幼儿教育家陈鹤琴名言
陈鹤琴说的名言
陈鹤琴说的名言
陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），中国著名儿童教育家、心理学家，中国现代幼儿教育的奠基人，被称为“中国幼教之父”。
以下是一些陈鹤琴所说的名言：
1、教育是一种复杂的过程，单靠学校里的教师是不够的，还需要父母、保姆、孩子本人和周围环境的密切配合。
2、幼稚园教育是要把儿童培养成为“有活泼的精神、有克服困难的勇气、有辨别是非的能力及有助人的常识，且更有用的一副身心健全的身体”的人。
3、凡是儿童能够学的而又应当学的，我们都应该教他。
凡是儿童能够做的而又应当做的，我们都应该让他做。
凡是儿童所能够了解的，我们都应该用浅显的言语向他说明。
4、活教育的三大目标：做人，做中国人，做现代中国人。
5、我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。
6、教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
7、一切为了儿童，为了儿童的一切。
8、做人处事一定要诚实、虚心、刚强、有恒心、有毅力、负责任、爱护弱小、有牺牲精神，对己对人都要诚实。
9、困难不能使人贫乏，贫乏的是没有志向和理想。
10、教育不是教人，而是教人做事。
幼儿教育家陈鹤琴名言
幼儿教育家陈鹤琴名言
陈鹤琴（1878-1953），幼儿教育家、民族志愿者，曾任中国民国政府教育部副主任。
他曾发明了许多小孩教育的实用性方法和玩具，并开创了“小孩考试”，在中国早期幼儿教育史上有重要作用。
陈鹤琴名言：
1、“要使童年生活充实而丰富，不仅要给孩子充足的精神维护，还要教会他们一般的权利和义务，并将正当的惩罚限制在尽可能有益的范围内。
”
2、“家庭是最令人遗憾的学校，我们需要改变这一状况，尤其是在家庭教育上应该有真正的解决方案。
”
3、“每一个孩子都有自己独特的个性，应用科学的教育原理尊重孩子的性格，同时也要保护他们不受外界的侵害，这也是家庭的义务。
”
4、“教育的本质，就是要让孩子们成熟起来，自觉承担责任，拥有正确的价值观，这种教育不能仅仅依靠家庭的力量，而必须是全社会的努力。
”
5、“小孩不应该被恐吓，也不应该被过度地娇惯，应该把他们当成有心思的人对待，要让孩子知道，自己可以通过自己的行动和努力去影响自己的未来。
”
6、“孩子们都需要建立良好的个性，即健康的身体，勤奋好学，健康的思想，进取的精神，坚强的意志，和大度的心。
”
7、“家庭和教师都有义务照顾孩子，特别要注意孩子的情感发展，要能够体会孩子的心情，多多给它爱和鼓励，使它们增加安全感，从而促进他们成长。
”
8、“任何一个知识都是有作用的，任何一种行为都是有意义的，如果能够灵活运用，就可以使孩子更加拥有自信和自尊，并且培养良好的思维能力。
”。
陈鹤琴家庭教育原则
• 原则六：别人做好的事情或坏的事情的时候， 做父母的应当以辞色来表示赞许和不赞许的 意思给小孩子听，给孩子看。
小孩子生来是无知无识的，善恶是 非的种种观念要慢慢在后天形成。 他怎会辨别善恶是非呢？其道很多， 但平日做父母的对与善于是非显出 一种态度，而小孩子听了看了无形 中收到影响的，也是一个方法。所 以做父母的看见别人做好的事情或 是坏的事情的时候，应当以辞色来 表示赞许和不赞许的意思，给他们
得到父母或是老师的赞许。这种心理是很好的，我 们做父母或老师的应当利用这种心理去鼓励他做各 种事情。
• 叫小孩子做的事情不要太难；若太难就不能有 所成就；若没有成就，小孩子或者就要灰心而 下次不肯做了。反而言之，若做的不甚难，小 孩子能够胜任而有成就的；一有成就，就很高 兴，就有自信力；所成就者愈多，自信力就愈 大；自信力愈大，事情就越容易成功。因此自 信力与成功就互相为用了。
陈鹤琴家庭教育原则
• 原则四：做父母的不可常常用命令式的语 气去指挥他们的小孩子。
小孩子大概不愿意听命令式 的话。所以做父母的，非有 充分的理由，不必用命令式 的口气来指挥小孩子。若有 时小孩子应当做的事情，你 一定要叫他去做的，不要因 为他不肯去做就不叫他去做 了。至于命令一出，那时无 论如何小孩子要服从的，但 命令不能随便乱出。
陈鹤琴家庭教育原则
游戏与玩物
