中学美术课堂教学方法探究与实践
以创新教学方法激活中学美术课堂
以创新教学方法激活中学美术课堂探讨摘要：美术教学过程，实质上就是教师有目的、有计划地引导学生对绘画艺术能力的提高，并促进其艺术能力和素质多方面发展的过程。
从教育者的角度看，美术教学是促使一种艺术能力被个体所掌握、内化到受教育者的知识结构中，并通过受教育者的思维活动画出来。
本文将主要探讨如何以创新教学方法激活美术课堂。
关键词：美术素质教育艺术能力中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2013）05-0366-01在美术教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想象，进行比较。
教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。
因此要结合学生的学习特点，进行创新教学方法来激活美术课堂，让学生对美术课堂产生浓厚的兴趣，从而喜欢这门课程，才会有良好的教学效果。
一、教学情境创设，情境融合教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动。
“情”与“境”是教学情境的两个维度。
教学情境是“情”与“境”的融合，是为了达到既定的教学目的，从教学需要出发制造或设定与教学内容相适应的场景或师生共同营造的课堂情感氛围。
“境”即指教学环境，它既是一个用实物或多媒体创设的具体的环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。
一堂理想的美术课.师生始终是处于情境交融之中。
在美术“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评述”“综合·探索”领域教学中，针对不同教学内容，运用相关的猜谜、提问、听音乐、讲故事、角色扮演等方式，有针对性地创设一些看上去简单而又能引向美术本质的形式与内容相统一的活动情境，加深学生对文化、历史以及美术知识的认识。
在美术教学中，通过设计动静结合的美术图片和视频欣赏、游戏开展、实物展示、设置提问等，创设激发学生想象力的情境，鼓励学生创作出富有个性和创造性的作品。
新课程背景下中小学美术有效课堂教学策略和方法研究
组织学生之间进行互评，促进彼此之间的交流和 学习，提高学生的评价能力和批判性思维。
评价反馈
及时给予学生评价反馈，指导学生如何改进自己 的作品和创作方法。
教师评价和总结
教师评价
教师根据学生的作品和表现进行评价，关注学生的进步和发展， 提供建设性的意见和建议。
总结经验
对评价结果进行总结和分析，归纳出有效的教学策略和方法，为今 后的教学提供借鉴和参考。
同流派和风格的美术作品，拓宽视野。
03
互动教学平台
借助互动教学平台，如在线画廊、艺术论坛等，鼓励学生发表自己的作
品和观点，与同龄人进行交流和互动，提升美术素养和鉴赏能力。
THANKS
感谢观看
学习效果不佳
由于缺乏有效的评估机制和个性化 的教学方案，学生的学习效果难以 得到准确衡量和及时反馈，影响了 教学效果。
教师教学水平和风格
教学水平参差不齐
中小学美术教师的专业水平和教学能 力存在差异，部分教师缺乏系统的教 学方法和经验，难以提供高质量的教 学。
教学风格单一
缺乏教学反思
部分教师缺乏对自身教学实践的反思 和改进意识，难以及时发现并解决教 学中存在的问题。
个性化表达
尊重学生的个性和差异， 鼓励学生用自己的方式表 达思想和情感，培养学生 的个性化表达能力。
04
有效课堂教学方法
案例教学法
案例选择
选择与课程内容紧密相关 、具有代表性和启发性的 案例，激发学生的学习兴 趣。
案例呈现
通过多媒体、实物展示等 方式呈现案例，引导学生 观察、分析和思考。
案例讨论
有效的课堂教学策略和方法对于提高学生的学习兴趣、培养学生的审美能力和创造 力具有重要意义。
