《渔父》学案
《渔父》 学案(苏教版高二必修五)
《渔父》学案(苏教版高二必修五)【学习目标】1.积累重点文言词和句式；2.探讨屈原和渔父不同的人生态度；3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【重、难点】1、深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
2、文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等）【课前预习】1、作者简介2、给下列加点字注音。
渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）缨【疏通课文，整体感知】1 通假字渔父子非三闾大夫与2 古今异义词颜色憔悴古义：今义：形容枯槁古义：今义：圣人不凝滞于物古义：今义：何故深思高举古义：今义：3 活用词安能以皓皓之白乃歌曰鼓枻而去4 一词多义而：渔父莞尔而笑圣人不凝滞于物，而能与世推移何不淈其泥而扬其波于：圣人不凝滞于物何故至于斯葬于江鱼之腹中以: 是以见放安能以身之察察可以濯吾缨5特殊句式安能以身之察察，受物之汶汶者乎屈原既放游于江潭行吟泽畔是以见放圣人不凝滞于物自令放为不复与言6 翻译下列重点句子举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
安能以身之察察，受物之汶汶者乎？【文本研读】1 本文塑造的屈原是怎样的一样形象？表现了屈原怎样的人格？2 渔父是怎样的一个形象？这一形象有何意义【探究】屈原、司马迁、渔父面临困顿，选择了不同的道路，你更欣赏谁的做法呢？请同学们各自将你的想法写在纸上，并写出你的理由马路。
《渔父》导学案(学生版)
《渔父》导学案（学生版）【学习目标】1.掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2．通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的意义。
3. 探讨渔父这一特定意象的文化内涵。
【学习重点、难点】1．重点：文中实词（颜色、枯槁）/虚词（之、而、于、以）和特殊文言句式2．难点：分析、感悟屈原和渔父的形象【学法建议】1.重视多种形式的诵读、合作探究。
2.激活记忆，调动学生文言文知识储备。
【学习过程】【前置学习】一、知识链接1、楚辞：楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式。
楚辞的作者主要是屈原。
其他作者，据《史记》记载，有宋玉、唐勒、景差等人。
它是《诗经》三百篇以后的一种新诗体。
西汉成帝时，刘向整理古籍，把屈原、宋玉等人的作品编辑成书，定名为“楚辞”，此后“楚辞”就成为一部诗歌总集的的名称。
楚辞的基本特征是书楚语，作楚声，记楚地，名楚物。
楚辞的句式特点：①句子长短不一。
句式参差错落、四言、五言、七言、八言均有，形式灵活多样，词藻华美，对仗工巧。
②多用“兮”字。
“兮”字的广泛运用，使诗歌抒情性大大增强，使诗人的情感得以表达。
2、关于屈原：屈原，名平，字原，丹阳（今湖北秭归）人。
战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
《离骚》是屈原的代表作，也是中国古代文学史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。
屈原的作品计有《离骚》、《天问》、《九歌》(11篇)、《九章》(9篇)、《招魂》，凡23篇。
二、基础知识梳理（一）、给下列加点的字注音渔父．（）枯槁．（）凝滞．（）鼓枻．（）莞．尔（）汶．汶（）淈．（）其泥餔．（）其糟．（）歠．（）其醨．（）三闾．大夫（）濯．（）缨．（）（二）、整理文中的文言现象1．通假字（1）渔父．（2）子非三闾大夫与．（3）歠．其醨2.古今异义词（1）颜色．．憔悴（2）形容．．枯槁（3）何故至于．．斯（4）圣人不凝滞．．于物（5）何故深思高举．．3.多义虚词渔父见而问之曰（）而：而能与世推移（）渔父莞尔而笑（）何故至于斯（）于：圣人不凝滞于物（）葬于江鱼之腹中（）是以见放（）以：安能以身之察察（）可以濯吾足（）渔父见而问之曰（）之：吾闻之（）安能以身之察察（）蒙世俗之尘埃（）4.文言句式（1）行吟泽畔（）（2）不复与言（）（3）是以见放（）（4）屈原既放（）（5）自令放为（）（6）胜任不凝滞于物（）（7）安能以身之察察，受物之汶汶者乎？（）三、品味文本1、本文塑造的屈原是怎样一个形象？试结合文中的相关语句来回答。
渔父(学案)
《渔父》学案【学习目标】1．掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2．通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
