小学语文口语交际生活化教学策略探析
浅析小学语文口语交际教学策略
浅析小学语文口语交际教学策略口语交际能力是现代公民的必备能力。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中五六年级口语交际目标要求：与人交流能尊重和理解对方。
乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
表达有条理，语气、语调适当。
能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
注意语言美，抵制不文明的语言。
在小学语文口语交际教学中，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生有文明和谐的进行人际交流的素养。
一、以课文为依托，联系学生生活实际口语交际是听与说双方的互动过程，在教学中以学生为主体，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
部编版小学语文五年级上册第六单元口语交际的主题是父母之爱，它是本单元教材内容的有机组成部分，与学生的生活联系非常紧密。
让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，是这次口语交际的编排意图。
课本中的三个小故事简单明了，在生活中容易找到类似情形，不但为学生提供了情感的触点，而且为学生联系实际发表看法开拓了思路。
在具体的教学过程中，教师可以先通过出示生活中家长对待孩子的几个小片段引出话题，让学生评说，提出自己的看法；然后联系实际谈一谈当在生活中遇到类似的经历时，自己是怎么做的，和同学交流。
二、创设教学情境，激发学生表达欲望不同的教学情境会引发学生不同的心理变化，创设教学情境能让学生更快地进入课堂，有更好的氛围去学习。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,先是读故事片段发表见解，因为有三个不同的故事，所以学生可有选择地进行交流，都有话可说。
生活中，我们也会遇到父母对我们多种形式的关爱，你在生活中有过类似的经历吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，谈谈你是怎么做的。
当讲述自己遇到的类似经历时，学生们都各自进入了角色，可说的话就多了。
交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，能感受父母的爱,建议父母改进对孩子爱的方法。
小学语文口语交际教学的策略与方法
小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。
下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。
首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。
老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。
例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。
其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。
老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。
例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。
同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。
最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。
老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。
例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。
同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。
综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。
只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。
希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。
探讨小学语文口语交际教学中的生活化策略
探讨小学语文口语交际教学中的生活化策略摘要：口语表达作为人际关系形成的必备条件，在人们的日常生活、工作、学习中每时每刻都在使用口语交往。