• 原则一：小孩子须要有适宜的伴侣。 • 语云“益者三友，损者三友”
同好的做伴侣，就受他的益处；同不好的做伴侣，那就受他的坏处了。 小孩子知识简单，尤其容易受伴侣的影响。他的伴侣喜欢骂人，那他 以后也喜欢骂人；他的伴侣喜欢说坏话，那他以后也喜欢说坏话。
陈鹤琴家庭教育原则
总而言之，小孩子是好模仿的，家中人之举动言语他大概要模仿的。 若家中人之举动文雅，他的举动大概也会文雅；若家中人之言语粗陋， 他的言语也是粗陋的。所以做父母的不得不事事谨慎，以身作则。
“幼教之父”陈鹤琴：教育不止,因为从没放弃未来
“幼教之父”陈鹤琴：教育不止，因为从没放弃未来作者：来源：《云南教育·视界(综合)》2015年第09期“有了教育，这些儿童将成长为国家有用的公民。
有了教育，各收容所的难民会变成有益于社会的人们。
”这声疾呼，发自现代著名教育家、上海国际救济会难民教育委员会主任陈鹤琴。
在南市难民区，陈鹤琴和当时的不少有识之士富有远见地意识到，难民问题不能光靠给吃给喝给衣穿来解决，更要有面向未来的眼光。
教育则是重中之重，它关乎国家能否在挫折中再次站立，关乎人们能否走出困境走向明天。
生命不息，教育不止。
教育家和难民区的人们，用行动为未来积蓄力量。
“原来父亲在我的印象中是一位爱国、有正义感的教育家，但现在我对父亲有了新的认识。
”陈一心说，“他是着眼于未来，着眼于民族的未来、国家的未来，视野非常高。
”从医病到医人被称为中国“幼教之父”的陈鹤琴先生共育有7个子女，陈一心排行第六。
“父亲总是微笑着的，他是一位慈父、严师和益友。
”在陈一心的眼中，作为儿童教育专家的陈鹤琴对于孩子有着天生的喜爱。
陈鹤琴1892年出生于浙江上虞县，家境贫苦。
他从小热爱读书，后考入清华学堂高等科。
1914年，他与陶行知一起，考取奖学金赴美留学。
他原是想学医的，但反复思考以后，觉得要挽救贫穷的祖国，必须从教育人做起，而儿童是祖国的未来，儿童教育是国民教育的基础。
“父亲当时说，‘医生是医病的，我是要医人的。
我是喜欢儿童、儿童也是喜欢我的，我还是学教育，回去教他们好。
’于是，父亲下决心将自己的一生献给祖国的教育事业。
”1918年，陈鹤琴在美国哥伦比亚大学获得教育硕士学位后回国，任教于南京国立高等师范学校。
1923年，他创办了中国第一所实验性幼儿园——南京鼓楼幼稚园，并主持起草全国幼稚园课程标准。
1925年“五卅运动”后，国内掀起了第一次革命浪潮，对帝国主义的声讨此起彼伏，国人纷纷要求收回租界的教育主权。
当时上海有两大租界，一个是公共租界（由英国和美国的租界合并而成），另一个是法租界。
最新陈鹤琴的幼儿教育思想及启示
【其它】陈鹤琴（1892～1982），中国新教育的先驱，中国现代儿童教育、儿童心理学、家庭教育和幼儿园的开拓者和奠基人，被誉为“中国现代儿童教育之父”。
他所创立的具有中国特色、科学化、大众化的现代幼教学说体系为我们留下了宝贵的精神财富。
直到现在，他的思想、学说仍闪耀着光芒。
一、“以儿童为中心”的现代教育观与“五四”时代新教育运动的教育家以“人”作为教育的中心相一致，陈鹤琴教育思想的中心是“儿童”，他曾这样写道：“旧式的教育是以社会为中心的，新式的教育是以儿童为中心的。
以社会为中心的教育偏重社会而忽略儿童的，以（引自《旧式教育与新式教育的分别》，儿童为中心的教育注重社会而兼顾社会的。
”载《陈鹤琴全集》第四卷，江苏教育出版社，2008年8月，第042页）毫无疑问，中国传统教育观念是以社会为中心的，如《三字经》、《弟子规》、《朱柏庐治家格言》等启蒙读物，无一不是以遵守社会规范和禁止行为为前提，很少顾及儿童的身心发展特点并为儿童创造包括“好动”、“模仿”、“好奇”、“游戏”等特性的成长环境与条件。
在“民主”与“科学”的世界性新教育潮流中，尊重儿童的权利与价值，从心理学上探索儿童的本能、兴趣和习惯，激发儿童的想象力、学习和创造能力日益受到教育家们的认同。
美国教育家罗格说过一段发人深省的话：“总之，新教育尊重儿童的个性，以儿童生活的需要为转移。
旧教育注重知识的灌输，不问儿童能否接受，总要强迫儿童学习。
”（引自《新教育的精神》，载《陈鹤琴全集》第六卷，江苏教育出版社，2008年，第274页）在陈鹤琴看来，儿童作为独立个体，不仅是成人的预备，也具有自身的价值和人格，爱护儿童的天性，如“好动”、“好玩”、“饶舌”、“多嘴”等经常被成人视为“顽劣”现象而经常被禁止的行为实际上正是培养儿童个性的途径。
