课改实验基地校阶段年终工作总结
课改实验基地校阶段工作总结
课改实验基地校阶段工作总结一、工作目标和任务本校被确定为学校课改实验基地，主要任务是根据国家和教育部的相关文件精神，深入推动全校课改试点工作，积极推动教学模式改革，以提高教学质量和水平为目标，通过科学、有序的管理与组织，进一步提高学校教育教学水平。
二、工作进展和完成情况1.课改理念宣传课改基地全体工作人员认真学习贯彻国家和教育部有关课程改革的政策法规和理念，开展系列理论学习，针对性强的组织学科骨干教师利用备课时间、周四下午集体备课时间、学科组会等形式，加强课程改革培训教育，以新形势下课程和教育教学改革为切入点，引导全校教师高度重视教育发展，以创新的理念推动教育的改进。
2.教学资源建设加强对教学资源的开发和管理，建立一套全面、完整的教学资源系统，着力打造具有本校特色的“VR虚拟实验课程”、“MTI语音æ °å¦æ å¦ æ æ ¯”、“互动式教学课件”等一系列教育资源，并向校内外周边学校推广，形成教学资源共享、互通有无的良好局面。
3.课程教学实践活动基本完成对全校师生的课程教学实践活动的统筹安排和组织工作，并建立课程教学反美制度,对课程教学实践活动中出现的难点问题及时跟进调整，重点对教学实操能力薄弱学生加强培养，健全实践教学体系，积极创新教育教学模式。
4.教学改革研究与推广成立了课程改革研究小组与教研部门合作，对目前实验基地实践中最得力的教学改革方案予以推广。
坚持从实际出发，努力寻求突破口,并与研究机构积极合作，不断优化教学改革、推陈出新，进一步完善课程体系，提高学生综合素质。
三、工作难点及问题1.工作任务过于繁重，机构设置不够合理，科研项目较多，导致基地教职工压力较大；2.课程教学实践活动组织难度较大，在实践中出现的问题及时跟进及整改也较困难；3.教育教学资源有待开发，且资源的质量和数量不够丰富和优质；4.教师课改理念的推广难度较大。
2024年课改实验基地校阶段工作总结
2024年课改实验基地校阶段工作总结一、工作背景和目标2024年，作为课改实验基地学校的一员，我校全面展开了课改实验工作，以全面提升学校的教学质量和学生的综合素养。
本次课改实验的目标是对现行教育模式进行改革创新，积极探索符合学生发展需求和社会发展要求的教学方式和教育理念。
二、工作内容和方法1.制定课改实施计划：根据学校的实际情况和课改要求，制定了详细的实施计划，并明确了工作目标、工作内容、时间节点等。
2.推进教师专业发展：组织教师参加专业培训和学习，提升教师的教学水平和专业素养。
鼓励教师进行教学研究和教学实践，探索适合本校特色的教学方法和教学资源。
3.改变教学方式：在实施过程中，大力推进多媒体教学、合作学习、探究式学习等新的教学方式。
通过教学观摩、教学研讨等形式，促使教师改变传统的教学观念和教学方法。
4.建立教育信息化平台：利用现代教育技术手段，建立教育信息化平台，推动学校教育信息化的发展，提供数字化教学资源和在线互动学习平台给学生和教师使用。
5.实施学情跟踪和评价：通过学情分析和评价，了解学生的学习情况和问题，及时进行针对性的调整和改进，促进学生全面发展。
三、工作成效1.教学质量显著提升：在课改实验基地学校的推动下，教师的教学能力得到了进一步提升，学生的学习兴趣和主动性也得到了激发，整体教学质量明显提高。
2.教育信息化平台的建立：通过建立教育信息化平台，学校实现了教育信息化的全面覆盖，提供了更多在线学习资源和学习工具给师生使用，有效促进了教育教学的变革。
3.学生综合素养提升：通过改变教学方式和教学方法，学生的综合素养得到了全面提升。
他们的创新思维、实践能力、合作精神等方面都得到了培养和发展。
4.教师团队建设：通过专业培训和教学研讨，教师之间的交流和合作得到了增强，形成了良好的教师团队合作氛围，共同为学生的发展和教育质量的提升而努力。
5.受到社会认可和肯定：通过课改实验工作，我校在教育行业中逐渐树立了良好的形象，受到了社会各界的认可和肯定。