中学美术教研活用记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高中学美术教学质量，激发学生对美术学习的兴趣，我校美术教研组于2022年9月20日开展了主题为“创新美术教学，激发学生兴趣”的教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨如何将创新教学方法应用于美术教学，提高学生的审美能力和创作能力。
二、活动目标1. 深入了解创新美术教学的方法和策略；2. 提高教师对美术教学的认识，提升教学水平；3. 激发学生对美术学习的兴趣，提高美术教学质量；4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高。
三、活动内容1. 专家讲座活动邀请了我国知名美术教育专家进行专题讲座，讲座主题为“创新美术教学，激发学生兴趣”。
专家从创新美术教学的理论基础、实践案例、教学方法等方面进行了详细讲解，使教师们对创新美术教学有了更深入的了解。
2. 教学经验分享各年级美术教师结合自身教学实践，分享了在创新美术教学方面的成功经验和心得体会。
如：如何运用多媒体技术辅助教学、如何设计富有创意的教学活动、如何培养学生的审美能力等。
3. 课堂观摩活动期间，各年级教师分组进行课堂观摩，观摩了优秀教师的美术课。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，交流了观摩心得，对观摩课进行了点评。
4. 创新教学设计教师们分组进行创新教学设计，针对不同年级、不同学段的学生，设计富有创意的教学活动。
设计过程中，教师们积极思考，充分发挥团队协作精神，共同完成了创新教学设计。
5. 教学反思活动结束后，教师们对本次教研活动进行了反思，总结了自己在教学中的不足，明确了今后努力的方向。
四、活动总结1. 活动达到了预期目标，教师们对创新美术教学有了更深入的认识，提高了教学水平；2. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围；3. 学生的美术兴趣得到了激发，美术教学质量得到提高。
五、后续工作1. 教师们将创新教学设计应用于实际教学中，不断总结经验，提高教学质量；2. 美术教研组定期开展教研活动，加强教师之间的交流与合作；3. 邀请专家进行专题讲座，进一步提高教师的教学水平；4. 关注学生的审美能力和创作能力培养，为学生的全面发展奠定基础。
关于中学美术课堂教学方法的研究
如 ：中央美 院吴长 江先 生从法 国回来谈到这样一 种情 景 ： 在卢浮 宫里 ． 每天都有 一批 中小 学生在教 师的带领下 ， 静静地 坐在大师 的作 品前 ， 听老师介绍 ， 评 述大师 的作品 。 从美学角 度
如何完成美术教育是使受教育者掌握美的规律 。 并具有感受 欣 赏作 品的形式 、 风格 、 技法 ， 不时地听到孩子 们说 ， 伦 勃朗 的 美、 鉴赏美、 创造美的能力这一中心任务， 使之成为促进应试教育 自画像太美了， 那是拉菲尔的《 母与子》 属于古典画……， 还有
还有 的在 天上画 上飞机 、 鱼等 图形 ， 随心所 欲 ， 千姿百 态 ， 体 现 出他们 的想象力和创造力 以上二例 给我ｆ 门 启示 ： 走 出课 堂 ， 教师 与学生 共 同成为教
活动力等因素组成 ． 其 中观察力 是人们全面 、 深入 、 正确认识事 物 的一种能力 。 观察是人们认识 世界 ， 增长知识 的重要途 径 ； 观 察是 思维的先导 。它又是 视觉艺术最基本 的活动 ， 也是美术教 学训 练的起点 。面对年龄小 的 中学生 ， 由于他们 的知 觉处在无 意识 性 、 情绪性 比较 明显 时期 ， 还具有 好奇心 、 好 胜心 的特 点 ， 对他 们进行有 目的 、 有计 划 的感 知活动 ， 从 制定每 一单元 的教 学计划 到安排 教学 内容 、 范画教具等 都要 从他 们便 于观察记
