发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用
发挥学生的主体作用学生作为学校中最重要的一员，扮演着重要的主体作用。
他们不仅是知识的获取者和学习的执行者，更是学校发展的参与者和推动者。
通过发挥学生的主体作用，他们能够实现自身的全面发展，同时也对学校和社会做出积极的贡献。
首先，学生应该成为自己学习的主体。
学生不仅要依赖学校的教育资源和师资力量，更要主动学习。
他们应该树立正确的学习态度，积极参与课堂讨论，主动完成作业，勇于提问和思考，寻求解决问题的方法。
学生应该学会自己制定学习计划，并且执行计划，做到合理安排时间，高效利用资源，提高学习效果。
他们还应该善于总结学习方法和经验，形成良好的学习习惯。
这样，学生才能真正掌握学习的主动权，实现自身的全面发展。
同时，学生还应该主动参与学校的管理和决策。
学校作为学生的第二个家庭，学生应该积极参与学校的管理事务，发挥自己的聪明才智。
学校可以组织学生会、班级委员会等机构，让学生代表参与学校的决策和管理工作。
通过参与校务会议、教学和课程设置等方面的讨论，学生可以更好地了解学校的运行情况，并为学校发展提出建议和改进建议。
学生还可以参与到学校的文化建设和社会实践中，组织各种形式的文化艺术活动和公益活动，提高学生的综合素质。
此外，学生还应该努力发挥自己在社区和社会中的作用。
青春期的学生是社会的希望和未来的栋梁，他们具有无限的创造力和潜力。
学生可以参与社区的志愿服务活动，为社会做出积极的贡献。
他们可以开展环保和公益活动，帮助贫困儿童和老人，关注社会弱势群体。
学生还可以参与到创新创业活动中，发挥自己的创造力和思维能力，在社会中实现自己的价值。
通过这些实践活动，学生不仅可以锻炼自己的领导能力和团队合作能力，更可以拓宽自己的视野，提升自己的社会责任感。
学生的主体作用不仅仅是能够培养学生的自主学习能力，更是帮助他们积极参与学校和社会发展。
学生作为主体，应该树立远大的理想和目标，努力实现自己的梦想。
学生应该不断提高自己的素质和能力，勇于面对挑战，迎难而上。
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用
浅谈课堂教学中如何发挥学生主体作用李爱琴在课堂教学中，教师是主导，学生是主体。
教学活动必须紧紧围绕学生展开，充分发挥学生的主体作用，才能有效地提高课堂教学效率。
下面谈谈本人在课堂教学中就如何发挥学生主体作用所作的尝试。
一、营造和谐课堂，送学生一个自由发挥的天地。
1、建立民主平等的师生关系，是发挥学生主体作用的基础。
课堂教学是教师思维与学生思维的双向交流过程。
在教学过程中，教师应摈弃所谓“师道尊严”的陈腐观念，建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的课堂气氛，与学生一起平等、互动地参与课堂教学。
呈现在课堂上的是以教师为指导，以学生为中心的生动活泼的学习场面,而不应是教师强制学生被动学习。
在平等、民主的气氛中充分发挥学生主体作用，主观能动地进行教学活动，完成教学任务。
2、用爱心召唤、感染学生，是发挥学生主体作用的催化剂。
教师在传授知识的同时，给学生奉献一片爱心，生活中关心，学习上鼓励，成为学生的良师益友，让学生时时刻刻都感受到老师的关心与爱护。
这样学生就会亲近老师，信任老师，乐于接受老师的指导，激发自己主体作用的发挥。
3、激发学生学习兴趣和求知欲望，是发挥学生主体作用的前提。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一个根深蒂固的需要，这就是希望自己成为一个发现者、探索者”。
只有学生对所学知识具有强烈的兴趣，学生才会全身心地关注它、探究它，学生主体作用才能得到发挥。
因此，教师必须重视激发学生学习兴趣和求知欲望。
激发学习兴趣的途径有多种，比如，运用媒体技术，化学实验，化学中与日常生活有关的事实、现象等。
教师激发起学生的兴趣就等于完成了教学任务的一半。
比如在“盐类的水解”这一节课的教学中，开始先提出问题：“碳酸钠溶液显酸性、碱性、还是中性？”大多数学生凭感觉回答显中性；抓住学生的这一错误认识，演示碳酸钠溶液使酚酞变红色的实验，使学生感到惊奇，充满了疑问。
这样就极大地调动了学生的求知欲，取得了良好的教学效果。
二、钻研教法，提高课堂教学技艺，促使主体作用的发挥。
怎样发挥学生的主体作用
怎样发挥学生的主体作用答：答：学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师，教材，教学手段都应为学生的“学”服务。
教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。
教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。