2024年课改实验工作小结(二篇)
2024年课改实验工作小结一、引言随着教育事业的不断发展，我国教育改革取得显著成效。
课程改革作为教育改革的重要组成部分，在促进学生全面发展、培养创新人才方面扮演着重要角色。
本文将就本次课改实验工作进行小结，总结工作中的亮点与问题，并提出改进意见，以期推动我校课程改革向更加理性、科学的方向发展。
二、工作概述我校本次课改实验工作着眼于培养学生的综合素质，通过改变传统的教学模式，采用探究式、合作学习等方式，提高学生的学习兴趣和主动参与度。
实验课程主要涵盖语文、数学和英语三个学科，并结合学科与学科之间的关联性，开展跨学科的课程设计。
在实施过程中，我们注重教师与学生的互动，重视学生的实际需求和个体差异，积极引导学生发挥主体作用，提高学生的自主学习能力。
三、亮点总结1. 引入探究式教学方法本次课改实验中，我们积极引入探究式教学方法，通过提出问题、开展实证研究等方式，让学生积极参与课堂，主动探索知识。
这种教学方法既能提高学生的主动性和创造性，又能培养学生的问题解决能力和思辨能力。
通过实践，我们发现学生对于探究式教学非常感兴趣，课堂氛围积极向上，学生的学习效果也有了显著提高。
2. 开展跨学科课程设计传统的学科分割式教学在一定程度上限制了学生对知识的整体把握和应用能力的培养。
为此，我们在课程设计中注重学科与学科之间的关联性，开展了一系列的跨学科课程设计，如语文与数学的组合、英语与科学的组合等。
通过跨学科的学习，学生能够更好地理解知识的应用场景，提高知识的综合运用能力。
3. 强化实践操作环节课改实验中，我们注重培养学生的实践操作能力，通过实践环节提高学生的动手操作能力和创新能力。
例如，在数学课上，我们引入了几何模型制作和测量实验等实践活动，让学生亲自动手制作模型，通过实际操作来深入理解几何知识。
这种方式能够很好地激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。
四、问题反思与改进意见1. 教师培训需进一步加强在本次课改实验中，我们发现教师在探究式教学和跨学科课程设计方面的理论水平存在一定的差距。
学校新教育实验年度总结(3篇)
第1篇在过去的一年里，我校积极响应新教育实验的号召，以“为学生的一生幸福奠基”为办学理念，以“只要行动，就有收获”为理想目标，全面深入推进新教育实验，现将本年度实验工作总结如下：一、实验理念深入人心本年度，我校积极开展新教育实验理念的学习和宣传活动，通过组织教师参加各类培训、研讨会，以及利用校园广播、宣传栏等多种形式，使新教育实验的理念深入人心。
全体教师对新教育实验有了更加深刻的认识，形成了共同推进实验工作的良好氛围。
二、课程体系建设取得新进展1. 课程设置方面：我校在原有课程体系的基础上，进一步优化课程设置，开设了阅读、写字、安全、习惯养成、礼仪教育等生命教育课程，以及艺术、科学、体育等特色课程，为学生提供了更加丰富多样的学习选择。
2. 课程实施方面：我校注重课程实施的有效性，通过教师培训、教学研讨、教学观摩等方式，提升教师课程实施水平。
同时，学校积极开展课程评价工作，及时发现问题，改进课程实施。
三、教师专业发展成效显著1. 教师培训：我校组织教师参加各类新教育实验培训，提升教师的专业素养和教育教学能力。
同时，鼓励教师参加各类教学比赛和课题研究，提高教师的学术水平和实践能力。
2. 教学研讨：我校定期开展教学研讨活动，教师们分享教学经验，交流教学心得，共同探讨新教育实验背景下如何更好地开展教育教学工作。
四、家校社共育成果丰硕1. 家校沟通：我校积极搭建家校沟通平台，定期召开家长会，加强与家长的沟通交流，共同关注学生的成长。
2. 社区合作：我校与社区开展合作，利用社区资源，为学生提供更加丰富的课外活动，拓宽学生的视野。
五、特色活动精彩纷呈1. 读书节：我校举办了丰富多彩的读书节活动，激发学生的阅读兴趣，营造书香校园氛围。
