟雀的劝告）找到相关语句。
交流第9自然段百合的话，看看有哪些更深的理解和体会。
分角色朗读课文。
（配乐）适时齐读第3和第9自然段，读出百合坚定的信念。
3、思考：在这样恶劣的环境下百合又是如何做的？结果怎样？（“努力地吸收水分和阳光”、“积聚内心的能量”等）找出相关的语句朗读并评析。
找出百合花开的语句（“最美丽”、“极深沉的欢喜”等），体味百合花的美。
（展示幻灯片）4、第14和15自然段是否多余？说出理由。
无数的人因何“感动落泪，触动了内心那纯净温柔的一角”？小组讨论交流。
5、思考：既然百合已经开了花，赢得了无数的人的赞赏，为什么满山的百合花还要谨记第一株百合花的留言，“全心全意默默地开花”呢？交流。
第16段“谨记”意思是牢记。
第17段“全心全意”表现了百合努力开花时一心一意，专心执着的特点。
“默默”表现了百合不张扬、不炫耀的品质。
●四、思路拓展我们为百合花开喝彩，从中可以得到什么启示呢？●五、作业布置1、摘录文中值得欣赏的清新优美且富有哲理的语句。
2、联想自己生活中有哪些物品给了你深刻的启示，写一段话。
【高中语文】《百合花》教案++统编版+必修上册
百合花——革命、战争与美的碰撞教材分析《百合花》是2019年部编高中语文教材必修上册第一单元“文学阅读与写作”中的课文，学习任务是“文学阅读与写作”（即新课标“学习任务群5”）。
该任务群“旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
”如果把《百合花》放在“学习任务群9中国革命传统作品研习”也是可以的。
在深入体会革命精神和革命人格基础上“进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力;陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观”。
第5、9任务群统一于“革命文学”。
教学设想《百合花》为新版高中语文教材的课文。
在课文研习中要体现“任务群”的特点，则要依据《课程标准》中的具体要求，渗透综合性和实践性语文学习的理念并在任务活动中培养核心素养。
通过批注式阅读、撰写文学研究综述和跨媒介战争美学研讨任务来综合性学习这一内容。
教学目标1、学习和利用批注，给《百合花》做批注。
2、阅读有关文学史或相关研究，撰写简单研究综述。
3、组织学生课下研究，课上进行一场关于“战争、革命与悲剧”的讨论。
教学重点：感受形象、品味语言、体验感情的过程中提升文学欣赏能力。
教学课型小说任务群研究课教学课时两课时教学过程一、导入课文1958年3月，当代著名女作家茹志鹃发表了代表作——小说《百合花》，《百合花》自问世以来，打动了不同时期的无数读者，曾被小说家茅盾誉为是当时最使他满意和感动的一篇作品。
今天就让我们去欣赏这篇优秀的小说，去感受行家对它的鉴赏。
二.精读与细读：批注式文本解读鼓励学生课前给课文做批注。
根据所处位置的不同，批注可以分为眉批、夹批、旁批和脚批。
一般来说，眉批是疑难问题的提出与理解或对文章总的理解，旁批主要对某个段落的内容概括和介绍写作特点，夹批为重点词句的理解与语境含义以及点评等，脚批为对思想内容的评价和感悟拓展等。
大班语言教案《百合花》
大班语言教案《百合花》教案名称：《百合花》大班语言教案教案目标：1. 培养幼儿的观察力和思维能力。
2. 增强幼儿对自然界的认知。
3. 提升幼儿的听说能力，培养其表达能力。
教学步骤：步骤一：导入（15分钟）1. 利用图片展示多种种类的花朵，如玫瑰、百合、向日葵等，鼓励幼儿观察并尝试说出它们的名称。
2. 引导幼儿讨论花朵的特点，如颜色、形状和香味等。
步骤二：学习歌曲（15分钟）1. 介绍歌曲《百合花》的背景，告诉幼儿百合花是一种美丽的花朵。
2. 与幼儿一起听唱《百合花》歌曲，并教授动作配合，如展示开放的手掌，代表百合花绽放的姿态。
3. 如果幼儿对歌曲的歌词感兴趣，可以逐句教授歌词，让幼儿更好地理解和记忆。
步骤三：故事讲解（20分钟）1. 通过图片或绘本展示《百合花》的故事情节，使幼儿更加深入地了解百合花的外观和生长环境。
2. 讲述故事的同时，引导幼儿回答一些问题，如：“百合花生长在什么地方？”、“百合花有什么特点？”等。
步骤四：互动游戏（15分钟）1. 将幼儿分成小组，要求每个小组选择一位代表。
2. 让每位代表到教室中央，领取一朵百合花的卡片。
3. 老师喊出一个字母，代表需要以该字母开头的词语，每个代表轮流说出一个符合要求的词语，然后贴在百合花卡片上。
4. 每个小组完成后，由全班评选出最多及最有创意的词语，表扬并奖励。
步骤五：创作画卡片（15分钟）1. 提供白卡纸、彩色纸、颜料和画笔等材料，让幼儿自由创作一朵百合花的画卡片。
2. 鼓励幼儿观察真实的百合花图片，尽量还原花朵的特点。