【学习重难点】1．深入分析屈原的伟大人格，感悟屈原的选择对后世的重大意义。
2．文中的重点实词（如颜色、形容等）和虚词（为、而、之等）【学习时数】2课时。
【课前预习】一、自主学习，解决下列基本问题。
１．给下列划线字注音。
渔父（）枯槁（）凝滞（）莞尔（）餔（）其糟而歠（）其醨（）汶汶（）淈（）泥鼓枻（）濯（）缨2．解释下列句子中加点字的意思。
（1）颜色憔悴（）（2）是以见放（）（3）新浴者必振衣（）（4）鼓枻而去（）（5）举世皆浊我独清（）（6）形容枯槁（）（7）新沐者必弹冠（）3．指出下列加点字的古今异义。
（1）颜色憔悴，形容枯槁古义：今义：古义：今义：（2）子非三闾大夫与？何故至于斯？古义：今义：4．辨别下列特殊句式：安能以身之察察，受物之汶汶者乎（）屈原既放（）游于江潭（）是以见放（）行吟泽畔（）圣人不凝滞于物（）自令放为（）二、了解相关知识了解有关屈原、渔父、本文作者、楚辞等知识，参见《第七周早读材料》。
第一课时一、朗读课文。
（多形式朗读）二、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
1．屈原既放，游于江潭，行吟泽畔，颜色憔悴，形容枯槁。
既：于：颜色：形容：译句：2．渔父见而问之曰：“子非三闾大夫与？何故至于斯？”而; 何故：至于斯：译句：3．屈原曰：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。
”举世：是以：见：译句：4．圣人不凝滞于物，而能与世推移。
世人皆浊，何不淈其泥而扬其波？于; 而：与：淈：译句：5．众人皆醉，何不餔其糟而歠其醨？何故深思高举，自令放为？餔：歠：醨：高举：为：译句：6．吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
之：新：译句：7．安能以身之察察，受物之汶汶者乎？以：察察：汶汶：译句：8．宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。
译句：9．安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎！译句：10．渔父莞尔而笑，鼓枻而去莞尔：而：鼓枻：译句：11．沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足。
《渔父》优秀教案
《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》全文；（2）理解《渔父》的字词含义和句子结构；（3）分析诗中的意象、情感和哲理。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔父》；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对人生的感悟；（2）学会在生活中寻找美好，珍惜当下；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《渔父》；（2）理解诗中的意象和情感；（3）分析诗中的哲理和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗中字词的含义和句子结构；（2）意象与情感的相互关系；（3）哲理的深入解读。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗的世界；2. 启发式教学法：提问引导，激发学生的思考和探究欲望；3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；4. 案例分析法：分析诗中的意象、情感和哲理，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学准备1. 教师准备：《渔父》原文、注释、译文等教学资源；2. 学生准备：预习《渔父》，了解作者背景及诗的背景；3. 教学设施：投影仪、电脑、音响等。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示图片：江水、渔父、垂钓等；（2）播放音乐：悠扬的古风音乐，营造轻松愉悦的氛围；（3）引导学生自由朗读《渔父》。
2. 自主学习：（1）让学生自主探究诗中的字词含义和句子结构；（2）鼓励学生提出问题，互相讨论，解决难题。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗中的意象、情感和哲理；（2）分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等；（3）举例说明诗中的意象与情感的相互关系。
4. 小组讨论：（1）分组讨论诗中的意象、情感和哲理；（2）每组选取一个角度进行阐述，分享讨论成果；（3）全班交流，互相评价，共同提高。
