统一多民族国家的捍卫者康熙帝 说课稿
原创1：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
二、捍卫统一多民族国家的重大举措
（一）巩固统一国家
1、平定“三藩” 2、收复台湾
⑴措施：派施琅领兵收复台湾，设立台湾府。 ⑵影响： 加强了台湾同大陆联系，促进了台湾的开发， 巩固了祖国的海防
二、捍卫统一多民族国家的重大举措
（一）巩固统一国家
1、平定“三藩” 2、收复台湾 3、三征噶尔丹 ⑴背景
平定准噶尔部
噶尔丹自杀，平叛取得胜利。 打击了新疆、蒙古分裂力量
4、加强民族团结 ⑴尊崇儒家文化
①表现：A.拜祭孔庙 B.恢复开科取士，延揽汉族文士
②影响： 既缓和了阶级和民族矛盾， 又加快了满族文化的发展步伐
⑵加强与蒙、藏民族团结，尊重喇嘛教 ①表现： A.在多伦与内外蒙首领会盟 B.册封五世班禅 ②影响： 加强了对蒙古和西藏的管理
二、捍卫统一多民族国家的重大举措
（一）巩固统一国家
1、平定“三藩” 2、收复台湾 3、三征噶尔丹 ⑴背景 ⑵主要战役：
乌兰布通、昭莫多
乌兰布通古战场
该图示为“伊犁河”与“大营”的受降场面
《
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二、捍卫统一多民族国家的重大举措
（一）巩固统一国家
1、平定“三藩” 2、收复台湾 3、三征噶尔丹 ⑴背景 ⑵主要战役：乌兰布通、昭莫多 ⑶结果影响：
二、捍卫统一多民族国家的重大举措
（一）巩固统一国家
1、平定“三藩” ⑴“三藩”问题的由来 ⑵平定“三藩”的经过
思考：试分析康熙平定三藩的历史影响。 消除了割据、分裂的隐患，加强了国家统一； 巩固了中央集权； 有助于清除积弊，促进经济发展，安定民生。
二、捍卫统一多民族国家的重大举措
精选-高中历史人教版选修四《1.3统一多民族国家的捍卫者康熙》教案-word文档
第3节统一多民族国家的捍卫者——康熙（第一课时）教学目标：[知识与能力]举康熙帝在巩固统一的多民族国家中的举措：平定三藩之乱和噶尔丹叛乱、抗击沙俄侵略和签订《尼布楚条约》、统一台湾。
[过程与方法]用历史唯物主义的一些基本观点，从不同的角度出发，对所学内容进行评述康熙帝在巩固统一多民族国家中的作用[情感、态度与价值观]通过学习康熙在巩固和发展统一多民族国家方面所做的努力，逐步形成对国家、民族的历史责任感，进一步培养爱国主义情感，树立为实现祖国统一做贡献的人生理想。
[重点]：康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。
[难点]：如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
一、少年皇帝——面临形势二、巩固统一和维护主权的措施1、平定“三藩”（1673--1681）①“三藩”的概念：三藩即吴三桂、尚可喜、耿精忠,清王朝认为他们有功，封吴三桂为平西王，驻防云南、贵州：尚可喜为平南王，驻防广东；耿仲明为靖南王，驻防福建，合起来叫做“三藩”。
②三藩割据，威胁清朝统治与国家统一③撤藩过程：撤藩—三藩反清—康熙指挥，八年平定④撤藩策略：起用汉将，重用绿营⑤史学界的评价：史学界有两种不同的观点第一种观点认为：平定三藩，消灭了地方割据势力，有利于加强中央集权和维护国家统一。
第二种观点认为：平定三藩，并非明智之举，难以为功。
其依据有：第一，从原因上看，三藩之乱的发生是康熙对三藩处理政策不当造成的，汉武帝尚知以推恩令化王国为侯国，最后铲除王国势力，康熙在内地未治，人心不一的情况下，却不以政治手段徐图，贸然撤藩，指望军事手段的速效。
第二，从结果来看，兴兵八年，祸及十省，使刚刚恢复的社会经济重遭破坏。
第三，从性质上来看，康熙与三藩的矛盾，纯属统治阶级内部的斗争，无正义和非正义之分。
2、收复台湾▲关于台湾①中国大陆军民东渡台湾，垦拓、经营台湾岛，最早可追溯到1700多年前的三国时代。