、
同学高兴地 问到 ， 那时候画家们 的环境学习、 生活情景 …… 。 又 如广州美院李正天先生从关 注儿童 的审美教育角度 。 强调儿蜜 美 术心理发展 的规律 ．每 周 日带几十个 小学生在美 院操场 上 ，
即“ 看” 作品 的本领
人 的智 力结构 主要是 由观察力 、 记 忆力 、 思维 力 、 想象 力 、
关于中学美术课程重新建构的课堂教学思考与实践
关于中学美术课程重新建构的课堂教学思考与实践-------义务教育阶段人美版初中美术课程重新建构的思考与实践(校本教材与课程的思考和探索)绵阳外国语实验学校李卓富内容摘要：人美版的美术课程分为６册（１３、１４、１５、１６、１７、１８）共计四大类课程，分别是“造型-表现”课程、“设计-应用”课程、“欣赏-评述”课程、“综合-探索”课程。
对于现行的教材我们一线老师都有一个普遍的认识：内容多且非常繁杂，比如设计-应用课程中的内容就是每一册就有3-4课内容，而且内容不一样。
通过分析后重新建构教材体系。
建构后的教材内容我们一线老师在课堂中的实践情况较为理想，学生普遍反应较好，主要有以下几个方面：1、学生普遍认为老师上课系统化了，不是今天上一样内容明天上另外一样内容，而且学生也从侧面了解这个老师的实力，学生更加崇拜老师，让师生关系更加融洽。
论文提纲：１、关于现行人民美术教育出版社美术教材的分析；２、如何理解现行人民美术教育出版社美术教材；３、我们如何思考的？如何去体现现行的美术新课程标准？４、准备如何操作？５、操作的情况？成果情况？６、重新建构后的学生评价机制！一、现行教材的分析与理解分析教材现阶段２０１２年审定新版本的人美版（人民美术教育出版社简称人美版，以下同）美术教科书是２００１年版的修订本，是依据修订后的《义务教育美术课程标准》进行修订和完善的。
新修订的《义务教育美术课程标准》中明确，初中美术课是义务教育初中阶段的一门必修的艺术教育课程，是对学生进行美育的重要途径，它对于陶冶情操，启迪智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
通过美术教学，要求向学生传授美术基础知识和基本技能；提高学生的审美能力，增强爱国主义精神，陶冶高尚的情操，培养良好的品德、意志；提高学生的观察能力、想象能力、形象思惟能力和创造能力。
对于如何达到这一目的，人美版的美术课程分为６册（１３、１４、１５、１６、１７、１８）共计四大类课程，分别是“造型-表现”课程、“设计-应用”课程、“欣赏-评述”课程、“综合-探索”课程。
新时期中学美术课堂教学探究
一
的 。 比如 “ 园风 景 写 生 ” 一 课 ， 校 这 我让 他 们 自由选 择 喜 欢 的 风 景 进 行 写 生 ， 堂 一 开 始 ， 们 都 很 兴 奋 ， 于 自己熟 悉 的地 方 课 他 对 最 有 亲切 感 ， 现起 来 也 就 更 加 的 得 心 应 手 ， 氛 就 变得 热烈 起 表 气 来 了 ， 主 动 学 习 打下 了 良好 的基 础 。 为 四 、 造 民 主 平等 的学 习氛 围 营
去 实 践 ， 于 去创 造 。 敢
的 目的 ， 强 化 艺术 教 育 作 为 发 展 学 生特 长 、 就 教 育 特 色 的形 把 造 象 工 程 ， 入 落实 “ 深 以美 育 人 ” 术教 育 理 念 。 意 识 到课 堂教 学 美 并 是进 行 艺 术 教 育 的 主 阵地 ，应 想 方 设 法 向课 堂 ４ ０分 钟 要 质 量 、 要效 率 。 二 、 理 设计 教 学 环 节 合 在 传 统 美 术 教 育过 程 中 ， 师使 用 的方 法 太 单 一枯 燥 ， 教 只是 味地 灌 输 ， 生 会 产 生 反 感 心理 ， 不 到 预期 的效 果 。教 师 可 学 达 以通 过一 些 趣 味故 事 ， 动人 、 俗 的 陈述 ， 首 音 乐 ． 学 生 对 艺 通 一 使