如果学生没有主动性、积极性，教学就会失败。
学生为了能使自己在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，应努力做好以下几点：1．要明确学习的目的。
学生只有把学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
2．要正确认识自己在学习中的作用。
学习是获取知识的过程。
知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景借助他人的帮助，利用必要的学习资料获得的。
学生必须认识到只有通过自己的努力方可获得良好的学习效果。
3．要善于自我激励学习动机。
学生学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。
4．要善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对知识和技能。
以教师正确的教学理念促进学生主体地位的体现。
要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师应做到：5．更新教学观念。
首先，要具有新的人才观。
其次，要认识教师角度的转变。
6．确立为学而教的指导思想。
要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心逐渐转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）
如何发挥学生的主体作用（最终定稿）第一篇：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用教学是师生双边活动的一致和统一，现代教学理论早已阐明，在教学双边活动中教师是教学的主导、学生是学习的主体，而在教学实践中要真正做到发挥学生主体作用、体现学生的主体地位却并非易事，其中既有教学思想方面的问题、也有教学艺术方面的问题。
本文从三方面谈谈自己的做法和体会。
一、要做到发挥学生的主体作用，必须在教学中发展学生的思维。
根据小学语文的性质、特点和教学目的，我比较注意把发展语言同发展思维结合起来，在教学中注意调动学生的多种感官，让他们动口、动脑、动手，使他们主动参与教学过程。
二、要发挥学生的主体作用，必须培养学生的学习能力。
在课堂教学中，我比较重视学法指导，根据学生和教材实际由浅入深、及时点拨、渗透总结，通过学生的掌握，让学生形成自我获取知识的能力。
以阅读教学为例，随着学生年龄的增长，我有意识地改变“学生跟着老师阅读”的做法，课前让学生明确阅读目的及用什么方法去学，学生明确了“主攻”方向，在阅读过程中就能积极主动地进击并一步步逼近“目标”。
三、要发挥学生的主体作用，教师必须改进教法。
建立新型的师生关系。
重视发挥学生的主体作用，也不能忽视教师的主导作用，相反，为了更好地发挥学生的主体作用、更好地为教学主体服务，教师必须不断地改进教法，以自己的善教为学生善学树立榜样。
同时，教师应设法建立一种互相尊重、平等合作的师生关系。
以便通过师生的共同劳动来完成教学任务，为此，我注意吸引每一个学生投身于课堂教学之中，努力使他们成为学习的主人。
学完每篇课文我总要问“学了这一课，你有什么收获？”给学生一个思考、交流的机会，鼓励学生充分发表自己的见解，从不同的角度去总结、分析不完善的地方，启发学生自己补充。
对于有些内容，我有意识地让学生争论，从而形成师生协作、共同探索的局面。
通过教学实践我深刻地感受到，学生主体地位的体现。
需要教师付出不懈的努力，我认为只要教师在充分发挥自己的主导作用的同时充分注意发挥学生的主体作用，就能更好地提高课堂教学效率，达到既教书又育人的目的。
如何发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用摘要学生是学校教育系统的重要组成部分，如何发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣和创造力，已成为教育界关注的焦点。
本文探讨了如何营造良好的学习环境，培养学生的自主学习能力，提供各类合适的参与机会，以及建立有效的教师学生互动等方法，来帮助学生充分发挥主体作用，实现全面发展。
关键词学生的主体作用、学习兴趣、创造力、自主学习、参与机会、教师学生互动1. 引言随着教育改革的深入推进，越来越多的人意识到学校教育应该注重发展学生的主体意识和能动性。
学生的主体作用是指学生在学习过程中主动参与、主动思考和主动创造的能力，是学生全面发展的关键。
本文将从营造良好的学习环境、培养学生的自主学习能力、提供参与机会和建立教师学生互动等方面，介绍如何发挥学生的主体作用。
2. 营造良好的学习环境学习环境是学生成长和发展的重要因素之一。
学校和教师应提供良好的学习资源和条件，为学生提供良好的学习氛围和舒适的学习环境。