他将学校教育的要素归纳为儿童、教材和教师，其中“三者的关系，儿童是主体，教师度量儿童的能力与个性，用种种最适宜的方法，把教材介绍给儿童。
幼儿为主体的名言
幼儿为主体的名言1、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。
，认知心理学家皮亚杰3、尊重儿童的探索。
建构主义学家4、认为生长是生活特征，所以教育就是生长，因此，儿童是教育中的太阳，反对以教师、书本、课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童的活动教育为中心。
美国教育家杜威6、主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富7、知识是一种主体性的存在。
即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景，通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。
建构主义学家皮亚杰9、我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。
3岁已奠定下了身为一个人的人格基础。
意大利蒙台索利教育家10、孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想像的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础，没有什么比抚育头三年的孩子更重要。
美国哈佛怀特11、了解孩子是一个?好老师?的前提。
而家访的重要原因是了解孩子的生活状态、环境、文化背景。
南京师大博士生导师虞永平12、幼儿园课程是一个动态的过程，是老师跟孩子共同行动的过程。
13、独处与集体学习使大脑发育是不同的。
南京师大博士生导师虞永平14、让孩子在不同活动中忙碌着，这是我们老师的责任。
杜威15、什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。
著名教育家陶先知16、播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。
印度诗人泰戈尔17、大自然、大社会都是我们的活教材。
陈鹤琴18、我们不是来读死书的，我们来创造一个新世界。
陈鹤琴19、尊重儿童的人格，爱护他的天真烂漫。
陈鹤琴20、游戏是儿童的生命。
陈鹤琴21、生活即教育。
陶行知22、教育即生活。
杜威23、孩子的心灵犹如白纸一样纯洁，既容易受真善美的熏陶，也容易受假丑恶的污染。
(张于义)24、让孩子享受在风吹雨淋中搏击的快乐，让孩子在生活的磨砺中不断地成长和成熟。
(张石平)25、让孩子吃点苦，他会倍感生活的.甘甜。
关于幼儿园自然教育的名言名句
1、生活即教育。
――陶行知
2、一个人可能很贫穷，但他可以在贫乏的物质生活中感受着生命的富有。
（甄世田）
3、严酷的纪律不应当用在与功课或文学练习有关曲事情上面，只能逢到道德问题感受危险的时候才施用。
4、对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
5、在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。
6、力的作用是相互的，同样，爱的力量也是相互的。
只有关爱每一个学生，学生才会爱戴你!——袁利亚
7、我面对的每一个幼儿都是最终要独立的成人。
8、尊重儿童的人格，爱护他的天真烂漫。
――陈鹤琴
9、喜欢孩子，但不溺爱。
（李旭）
10、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
11、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
12、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的'探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