公元230年（三国吴黄龙二年），吴主孙权曾派将军卫温、诸葛直率领1万水军渡海到达台湾。
人教版高中历史选修四第一单元3《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》优秀教学案例(共1课时)
1.各小组展示自己的研究成果，分享学习心得和体会。
2.教师引导学生从多个角度总结康熙帝的历史地位和功绩，如国家统一、民族团结、社会经济发展等方面。
3.教师强调康熙帝作为一位伟大的历史人物，他的生平和事迹对于我国历史的发展具有重要意义。
（五）作业小结
1.教师布置作业：请学生结合所学内容，撰写一篇关于康熙帝的作文，要求观点明确、论述清晰。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本节课通过多媒体展示、角色扮演等多种形式的情景创设，让学生身临其境地感受康熙帝的历史地位和功绩，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.问题导向深入浅出：本节课针对康熙帝的生平和事迹，设计了系列问题，引导学生深入思考，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
3.小组合作紧密有序：本节课通过分组研究、小组展示等形式的小组合作，培养学生的团队协作能力、历史研究能力和表达能力，提高学生的自主学习能力。
2.通过分析史料，掌握康熙帝巩固统一多民族国家的措施，如平定三藩之乱、收复台湾、抗击沙俄等，并能够从中提炼出相关的历史观点。
3.能够运用所学知识，对康熙帝的历史地位和功绩进行客观的评价，培养学生的历史分析能力。
（二）过程与方法
本节课的过程与方法目标主要包括以下几个方面：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生搜集和处理信息的能力，培养学生的团队协作精神。
4.反思与评价全面深刻：本节课引导学生从多角度、多层面进行自我评价和小组评价，教师对学生的学习情况进行全面深刻的评价，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的全面发展。
5.教学内容与过程设计合理：本节课的教学内容与过程设计紧凑合理，从导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳到作业小结，每个环节都紧密结合，系统地介绍了康熙帝的生平和主要政绩，使学生能够全面、深入地理解和学习康熙帝的历史地位和功绩。
课件4：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
C [康熙帝抗击了当时沙俄对我国东北地区的侵略，签订了《尼 布楚条约》，维护了国家的主权，故选 C 项。A 项是秦始皇的功绩； B 项是唐代在周边少数民族地区设置的一种带有自治性质的地方行 政机构；1885 年，清政府正式设台湾省，此时中国已进入近代。]
3．康熙帝在《中秋日闻海上捷音》一诗中，有“海隅久念苍生 困，耕凿从今九壤同”的词句。令康熙如此感叹的事件( )
A．驱逐了殖民势力，维护了国家主权 B．安定了东南边疆，实现了国家统一 C．抗击了外敌侵扰，维护了边界安定 D．平定了地方叛乱，消除了分裂威胁
B [诗中“海上捷音”反映的是 1681 年康熙帝收复台湾，这一 事件安定了东南边疆，实现了国家统一，故 B 项正确；A、C 两项反 映的是雅克萨之战以及与沙俄签订《尼布楚条约》，驱逐了沙俄殖民 势力，维护了边界安定和国家主权；D 项反映的是平定三藩之乱和 噶尔丹叛乱，平定了地方叛乱，消除了分裂威胁，三次都与对抗来 自海上的威胁无关，均排除。]
看法 2：不合理。康熙帝作为封建统治者，其政策措施是为了维 护封建地主阶级的统治，其实行的政策措施也在一定程度上阻碍了 中国文明发展的进程。