2. 艺术节：我校开展了形式多样的艺术节活动，展示学生的艺术才华，丰富学生的校园文化生活。
总之，过去的一年，我校新教育实验取得了显著成效。
在新的一年里，我们将继续深入推进新教育实验，为学生的全面发展奠定坚实基础，为建设教育强国贡献力量。
小学数学课改基地工作总结7篇
小学数学课改基地工作总结7篇篇1一、引言本学期，小学数学课改基地在学校领导的关心支持下，以课堂教学改革为重点，积极推进素质教育，取得了显著成果。
现将本学期的工作总结如下：二、课堂教学改革1. 理念更新，注重实践。
本学期，课改基地的老师们积极更新教学理念，注重将理论知识与实践相结合。
通过开展观摩课、研讨课等活动，老师们不断探索新的教学方法和手段，努力营造生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 小组合作，互动探究。
课改基地的老师们积极推行小组合作教学模式，通过小组合作、互动探究的方式，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的合作与探究能力。
同时，老师们还注重培养学生的创新思维和实践能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
三、课外活动丰富多样1. 数学竞赛，锻炼思维。
本学期，课改基地组织学生参加了学校举办的数学竞赛。
通过竞赛活动，学生们的思维能力和解题技巧得到了锻炼和提高。
同时，数学竞赛活动也激发了学生们学习数学的兴趣和热情。
2. 数学角活动，拓展视野。
课改基地还组织了数学角活动，通过数学小故事、数学游戏等形式，拓展学生的数学视野，培养学生的数学素养。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的数学素养。
四、教师成长与发展1. 研修培训，提升素养。
本学期，课改基地的老师们积极参与学校组织的研修培训活动。
通过学习新的教育理念和教学方法，老师的专业素养得到了提升。
同时，老师们还注重将所学知识运用到实际教学中去，不断提高自己的教学水平。
2. 教学反思，不断进步。
课改基地的老师们坚持写教学反思日记或周记，记录自己的教学心得和改进措施。
通过不断反思和总结自己的教学经验，老师们的教学水平得到了提高。
五、总结与展望本学期小学数学课改基地工作取得了显著成果这与学校领导的关心支持以及老师们的共同努力是分不开的。
在今后的工作中我们将继续发扬优点改进不足为推进素质教育做出更大的贡献！同时我们也将继续关注小学数学教学的最新动态关注学生的需求以创新的精神开展工作不断推进小学数学教学工作向前发展！篇2一、引言本年度，我们小学数学课改基地围绕深化教育教学改革，积极开展各项工作，取得了一系列成果。
2024年课改实验工作小结
2024年课改实验工作小结2024年的课改实验工作旨在推进教育的现代化和转型升级，为培养适应未来社会需求的创新型人才打下坚实的基础。
在课改实验中，不仅注重知识传授和学科能力培养，更注重培养学生的综合素质和创新精神。
以下是对该项工作的小结。
一、教育思想的创新在课改实验中，我们将教育思想与时俱进，充分借鉴国内外先进经验，并结合实际情况进行创新。
通过多种教育方法和手段的尝试，我们试图打破传统的教育模式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
同时，我们注重培养学生的团队合作精神和社会责任意识，提高他们的综合素质。
二、课程内容的全面升级针对当前社会的发展需求，我们对课程内容进行了全面升级。
我们增加了职业素养课程，注重培养学生的职业技能和就业竞争力。
我们注重培养学生的创新能力，加强科技创新课程的设置，培养学生的科研意识和实践能力。
此外，我们注重培养学生的社会关系和情感管理能力，增设了情商教育课程。