新 课 程 改 革 把 教 师 和 学 生从 过 去 那 种 “ 材 统 治 人 ” 教 的反 常 模 式 中解 放 出 来 ， 确 提 出 了 “ 师 不 是 教 教 材 ， 是 用 教 材 来 明 教 而
美术课中学生的项目式学习与实施研究
美术课中学生的项目式学习与实施研究研究方案：美术课中学生的项目式学习与实施研究一、研究背景和目的美术课是培养学生审美能力、创造力和艺术素养的重要课程之一。
传统的美术教学模式注重技法和知识的灌输，缺乏学生自主探索和创造的机会。
项目式学习作为一种新兴的教学模式，注重学生参与度和实践能力的培养，能够激发学生的学习兴趣和创造力。
本研究旨在探究项目式学习在美术课中的实施情况，分析学生的学习效果和态度，并提出相应的改进措施。
二、研究样本与方法1.研究样本：选择某市区一所中学的三个美术班级作为研究对象，共计120名学生。
2.研究方法：（1）文献研究：查阅相关的学术文献和研究成果，了解项目式学习在美术教学中的理论基础和实践经验。
（2）实验研究：将学生随机分为实验组和对照组，实验组采用项目式学习教学模式，对照组采用传统教学模式。
实施一个学期，每周两节美术课，共计20周。
（3）问卷调查：设计问卷调查学生对项目式学习的态度和意见，采用5分制进行评分，形成数据。
（4）课堂观察：以课堂观察记录学生的学习参与度和表现情况，包括学生的互动交流、学习作品展示等。
（5）作品评价：对学生的学习作品进行评价，包括作品质量、创意程度、表现能力等。
三、方案实施1.项目式学习教学组织：（1）课程设计：根据教学大纲和学生的实际情况，选择适合项目式学习的主题，设计与之相关的学习任务和活动。
（2）学习任务：将学习内容和学习任务转化为项目，明确学生的学习目标和任务要求。
（3）学习支持：提供必要的学习资源和指导材料，鼓励学生在学习过程中寻找问题和解决问题的方式。
（4）学习过程：通过小组合作、实践体验和反思总结等方式，组织学生进行有针对性的学习活动。
（5）学习评价：综合评价学生在项目式学习中的学习效果和学习过程，给予及时的反馈和鼓励。
2.数据采集（1）文献研究：搜集和整理相关的学术文献和研究成果。
（2）课堂观察：记录学生在美术课中的学习参与情况、互动交流和学习作品展示等。
提高中小学美术课堂教学效率探究
提高中小学美术课堂教学效率探究摘要随着素质教育的深入开展，审美能力作为人文素养不可或缺的重要组成部分，得到了社会各界的广泛认同，美育的地位也随之上升，美术教学愈来愈被重视。
但在美术课堂教学中，有许多问题亟待解决。
如果不能从根本上解决这些问题，势必会影响到美术教学的质量和学生的全面发展。
关键词美术课堂教学效率问题探究中图分类号：g633.95 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）17-0146-02一、美术教育的重要性美育是促进个体审美发展的教育，人的审美发展有相对的独特性和特殊规律，美育对人的生存发展的完满具有不可替代的促进作用，可以说，没有美育的教育是不完全的教育。
如果没有以促进人的审美发展为主要作用的美育，教育就不可能达到促进人的全面发展的目标。
在美育思想史上，最早确立美育地位的是希勒。
他从人的全面发展理想出发，通过把人格素质划分为理智、意志、情感，再加上人的身体，从而奠定了美育与体育、智育、德育并列的独立地位。
他说“有促进健康的教育，有促进认识的教育，有促进道德的教育，还有促进鉴赏力和美的教育。
这最后一种教育的目的在于，培养我们的感性和精神力量的整体达到尽可能和谐”。
正因为美育通过广泛地开发潜能为其他各种教育（德育、智育、体育等）创造了“可教育性”。
从素质教育与美术教育的关系来看，原中共中央政治局常委、国务院总理温家宝在《政府工作报告》中说“各级各类学校都要全面推进素质教育”，可见素质教育在我国已经上升到最高层面，而素质教育要求（德育、智育、体育、美育、劳动）全面发展，可见美术教育和其他各类教育一样有着自己独特的存在价值和意义。
