调节教学在农村中学美术课堂中的探索2400字
农村美术课堂激趣教学之我见论文
农村美术课堂激趣教学之我见美术课是九年义务教育的一门必修课，对于陶冶学生情操，启迪学生智慧，促进学生全面发展，具有重要作用。
在大力提倡素质教育的今天，美育越来越受到国家和学校的重视。
由于种种原因，农村的美术教育相对于城市来说是滞后的，这不仅需要社会、学校的努力，更需要我们一线的美术教师为之付出努力，来发展农村的美术教育。
一些客观因素我们无法改变，我们能改变的就是根据学校的实际情况，从自身出发，了解学生，转变观念，培养学生学习美术的兴趣。
郭沫若说“兴趣出勤奋，兴趣出天才”。
兴趣是学习的挚友，是学习的原动力，当一个人对某种事物发生兴趣时，他就会产生强烈的好奇心，主动的，积极的，执着的探索该事物的奥秘。
因此，在美术教学中激发学生的学习兴趣，无疑会收到良好的效果。
那么该如何来培养农村学生学习美术的兴趣呢？笔者有如下体会：一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣兴趣是最好的老师，我们要培养学生学习美术的兴趣就得了解学生，因人施教，允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向，承认学生存在的个体差异，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。
如：在六年级《水墨画》一课中，我要求学生临摹一幅书中的国画作品，有的同学就特别要求画竹子，有的要求画荷花，我没有犹豫很爽快的就答应了他们的要求，因为我知道如果这时候我很强硬的拒绝他们，硬要他们统一作业，虽然他们会乖乖的按我的要求完成作业，但他们可能就因此丧失了学习的积极性，丧失了一些对美术的兴趣，自然也不会体验到美术学习过程中的愉悦。
还有部分同学握着毛笔手就发抖，不敢动笔，于是我鼓励他大胆运笔，从最简单的开始，重在体验笔墨的情趣，不在于画的好坏。
一节课下来，全班同学都很愉快的交了作业，尽管作业的质量不一，但我很高兴，因为我保护了学生的学习兴趣，他们也根据自己的实际情况体验了国画的情趣。
学生的基础与接受能力有高低，因材施教，让学生在自己的起跑线上前进，相信自己学习国画的能力，体会成功的喜悦。
农村美术教学心得3篇
农村美术教学心得农村美术教学心得精选3篇（一）农村美术教学面临的一些不同于城市的挑战，但也有一些独特的优势。
以下是我的一些农村美术教学心得：1. 理解学生背景：农村学生的生活环境和城市学生有所不同。
要理解学生的家庭背景、经济状况和文化背景，这样可以更好地与学生建立联系，并制定适合他们的教学方法和计划。
2. 创造丰富的学习环境：农村学校的资源相对较少，所以教师需要发挥自己的创造力，创造一个富有艺术氛围的学习环境。
可以在教室内外布置一些美术作品，激发学生的兴趣和创造力。
3. 结合生活实践：农村学生的生活与农田、自然环境紧密相关。
可以通过引导学生观察自然景观、农村生活等，让他们从中汲取灵感，并用画笔表达出来。
这样的教学方法有助于提高学生的创造力和观察能力。
4. 引导学生的创新：农村学生可能缺乏一些艺术资源和经验，但他们也有独特的创造力和才能。
教师应该给予他们更多的机会和支持，鼓励他们自由地表达自己的想法和创意。
5. 鼓励团队合作：在农村学校中，教师可以鼓励学生进行集体艺术活动。
例如，让学生组成小组，合作完成一幅大型绘画作品或手工制作作品。
这样可以培养学生的合作意识和团队精神。
6. 利用现代技术：尽管农村学校的资源有限，但现代技术的普及也使得教学更加丰富多样。
教师可以利用投影仪、互联网等工具，向学生展示一些城市艺术家的作品，拓宽学生的视野和艺术触角。
总之，农村美术教学需要教师具备创新意识和灵活适应的能力。
通过与学生建立良好的关系、创造良好的学习环境、利用生活实践和现代技术等手段，可以激发学生的兴趣和潜力，提高他们的艺术修养和创造力。
农村美术教学心得精选3篇（二）农村美术教师培训的经历给我留下了深刻的印象，也让我获得了许多宝贵的体会和心得。
首先，培训课程的内容和方式非常丰富多样。
在课堂上，我们不仅学习了美术教育的理论知识，还进行了实践教学活动。
通过观看优秀的美术教学案例，我们学会了如何设计和组织一堂生动有趣的美术课。
初中美术教学探索范文