[史料二] 康熙大帝是一个运筹帷幄、力挽狂澜的中国皇帝，具 备非凡过人的雄才大略。然而，他最终却没能跨越封建体制雷池半 步，他所开创的盛世王朝，与工业革命失之交臂，盛极而衰，很快 滑向萧条冷落的帝国黄昏。
2．统一台湾 (1)收复台湾：1681 年，任用 施琅 为福建水师提督，率兵攻占 澎湖，迫使郑克塽降清。 (2)设置台湾府：隶属福建省，并设总兵、副将驻守台湾、澎湖。 3．镇压西北叛乱 (1)原因：噶尔丹分裂祖国，发动叛乱。 (2)过程及结果：康熙帝三次亲征，先后取得 乌兰布通 、昭莫多 战役的胜利，取得平叛成功。
〖2021年整理〗《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》参考优秀教案2
第3课统一多民族国家的捍卫者康熙帝教学重点：康熙在推进统一多民族国家历史进程中的主要功绩。
教学难点：如何站在世界历史的高度，对处于历史转折点上的康熙给予客观而辩证的历史评价。
教学目标：1、知识与能力概述康熙为巩固统一的多民族国家所做的努力，培养学生以正确的民族观、战争观分析历史问题的能力。
比较康熙时代的中国与西方，分析此后的中国之所以落后于西方的原因，进而培养学生比较、归纳历史问题的能力。
2、过程与方法学生通过自己上网查询和预习教材中康熙帝的相关材料，对康熙帝有一个轮廓上的了解。
学生通过阅读教材，概括康熙帝巩固统一多民族国家的主要措施。
学生通过学习借鉴别人对康熙帝的评价进而依据相关史实自己给予康熙帝的一个客观评价。
学生通过参与对别人对康熙帝评价的观点的讨论，学会用历史唯物主义的一些基本观点，善于从不同的角度出发，给予历史人物一个中肯的评价。
3、情感、态度与价值观从康熙的勤奋好学、文治武功中体会康熙积极进取的精神，从而帮助自己确立积极进取的人生态度。
通过了解康熙帝为维护统一的多民族国家所采取的措施中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
教学方法：探究式、合作式、讲授式等。
教学资源：教材、多媒体、学生查阅的材料等。
教学过程：（导入新课）1644年清朝入关开始了长达260多年统治即1644年---1840年----1912年，请同学们留意清朝的统治为什么以1840年为界那一年发生了什么历史事件，其影响是什么？设计意图：对清朝的统治有个整体的了解，同时复习一下必修课本上的相关知识点。
教师讲解过渡：今天我们要学习清初在历史有作为得一位皇帝---康熙帝。
接下来请同学来讲讲自己所了解的康熙帝。
康熙简介：出生年月：1654年 卒年：1722年(1661—1722) 清朝入关后的第二代皇帝即清圣祖(爱新觉罗·玄烨)的年号，俗称清圣祖为康熙皇帝、康熙帝。
因为明清之帝王时多只有一个年号，因而往往以年号代称帝王。
原创4：第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
康熙帝书法
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第一单元 古代中国的政治家
第3课 统一多民族国家的捍卫者康熙帝
康熙，清圣祖，名爱新觉 罗·玄烨（1654—1722）， 为清入关后第二位皇帝， 在位61年，是中国历史上 在位时间最长的一位皇帝。
一、少年皇帝
1.幼年继位 康熙，名爱新觉罗·玄烨，顺治皇帝第 三子。 1661年，幼年的玄烨继顺治之位，为清入 关后第二位皇帝，由索尼、鳌拜等辅政。
（2）沙俄侵略我国黑龙江流域 从唐朝开始到17世纪40年代沙俄入侵黑龙江流域时，中国政府 管辖这一地区已有近千年之久。唐朝政府设置黑水都督府，元 辽阳行省，明奴尔干都司，清代在入关以前，就在这一地区取 得了统治权。可见，黑龙江流域自古以来就是中国的领土。
16世纪后期，本是欧洲国家的沙皇 俄国，却越过乌拉尔山向东扩张。 沙俄军队乘清军入关时大肆侵入我 国黑龙江流域，强占了雅克萨和尼 布楚，烧杀抢掠，无恶不做。