这包括使用先进的教学设备和技术，提供丰富的学习资源，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的学习兴趣和主动性。
3. 培养学生的自主学习能力自主学习能力是学生发挥主体作用的重要基础。
学校和教师应注重培养学生的自主学习能力，培养学生的学习动力和学习方法。
这可以通过给学生更多的学习自主权，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的学习能力和创造力。
此外，学校和教师还可以组织学生进行合作学习和团队项目，提高学生的合作意识和创新能力。
4. 提供参与机会学生的主体作用需要有机会得到实现。
学校和教师应提供丰富多样的参与机会，鼓励学生参与各类课外活动和社会实践，培养学生的综合能力和创新精神。
此外，学校和教师还可以邀请学生参与教学决策和管理，鼓励学生发表自己的观点和建议，激发学生的学习积极性和责任感。
5. 建立教师学生互动教师是学生发挥主体作用的重要指导者和引导者。
教师应注意与学生建立良好的互动关系，了解学生的兴趣和需求，关心学生的成长和发展。
发挥学生主体作用,促进学生自己学习
发挥学生主体作用，促进学生自己学习学生主体作用指的是学生在学习中起到的积极主动的作用。
学生主体作用的发挥对于促进学生自己学习具有重要意义。
本文将从学生主体作用的重要性、如何发挥学生主体作用、学校推动学生主体作用发挥等方面探讨如何促进学生自己学习。
一、学生主体作用的重要性学生主体作用是教育教学改革的关键环节，是实现教育教学目标的重要保障。
通过发挥学生主体作用可以有效地提高学生的自主学习能力，增强学生掌握知识的主动性和创造性，提高学习效率和水平，初步培养学生的自我学习能力，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。
二、如何发挥学生主体作用（一）培养学生的学习兴趣教师应该通过提高教学内容的生动性、趣味性，激发学生学习的兴趣，使他们从内心产生对学习的热爱。
（二）引导学生自学学生应该放手让他们自学，教师应该做好学生自学的指导和引导工作。
可以通过提供相关的学习资源，推荐可供学生自学的听力、阅读等学习材料，帮助学生选择切合实际的自学方法。
（三）鼓励学生表达自己的看法在学习的过程中，教师应该鼓励学生表达自己的看法，提高学生的表达能力。
让学生在交流中互相学习，帮助他们更好地理解知识，掌握学习方法。
（四）开展项目式学习项目式学习是一种鼓励学生自主学习的方法，让学生在实践中不断反思、总结、改进，从而提高学习效果。
（一）建设符合自主学习要求的教学设施学校应该对教学设施进行提升和改进，为学生提供舒适的自主学习环境。
这可以从多方面入手，如大厅、教室、自习室、电脑室等教学场所的设计和硬件设备的更新等。
（二）加强学生主体作用的培训学校应该开展学生主体作用的培训，为学生提供更多学习策略和方法，教授学生如何进行自我评估和自我反思，以此提高学生的自主性和创造性。
（三）师生互动学校应该鼓励师生互动，让学生在与教师互动中感受到主动性和创造性。
同时，教师应该有意识地与学生进行沟通，了解学生的学习情况，及时为学生提供必要的帮助和指导。
在这个过程中，教师应该摒弃传统的课堂教学方式，采用更加灵活的教学策略，增强学生的学习能力。
发挥学生主体作用
发挥学生主体作用篇一：如何发挥学生的主体作用如何发挥学生的主体作用学生的主体作用，是指在教学过程中，学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发挥自己的潜能。
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
一、确立学生的主体地位在教育实践中，一方面，要明确学生的客体属性，即学生是教育实践的客体，是被改造和塑造的对象，这是教育实践的规定性决定的，也是由社会发展规律和青少年的身心发展规律决定的。
教师把学生当成是自己改造和塑造的对象是正确的，但不能因此忽略其主体地位。
另一方面，应确立学生的主体地位。
教育这种实践活动与其他实践活动的最大区别在于，其对象是具有主观能动性的人。
他不仅接受教育者的改造和塑造，同时也进行自我改造和塑造，因而是自己改造和自我塑造的主体。
确立学生的主体地位，承认学生的独立的人格，是培养学生独立自主意识和自我教育能力的前提。
二、建立平等、友好的师生关系尊重学生，给学生自信。
教师尊重学生，可使学生在精神上得到满足。
这种满足可以化作一种强大的推动力，一方面激发学生奋发向上的欲望，另一方面加深学生对教师的信任，使师生的感情倍增。
“亲其师”是“信其道”的前提，在这一基础上要让每个学生都相信自己能够成才，给他们一种良好的心理定势，使他们在学习过程中将教师的要求化为自身的学习需要，能积极地主动学习；同时，运用心理互换原则，给学生以民主的自由发展空间。