二、当前美术教育存在的主要问题美术教育有着雄厚的历史背景和文化底蕴，美术课堂教学也应该效率很高，可是在课堂教学中的实际效率与预想效率却有着天壤之别。
其原因主要是我们现阶段的教育体系还存在弊端，还不够完善，我们实施的是义务教育下的素质教育，而我们的评价体系仍然是以文化课成绩的高低来定义教学的成败、学生素质的高低。
中学美术教学浅谈
中学美术教学浅谈美术课是中学阶段的一门基础文化课，随着基础教育课程改革的全面实施，新课程改革要求美术欣赏教学方式和教学手段不断更新，要求教师在合理把握教材的同时要提高自身的艺术修养，拓宽教学思路，发挥美术学科的优势，通过美术课对学生进行系统的、集中的审美教育，使学生树立正确的审美理想，激发创造美的欲望和热情，全面提高全体学生的艺术素养。
在新课程理念的指导下，笔者结合自己的教学实践谈谈对美术教学的几点思考。
一、提高教师自身的艺术素养在教学中，教师是课堂的组织者和学生学习的指导者、帮助者，因此，教师除了具备专业的知识能力，向学生“传道、授业、解惑”外，还要培养学生创新意识和创造性能力，将学生培养成适合社会发展的人才。
所以教师要注意自身的艺术修养，要不断提高自身的能力和水平，首先自身成为一个创造者。
教师要不断研究教学方法，灵活采用各种教学手段，力争调动学生的学习热情，使更多学生积极参与教学活动。
此外，教师还是文化的传递者，要“闻道在先”“术业有专攻”。
作为美术教学来说，美术教师除了具备专业的美术基础知识外，还要对其他学科的知识，如历史学、社会学等。
美术教师还要与时俱进，大量地接触各种时代各种流派的美术信息和作品，形成一种建立于世界文化基础上的审美文化态度。
为了丰富教学内容，教师还要大量创造自己的作品，读万卷书，行万里路，通过参观博物馆，重大展览，利用网络资源等多种渠道接受美术信息，开阔自己的艺术视野。
教师要试图从多方面、多角度去考虑问题，对随时涌现的想法付诸实践，还要积极思考、探索，加强交流，这样不仅能锻炼自己的创造思维能力，也可以对可能出现的教学效果有所设计和预见。
教师深厚的业务功底，独特的创作精神，不仅能博得学生敬佩，还将对学生产生较大的影响。
二、美术课教学要培养学生的观察力观察是一种有目的、有计划、比较持久地认识某种对象的知觉过程。
人们认识事物往往是从直观感受开始的，艺术家则用审美的眼光观察生活，并把各种事物和形态表现为美的形象。
对中小学美术新理念课堂教学的研究与反思
对中小学美术“新理念”课堂教学的研究与反思一、研究的背景：2004年10月10日，我接到省市教科所的通知，将作为实验区代表参加在娄底市举行的全省第二届“新课程、新理念”中小学美术教学竞赛观摩活动。
在“通知”中，我了解到本次活动的宗旨是：“为了总结我省中小学美术教育改革的经验，探索我省中小学美术教育在贯彻新课标、实施新教材等方面的新思路，开拓广大美术教师的业务视野，提高美术教育质量，保障中小学美术课程改革在我省的顺利推进。
”由于我是国家级实验区的教研员，新世纪版《艺术》教材的副主编，教育硕士，目前新课程实施已进入第四个年头，我觉得有必要了解全省各地州市对美术新课程的理解、探索和反映，抱着学习和研究的态度，10月17日——20日，我来到娄底市，参加了这次“新理念”中小学美术竞赛观摩活动，共听课14节，其中中学5节，访谈了10位教师，并与教师互动交流，听专家点评、讲座，目的重在了解中小学美术新课程实施的现状特别是课堂教学的情况，为研究和推广美术新课程改革和发展提供一定的参考。
二、研究的方法：用质的研究方法，通过“课堂观察、教师访谈、交流互动、听取讲座”等形式进行。
三、研究的过程：1、了解基本内容：在“通知”中我了解到：本次活动为中小学美术现场教学竞赛观摩，定位在农村美术教育的实施。