13、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
14、教师最重要的职责之一是培养学生的自信。
15、大自然、大社会都是我们的活教材。
――陈鹤琴
16、对孩子来说，家长是一个活生生的人，一个榜样，一个他们看得见、摸得着的英雄。
幼儿教育名言格言-精华版整理版
1、儿童的思维是在活动中、操作中形成和发展的。
——认知心理学家皮亚杰（配1个幼儿单独操作的照片）2、儿童的思维是在与环境的相互作用中发展起来的。
——认知心理学家皮亚杰（配1个幼儿布置墙壁环境的照片）3、尊重儿童的探索。
——建构主义学家（配1张幼儿专注组合，老师在旁边递工具给他照片）4、认为生长是生活特征，所以教育就是生长，因此，儿童是教育中的太阳，反对以教师、书本、课堂为中心，主张从儿童的本能、兴趣和需要出发，以儿童的活动教育为中心。
——美国教育家杜威（配2张照片：小的坐着听着发呆照片，大的老师与幼儿开心玩游戏照片）6、现实生活成为儿童知识的来源。
——陈鹤琴（幼儿购买东西数钱照片）7、主张儿童走进活生生的大自然、大社会中，把儿童直接感受的丰富经验与各个学科的术语结合起来，提升为一般性、普遍性的知识。
————陈鹤琴（配1张照片：大自然中捉鱼照片再配“鱼没有脚”“鱼的身体滑滑的”句子）8、知识是一种主体性的存在。
即儿童基于自己的经验以及所处的社会文化历史背景，通过主动建构的方式而获得融入主体世界的知识。
——建构主义学家皮亚杰（配1张幼儿在超市排队付款的照片）9、知识既不来源于客体，也不来源于主体，而是来源于主客体的相互作用—“活动”。
——建构主义学家皮亚杰（配一张幼儿与老师做游戏照片）10、我们之所以成为今天的样子，乃是在幼儿时期在生命最初两年建构的。
3岁已奠定下了身为一个人的人格基础。
——意大利蒙台索利教育家（配1张幼儿与妈妈进行亲子活动照片）11、孩子头三年经验的重要性，远远超过我们过去所想像的，婴儿和学步的孩子，每个生活中简单的动作都是他们日后一切发展的基础，没有什么比抚育头三年的孩子更重要。
——美国哈佛怀特（配幼儿几个月学爬行、走路、踮脚想办法拿东西的照片）12、了解孩子是一个“好老师”的前提。
而家访的重要原因是了解孩子的生活状态、环境、文化背景。
——南京师大博士生导师虞永平（配1老师与幼儿聊天的照片和1老师家访的照片）13、幼儿园课程是一个动态的过程，是老师跟孩子共同行动的过程。
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幼儿教育家陈鹤琴名言
陈鹤琴教授是著名幼儿教育家，其研究方向主要集中于儿童心理、
教育及家庭教育等领域。
她在幼儿教育领域有着广泛的影响力，其言
论也被广泛传颂。
下面是陈鹤琴教授的几句名言。
一、关于儿童的成长和教育
1. “教育不应该注重儿童头脑的发展，而应该全方位地关注到孩子的心、智、体、美。
”
2. “教育是爱的事业，爱让孩子快乐、自如地成长，学习、健康、领悟、与人交往都是如此。
”
3. “儿童的成长是由量到质的过程，不可跳过的任何一步。
”
4. “爱是引导孩子走向更好未来的基础，良好的亲子关系是培养儿童综
合素质的可靠保障。
”
二、关于亲子教育
1. “家长的爱和关注是塑造孩子性格和人格的重要力量。
”
2. “作为父母，要时刻保持平和心态，沟通是彼此理解和认识的桥梁。
”
3. “教育就是与儿童在一起玩、学、做，关注孩子的成长、记录孩子的点滴变化。
”
4. “陪伴是最长情的告白，家长除了懂得传递爱与关怀，也要成为孩子的朋友。
”
三、关于幼儿教育理念
1. “教育应该是围绕着儿童的需求和兴趣展开的，不应该有自我完成的动机。
”
2. “幼儿教育要贯穿着寓教于乐的理念，让幼儿在游戏中学习、在学习中自乐。
”
3. “教育要做到合理的引导和适当的放手，让幼儿才能真正得到成长和发展。
”
4. “好的幼儿教育需要教师对孩子的心灵敏感，心态平稳，并持有对儿童积极向上的认识。
”
以上是幼儿教育家陈鹤琴教授的几句名言，其言简意赅，十分深刻。
这些名言提醒我们，在孩子成长的过程中，要保持与孩子的沟通，关注孩子的思想和情感，尽可能为孩子提供良好的成长环境以及营造宽松的教育氛围。