美国社区学院的发展历程及启示
社区学院是美国高等教育的一个伟大的革新
社区学院是美国高等教育的一个伟大的革新美国社区学院(community college)的创建可追溯到19世纪末20世纪初的初级学院运动(junior college movement)。
初级学院运动是美国的高等教育经由移植、创造到创新的历程中，由重视学术性到学术性与职业性并重的演变过程中展开的，是美国高等教育的一个伟大的革新。
历经百年沧桑，美国的社区学院走过了三个发展阶段。
第一阶段：社区学院的孕育与发展(1892年——1944年)，第二阶段：社区学院的蓬勃发展(1945年——1980年)，第三阶段：社区学院职能完善阶段(1981年至今)。
美国社区学院的办学优势：(一)根据社区经济发展需要设置专业和课程、(二)承担企业职工的培养任务、(三)注重师资建设、(四)完善的法律保障。
86店铺分析：美国的大学有公立、私立之分，学费差别很大。
公立大学学费是2万美元/年左右，私立大学每年学费在3.5万美元/年左右。
除支付学费外，每年还需大约1万美元的生活费。
而美国社区学院的学费要低得多，学费在5000美元/年左右。
原因就是因为社区学院有政府基金的支持，所以学费低廉，这是四年制大学所无法比拟的。
那么如何从美国社区学院转学进入前50名校呢?美国社区学院，对于想上名校但目前还不具备相应的SAT和TOEFL成绩的高中毕业生来说是一个捷径。
从美国社区学院转学，只需提供大一以及大二的成绩，如果是国际学生，还需要提供托福成绩，如果是申请顶尖名校，还需要提供SAT成绩。
美国境内的大学，大一的课程代码都以1开头，大二以2开头，以此类推。
美国社区学院只有2年，所以如果申请的大学里面有这个课程，那么代码基本一样，便可以申请转校了。
86店铺提示同学们申请美国社区学院转校有以下几点需要注意：1.很多社区学院没有校内宿舍，可选择在外租房或选择寄宿家庭，这样更好一些。
2.社区学院很具有灵活性。
学生群体比较多样化，从刚毕业的高中生，到已经工作的职员。
美国社区学院对我国专科教育的启示
美国社区学院对我国专科教育的启示【摘要】美国社区学院作为美国教育体系中的重要一环，以其灵活多样的课程设置、实用性强的教学模式和贴近社会需求的专业设置而备受关注。
我国的专科教育在发展过程中面临诸多问题，例如专业设置不合理、教学质量参差不齐等。
借鉴美国社区学院的经验，我国可以改善专科教育的发展状况，提升教学质量和专业设置的针对性，从而更好地满足社会需求。
加强我国专科教育的发展可以为社会培养更多实用型人才，推动经济社会的可持续发展。
借鉴美国社区学院经验对我国专科教育的发展具有重要意义，值得我们深入探讨和实践。
【关键词】美国社区学院、专科教育、发展历程、办学特色、存在问题、借鉴经验、推进发展、重要性、加强发展。
1. 引言1.1 美国社区学院的特点美国社区学院是为了满足当地社区和地区的教育需求而设立的，通常提供与当地就业市场密切相关的技术和职业培训课程。
这种与就业市场的紧密联系，使得社区学院的毕业生更容易就业，并有更好的职业发展前景。
美国社区学院通常提供更加灵活和多样化的教育服务。
除了传统的课堂教学之外，社区学院还提供在线课程、夜间课程和周末课程等多种学习方式，以满足不同学生的需求。
美国社区学院注重为学生提供个性化的教育服务，帮助学生发掘自己的潜力并制定个性化的学习计划。
学生在社区学院通常能够获得更多的师生互动和关怀，有助于他们更好地成长和发展。
美国社区学院的特点包括与就业市场的紧密联系、灵活多样的教育服务以及个性化的教育关怀，这些特点对我国专科教育的发展具有一定的启示意义。
1.2 我国专科教育现状我国专科教育作为高等教育的一个重要组成部分，发展至今已具有一定规模和影响力。