三、教学方法的改革为适应新的教育目标和要求，我们主动改革教学方法，提倡多元化的教学方式。
我们注重培养学生的自主学习能力，倡导探究式学习和项目制学习，让学生在实践中学习，并培养解决问题的能力。
我们注重培养学生的动手能力，推行实践教学和实验教学，让学生亲身参与，提高学习的实效性。
此外，我们注重运用信息技术手段，开展网络教学和远程教学，充分利用互联网资源，提高教学效果。
四、教师队伍建设的加强教师是课改实验工作的重要推动力量，我们注重提高教师的教学素质和专业能力。
我们加强教师培训，提供多样化的培训机会，使教师掌握先进的教育理念和教学方法。
我们鼓励教师进行教学研究和创新实践，提高教学能力和教育教学水平。
此外，我们注重加强教师的团队合作和学习交流，构建良好的教学团队，形成合力。
五、评价体系的改革课改实验中，我们注重改革评价体系，注重培养学生的综合能力。
我们采用多元化的评价方法，不仅注重学科成绩，更注重学生的综合素质和实践能力。
我们重视学生成长轨迹的评价，注重过程性评价和终端评价的结合，全面了解学生的发展情况。
课改实验基地校阶段年终工作总结
02
01
组织教师参加课程改革培训与研讨活动，提高教师对课程改革的认识和实施能力。
组织培训与研讨
选择部分班级作为试点，实施课程改革，总结试点经验，为全面推进课程改革提供借鉴。
试点先行
在试点成功的基础上，将课程改革方案全面推广至所、教师评价、家长反馈等方式，对课程改革的效果进行评估，检验课程改革目标的实现情况。
为实现工作目标，基地校承担了以下任务
02
CHAPTER
课程改革推进情况
在深入调研的基础上，结合学校实际情况，制定出符合学校发展需求的课程改革方案。
制定课程改革方案
明确课程改革目标
确定课程改革重点
确立课程改革的具体目标，包括提高教学质量、优化课程结构、促进学生全面发展等。
针对学校教学中存在的问题，确定课程改革的重点领域，如教学方法改革、评价方式改革等。
工作计划
通过我们的努力，预期在下一阶段取得更为显著的成果，包括提高学生的学习成绩、增强教师的教育教学能力、提升学校的整体办学水平等。
预期成果
对学校的期望
对教师的期望
对学生的期望
希望学校能够加大对课改实验项目的支持和投入，提供更多的资源和保障措施，为教师和学生创造更好的学习和工作环境。
希望教师们能够不断更新教育观念，积极探索新的教学方法和手段，注重培养学生的创新精神和实践能力，做一名优秀的教育工作者。
效果评估
教师对课程改革的认识不足。解决方案：加强教师培训，提高教师对课程改革的认识和理解，鼓励教师积极参与课程改革。
问题一
教学资源不足。解决方案：积极开发教学资源，引进优秀教学软件和辅助教材，提高教学资源的丰富程度。
问题二
学生适应能力不强。解决方案：加强对学生适应能力的引导和培养，鼓励学生参与课程改革，提高学生的学习积极性和主动性。
课改实验校年度总结(3篇)
第1篇一、背景与目标随着我国基础教育改革的深入推进，我校于XX年11月15日被批准为XX省教育学院首批普通高中课改实验基地校。
自成为基地校以来，学校始终秉持“深化基础教育课程改革，提升教育教学质量”的宗旨，全面贯彻新课程理念，致力于创新教学模式，提高教师教学实践能力和教学研究能力，推动学校教育教学水平整体提升。
二、主要工作与成果1. 新课程培训与教师专业化发展本年度，我校高度重视教师新课程培训工作，通过分散学习和集中学习相结合的方式，组织全组教师进行了有计划、有组织的专业理论知识学习。
学习内容包括先进的教育思想、全新的教育教学理念等，旨在确保每位教师都能以与新课改相适应的教学行为进行教育教学实践活动。
通过学习，教师们对新课程理念有了更深入的认识，并在统一思想、达成共识的基础上，形成了以下6项基本理念作为指导教学设计的基本思想：（1）共同目标与个性发展相结合；（2）知识与能力并重；（3）过程与方法并行；（4）知识与技能、情感态度与价值观融为一体；（5）关注学生主体地位，尊重学生个性差异；（6）加强学科间交流与融合。
