真理是发展的

第五课改造世界追求真理第二节真理是客观的又是发展的第二框真理是发展的（A）一、教学目标1、知识与技能：理解真理是随着客观事物和实践的发展而发展的，真理的发展是不断克服和战胜谬误的过程，结合真理的概念，培养学生的比较分析能力和理解能力；培养学生具体问题具体分析的能力和用发展的观点看问题的能力。

2、过程与方法：通过合作探究，例证归纳培养和提高运用认识发展的道理来分析和解决认识发展过程中所出现问题的能力。

3、情感、态度与价值观：通过学习，使学生树立在实践中不断认识、丰富和发展真理的思想。

通过学习，使学生感悟到任何事物的发展都不是一帆风顺的，从而正确对待学习和生活中遇到的挫折和失败，增强克服困难的勇气和信心。

二、教学准备1．教师搜集案例、图片、多媒体资料等制作多媒体课件。

2．让学生回顾上框内容。

3．学生以小组为单位，预习第一节内容。

三、教学过程导入：复习上框内容【问题】真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映，那么它是否是一成不变的？（结合课本P11相关连接）【结论】客观事物是永恒运动和发展的，真理必然也随着事物的发展而发展。

举例欧几里得定理（随着航海事业的发展和人们对球面认识的不断深入，人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理。

欧几里得定理在平面几何中其内容是客观的，不以人的意志为转移，是真理。

但在凸和凹曲面上欧几里得定理的内容就是谬误。

【教师】除了自然科学，社会科学发展的历史也同样可以证明，真理既是客观的，又是不断发展的。

【学生活动】结合我国实际，谈谈指导经济、社会建设的科学理论的发展（毛泽东思想、邓小平理论、三个代表、科学发展观）【板书】真理随着客观事物和实践的发展而发展【PPT展示】“两小儿辩日”的故事。

【问题】你能帮助他们回答这个问题吗？难道真理不止一个？【学生活动】分组讨论，运用所学的物理和地理知识解释“辩日”问题。

阅读课文进一步探究其它问题。

讨论交流——回答问题——老师点拨，运用所学知识分析问题。

【结论】正确的认识只能有一个，真理与谬误只有一步之遥【PPT】欧几里得定理，罗巴切夫斯基和黎曼的发现表明欧几里得定理在凹面和凸面上是不适用的，它只适用于平面。

概而言之，就是任何真理都有一定的适用范围和条件，超出了这个范围和条件，真理就会变成谬误。

【问题】是什么原因使人们认识到欧几里得定理并不是任何情况下都适用的真理？（是航海事业的实践发展使得人们认识到，面不仅有平面，还有凹面和凸面。

这就促使人们进一步思考，在凹面和凸面上的三角形内角之和是否也等于１８０度呢？从而促进了对欧几里得定理的发展。

）（通过具体的事例来探究真理的条件性和具体性，任何真理都是一定时间内、一定条件下的真理，没有放之四海而皆准的真理），【问题】真理的具体性和条件性给我们什么启示呢？（启示：真理和谬误往往是相伴而行的。

在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

）教师结合上述案例，设问、引导、讲授：①认识发展的根本原因是什么？②什么情况下，真理会变成谬误？学生在教师引导下，运用旧知识，分析新问题，在解决问题过程中得出结论。

教学突出分析归纳【P12阅读与思考】第二节真理是客观的，又是发展的第二框真理是发展的（B）一、教学目标：1、知识与技能目标：了解真理是随着客观事物和实践的发展而发展，明确真理的发展不是一帆风顺的，是一个经历不断克服和战胜谬误的过程，理解真理是具体的有条件的。

2、过程与方法目标：通过探索、思考、讨论、收集资料培养学生的辨证思维能力，具体问题具体分析的能力，学会用发展观点看待问题的能力。

3、情感、态度和价值观目标：激发学生树立为追求真理而奋斗的信念，从而学会在现实生活中正确区分真理和谬误，正确对待人生道路上面临的挫折和困难，树立在实践中不断认识、丰富、发展真理的思想。

二、课前准备：1、布置学生搜集自然界、人类社会中的未解之谜，如百慕大、UFO、恐龙灭绝之谜等，制成ppt；同时了解一些有关真理战胜谬误的事例。

2、安排学生对本课内容进行预习。

3、教师查找相关的文本、图片、视频资料，准备课件的制作。

三、教学过程：【教学导入】：学生上台展示课前搜集的“未解之谜”ppt.并进行简答介绍。

【教师提问】：你认为这些谜将来能被解开吗？【教师总结】：世界上没有不可认识的事物，只有尚未被认识的事物。

昨天的未解之谜，已经不再神秘，今天的未解之谜，相信早晚也会被解开。

人的认识在不断向前发展，人对事物的真理性认识也是不断发展和完善的。

这就是我们今天所要讲的——真理是发展的。

【板书】一、真理是发展的。

【ppt展示】阅读资料：人类对火星的探索（展示相关图片）火星，是太阳系第四颗大行星，从地球上望去，火星犹如一个巨大的火球。

人类对这个红色星球充满了巨大的好奇和无限的遐思，很早就对火星进行了观察……人类对火星的探索早在上世纪60年代就开始了。

1965年美国的宇宙飞船拍摄照片显示火星表面是一片坑坑洼洼的贫瘠荒地。

1969年美国同时派两艘飞船去探测火星.拍下了100多张照片，并对火星上的大气及其表面进行了分析1976年发射的宇宙飞船在火星表面着陆，在火星土壤中发现了奇特的化学元素，1996年美国宇航局的“火星全球调查者号”发射，并让科学家们意识到火星表面下可能有水。

2004年，人类近距离拍摄到火星的表面有许多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温，气压等现象。