目前，我国专科教育机构众多，专科学生规模庞大，专科教育的质量和水平也在不断提升。
我国专科教育也存在着一些问题和挑战。
由于我国高等教育的扩招政策，导致部分专科学校的办学质量参差不齐，一些学校缺乏师资和教学资源，影响了教学质量。
专科学生就业压力较大，与普通本科生相比，他们在就业市场上的竞争力相对较弱。
美国社区学院发展历程及特点对高职教育的启示
家 的构 建 不 断 努 力 着 。２ １ 在 社 区学 院 白宫 ００年
峰会 上 ， 巴 马 总 统 设 立 了 两 大 国 家 目 标 ： 奥 到
社 区学 院 的思 想萌 芽始 于 １６ ８２年 的《 里尔 莫 法 案》， 中 提 到 政 府应 除 了 传统 高 等学 校 教 育 其 外 ， 应 为 学 生 提 供 更 多 的 学 习 机 会 。 １９ 还 ８０年
资金援 助 。
经过 １０多年 的发展 ， 区学 院为 学 习型 国 ０ 社
统计 的在编招生 的人数 总数为 １２Ｏ万人 。２ ４ Ｊ
成 立初期 ， 府 对社 区学 院 的 重视 程 度 并 不 政
是很高。事实上 ， 美国联邦政府在 １１ ９ ８年之前对
初 级学 院 的态度是 任其 自由发展 。只是 州政府 对 各 州初 级学 院有一 些法令 上 的规定 。
上 指 出 ，我们 要建 立 一个 更 加 牢 固 ， 够 强 大 的 “ 足 坚 实基础 ， 它不 仅 可 以 承受 未 来 经 济风 暴 而 且 能 够 帮助我 们在 世界经 济大 潮 中锐不 可当 。我们 要
定 相关法 律 ， 供财 政Leabharlann 资 助 。奥 巴马在 白宫 峰 会 提
学生 进人社 区学 院 ， 中大 约有 ３ ％ 的是 在 美 国 其 ３ 的外 国学 生 。从 ２ ０ ０ ８年 秋 到 ２ １ ０ ０年秋 ， 超 过 有
１０万 的学生 注册 。 ０ ４ 开放 资源 ， ． 管理 灵活
２２ ００年 ， 国将再 次拥 有世 界 最 高 的大 学毕 业 生 美
比例 ； 区 学 院 将 再 向 社 会 推 送 ５ ０ 万 的 毕 社 ０
、 生 。６ 【 Ｅ ］
美国社区学院发展的历程及启示
美国社区学院发展的历程及启示作者：傅亚卓李化树来源：《新西部下半月》2009年第03期(西华师范大学四川省教育发展研究中心四川南充637009)摘要美国社区学院诞生于19世纪后期。
一百多年来，社区学院为美国的经济发展、高等教育大众化进程做出了巨大的贡献。
我们要借鉴美国社区学院发展的经验，积极发展农村高等教育，大力发展高等职业教育，为农村培养大批高素质技能型人才。
要大力促进教育公平，促进精神文明建设。
关键词社区学院；发展历程；启示；美国社区学院(community college)又称为社区大学，或初级学院。
美国的社区学院教育是面向不同种族、不同民族、不同年龄、不同政治经济地位、不同教育层次、不同文化素质的全体公民的普及性教育，它的产生是伴随着美国资本主义的发展需要而开始的。
19世纪60年代，美国资本主义全面发展，农业劳动力向第三产业和城市转移，社会急需大量的熟练工人和初级技术人员。
社会经济结构的变化使得更多的人需要普及自然科学知识，进行各类职业教育的培训。
1862年莫雷尔法案(Morrill Act)的颁布，为社区学院的形成奠定了法律基础。
联邦政府通过土地奖励的办法，为各州提供了开办“赠地学院”的资金，由此开始了美国社区学院发展的历史。
一、美国社区学院发展的初始阶段(1892-南北战争之后，美国的高等教育沿着两个方向发展，一个是受到德国大学教育思想的影响，建立研究型大学。