2. 创新教学模式，提升教学质量本年度，我校围绕全面贯彻新课程理念，深化基础教育课程改革，开展了以下创新教学模式：（1）实施“翻转课堂”，让学生在课前自主学习，课堂上进行深入探讨和互动；（2）开展“项目式学习”，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力；（3）加强学科间融合，开展跨学科教学活动；（4）引入信息技术，提升课堂教学效果。
通过以上措施，我校教学质量得到了显著提升，学生核心素养得到了全面发展。
3. 加强课程建设，打造特色课程体系本年度，我校结合学生实际情况，加强课程建设，打造特色课程体系。
主要包括：（1）开发校本课程，如：传统文化、科技创新、艺术欣赏等；（2）引进优质课程资源，如：在线课程、名校课程等；（3）开展课外活动，丰富学生课余生活。
4. 加强学校管理，提升学校办学水平本年度，我校加强学校管理，提升学校办学水平。
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课改实验基地校阶段年终工作总结一、进一步做好全组教师的新课程培训工作，促进教师专业化发展首先我们用时一个月,采用分散学习和集中学习相结合的方式,进行了有计划有组织的专业理论知识学习，以确保每位教师都能在先进的教育思想、全新的教育教学理念的指导下、以与新课改相适应的教学行为进行教育教学实践活动。
我们的学习是多途径的，如：集中学习、交流讨论、网络搜集、查阅资料、专家咨询等。
经过全组教师的学习、研究、讨论，对新课程理念有了进一步的认识，在统一思想达成共识的基础上，我们将以下6项基本理念，作为指导我们进行教学设计的基本思想。
（1）共同目标与层次目标并存，适应个性选择。
（2）创设最佳教学情景，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（3）精心设计层层递进的问题串，培养学生的数学思维能力。
（4）根植课本拓展延伸，培养学生的数学应用意识。
（5）拓展“双基”训练方式，培养学生分析解决问题的能力。
（6）优化教学过程，努力形成适合学生实际和高考要求的新课程有效教学模式。
三年来，学校多次组织学科组长、学年组长和骨干教师参加省教育学院组织的高考总结与备考培训、参加实验基地校数学备课组长培训。
全组教师全员参加了教师远程培训，青年骨干教师还参加了远程同步培训。
同时学校为教师提供了、二教育网、、北京四中网等很多优质的网络学习资源，不断搭建专家与名师的舞台。
同时采取走出去，请进来的方式，多渠道的促进、培养和提升教师的专业发展。
XX年11月，省教育学院组织的送课下乡活动，XX 年4月首都师大二附中的送课下乡活动，使全组教师足不出户的得到了全员培训，送课老师的课借助课堂载体，运用现代教育理论，选用恰当的教学方法，直面听课者，使每位听课教师在身临其境的教学过程中得到启发和感悟。
二、依托集体备课等常规教研活动扎实开展校本教研活动。
按照学校要求，我们的集体备课采用的是以组长和骨干教师为核心，全员参与、取长补短、共同研究、共同提高的集体备课模式。
把小组研修和集体研讨有机结合起来，使最终课案的生成充分体现集体的智慧和主张。
备课周期是每周一次，每个备课小组由3到4名教师组成，负责一周的备课任务。
其流程是：“小组初备---集体讨论---课案生成”具体做法（1）小组初备形成“初案”首先由备课组长组织小组成员针对一周的教学内容，分别对教材、课标、学生进行认真的学习、研究和分析，从而做到将课标对本周教学内容的要求细化到每一节课，进而制定出每节课的教学目标。
根据目标要求，结合学生实际接受能力，合理分配课时，然后对每个课时，针对以下主要方面进行细致的分析研究，形成“初案”。
①确定教学目标：备课教师在吃透教材、课标的基础上，根据学生的不同层次，设计好具体可行的教学目标，既要设计共同目标，又要设计层次目标，同时还要将这些目标具体化。