优良的口语表达能力不仅能够有效表现出人们的优秀文化素养，提升人的综合素养能力。
对于小学生而言，开展口语教育课程本质就是训练与提升学生的思维与创新能力，让学生在动脑表达的过程中不断提升小学生的灵敏反应力、思维创新力与语言表现能力。
文章针对小学语文口语交际教学中的生活化策略展开实践探究。
关键词：小学语文；口语交际课程；生活化教学；策略分析一、充分挖掘出小学语文教材中的生活化元素，带领学生走进生活实际教师在开展小学语文口语交际课程实践时，要充分借助于语文课本中的内容，有效训练学生的口语交际基本功，让学生掌握更多的口语交际方法与技巧，不断提升学生的口语交际能力。
在此过程中，教师要借助于语文课本教材中的某些与学生实际生活相关联的专题，有效将其灵活的应用到实际的教学实践中[1]。
比如，在学习小学二年级口语交际内容“长大了做什么”时，教师就可以引导学生由浅入深的教学指导思想，为学生呈现出更加多元化的课堂教学实践内容，让学生先掌握最为基础的问候、价格等生活用语，然后再增加一些稍有难度的口语交际学习内容，让学生学会复述一段话、接打电话等；最后，在学生有利一些语言基础之后，再为学生准备一些难度较高的教学知识拓展，让学生学会在口语交际训练中试着表达自身的思想观念、讲故事等，让学生由易到难、由浅入深的掌握口语交际课程教学内容，让学生有意识的对自身的口语交际能力进行训练。
另外，在进行“长大了做什么”的学习过程中，教师还要充分发挥自身的教学引导作用，结合自己的实际情况在课堂中互相交流，比如家中的父母都是从事什么工作，让学生谈一谈对社会职业的自我见解等，为接下来的语文口语交际知识训练创造良好的前提，让学生深刻的认识到职业、理想之间的人联系性，有限达到口语交际训练的主要目标。
二、创设生活化的教学情境，让口语交际课程学习更好的融入生活口语交际作为人与人之间口头表达的一种接触与交流方式，在课堂教学训练时，教师要注重发挥学生的教学主体地位，让学生利用课堂训练时间充分的进行对话、提问、评价等，有效将交流活互动贯穿于整个课堂教学全过程，有效实现学生与学生、学生与教师之间的有问有答、有评有论、又说有议，最大限度的增强口语交际课程的教学实效性[2]。
小学语文口语交际教学策略探究
小学语文口语交际教学策略探究随着社会的发展和教育理念的更新，口语交际能力逐渐成为小学语文教学的重要目标之一。
小学语文口语交际教学，不仅能够帮助学生提高语言表达能力，增强交际能力，还可以促进学生思维发展，培养学生的情感与创新能力。
本文将探讨小学语文口语交际教学的策略，以期为小学语文口语交际教学提供一些参考。
一、培养学生的口语表达能力在小学语文口语交际教学中，首先要培养学生的口语表达能力。
学生通过口语表达，可以更好地理解和掌握语言知识，同时也可以更好地表达自己的思想和情感。
针对学生口语表达能力的培养，可以采取以下策略：1. 提供学生大量的口语练习机会。
教师可以设计各种口语交际的活动，如角色扮演、小组讨论等，让学生有更多的机会进行口语表达。
2. 鼓励学生多参与口语表达。
教师要鼓励学生多参与课堂讨论，多发表自己的见解，可以采用小组交流、问题互动等形式，让学生更主动地展示自己的口语表达能力。
3. 注重对学生口语表达的评价和指导。
针对学生的口语表达，教师要及时给予评价和指导，帮助学生改进口语表达的不足，提高口语表达的水平。
二、增强学生的交际能力小学语文口语交际教学要注重培养学生的交际能力，使他们能够在交际中表现得得体、得体和自信。
增强学生的交际能力可以采取以下策略：1. 创设良好的语言环境。
教师可以通过课堂布置、课外活动等方式，创设良好的语言环境，积极营造鼓励学生交流的氛围。
2. 引导学生学会倾听。
交际不仅仅是说，还要学会倾听。
教师可以通过角色扮演、听力训练等方式，帮助学生学会倾听，理解别人的观点和情感。
3. 培养学生的交际技巧。
教师可以教导学生一些交际技巧，如礼貌用语、表达方式等，让学生在交际中更加得体和自信。
三、促进学生思维发展小学语文口语交际教学还可以促进学生的思维发展，培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以通过以下策略，促进学生思维发展：1. 提出开放性的问题。
教师在教学中可以提出一些开放性的问题，引导学生进行思考和探讨，激发学生的思维火花。
小学语文口语交际教学策略探究
小学语文口语交际教学策略探究随着社会的发展和教育理念的更新，语文教学也在不断变革和完善。
语文口语交际教学作为语文教学的重要组成部分，受到了广泛的关注和重视。
在小学阶段，语文口语交际教学更是具有重要的意义，因为它直接涉及到学生的口语表达能力的培养和提高，对学生的综合素质和语文素养的培养起到了至关重要的作用。
本文将从小学语文口语交际教学的意义、存在的问题和相应的教学策略三个部分进行探讨。
一、小学语文口语交际教学的意义1. 提高学生的口头表达能力语文口语交际教学是为了提高学生的口头表达能力。