比如1876年建立的霍普金斯大学和1892年建立的芝加哥大学，他们都是以科学研究和研究生教育为主；另一个是根据莫雷尔法案，建立的农工大学，使大量的平民大众接受高等教育，高等教育由精英教育逐渐向大众教育过渡。
一些深受德国高等教育思想影响的著名大学校长，如芝加哥大学校长哈珀、哈佛大学校长艾略特等，认为美国学院中前两年的教育实际上属于中等教育性质的，应该交给中学来承担这两年的教学任务，从而能够把更多的精力放在研究生教育和科学研究上。
1892年，哈珀任芝加哥大学校长，随即进行了教育改革。
美国社区学院发展历程
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研究方法和案例分析
研究方法
文献综述
历史分析
比较分析
案例研究
通过对历史文献和现有研究的梳理，了解 美国社区学院的发展背景、现状和趋势， 以及相关政策和教育理念的变化。
通过对美国社区学院发展过程中的重要事 件和政策进行分析，揭示其发展脉络和影 响因素。
将美国社区学院与其他国家或地区的类似 机构进行比较，分析其特点和优势。
提供继续教育和职业培训，适应经济变革
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适应经济结构调整
随着科技的发展和经济的转型，社区学院提供继 续教育和职业培训课程，帮助在职人员更新知识 和技能，适应经济变革。
提供多元化的教育服务
社区学院提供多元化的课程和教育服务，包括成 人教育、职业培训、在线教育等，满足不同人群 的需求。
提高劳动力的就业能力
多元化筹资渠道
社区学院需要开拓多元化的筹资渠道，如社会捐赠、校企合作等，以减轻对政府 财政的依赖。
提高教育质量和公平性
完善教育评估体系
社区学院需要建立完善的教育评估体系 ，及时发现和解决教育质量问题，提高 教育水平。
VS
促进教育公平
社区学院需要关注弱势群体，提供奖学金 、助学金等支持，减轻经济压力，促进教 育公平。
社区学院开始成为美国高等教育体系中不可或缺的一部 分，为更多的人提供了接受高等教育的机会。
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社区学院的办学特点和社 会功能
办学特点
开放性的入学政策
社区学院通常实行开放性的入学政策，几乎所有的学生都 可以申请入学，这为各种年龄段、背景和教育水平的人提 供了接受高等教育的机会。
课程设置灵活
社区学院提供了广泛的课程选择，包括职业培训、转学分 课程、文化课程等，以满足不同学生的需求。
美国社区学院发展历程及其启示
美国社区学院发展历程及其启示摘要：受现代科技和现代工业发展的影响，我们都深感实用技术人才的重要性以及高等职业教育所肩负的使命。
高等职业教育应该成为高等教育领域研究的重点和难点。
本文试图以美国社区学院发展的经验为借鉴，以便更好地构建有中国特色的高等职业教育，使之更贴近中国高等职业教育的实践活动。
关键词：美国；社区学院；发展历程；启示文献标识码：A国家总理温家宝同志曾在全国职业教育工作会议上指出：“世界各国经济发展水平不同，劳动就业制度不同，职业教育各具特色。
凡是成功的模式，都有一个共同的特点，就是与本国实际紧密结合，有效促进经济社会发展。
中国正在举办着世界上规模最大的职业教育。
我们必须走自己的路，解放思想，与时俱进，在实践中探索着有中国特色的职业教育发展路子。
”无论哪个国家的教育发展都会受其国家的政治、经济和文化等多方面因素的制约。
由于各国的发展各有千秋，所以教育在发展的方向和速度上也有各自的特点，但是纵观世界各国的教育体系，其职业教育与各国国情、历史背景、经济与社会政策、高等教育改革与发展等之间都紧密的关联着。