初中美术教学探索在当今这个多元化的社会中，美术教育已成为中学教育不可或缺的组成部分，它不仅能够提高学生的审美素养，还能促进学生综合素质的全面提升。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，美术教育在这个阶段具有特殊的意义。
本文旨在探索如何优化初中美术教学，以促进学生全面发展。
一、确立教学目标，注重个性发展1.知识与技能：使学生掌握基本的美术知识和技能，包括绘画、雕塑、设计等，能运用各种媒介进行创作。
2.过程与方法：培养学生观察、思考、解决问题的能力，通过实践体验艺术创作的过程。
3.情感、态度和价值观：引导学生树立正确的审美观，培养对美术的热爱和尊重，提高人文素养。
二、丰富教学内容，提高教学质量1.结合传统文化，传承美术精髓：将中国传统文化融入美术教学，如国画的技法、书法的艺术等，使学生在学习过程中了解和传承民族文化。
2.关注现实生活，培养创新精神：引导学生关注社会现象和现实生活，鼓励他们将生活中的元素创新性地运用到美术作品中。
3.拓宽国际视野，吸收多元文化：通过介绍世界各国的美术流派和作品，帮助学生开阔眼界，理解和尊重不同文化。
三、改进教学方法，激发学生兴趣1.情境教学法：创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松的氛围中感受美术的魅力。
2.案例教学法：分析经典美术作品，使学生了解作品背后的故事和创作思路，激发学生的创作灵感。
3.小组合作学习：鼓励学生相互合作、交流，培养团队精神和沟通能力。
四、完善评价体系，促进持续发展1.过程性评价：关注学生在美术学习过程中的表现，如态度、参与度、合作情况等。
2.作品评价：从创意、技巧、表现力等方面评价学生的作品，鼓励学生发挥个性特长。
3.综合性评价：结合学生的自评、互评和他评，全面评价学生在美术学习中的表现。
总之，初中美术教学应注重培养学生的审美素养、创新精神和综合素质，为他们的全面发展奠定基础。
作为教育工作者，我们应不断探索和实践，努力提高美术教学质量，为培养具有国际视野和民族精神的现代人贡献力量。
农村美术教学心得
农村美术教学心得
作为一名农村美术教师，我有一些关于农村美术教学的心得体会。
首先，要尊重学生的个性和特点。
农村学生的生活环境和背景与城市学生有所不同，
所以教学方法和内容也需要有所调整。
要根据学生的兴趣爱好和学习能力，制定相应
的教学计划，因材施教。
其次，要注重培养学生的创造力。
农村学生通常接触的美术资源有限，所以在教学中
要积极引导学生发掘身边的美，让他们懂得用心感受美、观察美，并将其融入到自己
的创作中。
可以通过带领学生参观艺术展览、介绍名家作品等方式，激发学生的艺术
灵感和创造力。
再次，要注重实践和应用能力的培养。
农村美术教学中，不仅要注重学生的美术表现
能力，还要培养他们的实践和应用能力。
通过组织美术实践活动，如绘画、雕塑等，
培养学生的动手能力和创作技巧，让他们能把所学的美术知识灵活运用于实际创作中。
最后，要关注学生的情感培养。
农村学生的生活压力较大，文化资源匮乏，所以要注
重培养学生的情感和审美能力。
通过艺术欣赏、情感交流等活动，调动学生的情感，
让他们从内心感受美的力量，培养他们的爱美之情。
总之，农村美术教学需要注重学生的个性特点、培养学生的创造力、实践能力和情感
培养，以实现全面发展。
同时，教师也要不断提升自己的教学水平，不断探索创新的
教学方法，使农村美术教育能够更好地促进学生成长和塑造学生成才。
农村初中美术教学点滴谈
农村初中美术教学点滴谈美术教育是中小学教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的情感体验和整体素质的提高。
作为农村初中的美术教师，面临着种种困难和挑战。
在这篇文章中，我想谈谈我在农村初中美术教学中的一些点滴体会。
农村初中美术教学的资源匮乏是一个不可回避的问题。
相比城市的学校，农村的学校往往设施简陋，美术教学所需的画笔、颜料、画纸等材料都很匮乏。
作为美术教师，我们需要在保证教学质量的前提下，尽可能地寻找一些替代品，或者通过筹款、捐赠等方式解决资源不足的问题。
我们还需要善于利用周边的资源，比如教学用的自然材料、废旧物品等，来进行创意教学和手工制作，让学生在简陋的条件下也能体验到美术的乐趣和魅力。
农村初中的学生普遍对美术的兴趣不高，这是我们面临的另一个挑战。