在现实生活中，人们的交流很大一部分是通过口语进行的，因此口头表达能力是一个人综合素质中的重要部分。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高自己的口头表达能力，让他们在交流中言之有物、言之有据，更加自信和流利。
2. 培养学生的语言交际能力语文口语交际教学也可以培养学生的语言交际能力。
语言交际能力是指一个人通过语言进行交际时所需要具备的能力。
它包括了说话的能力、听话的能力、表达能力和理解能力等。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生提高自己的语言交际能力，让他们在交际中更加得心应手、游刃有余。
语文口语交际教学还可以增强学生的表达自我能力。
每个人都有自己的思想和情感，而语文口语交际是一个表达自己思想和情感的重要渠道。
通过语文口语交际教学，可以帮助学生更加准确、生动地表达自己的思想和情感，让他们在交际中更加得体、得力。
小学语文口语交际教学有着重要的意义，它可以直接影响学生的综合素质和语文素养，对学生的发展起到了至关重要的作用。
尽管小学语文口语交际教学的意义重大，但在实际教学中也存在着一些问题。
1. 教师教学方法单一在小学语文口语交际教学中，一些教师的教学方法比较单一，多是通过教科书上的对话进行教学。
这样的教学方法容易导致学生的口语表达能力得不到真正提高，更容易形成机械式的、死记硬背的口语表达。
2. 学生兴趣不高在小学语文口语交际教学中，一些学生的兴趣不高，对口语交际教学缺乏积极性和主动性。
对小学语文口语交际教学策略的思考
对小学语文口语交际教学策略的思考小学语文口语交际教学是指通过一系列的交际活动和任务，在课堂环境中促进小学生口语的自然发展，并让他们在生活中应用到所学的语言知识。
这种教学方式可以让学生更加积极主动地参与到语言的学习中来，大大提高他们的口语自信心和表达能力。
本文将从几个方面来探讨小学语文口语交际教学的策略与方法。
一、创设真实的语境小学生的语言水平和生活经验尚不完备，因此在口语交际教学中，教师要创设真实的语境，尽可能地模拟日常生活中的各种情境，使学生更加容易理解和运用所学的语言知识。
例如，可以在课堂上模拟购物、旅行、订餐等情境，让学生通过角色扮演的形式，进行对话交流，巩固所学的语言知识，同时又提高了学生的兴趣和参与度。
二、激发学生的兴趣口语交际教学的成功在很大程度上取决于学生的兴趣和参与度。
因此，教师需要善于利用有趣的活动和任务来激发学生的兴趣和积极性，使他们在语言学习中投入更多的热情和精力。
例如，可以通过唱歌、跳舞、剧本表演等形式，将口语交际教学与学生的兴趣相结合，让学生在轻松愉快的氛围中感受到语言学习的乐趣。
三、注意评价和反馈小学生的语言水平和表达能力还没有完全成熟，因此在口语交际教学中，教师需要注意评价和反馈。
教师既要及时纠正学生的错误，又要给予学生充分的肯定和激励，鼓励他们继续努力。
在评价学生的表现时，可以采用一些形象生动的方式，如用笑脸和掌声表达肯定，用红色和绿色的卡片表达赞扬和鼓励，让学生感受到语言学习的快乐和成就感。
四、提高教学效率小学语文口语交际教学的效果与教学方式和方法密切相关，因此教师需要通过不断地探索和实践，提高教学效率，让学生在有限时间内获得尽量多的语言知识和技能。
可以采用多种教学方法和手段，如竞赛、游戏、实景教学等，让语言学习更具有趣味性和实用性。
综上所述，小学语文口语交际教学需要教师注重创设真实的语境，激发学生的兴趣，注意评价和反馈，并提高教学效率，借助多种方法和手段，让学生闻所未闻、见所未见、亲手体验、真切感受，从而促进他们口语能力的不断提高。
小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析
小学语文教学中口语交际能力的培养策略探析摘要：新课标要求在小学语文教学中要注重学生口语交际能力的培养，流畅地与其他人交流。
教师要将口语交际能力培养作为语文教学的重要目标，在教学过程中通过设计口语交际活动为学生营造良好的口语表达环境，实现学生语言交流素养的全面提升。
基于此，文章结合小学语文教学中学生口语交际能力发展的现实情况，研究了培养学生口语交际能力的策略。
关键词：小学语文;口语交际能力;培养策略引言语文学科是学生学习其他学科的基础，口语交际能力的培养则能够帮助学生在学习中更好地交流并深入理解所学知识点，也能够帮助学生养成良好的语言素养，使学生的语言表达更具有逻辑性，认真倾听他人并利用礼貌文明的用语来与他人交流。
所以，语文作为培养学生口语交际能力的主要学科，就需要小学语文教师在教学中改变传统教学观念，不断对教学模式进行创新，为培养学生口语交际能力创造有利的课堂环境。
1小学语文教学中口语交际能力培养问题（1）学生参与度低。
在口语交际教学中，课堂上能积极参与互动交流的学生较少。
大多数学生对口语交际任务不感兴趣，这就导致学生不愿开口，互动的积极性不高。
而口语交际的课堂是一个语言交流、人际交往的课堂，使学生参与到语言交流实践之中，才能达到开启培养学生口语交际能力的第一步。
（2）学生表达不清。