5. 课堂拓展：（1）让学生举例说明其他诗中的意象、情感和哲理；（2）对比分析，《渔父》与其他诗的异同；（3）引导学生从生活中寻找美好，珍惜当下。
《渔父》优秀教案
《渔父》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《渔父》全文；（2）理解《渔父》的主题思想，分析作品中的人物形象和情节安排；（3）掌握一些重点词语和句式的用法，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《渔父》；（2）学会欣赏古典诗词，培养审美情趣；（3）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然的热爱和对生活的感悟；（2）树立正确的人生观和价值观，培养高尚的道德情操；（3）增强民族自豪感，传承和弘扬中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 熟读并背诵《渔父》；2. 分析作品的主题思想、人物形象和情节安排；3. 掌握重点词语和句式的用法。
三、教学难点1. 理解并翻译古文中的难点句子；2. 深入剖析作品中的象征意义和寓意；3. 联系现实生活，体会作品所传达的人生哲理。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的方式，激发学生的学习兴趣；2. 运用多媒体手段，展示作品中所描绘的自然景色，增强学生的直观感受；3. 注重情感教育，引导学生体验作者的思想感情；4. 结合现实生活，让学生从不同角度和层面解读作品。
五、教学过程1. 导入新课，简介《渔父》的作者、背景及文学价值；2. 学生自主朗读课文，体会作者的思想感情；3. 分析讨论作品中的关键词语、句式和人物形象；4. 教师讲解难点句子，帮助学生正确理解文意；5. 合作探讨，分析作品的主题思想和象征意义；6. 联系现实生活，引导学生从不同角度和层面解读作品；7. 总结课堂内容，强调学习目标和课后作业；8. 布置作业，要求学生熟读并背诵《渔父》。
六、教学评价1. 课后检查学生的朗读和背诵情况，评估他们对课文的理解和记忆程度。
2. 通过课堂讨论和回答问题的表现，评价学生对课文主题思想和象征意义的理解。
3. 评估学生在分析人物形象和情节安排方面的能力，以及他们运用古文知识解决问题的能力。
《渔父》预学案
《渔父》预学案【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词和句式等文言知识，能流畅通译全文。
2、通过屈原和渔父的对话，分析两人的人物形象并作出自己的评价。
3、背诵全文。
【知识链接】屈原（公元前340年～前278年），名平，字原；又自名正则，字灵均。
汉族，战国时期楚国丹阳人，今湖北宜昌市秭归县人，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
自称颛顼的后裔.主张联齐抗秦，提倡“美政”。
屈原是中国最伟大的爱国主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人、思想家和伟大的政治家。
他创立了“楚辞”这种文体（也就是创立了“词赋”这一文体），也开创了“香草美人”的传统。
《离骚》《九章》《九歌》《天问》是屈原最主要的代表作。
《离骚》是我国最长的抒情诗。
后世所见屈原作品，皆出自西汉刘向辑集的《楚辞》。
屈原早年受楚怀王信任，任左徒、三闾大夫，常与怀王商议国事，参与法律的制定，主张章明法度，举贤任能，改革政治，联齐抗秦。
同时主持外交事务。
主张楚国与齐国联合，共同抗衡秦国。
在屈原努力下，楚国国力有所增强。
但由于自身性格耿直加之他人谗言与排挤，屈原逐渐被楚怀王疏远。
前305年，屈原反对楚怀王与秦国订立黄棘之盟，但是楚国还是彻底投入了秦的怀抱。
使得屈原亦被楚怀王逐出郢都，流落到汉北。
屈原被逐出郢都，流放期间，屈原感到心中郁闷，开始文学创作，在作品中洋溢着对楚地楚风的眷恋和为民报国的热情。
其作品文字华丽，想象奇特，比喻新奇，内涵深刻，成为中国文学的起源之一。
前278年，秦国大将白起挥兵南下，攻破了郢都，屈原在绝望和悲愤之下怀抱大石投汨罗江而死。
1953年是屈原逝世2230周年，世界和平理事会通过决议确定屈原为当年纪念的世界四位文化名人之一。
【学习过程】1、读课文积累知识（1）注音渔父．（）枯槁．（）三闾．大夫（）凝滞．（）淈．其泥（）餔．其糟．而歠．其醨．（）（）（）（）汶．（）鼓枻．（）莞．尔（）（2）解释屈原既．放：颜色．．枯槁：．．憔悴，形容是以见．．于物：．．．放：圣人不凝滞何故深思高举．．放为：．．：．自令安能以身之察察．．：．．．，受物之汶汶渔父莞尔．．而笑，鼓枻．而去：新浴．者、新沐．者：遂．去，不复与言可以濯．吾缨：（3）归纳整理文中的古今异义词并注释：整理文中的词类活用并注释：整理文中的特殊文言句式：（4）口译全文，请摘录翻译有疑难的句子。