在农村，很多学生的家庭都比较贫困，他们更多的精力都放在学习上，对于美术这门课程并不是非常重视。
作为美术教师，我们需要采取一些灵活多样的教学方法，让学生从课堂中感受到美术的魅力。
我们可以通过走进自然、亲近乡村的方式引导学生观察、感受，让他们从身边的事物中发现美，激发他们对美术的兴趣和热爱。
农村初中的美术教学相对传统，学生的美术知识储备较为贫乏，这就需要我们更加注重基础知识和技能的培养。
在我所任教的农村初中，学生的美术基础普遍较差，他们对于色彩、造型、构图等美术基本概念的掌握都不够扎实。
我注重通过“示范教学”、“操练训练”等方式，帮助学生打下扎实的基础。
我们可以通过观察自然风景、静物写生、模仿名家作品等方式提高学生的观察力和技能，通过反复操练，巩固和提高学生的美术基础知识。
农村初中的美术教学要注意与乡村特色相结合。
农村的风土人情、自然景色、乡土建筑等都是我们美术教学的重要素材，要善于利用这些素材来进行教学。
我们可以组织学生参与校园美化、农村涂鸦、乡村风情临摹等活动，让学生通过创作与生活相融合，体验美术的乐趣。
我们还可以结合地方特色举办一些美术展览、文化艺术节等活动，让学生在参与活动中感受到美术对于地方文化的传承和弘扬。
初中美术教学课堂探索范文
初中美术教学课堂探索摘要：本篇文章旨在探讨初中美术教学课堂的探索与实践，通过分析当前美术教育现状，提出相应的教学策略和方法，以促进学生的全面发展。
文章主要包括教学目标、教学内容、教学方法和评价体系等方面的内容，以期为初中美术教育工作者提供一定的参考。
关键词：初中美术教育；教学策略；全面发展美术教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美素养、创新精神和创造力具有举足轻重的作用。
初中阶段是学生个性发展和审美观念形成的关键时期，因此，探索适应新时代发展的初中美术教学课堂具有重要意义。
二、教学目标1.提高学生的审美素养，使学生能够欣赏和理解各种艺术形式的美。
2.培养学生的创新精神和创造力，使学生在艺术创作中能够表达自己的独特见解。
3.加强学生的团队协作能力，使学生在集体活动中能够与他人共同完成艺术作品。
4.拓宽学生的文化视野，使学生了解不同地域、民族和国家的艺术特点。
三、教学内容1.美术基本知识：包括绘画、雕塑、设计、建筑等艺术形式的基本技巧和理论。
2.美术作品欣赏：分析古今中外的优秀美术作品，提高学生的审美鉴赏能力。
3.创意实践：鼓励学生进行艺术创作，培养学生的创新思维和动手能力。
4.文化拓展：介绍世界各地的艺术文化，拓宽学生的知识领域。
四、教学方法1.情境教学法：通过设置具体的艺术情境，激发学生的学习兴趣和创造力。
2.案例分析法：选取典型的美术作品进行分析，提高学生的审美鉴赏能力。
3.实践教学法：鼓励学生动手实践，培养学生的实际操作能力和创新能力。
4.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、评价体系1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、团队协作能力和创造力等。
2.终结性评价：通过对学生美术作品的评价，检验学生的学习成果。
3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自我认知和反思能力。
4.同伴评价：组织学生进行同伴评价，促进学生之间的相互学习和进步。
农村初中美术教学点滴谈
农村初中美术教学点滴谈
农村初中美术教学面临的挑战主要包括师资力量的不足、教学资源的匮乏、学生自身的基础薄弱等问题。
针对这些挑战，我认为我们需要以更高的责任感和使命感对待每一堂课，切实提高教学效果。
在日常教学中，我注重培养学生的兴趣，以促进他们对艺术的理解和创作能力的培养。
在教学过程中，我经常以生活为素材，引导学生观察周围的事物，并以此展开创作。
通过这样的教学方法，我发现学生的创作积极性得到了很大的提高，对艺术的理解也更加深入。
在美术教学中，我注重培养学生的审美能力和观察力。
在农村地区，很多学生没有接触过真正的艺术作品，对于美术的理解和欣赏能力较为欠缺。
我在教学过程中经常引导学生观察身边的自然景物和生活事物，并通过绘画等形式展现出来。
通过这样的教学方法，学生的观察力和表现能力得到了极大的锻炼，使他们对艺术有了更深的理解和感受。