3. 在卡片背面帮助幼儿写上“给最爱的人”，然后让幼儿自己填写收信人的名字。
步骤六：总结与延伸（10分钟）1. 小组内幼儿分享自己创作的百合花画卡片，并向全班展示。
2. 引导幼儿总结他们在本节课中学到的关于百合花的知识。
3. 鼓励幼儿带上自己创作的百合花画卡片，向家长展示，并讲述相关故事和知识。
教学资源准备：1. 多种种类的花朵图片。
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百合花般清新自然的语言培养
作者：刘巍
来源：《新课程·教研版》2009年第24期
朱自清先生曾说:“人生不外言动,除了动就只有言。
”我们每个人在社会上活着,其基本生活除了做事就是说话,随着社会的发展,人们交际的范围越来越广,频率越来越高,口语素质培养显得越来越重要,于是这种口语交际的能力成为我们教学中不可缺少的培养素质之一。
认真落实新大纲的精神,大面积提高中学生的口语交际能力是当务之急,刻不容缓。
试想语文教学中,学生口语素质的形成主渠道仍然是课堂,教师在课堂上可以潜移默化的、清新自然地对学生进行口语素质的培养。
一、教师语言优美,营造口语训练的良好氛围,让学生敢说
尊重学生个性,营造和谐融洽的学习环境,是搞好口语训练的前提。
在课堂教学中要少一些批评,多一些表扬,相信人人能把成功传达给每个学生。
教师还要放下架子,作为一名听众、一位朋友与学生一起聊天、讨论,进行没有心灵距离的开放式的交流:力求达到优美可亲。
只有运用优美的语言教学才能使学生更易接受知识,更易激发他们的学习潜能。
同时也要处理好师生之间的关系,鼓励学生学会交往,学会合作,营造一个轻松的、积极的口语交际氛围。
国外一位心理学家说过:“要使人们相信你,首先必须让他们喜欢你。
”同样如果教师对学生有感情,学生则对教师有好感,就容易接受教师的观点。
古人云:“感人心者莫先乎情”。
充满情感的语言能产生一种无形的感染力量,具有很强的说服力。
如果采用生动形象的语言,不但使学生感受深刻,并能引起感情共鸣,学生自然敢说。
二、创设口语交际的情境,让学生想说
口语交际的“教学活动应在具体的交际情境中进行。
”口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了“特定的环境”就无法进行。
因此,我们在教学时,应精心创设符合生活实际,并为学生乐于接受的交际情境。
为学生巧妙创设交际情境,使学
生饶有兴趣地主动投入到说话训练中去积极地观察、思考、想象,这样,他们的语言才会如涓涓细流,流出心田。
在教学中,教师
通过各种方法设法设计交际话题,创设交际情境,铺设交际路径,引导学生采用恰当的学习方式促进交际任务达成。
1.首先,我们可以电教创设情境
采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。
2.可以表演创设情境
对于那些内容有趣、情节主动、人物形象鲜明的课文,如寓言故事、动物故事等,如果让学生充当故事中的主人公,创设故事情境,使学生如临其境,观察、思维、想象和表达能力都能得到最充分的发展。
三、采用多种训练形式,让学生乐说
1.让学生参与讨论
课堂讨论是培养学生口语交际能力的一种好形式。
只有让学生全面参与学习过程的讨论,学生的说才能得到充分的训练。
特别在生与生、师与生互说互评的开放性讨论中,不仅能提高学生说的胆量,说的欲望,说有能力,说准确、说流利、说生动,而且能提高学生说的思维品质,使思维变得灵活、敏捷、流畅与独特。
这样的说,能使学生享受无尽的快乐。
2.让学生创说
所谓创说,就是指导学生以教材为凭借,抓词抓句,抓段抓篇,并充分利用课文空白、课文特点等,创造性地练说。
(1)抓重点词语说。
在教学中,灵活地、顺其自然地引导学生结合自己的经验、当时的情境,用教材中的重点词语说一句、几句或一段,不仅能有效地促进学生积累词语,提高口语能力,而且对准确理解词语,更好地把握课文内容也有事半功倍的作用。
(2)抓文中空白处想象说。
课文中有不少空白处,教师可据此让学生展开想象,进行插说或续说。
通过插说、续说,不仅培养了学生丰富的想象力,也提高了学生的口语交际能力。
(3)抓住内容变式说课文是学生学习语言、积累语言和拓展知识的好范例。
除此
之外,课文还应成为学生说话的内容,是培养和提高口语交际的好“教材”。
今天,我们的社会是信息时代的社会,一个人口语水平的高低,势必影响到他跟外界交际能力的强弱,甚而影响到他事业的成败。
因此,教师在教学过程中,应重视对学生口语的训练,以提高学生的口语水平,以适应现代社会的需求。
只要教师在思想
上树立提高学生的口语交际能力的观念,立足课堂,深入发掘教材,找出培养和提高学生口语交际能力的切入点,创造各种社会,让学生创造性地说练,学生的口语交际能力一定会“百尺竿头,更进一步”。
作者单位:山东省东营市实验中学。