渔父 《渔父》教案优秀4篇
渔父《渔父》教案优秀4篇《渔父》教案优秀4篇由作者为您收集整理，希望可以在渔父方面对您有所帮助。
《渔父》教案篇一教学目标：1、掌握文中重要的文言现象，将此文顺畅地译成现代汉语。
2、通过对屈原和渔父的对话的分析，认识屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
课时数：1节教学过程及内容：一、导引：“是生存，还是死亡？”这是世界有名剧作家莎士比亚的名作《哈姆雷特》中哈姆雷特被生活的困境逼到了死角时的发问。
如何解答好这个问题，真让世人难为。
伟大的史学家文学家司马迁为了完成传世之作《史记》忍辱负重，选择了生存。
孟子却说：“生，我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。
”其实，生与死并不重要，重要的是死与生的价值，“生的伟大，死的光荣”才是价值之根本。
今天，我们通过学习《渔父》一文，走进屈原的内心世界，去探求他的人生价值，去瞻仰一位伟人的“身之察察”、“皓皓之白”……二、关于本文：见教材p75注释①。
补充：《渔父》的作者，历来说法不一。
现代研究者一般认为，此文并非屈原所作，“可能是深知屈原生活和思想的楚人的作品。
”（郭沫若语），考之作品的实际，这一推断比较可信。
三、疏通字词，翻译课文。
1段：既：“已经”，或“以后”。
行吟（于）泽畔。
举世：全世，整个人间。
古今异义――颜色：脸色，形容：形体、容貌。
是以见放：被。
译文：屈原被放逐之后，在江湖间游荡。
他沿着水边边走边唱，脸色憔悴，形容枯槁。
渔父看到屈原便问他说：“您不就是三闾大夫吗？为什么会落到这种地步？”屈原说：“世上全都肮脏只有我干净，个个都醉了唯独我清醒，因此被放逐。
”2段：圣人不凝滞于物：被。
何故沉思高举：行为高出于世俗。
（古今异义）自令放为？自令－令自，让自己、使自己。
放－被流放。
为－句末疑问语助。
译文：渔父说：“通达事理的人对客观时势不拘泥执着，而能随着世道变化推移。
既然世上的人都肮脏龌龊，您为什么不也使那泥水弄得更浑浊而推波助澜？既然个个都沉醉不醒，您为什么不也跟着吃那酒糟喝那酒汁？为什么您偏要忧国忧民行为超出一般与众不同，使自己遭到被放逐的下场呢？”3段：吾闻之：音节助词。
《渔父》教案（大全5篇）
《渔父》教案（大全5篇）第一篇：《渔父》教案长治市教学能手参赛教案《渔父》教学设计常平中学李仁娜2012年12月30日《渔父》教学设计常平中学李仁娜【教学目标】1.能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。
2.讨论探究屈原和渔父不同的人生态度和思想性格。
3.体会屈原和渔父在表达各自人生哲学时所运用的方法及其好处。
4.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学重点】1.能够掌握文中重要的文言现象，较准确地将本文翻译为现代汉语。
2.讨论探究屈原和渔父不同的人生态度和思想性格。
3.思考人生重大抉择，养成对人生负责的态度。
【教学难点】体会屈原和渔父在表达各自人生哲学时所运用的方法及其好处。
【教法学法】合作探究法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情景，导入新课面对人生的苦难和不幸，面对人生的生死抉择，有人忍辱负重，隐忍苟活，就像司马迁；但是，也有人选择死，比如屈原。
他们的生存选择为何如此迥异？生存还是毁灭——这是个问题。
今天，就让我们一起走进《渔父》，走进屈原的内心世界，去探求这个问题吧。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.学生齐读课文，注意读准字音（自习时要求学生读通全文并给生字注音）。
2.学生借助课下注释自主阅读，找出文中出现的古今异义词和活用字古今异义：颜色憔悴（古义：脸色；今义：色彩）形容枯槁（古义：形体容貌；今义：对事物的形象或性质加以描述。
）新沐者必弹冠（古义：洗头；今义：一般与“浴”连用，指洗澡。
）新浴者必振衣（古义：洗身；今义：与“沐”连用，指洗澡。
）词类活用：鼓枻而去（鼓，名词用作动词，敲打）3.指出下列句子的句式特点并翻译（1）屈原既放,游于江潭,行吟泽畔,颜色憔悴,形容枯槁。
句式：被动句、状语后置句翻译：屈原被放逐，在湘江的岸边漫游，他在岸边边走边吟唱，脸色憔悴，形销骨立，一副枯瘦模样。
（2）圣人不凝滞于物,而能与世推移。
句式：被动句翻译：圣人不会被外物所拘泥，而能随着世道的变化而变化。
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课前预习学案
预习目标对照课文注释，预习
全文。
初步了解文本内容，掌
握
些文言基础知识，认识屈原其人。
2.