在美术教学中，我积极倡导师生之间的互动和合作。
我发现，在农村地区，很多学生对于美术教学存在一定的抵触情绪，觉得自己没有天赋也不可能成为艺术家。
在教学过程中，我尝试营造出一个和谐的师生关系，鼓励学生勇敢表达自己，尝试新的创作方式，从而激发学生对美术的兴趣和热情。
我也注重学生之间的合作和交流，组织学生进行小组创作、展示等活动，使学生之间形成良性的竞争和合作关系，共同进步。
我认为美术教学的目的在于培养学生的创造力和想象力。
在教学过程中，我鼓励学生大胆表达自己的想法和情感，不拘泥于传统的技法，而是要发挥自己的创造力。
通过这样的教学方法，我发现学生的创作能力得到了很大的提高，他们的作品也更具有个性和表现力。
农村初中美术教学点滴谈
农村初中美术教学点滴谈美术教学在农村初中教育中占据着重要的地位，它不仅可以锻炼学生的审美能力和创造力，还可以促进学生的思维发展和情感表达。
由于农村教育资源相对匮乏，美术教学往往面临着种种困难和挑战。
在这样的背景下，我对农村初中美术教学进行了一些思考和探索，并总结了一些经验与体会，希望可以为农村初中美术教学提供一些借鉴和参考。
农村初中美术教学最大的困难之一就是教学资源匮乏。
在农村学校，很多学校并没有良好的美术教室和充足的美术教学设备，更别说图书和参考资料了。
针对这一问题，我在美术教学中采取了一些应对措施。
我在教学中充分利用身边的一切资源，例如利用自然材料进行手工制作，利用临时搭建的画架进行绘画等，极大地降低了美术教学的成本。
我也鼓励学生自己动手制作教学工具，比如制作简易的画架、调色盘等，让他们在动手的过程中理解美术制作的原理和技巧。
我还利用互联网资源，下载一些优质的美术教学视频和图片，用以替代教材和教具的不足。
通过这些措施，我尽量让学生在艰苦的环境中也能享受到艺术的乐趣，并且在实践中学到更多的知识和技能。
农村学生的审美能力和创造力相对较弱，这也是我在美术教学中需要重点突破的问题之一。
针对这一问题，我在教学中注重培养学生的观察力和思维能力。
在教学中，我经常给学生安排一些户外写生的活动，让他们观察和感受自然中的美，同时也激发他们的创造力和想象力。
我还鼓励学生在绘画的过程中进行自主创作，不拘泥于传统的教材和题材，而是注重引导学生发挥自己的独特风格和创意。
通过这种方式，我逐渐发现学生的审美能力和创造力得到了提高，并且也更加热爱美术课堂。
农村初中学生的家庭背景和生活环境都有着很大的差异，这也给美术教学带来了一些难题。
一些学生由于家庭经济条件的限制或者传统观念的束缚，对美术教学缺乏兴趣和支持。
面对这一情况，我首先和学生进行了充分的沟通，并尊重他们的意愿和选择，让他们在学习美术的过程中感受到快乐和成就。
我也积极地和学生的家长进行沟通，让他们明白美术教育对学生的成长是有着重要意义的，尽可能争取更多的支持和理解。
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调节教学在农村中学美术课堂中的探索2400
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在新课程的实践过程中，我们逐渐认识到传统的美术课过于注重于美术专业性质，偏重美术技能技巧的训练，忽视了美术文化的滋润，更谈不上“以学生发展为本”，割裂了美术自身所蕴含的文化底蕴与人类现实社会中各种文化的有机联系。
做为课改美术教师，在两年的美术课改实践过程当中，我始终遵循以学生发展为本，让每个学生能愉快、有效地接受美术教育，学生进行心理、思想、情操和人格的熏陶教育。
把学生素质的发展作为适应新实际需要的培养目标和根本所在。
一、自学释疑，提倡自主探究。
自学释疑是调节教学的基础环节，如何发挥学生的主体能动性则是这一环节的关键。
《课程标准》明确指出：“学生是发展的主体。
必须根据学生身心发展和美术学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，充分激发学生的主体意识和进取精神，注重质疑问难，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”调节教学所倡导的“教会学生自学，发展学生个性，培养创新精神”的要求与其相一致的在教学中，学生从生疑到释疑，从质疑到解疑的过程，是在教师指导下的学生自主、合作、探究的过程。
1、创境激趣，质疑问难。