2.年幼的康熙执掌着根基未稳的江山 （1）郑成功收复台湾后，坚持抗清
1661年4月，郑成功以南明王朝 招讨大将军的名义，率2.5万将 士及数百艘战舰，由金门进军 台湾。1662年2月，郑成功迫使 荷兰总督揆一签字投降。
郑成功在中国人民反对外来侵略的斗争史上写 下了极其光辉的一页。他为保卫国家主权和领 土完整，为保卫中华民族的利益作出了辉煌贡 献。他是反对外来侵略的民放英雄，又是团结 各民族，发展生产，开发祖国台湾的先驱。 郑成功收复台湾后仅4个月后，因操劳成疾逝 世，时年38岁。以其子孙郑经、郑克爽为首的 郑氏集团，将他们统治下的台湾变成同清政府 长期对峙的独立王国。
4.镇压噶尔丹叛乱 游牧于漠西的蒙古准噶尔部发展起来，准噶尔汗噶尔丹征服 南疆回部，笼络西藏，进兵青海，噶尔丹曾狂妄地向康熙帝 提出“圣上君南方，我长北方”，完全暴露出他分裂清朝疆 土的野心。康熙帝下令出兵平叛，他以“除恶务尽”的气魄， 深入大漠，三次御驾亲征，指挥清军先后取得乌兰布通、昭 莫多战役的胜利，又切断了噶尔丹去回部、青海及联络西藏 的通道。众叛亲离的噶尔丹服毒自杀，平叛取得胜利。
康熙帝说课稿
统一多民族国家的捍卫者康熙帝说课稿尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好。
我是10级历史学的甄福良，今天我说课的题目是《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》。
一，教材分析首先，我们来分析一下教材。
本课是人教版高中历史选修教材《中外历史人物评说》第一单元“古代中国的政治家”的第3课。
从专题内部来看，本课是第一单元的最后一课，故有总结提升的作用；从模块间关系来看，与必修教材（Ⅰ）“古代中国的政治制度”，尤其是专制主义中央集权制度的发展脉络有密切联系。
可以说在中华文明的形成、发展过程中，秦始皇是君主专制中央集权统一多民族国家的创立者，唐太宗是其奠基者、开拓者，而康熙帝则是其捍卫者。
本课可以围绕“康熙帝捍卫统一多民族国家”的主线，从“少年皇帝”、“巩固统一国家”、“维护国家主权”三大方面，逐层展示康熙帝为中国历史发展所做的杰出贡献。
二，学情分析下面我们说一下学情。
学习对象分析：本课教学对象为高二文科班学生，文理分科后，他们对历史学科的重视程度有所提高，学习自觉性增强并希望教师提供应试技能指导与训练的机会。
另外，较高一学生而言，他们的认知水平也有所提高，故可以采用自学-指导的教学模式，并开展适当的探究学习活动。
知识背景分析：（1）高二学生已对中国和世界历史有了整体认识，掌握一定的历史学习方法，并具备一定的运用历史唯物主义和辩证法分析问题的能力。
（2）初中相关知识学生已经学习，但是知识掌握不够扎实，遗忘较多，而且知识零散，缺乏系统性，故需要建立结构化的知识系统。
（3）学生通过小说、影视剧等对康熙有较多感性认识，但也因此存在许多误解，故教师需要结合教材和相关史料帮助学生了解历史上真实的康熙。
教师在教学中应重视和学生的交流，激发学生学习的主动性、积极性，引导学生主动阅读相关资料，积极参与合作学习，学会多方位、多角度地思考问题。
三、教学目标基于以上两方面，我把本课目标确定为三方面：第一，了解康熙初年所面临的形势；第二；明确掌握康熙帝为多民族国家的巩固统一所采取的措施，及其对当时清王朝的影响；第三，让学生评价康熙帝，培养学生对人物进行客观分析与评价的能力。
人教版高三历史选修四《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案及教学反思
人教版高三历史选修四《统一多民族国家的捍卫者康熙帝》教案及教学反思一、教学目标知识目标•学习清代康熙帝时期对地方官制度的调整和对汉藏、赛夫等问题的应对；•掌握康熙帝治理边疆的经验，并了解其对中国历史的贡献；•了解统一多民族国家的历史背景和过程。