在面对具体的口语交际任务时，有些学生可能了解自己面对具体情境时该说什么，但在进行语言实践过程时，会存在表达比较混乱或者词不达意的情况。
在口语交际的课堂中，如果学生知道说什么，学会怎么说得清楚、恰当，那么学生的口语交际能力自然会得到提升。
2小学语文教学中口语交际能力的培养策略2.1提高口语交际课堂的教学互动性小学语文教师在教学中要创新教学方式，为学生提供培养口语交际能力的互动性较强的课堂环境，既能够加深对所学语文知识的理解，又能够提高学生的口语交际能力，也能够帮助教师达成在小学语文教学中培养学生口语交际能力的教学目标。
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略
浅谈小学语文口语交际的有效教学策略语文教学是小学教育中的重要一环，而口语交际作为语文学科的一个重要组成部分，同样需要得到足够的重视和关注。
小学语文口语交际的有效教学策略，对于培养学生的语言表达能力，提高学生的语文素养，都具有非常重要的意义。
本文将从提高学生口语交际能力、营造良好的语言环境、利用多种教学手段等方面谈论一些有效的教学策略。
一、提高学生口语交际能力提高学生的口语交际能力，是小学语文教学的重要目标之一。
在课堂教学中，教师可以运用以下策略来提高学生的口语交际能力：1. 创设情景教学：教师可以通过模拟真实的生活情景，设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在真实的语境中进行口语交际。
安排学生在购物、乘坐公交车、参加聚会等情景中进行口语交际练习，这样能让学生更加自然地运用所学的语言知识。
2. 进行小组讨论：在课堂上，教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就某个话题展开交流，这样能够激发学生的语言表达欲望，提高学生的口语交际能力。
通过小组讨论，学生可以学会倾听他人的意见，表达自己的观点，提高沟通能力和辩论能力。
3. 引导学生开展口语表达活动：教师可以鼓励学生充分利用课余时间，开展口语表达活动，比如进行口语朗读、口语演讲、口语朗诵等，这样能够让学生积极参与提高他们的口语表达能力。
通过以上教学策略，可以有效地提高学生的口语交际能力，让他们在日常生活中能够更加流利自如地运用所学的语言知识，增强语言表达的自信心。
二、营造良好的语言环境1. 多媒体辅助教学：在语文教学中，教师可以利用多媒体手段，如视频、音频等，给学生创造一个生动的语言环境，使学生能够更加感性地感受语言的魅力，激发学生的学习兴趣。
2. 创设情境化语言环境：在课堂上，教师可以通过布置一些情境化的语言环境，如布置一间“书房”，激发学生的学习兴趣，让学生在真实的语境中学习语言知识，提高口语交际能力。
3. 重视语言教育的周边环境：学校和家庭是学生学习语言的两个重要环境，教师可以和家长、社会资源合作，共同营造良好的语言环境，让学生在各种环境中都能够有机会进行口语交际练习。
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小学语文口语交际生活化教学策略探析
摘要：随着新课改的不断发展，社会各界都对语文教学提出了更高的要求。
这就意味着，教师在小学语文教学过程中，不能仅仅注重理论知识的教授，更要
注重学生口语能力的培养。
只有学生的口语能力得到提升，他们的沟通交流能力
才会随之提高，从而更加适应当前社会发展。
这就需要教师在现有教学模式的基
础上进行不断创新并发展，努力寻找更加适合当前教育形势的教学方式，将生活
化教学融入到语文课堂教学中，从而使学生的口语能力得到大幅提升。
关键词：小学语文；口语交际；生活化教学；教学策略
引言：在传统教学模式中，教师只是一味地向学生输出各种理论知识，无形
中造成“填鸭式”教学的局面，使得课堂氛围枯燥无趣，不利于激发学生的学习
兴趣。
并且，在这种教学模式下，学生只需要跟随教师的思路，完全不需要自行
思考，久而久之，容易造成其思维模式僵化的局面。
同时，这种以理论知识为主
题的教学模式，在很大程度上忽视了对学生的口语教学，从而限制了其口语水平
的提高，也不利于提升其沟通交流能力。
1.
小学语文口语交际生活化教学的重要性
小学生正处于各项技能亟待开发的时期，因此，教师要充分把握好这一时期，通过在语文课堂教学中引入生活化口语教学，提升学生的口语能力，从而提升其
沟通交流能力。
在传统教学模式中，教师将全部的教学重心都放在理论知识的教
授上，使得学生的思维模式固化，无法通过语文教学提升自身的口语交际能力，
使语文这门学科本身具有的实用性得不到有效发挥。
为了改变这一情况，就需要
教师及时意识到口语教学的重要性，通过生活化教学，在提升学生口语交际能力
的同时，加强其语文素养，从而引导其成为综合型语文人才。
并且，这种教学模
式具有极高的趣味性，能够有效加强学生的学习积极性，从而促使其主动地参与
进课堂教学中，有利于提升课堂教学效率，促进语文教学的大力开展。
1.
在小学语文口语交际教学中引入生活化教学的策略
1.