虽然各个国家都会吸取切合本国实际的其它国家优秀的教育经验来丰富和发展自身，但是职业教育的根本目的却不分国界，它们都是想通过更好的职业技能教育和培训对人力资本进行投资和分配以提高劳动力的适应性。
联合国教科文组织总干事马约尔在第二届国际职业技术教育大会上曾说过：“可以不夸张地说，在未来，对一个国家来说，其社会和经济发展的骨干将是专业技术人员。
这应引起政府的关注，重视教育并给予职业技术教育相当的投资。
这对于各国适应全球化尤其重要!一、美国社区学院的发展历程美国在殖民地时期，其职业教育形式是沿用英国的《工匠徒弟法》，实际上是利用师傅带徒弟的方法来传授各种手工技术，也就是最早的学徒制。
1839年美国著名的教育家贺拉斯·曼(Horance Mann)在马萨诸塞州的莱克辛顿，首次创立了专门训练教师的学校，向愿意为师者提供1到2年各科教学与教学法的培训。
美国社区学院社会服务职能的发展与启示
教学、科研和社会服务是当前高校的三大主要职能。
不同于教学、科研这种“原生”职能，社会服务是随着社会进步和高等教育发展而逐渐衍生出来的“派生”职能。
一般认为，高校服务社会的实践最早发端于美国赠地学院（Land-grant Colleges）创办时期。
1862年，美国政府颁布的《莫雷尔法案》规定，由联邦政府向各州赠予土地，支持地方兴办高等教育机构，并突破了以往以“人文学科和科学学科”为主的办学内容，专门提供技能型实用教育，培养社会急需的工农业人才。
这一转向为实业经济发展作出了重要贡献，引领了高校为社会服务的潮流。
在此基础上，美国社区学院的兴起进一步推动了高校社会服务向基层的下沉和延伸。
一、美国社区学院社会服务职能的历史溯源社区学院产生伊始，就与社会的教育需求密切相关。
19世纪末20世纪初，美国社会对高等教育大众化的诉求日益增强，引发了初级学院运动（Junior College Movement），即在学制上增设2年制“初级学院”（Junior College），招收高中毕业生，相对于传统的4年制大学来说，入学门槛较低，一般提供大学前两年的课程，授予副学士学位，之后学生可以自行选择是否继续深造。
在具体办学上，早期的初级学院主要依附于某个教育主体，设在中学或者高校内部，还有一些由师范学校、技术学校、农业学校等中等教育机构组建演变而来，也有一部分初级学院由私人出资独立设置。
这时的初级学院便是社区学院的雏形。
这一阶段，初级学院被看作是从高中教育到4年制大学教育的中转站，主要承担着转学教育的功能。
到了经济大萧条和二战时期，原有的初级学院美国社区学院社会服务职能的发展与启示◎刘茜摘 要：高校社会服务职能的实践最早发端于美国，美国社区学院的建立和发展又进一步推动了高校社会服务向基层的下沉和延伸，其具体服务领域有咨询服务、培训服务、技术服务和社区服务。
美国社区学院的社会服务实践取得了良好的社会效益，其成功经验主要体现在：在服务理念上，以社区本位为根本遵循，充分对接区域需求；在服务模式上，以社会合作为基本方式，积极推动协同创新；在服务对象上，以弱势群体为特别关照，及时提供适切服务。
美国社区学院的办学定位及启示
美国社区学院的办学定位及启示摘要：美国社区学院是美国高等职业教育的主要办学机构。
在100多年的发展历程中，形成了独具特色的办学定位。
主要表现为：服务面向定位的区域性、办学目标定位的综合性、办学类型的稳定性、人才培养模式定位的多样性、办学层次定位的灵活性、办学特色定位的开放性等。
学习借鉴美国社区学院的成功经验，将有助于我们又好又快地发展中国特色的高等职业教育。
关键词：美国社区学院；办学定位；启示美国社区学院是美国高等职业教育的主要办学机构。