能力目标•提高阅读和理解历史文献的能力；•培养分析问题、理性思考、判断和归纳的能力。
二、教学内容和方法教学内容1.康熙帝的对地方官制度调整；2.康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对；3.康熙帝治理边疆的经验；4.统一多民族国家的历史背景和过程。
教学方法•讲授法：通过教师讲解和课堂讲解等方式讲述历史事件和康熙帝的治理经验。
•分组讨论法：将学生分组，让他们在小组内讨论康熙帝治理经验，并在课堂上分享讨论的成果。
•案例分析法：引导学生通过对具体事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
三、教学步骤和环节教学步骤1.课前导入：回顾上节课的教学内容，通过引入一些历史事件，让学生进入学习的状态。
2.讲授康熙帝的对地方官制度调整，包括官员选拔制度、官员考试制度等。
3.讲授康熙帝的对汉藏、赛夫等问题的应对，引导学生理解康熙帝的政策和宽容心态。
4.分组讨论，让学生在小组内讨论康熙帝治理边疆的经验，并在课堂上分享讨论的成果。
5.案例分析，引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
6.课堂总结：回顾本节课的教学内容，让学生将所学知识进行总结和归纳。
教学环节1.课堂讲解：讲解历史事件和康熙帝的治理经验。
2.分组讨论：让学生在小组内进行讨论，分享经验和理解历史事件。
3.案例分析：引导学生通过对具体历史事件的分析来深入了解历史和康熙帝的治理经验。
四、教学评价和反思教学评价通过考试、课堂表现等方式，评价学生对历史事件和康熙帝治理经验的掌握与理解程度。
教学反思1.教学方法：本节课主要采取讲明和案例分析两种教学方法，但可以考虑增加其它教学方法，如项目研究等，以增强学生的学习兴趣和参与度。
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3、康熙帝南巡中哪件事最令你震撼？
康熙29年至36年（1690—1697年），三次亲征，平定 准噶尔部叛乱。
康康熙熙5555年年（（11771166年年））谕，：变海“外开如海西”洋为等“国禁，海千”百。年后， 康中熙国5恐7受年其（累17。18此年朕）逆，料历之时言11。年编成《康熙全览图》。
——《清圣祖实录》
满汉合璧清内府一统舆地秘图
顺治18年（1661年，8岁），即位。 康熙6年（1667年，14岁），亲政。 康熙8年（1669年，16岁），智擒鳌拜。 康熙20年（1681年，28岁），平定三藩。 康熙22年（1683年，30岁），平台湾。 康熙23年（1684年，31岁），首次南巡。“弛海禁”。 康熙24年至28年（1685—1689年），部署两次雅克萨 之战，中俄签订《尼布楚条约》。
『设计意图』以康熙57年（1718年）编成的《康熙全 览图》导入课题，既直奔主题，又为课堂小结做好铺 垫。两个小问的设计旨在充分调动学生的已有知识和 经验，激发兴趣，同时活跃课堂氛围。
康熙帝真的有过“微服私访”吗？
《康熙起居注》 《清圣祖实录》 《清史稿·圣祖本纪》
『设计意图』旨在激发学生的思考和兴趣，培养学生 获取可信史料的思维品质。同时引出本课的线索：康 熙23年（1684年）康熙帝首次南巡。
『设计意图』此部分作为本课的小结，在完成大事年 表后，最后呈现《“康弛熙海全禁览”图》、时重间新轴严及申康海熙禁55年 谕旨，将时、空、人融为一体。将康熙帝还原到特定
的的历个史性时 特间 点和 。空 这间 一康，设熙同计2时旨3展在年现涵了养（学康不生熙同的时时55期空年）观康念熙，帝加
深历史理解，形成自己对历史（人物）的价值判断。 并希望能引发学生的进一步思考和探究。
祖国统一的历史责任感和使命感。
【教学设计】 【导入】