各市州选送一堂课，中小学均可，所选课必须依据国家义务教育《美术课程标准》，符合新课程理念。
中学45分钟，小学40分钟。
现场教学教室备有计算机多媒体教学平台，每班上课学生30名。
每位与会代表交会务费240元。
我们在报到后，得到了一本《资料汇编》，内容有三部分：全日制义务教育《美术课程标准（实验稿）》；14节课的教学设计文稿；会议的日程安排表。
我利用晚上的时间将资料通读了一遍。
附：湖南省第二届“新课程新理念”中小学美术教学竞赛活动日程安排表2004年10月18日-20日2、进行课堂观察：（典型课例举例）18日上午8：00，会议在省教研员朱小林同志的主持下正式开幕，在各级各部门领导相继发言后，课堂教学竞赛开始。
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中学美术课堂教学方法探究与实践
作者：李莉
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第13期
【摘要】教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学内容的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。
美术课堂教学从学情出发，依托教学内容，为达成教学目标进行了美术课堂教学方法探究与实践。
【关键词】中学美术课堂；教学方法；探究；实践
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）13-0100-01
教学方法是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学内容的要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称，是教授方法与学习方法的统一，教学方法要服务于教学目的和教学内容的要求。
美术课堂教学从学情出发，依托教学内容，为达成教学目标进行了美术课堂教学方法探究与实践。
一、我校学生特点和学情
哈尔滨冰雪运动学校是全国首创且是唯一一所以体教结合的方式培养冰雪后备人才的义务教育学校，我校的办学理念是“为培养冰雪先锋的优雅人生和合格的社会公民奠基。
”我校学生流动性大，不间断会被选入上级集训队，学生们的学习基础薄弱，知识断层，厌学，逃避学习，没有良好的学习习惯，茫然活跃。
为了改变学生们的缺点，校领导进行充分的调研和实践，开展了大量针对学生特点的上课方式和学习内容，取得了很好的成效。
美术课堂是发挥学生天性的天地，也是实现美育的重要场所，在教学实践中从学情出发，进行了一系列的课堂改变和调整，取得了很好的课堂效果。
在美术课堂中的教学实践中证明，正确的教学方法起到事半功倍的教学效果。
二、具体实践
1.形象拉近法。
教师的仪表和形象是美术课堂中教师给学生的第一印象。
教师的穿着和形象在第一时间使学生乐于接受乐于亲近，会对教学起到积极的推动作用。
在上课前教师穿着适合的职业装，站在镜子前仔细观察自己不合适的地方及时更正。
当迈进教室的时候，在形象气质上给学生赏心悦目的感受，在感官上给学生美的启发，在视觉上给学生文雅大方的指引。
教师的形象稳重端
庄、衣着朴实、谦逊文雅、活泼开朗又大方热情，虽未闻其声却给学生留下亲和的印象，在无声中为美术课堂打下良好的开端。
2.充分备课法。
由于教师在教学过程中处于主导地位，所以在教法与学法中，教法处于主导地位。
而充分备课是教师主导地位的充分体现。
只有充分备课才能在整个教学体系中，在课堂上发挥教师的主体地位。
充分备课的过程就是提出问题和分析问题的过程，而课堂实践就是解决问题的过程。
在课堂上师生合作探究，使学生成为积极主动学习的主体。
学生踊跃参与到美术课堂领域的教学中来，把课堂变成积极主动的互动模式。
3.深入浅出法。