预习内容熟读文本，掌握字音
憔（）槁（父（闾（浊
（滞（
淈（
餔（ 歠（ ）汶（ 皓（ ）莞
（ 枻（ 濯（
）屈原名句填写
，吾将上下而求索。
（屈原 • 离 长太息以掩涕兮，。
（屈原 •
离 亦余心之所善兮，。
（屈原 •
离 ，众人皆醉我独醒。
（屈原 •
骚）
骚）
骚）
渔父）
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑
惑，请把它
填在下面的表格中
疑惑点疑惑内容课内探究学案
. 学习目标
、熟读背诵默写
2、积累常见文言实词、虚词，理解宾语前置句
3、了解屈原
内心想法，训练人物形象的分析方法
二. 学习过程
通假字
渔父: “父”通含义：
2、古今异义
颜色憔悴形容枯槁圣人不凝滞于物何故深思高举
3、一词多义
而: 渔父莞尔而笑
圣人不凝滞于物, 而能与世推移涵淡彭湃而为此也于:
圣人不凝滞于物何故至于斯葬于江鱼之腹中
是以见放安能以身之察察可以濯吾缨
二）阅读思考
、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人
格？
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上
的杰出人物，一个毅然赴死，一个忍辱而生。
他们为什么会有如此不同的人生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
三. 反思总结整理积累本节课重点文言知识。
四. 当堂检测、判断文言句式①行吟泽畔②不复与言
O3是以见放(
2、翻译下列重点句子：
O1 举世皆浊我独清,众人皆醉/我独醒,是以见放。
O2吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。
安能以身之。
安能以察察, 受物之汶汶者乎?宁赴湘流, 葬于江鱼之腹中
皓皓之白, 而蒙世俗之尘埃乎?
参考答案课前预习学案熟读文本，掌握字音憔（qi co）槁（g ao）
父（f u）
闾（I Q）
浊（zhu o
滞（zh i
淈（
gu）
餔（bu
歠（chu o
）汶（men
皓（h CD
）莞（wan
枻（y i
濯(zhu o
二）屈原名句填写
路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。
长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。
举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。
课内探究学案
. 学习过程
通假字
渔父: “父”通“甫” ，古代对老年男子的尊称。
2、古今异义
形容枯槁
圣人不凝滞于物
何故深思高举（高举：行为高出世俗。
今指高高举起）3、词多义
而:
以：介词，因为； 介词，用，拿；介词，表目的， 用来。
二）阅读思考
、本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人
愿“以皓皓之白，蒙世俗之尘埃” ，他是一个不随波逐流， 不苟合，不妥协的特立独行者， “宁赴湘流，葬于江鱼之腹 中”，还刻画了一个矢志不渝地坚持理想、保持人格操守的 形象；表现了屈原“宁为玉碎，不为瓦全”的伟大人格。
2、屈原与司马迁都是中华民族历史上的杰出人物，
个毅然赴死，一个忍辱而生。
他们为什么会有如此不同的人 生选择？结合文中的相关语句谈谈个人的认识。
明确】屈原之死，是“一死以明志” ，而司马迁，未
死志亦明。
究其因是因为两人之志不同，所以对苦难的反抗 方式也不同所致。
屈原志在辅国安民，政治理想是他的精神
支柱，他生命中的一切都围绕着政治，当他一再受到打击，
在。
连词，表修饰；连词，表转折；连词，表结果。
于:
介词，表被动，被；介词，引进动作对象，到；介词，
格？
明确】屈原不愿“以身之察察，受物之汶汶”
，也不
政治生命结束的时候， 他自己的生命也就结束了。
对他来说，
辞赋只是“小道” ，而他却在不经意间留下了千古绝唱。
而
司马迁志在“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，志
向在于他的《史记》，在于史有所传。
所以面对苦难，他最大的任务就是活下来，写下去。
他不能去死，屈原的死是种壮烈，而他的死是一种屈服，徒增他的屈辱与软弱。
他明白这一点，所以他为了这个志向活了下来，最终他成功了。
汉武帝对他实施了宫刑手术，而他的《史记》则对汉武帝实施了永远的宫刑。
他的冷静、公允、胆量，通过《史记》已经“绝唱”了两千多年，恐怕还要继续“绝唱”下去。
四. 当堂检测、判断文言句式①省略句②省略句
3 被动句
2、翻译下列重点句子：
全世界都混浊不堪只有我一个人清白，众人个个都喝醉
了唯独我一个人清醒着，因此我被流放到这里。
2 我听过这样一句话，刚洗好头的人一定要弹去帽子上
的尘土，刚洗过澡的人一定要抖掉衣服上的灰尘。
（一个人）怎能用洁白的身体来蒙受污浊的外物呢？（所以）我宁愿跳进湘江，葬身于鱼腹。
怎能用洁白无瑕的东西来沾染世俗的浊泥污垢呢？。