1、高一学生对康熙【帝这学一情历分史析人】物1、较康为熙熟悉帝，印有象一定 的影2、知视对识作高储 品一备 、学。 小生但 说而学 的言生 影，对响通康。过熙获帝取的可印信2印象、的象很你史来大对料自程学康度哪会熙上里对帝受？历到的史
人物进行科学评价存在一定的难度。但这很重要。 3、本人任教的班级学生虽然基础偏薄弱，但对历史学 习保有较浓厚的兴趣。
（康熙23年）【二教月法二、十九学日法，】翰林院编修曹禾请 封教禅法泰：山讲。述科法臣、王承谈祖话请法行（巡问狩答，互燔柴动（）古、代史祭天料仪研式） 泰习山法，。即过孔林观礼器。——《清圣祖实录》 『学此学探设生事法 究的计著三，：学意依月论调习图部十从动热』议四史、情以。日和问出联，”探题上；系—究链曰已课—欲的：学堂《望形“知讨清。式封圣识论第，禅祖和等1创之、实设已。举2录历问有，》史探非经情讨所验境提宜；，议行自激封。主发禅
史料实证 康熙史帝料真是的认有识历过史“的微唯一服桥私梁访，”通过吗获？取
《 《 可史在信的此康 清史可过熙 圣料 靠 程起祖并 证 中居实从 据 ，注录中 ， 潜》 》提进移取而默有提化效出地信自培息己养，的学作历生为史的重 认 实构 知 证历 。 精 《 神。清史稿·圣祖本纪》
4、根据南巡这一史事，说说你对康熙帝
的总体印象。
1684年康熙首次南巡示意图
——据《康熙起居注》编绘
『设计意图』第3问，以动态地图形式呈现康熙帝首
次南巡，旨在涵养学生时空素至养泰。安设，问登本泰身山也，具祀有东开岳。
放性。第4问，学生的回答可以多元化，意在引导学
至行曲九生信康阜 叩评的熙。礼述史帝上。历 料 印诣 至史 为 象先 诗人 依 显师 礼物 托 然庙 堂时 的 更，，要康可注熙靠意帝。史印论象结比合原、先至馀论源高里从于邮 ，史 影湖 询出 视， 耆。 作登 老以 品岸 疾可 的行 苦十 。
的作用。
2家湾重难0的、1点点4主加版：：要 强《康以措 对指熙康施 西导帝熙： 藏意在2平 的见3定 管巩》年三理：固首藩、了统次之抗解一南乱击康多巡和沙熙民为噶俄帝族突尔侵巩丹略国固破叛 等统家口乱 。一中，、多评的评统民述作述一族康用康台国熙。 帝熙在帝巩在固巩统固一统多一民族多国民家族中国的家作中用的，增作强用维。护和促进
昔日三藩变乱，已侵占七省地方。彼时朕方壮年，
凡是刚断，剿灭无遗。今朕春晚已高，凡是惟小心谨
慎，期于至当。
——《康熙起居注》
【教学反思】
教学目标基本达成了吗？
历史课程要将培养和提高学生的历史学科核心 素养作为重心……课程目标的确定、课程内容的编 制、课程实施的措施、课程评价的标准等，都要始 终贯穿着发展学生历史核心素养这一核心任务。
时空观念 史料实证 历史理解
历史解释
历史价值观
时空观念
1、三次使用《康熙全览图》。 2、动态呈现康熙帝首次南巡示意图。 3、逐步完成康熙大事年表。 ……
“弛海禁”
重新严申海禁
康熙23年 康熙55年
将康熙帝置于具体的时空条件下进行考察， 理解不同时期的康熙帝为捍卫统一多民族国家在 政策上的变化与延续，并据此对相关史事作出合 理解释。
讲易经。书“万世师
今海外平定……
表”额。
驰海禁。
与河臣靳辅论治河方略。 临阅黄河北岸诸险工。
至江宁，谒明太祖 陵。亲为拜奠。
抗击沙俄入侵平定准噶尔叛乱来自康熙帝1684年
首次南巡
『设计意图』讲授完第一次南巡，再次呈现《康熙全
览图》作为过渡。在削平平定三三藩藩、统一台统湾一后台，他湾（康
熙帝）将战略目光转向北疆（教材P15）。继续完成 大事年表。
统一多民族国家的捍卫者 康熙帝
（说课稿）
一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教法学法
五五、、教教学学设设计计及及反反思思
【教材分析】
专题一 古代中国的政治家
一、统一中国的第一个皇帝秦始皇 二、大唐盛世的奠基人唐太宗 三、统一多民族国家的捍卫者康熙帝
《课程标准》：评【述康教熙学帝重在难巩点固】统一多民族国家中