②备教法备学法：在教学方法的选择上，要以“自主、合作、探究”作为重点倡导的教学方式，力求让学生亲身经历知识发生、发展及问题分析解决的全过程，使学生在这一过程中获得真切的体验和感悟，并从中学会学习、学会发现。
备课教师需要将这些理念具体落实在课前预习、导入、导学、导练，以及怎样将重点知识调理化、难点知识阶梯化、能力培养概念化、思维方式系统化等每一个教学环节中。
③备练法，包括课内训练、小组讨论、课外作业、合作探究。
所有习题的配备要有以下各种层次组成：“模仿式习题”、“理解式习题”、“探究式习题”从而让不同程度的学生都能有选择的去探讨去研究。
（2）集体讨论形成“预案”“初案”形成后，在每周的集体备课时间，由主讲人按小组备课提纲，将一周的整体教学内容、课时分配、每个课时的具体教学设计、每个教学环节的设计意图以及备课中遇到的一些迷茫和困惑等问题，与全组教师一起进行分析、研讨，每个教师提出不同的见解，在集思广益的基础上最终达成共识，形成“预案”。
（3）小组修订“预案”形成“定案”备课小组在全组教师共同修正，补充形成“预案”的基础上，进行修改、调整和完善，最终形成“定案”印发给每位教师，教师再根据“定案”结合本班学生的实际情况制定出适合学生实际的教学设计。
同时我们的集体备课对一些重点章节的研究还落实到了教学的每一个细小是环节，甚至细致到一道习题的哪一问怎样处理更符合学生实际，从哪个角度入手分析更易于学生的理解。
尽量做到对学生的学习情景了如指掌，将可能发生的疑问设想周全，设计好解决渠道。
总之，三年的集体备课，使我们这个集体在充满着学习、研究、探讨的氛围中，实现着教师集体智慧的共创与共享，从而在实现教学效益最大化的同时，也促进了全组教师的专业提升和发展。
三、优化教学过程，努力形成适合我校学生实际和高考要求的新课程有效教学模式新课程改革，引起了教学过程中基本要素关系的改变和重组，学生学习方式的改变必将引起教学方式的根本改变。
三年的课改实验基地校实践，使我们的教学观念和教学方法发生了很大转变。
我们真切的感受到，学生的发展离不开知识的积累，教师是学生知识的传授者这一角色不能丢弃。
但如何高效传授是每一位教师都要思考、探索和实践的问题。
如何改进教学方法和学习方式，优化教学过程，提高教学的时效性和有效性，努力形成适合我校学生实际和高考要求的新课程有效教学模式，也就成为我们组进行课改实验的主题。
三年来我们主要做了一下工作：（1）加强新课程理念的学习，更新教育教学观念，对照反思自己教学。
通过学习和反思，全组教师意识到，以往我们在进行教学设计时，老师想的是怎样讲能使自己讲的'顺畅，很少去思考怎么设计才能使学生学的顺畅。
这一现象直接导致了我们的课堂，大多数学生成为老师讲解的听众和记录员，成为被动接受知识的容器。
虽然老师提问的次数也不少，但学生主动思考的时间并不多，学生的思维活动不积极不深入，学生的活动多是表面化的活动。
从而使我们的教学无论如何都摆脱不了“灌输式”、“填鸭式”的低效教学模式。
（2）努力进行优化教学过程的实践与探索当我们意识到了自己沿用多年的教学方式方法已经不能适应新课改的要求，我们非常急切的想得到改变。
于是我们开始了优化教学过程，构建高效课堂的实践与探索。
怎样设计我们的教学才能让学生真正地动起来，让学生成为课堂的主人?究竟什么样的课堂模式才更适合我们的学生?三年来我们一直在探索、在实践。
①充分利用实验基地校的有利条件，邀请专家走进课堂“把脉“指导XX年5月，借助省教育学院到我校检查的机会，我们邀请省教育学院白金祥老师走进课堂，进行现场指导。
当时我校高二年级恰好正在进行会考复习，为了探索高三复习的教学模式，我们呈现了两节课，一节是概念复习课，一节是思想方法复习课，白老师针对这两节课进行了很深刻的剖析和有针对性的课后指导，并结合这两节课例从教学设计的基本线索、概念和概念解析、目标和目标解析、教学问题诊断分析、教学支持条件分析、教学过程设计、目标检测设计等七个方面对我们进行了新课程教学设计的培训与指导。