2008年美国凤凰号探测器首次发现火星下雪，降雪来自凤凰号着陆点上空大约四千米的火星云层，数据显示降雪在到达火星表面前已经气化。

除了首次发现降雪，凤凰号还找到了火星上存在碳酸钙和粘土的线索。

碳酸钙是石灰石的主要成分，在地球上，绝大部分碳酸盐和粘土只有在液态水的作用下才能形成……【学生探究一】人类对火星的认识有几个阶段?人类对火星的认识是真理吗？人类对火星的认识还会发展吗？谈谈你的感想？【教师总结】真理是发展的，每一个真理都是发展过程的一个环节。

人类对火星的认识会一直继续下去，因为火星作为我们的认识对象是复杂的、不断变化的，人类是世代延续的，社会实践是不断发展。

【板书】1．真理随着客观事物和实践的发展而发展【教师提问】结合材料分析真理为什么是发展的？【教师总结】客观事物及其规律是不断变化发展的，即真理的内容是不断发展的，所以真理也是发展的；实践是发展的，从简单到复杂，认识随着实践的发展而发展，即真理的形式也是不断发展的；人们对火星的探索也就是说人们对客观事物及其规律的真理性认识，不是一成不变的，也是随着客观事物的发展而发展的。

【思考】那么真理是如何发展的？【教师举例】长久以来，各类天体一直按照各自的轨迹游走在浩渺的宇宙之中，但人类对它们的认知一直在不断填充、更改、修正中。

自1930年美国天文学家汤博发现冥王星以来，“冥王星是大行星”的结论就被写入教科书。

然而人们不断研究的结果表明，冥王星个头太小，轨道太扁，而且轨道平面相对于其他8大行星的轨道平面有很大倾斜。

这些特征使它的行星地位受到威胁。

2006年8月24日晚9点20分，在捷克布拉格召开的第26届国际天文学联合会（IAU）大会投票5号决议，冥王星被排除在原来的九大行星行列之外，而将其列入“矮行星”。

根据国际天文学联合会大会24日通过的新定义，“行星”指的是围绕太阳运转,自身引力足以克服其刚体力而使天体呈圆球状,并且能够清除其轨道附近其他物体的天体。

按照新的定义，太阳系行星将包括水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星，它们都是在1900年以前被发现的。

根据新定义，同样具有足够质量、呈圆球形，但不能清除其轨道附近其他物体的天体被称为“矮行星”。

冥王星是一颗矮行星,其他围绕太阳运转但不符合上述条件的物体被统称为“太阳系小天体”。

（展示相关图片）【学生探究二】关于“冥王星是大行星”的认识为什么不再是真理？是什么原因使人们认识到“冥王星是“矮行星”?从上述材料我们可以得到哪些启示？【教师总结】实践是认识的基础，人们对冥王星的认识随着实践的发展而深化，将冥王星“踢”出行星深化了我们对冥王星的认识。

真理和谬误是贯穿人类认识过程始终的一对矛盾。

这对矛盾不断产生又不断解决的过程，也是真理发展的过程。

总而言之，它反映了人类对大自然的无尽探索又获新知，对真理的不竭探寻又获进展，是人类认知自然的一次跨越。

【板书】2.真理的发展是真理不断克服和战胜谬误的过程（1）真理和谬误的含义（2）真理和谬误的关系真理和谬误作为矛盾的两个方面，既相互对立，又相互依存，在一定条件下还可以相互转化【思考】真理和谬误作为矛盾的两个方面，在一定条件下是如何互转化的？【ppt展示】自17世纪以来，以牛顿运动定律为基础的经典力学不断发展，在相当广阔的领域内用来解决实际问题非常成功，证实了它的正确性。

于是，有人就认为经典力学尽善尽美了，它能够解决一切力学问题、一切运动问题。

20世纪初以来，人们发现一些新的事实，而经典力学无法解释。

随着研究的深入，人们才明确了经典力学有其适用范围。

第一，它只适用于解决物体的低速运动问题，不能用来解决高速运动问题。

第二，它只适用于宏观物体，一般不适用于微观粒子。

超出了这样的范围，经典力学的正确性就丧失了。

【教师提问】为什么经典力学定律不是任何范围都适用的真理？【教师总结】一定的真理并不是适用于任何条件。

（1）真理是有条件的。

任何真理都有自己适用的条件和范围。

（出示列宁的名言）“真理只要再多走一小步，仿佛是向同一方向走的一小步，真理就会变成谬误”。

（2）真理是具体的。

任何真理相对于特定的过程来说，都是主观与客观、理论与实践的统一。

我们应在实践中随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理。

由此可见，真理不是万能的，需要不断地在实践中去完善、去发展，追求真理必须要与时俱进，开拓创新，而与时俱进恰恰是我们党最重要最珍贵的理论品质。

马克思主义理论作为科学的理论也是与时俱进的，科学发展观就是对马克思主义科学理论的又一重大发展。

【学生探究】结合改革开放30年和学校、家庭生活实际举例说明真理是如何发展的？真理的具体性和条件性给我们什么启示呢？【说明】真理和谬误往往是相伴而行的。

在人们探索真理的过程中，错误是难免的，犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误，学会用发展的眼光看待事物。

由具体事例到抽象观点再到回归生活，也是新课程理念的具体要求。

【教师总结】真理是在同谬误的斗争中发展的，这是真理发展的一般规律。

矛盾是动力和源泉，推动事物的发展，但是发展的途径不是一帆风顺的，挫折和失败并没有使人类停止探索和追求发展真理的实践，在追求真理的道路上我们永不言败，在追求真理的过程中，我们要不唯上、不唯书、只唯实。

因此，与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。