创设生活化场景
要想通过语文教学有效提升学生的口语交流能力，教师就要将生活化教学与课堂教学有机结合。
在这种教学模式中，创设生活化场景是学生最感兴趣的教学方式之一。
通过生活化场景的构建，可以使学生对日常生活中的用语更加了解，有利于大幅提升其口语交流水平。
比如，在教师教授一年级下册“文具的家”这部分内容时，教师可以在带领学生通读课文后，在课堂教学过程中创设一个生活场景。
教师可以在教室里创设一个文具店的场景，将讲台作为售货柜台，并在上面摆放好铅笔、橡皮、格尺以及文具盒等文具，然后由教师扮演售货员，由学生扮演顾客，模拟文具店的售货场景。
通过这种教学方式，能够激发学生的学习兴趣，从而使学生主动参与到课堂教学中，有利于大幅提升课堂教学效率。
并且，这种教学方式具有很高的实用性，能够有效提升学生的口语交流能力[1]。
1.
有效利用文本内容
在小学语文教学过程中，教师可以通过构建生活化问题，适当利用教材中的文本内容，从而提升学生的口语交流水平。
由于小学生的年龄特点，使其具有强烈的表演欲以及极强的模仿能力。
因此，教师可以在教学过程中紧紧抓住学生的这一特点，在课文的教授过程中，开展分角色朗读课文这一活动。
比如，在教师教授三年级上册“不会叫的狗”这部分内容时，教师可以先提出“大家知道生活中的小狗都是怎么叫的吗？”这样一个问题，通过这种生活中的问题激发学生的学习兴趣，在学生的学习兴趣被完全激发出来之后，教师再这样引出本节课的教学内容，“现在让我们翻开书，看看不会叫的狗是什么样子的。
”在进行正式的课堂教学时，教师可以选择几名学生进行分角色朗读，并要求他们要在进行朗读前仔细研读课文，充分把握自身角色的内心，从而将其还原出来。
同时，教师可以要求学生根据自己对课文的理解，在朗读过程中加入一定的表演，从而使课文
角色个性更加鲜明。
通过这种教学方式，能够加强学生的学习积极性，引导其以
一种更加饱满的态度投入到课堂教学过程中，有利于大幅提升课堂教学效率。
同时，这种教学模式能够引导学生积极参与口语训练，从而使其口语能力大幅提升，有利于提升其综合语文水平[2]。
1.
联系实际生活
在开展口语教学的过程中，教师要注意不能使课堂教学与实际生活脱节，要
将教学内容与实际生活相结合，从而帮助学生将所学知识熟练运用到实际生活中。
比如，在教师教授三年级上册“我爱故乡的杨梅”这部分内容时，教师可以先带
领学生通读课文，然后引导学生对自己家乡的水果或者特产进行描述。
例如：
“我家乡生产龙眼，虽然它只有小小的一颗，但真的特别好吃”、“我家乡的龙
须酥特别好吃，甜甜的，入口即化”、“我最爱吃我家乡的打糕，虽然它黏黏的，但是特别有嚼劲，制作过程也很有趣”等等。
通过这种教学模式，能够大幅提升
学生的口语交流水平。
并且，这种教学模式引导学生对自己家乡特产进行描述，
在无形中提升了学生在生活中的观察能力，从而提升学生的综合素质[3]。
1.
大力开展实践教学活动
在传统教学模式中，教师将全部教学重心都放在课堂教学过程中，却对培养
学生实践能力有所忽视。
这种教学模式会使学生的思维僵化，无法使学生做到学
有所用，也无法发挥出语文这门学科的实用性。
为了改变这一情况，教师要在口
语教学过程中，大力开展合理的实践教学活动。
比如，学校可以定期举办“我是
小小演说家”这一教学活动，并采用递进赛制，先是在班级内部进行比赛，然后
每个班级派出一名班级代表，以年级为单位进行比赛。
在每一个年级都评选出最
优者之后，最后进行校级比赛。
通过这种生活化的教学模式，不仅能够增强学生
的口语交流能力，还能够提升其演讲能力，有利于提升其综合语文水平。
同时，
这种教学模式可以培养学生的竞争意识，从而使其综合素质得到提高。
结束语
综上所述，在小学语文教学过程中，培养学生的口语交流能力是必不可少的一项教育举措。
因此，教师要将生活化教学与语文课堂教学充分融合，从而使学生的口语能力得到大幅增强。
通过提升学生的口语能力，可以使其沟通交流能力得到同步提升，有利于使学生更加适应当前社会，并发展成综合型人才。
参考文献
[1]刘全红.浅谈小学语文口语交际教学途径[J].家长,2020(36):168-169.
[2]冯继强.小学语文口语交际教学的问题及应对措施[J].小学生作文辅导(语文园地),2020(12):53.
[3]赵淑香.小学语文教学中学生口语交际能力的培养策略探讨[J].知识文库,2020(24):29+31.。