学起于思，思起于疑。
在教学中教师应努力为学生创设敢想善思的良好情景，激发学生探究的兴趣与愿望，鼓励学生质疑问难，帮助学生寻找已知与未知之间的联系。
教师要对学生提出各类问题予以充分的肯定因为它是学生获取知识、形成能力的动力源。
学生的自学探究可采用个人自学、小组合作、集体研究相结合的形式。
如：我在设计七年级《大家动手做条龙》一课时，就事先让学生在课外通过不同的途径与方法去搜集一些有关龙的资料。
有的同学在字典里找到关于龙的名词解释；有的学生在课外书中了解到龙与中华民族的渊源；有的学生穿了有龙图案的衣服；还有的学生从网络上下载了许多有关不同类型龙的图片介绍。
通过他们的自学、查找与搜集的过程，不但丰富了学生的课堂知识，让学生对所学内容有了一个基本了解，让学生更积极主动地参与到自主探究的教学活动中。
教师在学生自学探究的基础上，组织学生在民主宽松的学习氛围中对提出的问题进行讨论交流，把学生的理解和体会逐步引向深入，学生通过自主学习和教师的帮扶释难，不仅加深了对学习内容的理解，也提高了自学能力，还帮助学生有了一个知识和情感的基础交流，同时又培养了学生搜集和查找资料的能力。
实践证明，把问题“还”给学生，让学生自主探究、自主释疑是一种有利于学生“学会”和“会学”的好办法。
2、自学探究、引导发现。
针对中学生独立追求的心理和年龄特点我在教学设计中常常会留给学生充分观察和分析事物的时间与空间，引导和鼓励学生能用自己的眼睛去观察事物，让他们能积极主动地认识事物并发现其中的特点、规律等。
如在《明暗与立体的表现》一课中，我先放映了一段光影效果比较明显的电视剧《橘子红了》以及一些素描作品，引发了学生的学习欲望和冲动，进而引导他们说出影片和素描作品的不同表现方法和相同之处，学生会发现这些都是光对物体产生作用的效果。
又如：在我设计的校本课程《几何纹样具象造型》一课的教学中，从很多同学都玩过的拼图导入，并让学生说一说自己玩过什么样的拼图，激发学生的学习兴趣，这不正是新课程标准所提倡的在生活情境中学习知识，培养情感、增强价值观。
这时教师在适时的传授一些基本的技法知识，这样通过自己“观察、比较、发现”后学到的知识，学生就更容易接受、理解和掌握。
这既是学生自主探究成果的一个小结，又是为后面的教学作了一个理论铺垫。
二、训练操作，加强动手实践。
训练操作是调节教学的重点环节、中心环节。
训练操作这一环节的核心是“实践”。
通过实践学生把学到的知识逐步转化为能力。
1、创设愉悦课堂氛围，充分体现教为主导，学为主体。
兴趣是最好的老师。
学生是学习的主人，要始终尊重学生的自主地位。
只有在轻松、愉悦的课堂氛围教学环境中，在尊重学
生自主地位的基础上，学生才能够敢于质疑，敢于发言，敢于冒险。
学生的潜力才能够得到充分发挥。
要营造一个和谐、民主的环境。
在对教学内容认真分析、研究理解教材的目的任务，教学重、难点的基础上，将教师自身的知识和情感融人到教材的讲授中，才能培养学生良好的心理素质和创新能力。
2、探究与尝试
课前的精心设计，让学生在轻松、自然、愉悦的学习状态下，把要讲授的内容转化为通过学生自主学习、自主探究后，使学生真正掌握一些基本的造型要素与学习方法，这样不但学生学得投入，而且也不容易忘记。
如我在讲授《我们身边的体育活动》一课时我说：“同学们，你们都参加过什么体育活动？你所熟悉的体育活动有哪些？”这样的问题学生的答案自然是举不胜举，我又说：“你最喜欢的是哪一项？你还会熟练的做一遍吗？”学生说：“会，”“走”……在操场上的一切给学生留下了深刻印象，完成这节课的作业会很轻松。
这种探究与尝试的过程是学生群体与个体思维的交互发展，让学生有了更大的学习自主性，有了更多实践的机会和更大的创造空间。
3、大胆尝试教学方法与手段
我发现学生在学习中，小学低年级的学生，表现欲望非常强烈，但到了高年级，表现欲望至少减半，初中的学生表现欲望更少。
什么原因呢？据我了解，许多学生都因为他们表现的机会越来越少，自由发挥的空间几乎被完全占据，这样一来，他们哪还
有激情，哪还有兴趣？因此，我在教学中，常常采用游戏、比赛、表演、编故事，课外学习与课内学习相结合，自己动手与同学帮忙相结合，自己动手与教师参与相结合，让多变的学习方式，来调动更多学生的学习兴趣。
如七年级欣赏课《格尔尼卡》，以及我设计的校本课程《几何纹样具象造型》一课的教学中，分组学习提问，评选优胜小组的方法来提高学生的学习兴趣。