社区学院在100多年的发展历程中，坚持根植于社区、服务于社区，在美国高等教育体系中形成了自己鲜明的办学特色，显示了强大的生命力，不仅成为美国高等教育中最大的一个组成部分，而且使美国高等教育结构发生了深刻的变化。
社区学院的创建和发展，使美国不同类型和不同层次的高等学校布局更为合理，进一步满足了国家对不同类型人才的需求。
美国社区学院取得的巨大成就，相当的原因是得益于其合理的办学定位。
探索中国特色的职业教育发展路子，科学合理地确定办学定位是基础。
研究美国社区学院的办学定位，借鉴其成功的办学经验，将有助于丰富我国高等教育理论，推动我国高等职业教育的发展。
一、美国社区学院的办学定位(一)服务面向定位的区域性美国社区学院在教学、服务及其他各项工作中都坚持以当地社区为中心，在服务面向定位上表现出明显的区域性特征。
服务面向的区域性已成为其区别于其他类型高等学校最根本的特点。
为更好地体现服务面向的区域性，社区学院从三个方面建立并保持了与当地社区的密切联系。
一是坚持从当地知名人士中推荐校董会或校务委员会成员，让他们直接参与学校管理，及时反映居民的愿望和需要；二是坚持聘请当地工厂、企业、公司、农场和政府的技术人员、管理人员作为学校的系科、专业设置顾问，定期征求他们对学校专业及课程的设置、教学计划的制订、教学内容与方法的改进和招生人数的确定等方面的意见，使学校的各类专业的设置、各种课程的开设等工作都能最大限度地满足社区需求；三是除正常的教学活动外，坚持经常性地开展各种活动吸引当地居民参加，并免费开放学校的各种设施。
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美国社区学院的发展历程及启示
一．社区学院的产生和发展历程
（一）高中延伸阶段
（二）初级学院阶段
（三）社区学院阶段
（四）综合性社区学院阶段
（五）新型态社区学院阶段
二．社区学院的办学特点
（一）明确的办学目标，多样的办学职能
美国社区学院的办学目标非常明确，一切为了社区，一切服务于社区，根据本地区的自然和社会环境来确定自己的办学方向，学院的各项工作，包括管理体制、专业课程设置，招生等都围绕这一办学目标展开。
社区学院不仅通过开设种类繁多、有地方特色的课程和专业来满足社区内不同年龄、阶层和背景住民的多样教育需求，而且社区学院还创造各种条件方便本社区的学生就学。
许多社区学院都与附近的大学和科研机构合作,为学生做实验、查询资料等提供方便；为了方便居住较远的本社区学生,较大的社区学院还专门设立分校、分院。
社区学院在学制年限、授课时间和学习方式上安排也非常灵活，以方便不同类型的学生就学。
在学费方面，社区学院对本社区的学生有特别的优惠政策。
美国社区学院还积极利用自身的资源优势为社区提供服务，如社区学院的图书馆对社区居民开放，美容专业开设的美容美发厅也对社区开放服务等。
美国社区学院在为社区提供多样化服务的
过程中,办学职能不断得到丰富和拓展，不仅提供普通教育，还提供职业教育；不仅进行就业培训，还进行在职培训、转岗培训、合同培训等。
“面向社区”的办学目标和多样化的办学职能使社区学院与其他高等院校相比，特色鲜明，拥有了自己的发展空间，在美国高等教育系统中占有不可替代的地位，为促进地区经济的发展和高等教育的普及发挥了重要的作用，并得到了地方政府、企业以及社区居民的欢迎和支持。
（二）多渠道的经费来源
美国社区学院办学经费的来源非常广泛，除了学费之外，还有来自联邦政府、州和地方政府的拨款，更有来自私人社团、组织的赞助，社区学院自身也积极通过为当地企业培训员工、为社区提供服务等多种途径增加学院收入。
在社区学院的各项经费来源中，来自州和地方政府的拨款占的比例最大，一般占到60%左右；而通常被认为是学校收入主要来源的学费只占20%。