教学内容是学生乐于学习的关键，从教学内容入手，选择深入浅出的题材和学习内容，充分考虑到学情特点，选题要同时满足趣味性、知识性、渐进性、易于动笔、适合表现等特点试行深入浅出的教学方法。
学生是学习的主体，强调其教学过程中的主体性，在最大程度上启发其思维。
4.鼓励式教学法。
我在美术课堂教学中用到的重要手段就是鼓励式教学。
根据我校的学情，在教学实践中了解到学生们安静听课的时间不超过10分钟。
不断激发学生的学习兴趣是使其继续学习的最好方法，在课堂上教师根据美术课堂的特点少讲原理多练习，将更多的课堂时间还给学生。
训练的过程中，教师深入到学生中间，及时勘正学生练习中的缺点，同时，随时将学生的画作进行全班展示和鼓励式讲评，增加其自信心，提升学生愿意动笔的兴趣。
根据美术学科的学习规律和学生的年龄特点，将“作画妙在似与不似之间”的原理深入到每一个学生的思想，画面的讲评不以像和不像作为唯一的评判标准。
教学模式从以“学”为主的教学模式向以实践为主、重视动手能力的教学模式转变，教师充分尊重学生积极动手实践的自主性和主动性，使其学养在动手实践中得到提高。
这时候画画就变成了一种冒险、一种尝试、一种有意味的形式，每一个学生都积极的参与到绘画中来，美术课堂出现了可喜的场面。
5.情感拉近法。
语言是沟通心灵的钥匙，是教师和学生心灵之间相通的桥梁，是拉近师生之间情感的媒介。
教师的语言交谈技巧很重要，首先要走进学生的心里，在了解和预知学生心理的前提下进行语言的沟通，注意语气、语调、语速、神态和表情，在语言沟通的过程中注意运用语言的因素，在走进学生内心的前提下进行沟通和交流，对不同类型的学生使用不同的语言。
对明事理、爱学习的学生点到为止及时提醒即可；对好动厌学的学生找到其兴奋点，鼓励其优点带动其学习绘画的乐趣渐进式提升，这时候不能心急，要循序渐进，坚持跟进，不能轻言放弃；对没有毅力、容易放松、动摇的学生，用设定短期目标的方式，鼓励其每一小步取得的成绩，逐
渐使其摆正学习的态度，树立正确的学习观和自信心。
教师在交流中使用合适的表情语言和动作语言，师生在有声和无声的交流中建立信任，使学生进步。
6.知识迁移法。
运用通俗易懂的姊妹学科中已经学过的知识和例子来说明绘画中的抽象原理。
例如：在进行中国花鸟画美术欣赏课教学时，谈到八大山人的“白眼望天”绘画时，运用语文学科中的拟人和夸张的表现手法来说明画家所表达的情感，使学生能够形象和生动的理解画家的绘画内容。
同时说明画家朱耷运用语文课上学过的借物喻情的写作手法来表达内心的情感，抒发自己特别的感情，这样的举例说明易于被学生理解和掌握，运用姊妹学科学习过的知识来讲解美术欣赏知识，起到化难为简的作用。
三、效果顯现
通过实践检验，在美术课堂教学过程中应用以上的教学方法后，学生的学习兴趣和学习热情发生了很大转变，润物细无声的滋润学生的心田，浇灌学生的心灵，使学生在无意识注意中得到美育的熏陶。
在一切教育教学领域，任何教学环节和教学方法都饱含着丰富的内涵，影响着学生的感知和接受教育的程度，第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。
”教师用洋溢真情的语言去鼓励学生，用富有朝气的形象去影响学生，用深入浅出的事例去开悟学生，用充满趣味的教学内容去吸引学生，用富于发现的眼睛去引领学生，使学生在兴趣浓厚的前提下知学、愿学、乐学。
参考文献
[1]关中石.《中学美术课堂教学模式探索》东北师范大学硕士学位论文.2011.5.26豆丁网.
[2]宋从信，任恩刚，张卫平.《教师沟通艺术》.内蒙古大学出版社，2009.1.
[3]郑庆金.《教师如何走进学生的心灵》.江苏美术出版社，2013.6.
[4]赵春风.《教师的形象与审美》.吉林出版社，2012.5.
作者简介：李莉，哈尔滨冰雪运动学校。
哈尔滨师范大学硕士研究生，黑龙江省美术家协会会员。
漆画《如鱼得水三联画》获第十二届黑龙江省美术作品展银奖；漆画《冰城》在黑龙江省委宣传部主办的美术作品展中获一等奖等奖项。