通过这次培训和指导，使我们意识到新课改下的高效课堂应该是学生为主的课堂、应该是先学后教的课堂、应该是当堂应用的课堂、应该是个性教学的课堂、应该是合作学习的课堂。
新课改下高效课堂的设计，要特别关注教学过程的内在逻辑线索，激发学生学习的积极性、突出学生的主体地位、培养学生的能力。
要特别注意给出学生思考和操作的具体描述，要突出核心概念的思维建构和技能操作过程，突出思想方法领悟过程的分析。
要反复斟酌每一问题的设计意图，以层层递进“问题串”的呈现方式，培养学生的逻辑思维能力。
要在充分了解学生的基础上，通过对师生活动的合理预设，努力构建以学生为主体的新型课堂教学模式。
XX年11月，通过省教育学院白xx老师邀请省十一高的罗xx老师、王xx老师和省实验的高xx老师和刘xx老师为我们送课，在这次送课活动中我们也准备了一节课，我们想通过这节课，把我们实践探索了一年的课堂教学呈现出来，以这节课为案例，让名师来“把脉诊断”我们的课堂教学，以得到名师们的亲传与指导。
在这次活动中，罗xx老师为我们做了近3个小时的《怎样上好高三复习课》的专题讲座，xx十一高的王xx老师和省实验的刘已老师分别为我们送来了一节高三复习课和一节高二概念课，各位名师还做了说课、评课及现场答疑。
这次的名师送课活动，使全组教师在名师们的引领下，亲身经历了一个完整的课堂教学模块之旅，我们在名师的课堂教学展示中，真切的感受到了名师们是如何用自己教学的智慧为学生营造一个知识、思想、能力共同发展的高效立体的课堂。
我们在名师的说课中学到了怎样精心的去设计教学的每一个细节，这些细节的巧妙设计都源于名师们对教材的深度理解，源于对学生认知能力的了解，以及对课堂生成的充分预设。
我们在名师的评课中亲身经历了一次与专家面对面的思想交流及教学理念的对话，这对我们来说是一次难得的教学艺术智慧的开启。
专家们对我校刘晓东老师的课在提出建议的基础上，给予了充分的肯定。
在听课的过程中，我们每位老师均填写了课堂观察记录和课堂观察分析报告。
活动结束后，我们又以学年组为单位，通过播放录像组织老师们再次走进名师课堂，组织老师进行评课，以我们应该向名师学习什么主题，写“我听名师送课”的收获与反思。
为了积累经验，也为了方便今后的深入研究，我们又将这次活动的三节课以课堂实录的形式整理出来，同时又将老师们的课堂观察进行了整理和汇总。
通过这些后续的工作与活动，又使我们在回味咀嚼名师教学艺术的同时，不断反思自己的教学、不断完善提高自己的教学艺术。
②努力进行优化教学过程的实践与探索.三年的课改实践，我们始终在实践——学习——专家指导——反思——再实践……的实践与探索中前行着。
通过每学期为每位老师录一节课堂视频，来互查和自查每位教师教学的优缺点，从而互相学习和互相借鉴。
通过每学期全员参加的组内研讨课，集思广益，共同提高。
通过在全组打造“课”和“标杆课”，在提升教师教学水平的同时为年轻教师树立身边的榜样。
通过三年的探索与实践，我们数学组的课堂教学质量有了很大的提升。
XX—XX年度课教师：曲xx、刘xx、赵xx；标杆课教师：费XX—XX年度课教师：高xx；标杆课教师：刘xx；XX—XX年度课教师：张xx；标杆课教师：张三年来，我们还以年级组为单位进行了“既适应新课程理念，又能更好的贴近高考”的教学实践探索，每学期定期举行年级间的经验交流活动，做到问题共商讨、经验共享分享。
通过实践和探索取得了很好的效果。
三年来我校数学高考成绩多人次摘取延边州数学文理一名，高考数学成绩平均分一直名列全州二。
四、以科研为先导，以课题为引领，以教学为依托，加强校本教研。
新课标、新理念、老师们急待解决的问题是，怎样才能使我们的教学适合新课改的要求，为什么我们一直在努力寻找这种突破却收效甚微。
在这一问题的思考中，我们找到了一直羁绊我们的根源所在，那就是我们观念还没有真正的转变，所以构建适应新课改要求的教师观和学生观是我们全组老师急待解决的问题。