因为有州和地方政府在经费上的大力支持，社区学院可以把主要精力放在提高办学质量，更好地为社区服务上，而不用为了筹措办学经费四处奔走。
学生学费不是美国社区学院收入的主要来源，因而，与四年制大学相比社区学院的学费较低，低廉的学费吸引了大量社区青年前来就读，从而保证了社区学院充足的生源。
（三）以市场为导向设置专业课程
美国社区学院通过应用DACUM 的课程开发方法，使专业和课程的设置建立在充分的社会调查基础之上，以保证开设的专业和课程适应就业市场的需要，满足本地区经济和社会发展的需求。
社区学院还根据市场对人才需求情况的变化随时调整课程和专业设置，及时增设市场需要的专业或课程，停办内容陈旧、缺乏生源的课程；而且在课程中注意纳入最新科研成果内容，使学生掌握最新的知识和技术，学生毕业后比较容易找到专业对口的工作。
专业和课程是一个学院的灵魂所在，开设的专业和课程是否满足社会需要关系学院的生存和发展，笔者认为根据市场需求设置专业课程是美国社区学院历经一个世纪仍然保持勃勃生机的一个重要原因。
（四）注重实践的人才培养模式
美国社区学院主要培养的是应用型的专业技术人才，要求学生具有较高的实践能力，因而美国社区学院非常重视对学生动手能力和实际技能的培养，学生实验实习的时间一般占到总学时的三分之一至二分之一。
为方便学生实践，学院各专业都配有学科实验室和实习基地，社区学院还通过为社区提供各种服务、与企业开展合作教育等方式增加学生的实践机会。
因而社区学院培养出的学生普遍动手能力强，具有较高的实践技能，参加工作后能很快适应工作岗位的要求，得到用人单位的肯定。
（五）专兼职的教师队伍
美国社区学院的教师队伍由专职教师和兼职教师组成，其中大部分是兼职教师。
聘请具有丰富工作经验的专业技术人员做兼职教师，讲授实践性、应用性较强的课程，有利于学生了解最新的技术信息；并且兼职教师的酬金较低，一般只有专职教师的1/3 到2/3，大量聘用兼职教师为社区学院降低了办学成本。
社区学院的专职教师主要担任理论课的教学工作，对他们的学术专业水平要求较高，因此一般都具有硕士或以上学位。
美国社区学院通过利用专兼职教师发挥各自所长，使学生在学习中既获得理论知识，又得到实践经验，提高了实践能力，这为社区学院的教学质量提供了有力的保障。
三．社区学院对我国高等教育大众化的启示
（一）明确高等教育办学目标
专科层次的高等教育在我国主要定位于高等职业教育，培养面向生产、服务、管理、建设一线的技术人才。
我国高职教育的发展，应借鉴美国社区学院的办学经验，突出职业性、地方性和多样化的特点。
在办学定位上应面向地方，以地方管理为主，根据地方经济、社会发展的需要设置专业课程，主要为地方社会和经济的发展服务；在办学职能上高职教育应不断丰富，不仅要承担职业教育，还应逐渐发展转学教育、成人继续教育、补偿教育和闲暇教育等多种办学职能，使高职教育发展成为地区的职业教育中心、继续教育中心。
本科教育作为高等教育的中间层次，应体现其既不同于专科教
育，又不同于研究生教育的、基础性、专业性的办学特点。
本科教育通过全面施行通识教育和宽口径专业教育相结合的基础教育，使培养的学生既具有扎实的专业理论知识，又具有良好人文素养和科学精神、独立自主的学习能力，成为基础扎实、知识全面、适应力强的高素质人才。
研究生教育作为高等教育的最高层次，应突出精英教育的特点，培养从事科学研究和技术开发的学术性、研究性人才。
较强的科研能力是研究生区别于专科生和本科生的重要特征，为此高校应通过参与导师课题、参加学术会议等途径，为研究生创造参加科研实践的机会，培养他们的科研能力。
（二）扩大经费来源的渠道
增加政府投入，争取社会捐助
（三）依据社会需求设置专业课程
（四）注重培养学生的实践能力
（五）聘请兼职教师补充教师队伍。