在教学过程中，教师应设身处地为学生考虑，站在学生的角度去体验，去了解他们的要求和想法，寻求易于接受的方法，在教学中引导学生去讨论，充分体现他们的主体地位，使学生在平等的气氛中愉快地学习知识，体验到参与学习的乐趣。
三、利用活动激发学生的兴趣兴趣的培养和发展能使学生产生高昂的学习情趣、饱满的精神和旺盛的积极性。
学习兴趣不仅能转化为学习动机，还能促进学生智能的发展，达到高效学习的目的。
教师运用活动教学，创造各种有趣、直观的活动情景，充分发挥学生的潜能，寓教于乐，使之在“用中学”，在“学中用”。
教师如何发挥学生的主体作用
教师如何发挥学生的主体作用教育的目标之一是培养学生的主体性，使他们能够独立思考、自主学习、积极参与社会生活。
作为教师，如何发挥学生的主体作用，引导他们全面发展，是我们不断探索和努力的方向。
本文将从培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣以及激励学生的创造力三个方面展开论述。
一、培养学生的自主能力学生的自主能力是指他们主动思考、自主决策和自主控制学习的能力。
教师应该为学生提供一个自主学习的环境和机会。
首先，教师应该以学生为中心，关注每个学生的个体特点和需求。
了解学生的兴趣、爱好以及学习方式，有针对性地为他们提供学习资源和指导。
其次，教师应该鼓励学生参与课堂教学和学习活动的决策过程，让他们有机会提出问题、发表意见，并与教师共同制定学习目标和计划。
最后，教师应该引导学生探索和发现知识，鼓励他们从不同的角度思考问题，培养他们解决问题的能力。
二、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生主动投入学习的动力源泉。
教师应该通过创设有趣的学习环境和方式，激发学生的学习兴趣。
首先，教师可以运用多样化的教学资源和媒体手段，如图片、视频、实物等，使课堂内容更加生动有趣。
其次，教师可以以问题为导向，引导学生主动探索和思考。
通过提出具体问题、开展小组合作、进行案例分析等方式，激发学生的好奇心和求知欲。
最后，教师应该注重实践与体验的结合，让学生通过亲身参与和实践，感受到知识的魅力和实用性。
三、激励学生的创造力创造力是学生发挥主体作用的重要体现。
教师应该提供一个鼓励创新思维和创造能力的学习环境。
首先，教师可以引导学生进行问题解决和创新性思考。
鼓励学生提出新颖的观点和独特的解决方案，培养他们的创造性思维和表达能力。
其次，教师应该鼓励学生提出自己的想法和疑问，并给予正面的反馈和鼓励。
最后，教师可以安排一些开放性的项目或任务，让学生有机会尝试不同的方法和策略，培养他们的创造力和团队合作精神。
总之，教师要发挥学生的主体作用，需要培养学生的自主能力、激发学生的学习兴趣和激励学生的创造力。
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发挥学生的主体作用
如何发挥学生的主体作用呢？
一、把“课堂”还给学生
学校培养的是有个性、富有想象力的人才，学生是学习的主体，是课堂的主人，在教学过程中，教师要根据教学需要创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过动脑、动口、动手等多种途径积极参与教学过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，使每个学生都得到充分的发展。
当然，这就要改变原有的单一、被动的教学方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化教学方式。
众所周知，课堂教学并不是一个完美的圆，教室是出错的地方，但课堂是师生心灵碰撞的阵地，是师生生命对话的舞台，是师生经历成长的生活场景，不完美是它的真实存在，它可能有教师面对学生发问而回答不出的尴尬，也可能有学生面对问题所作出的“越轨”和“错误”的回答，它也可能有未能完成教学任务而产生的遗憾，这些都是正常的。
因此，只有把课堂归还给学生，才能达到提高课堂教学效率的目的。
二、把“提问权”还给学生
新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。
在现实生活中，教
师都非常重视学识水平的提高，却往往忽视了学生的个性差异，视学生不断的提问为其
“顺利”教学的绊脚石，严重“阻碍”了学生获得知识。
爱因斯坦曾讲过一段精辟的话：解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出一个新的问题、新的可能性以及从新的角度看旧的问题，则需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。
可能学生的提问是天真的、荒谬的，但即便如此，教师也应加以引导和保护，绝不能直接否定，以免使学生的求异思维受到极大的抑制。
而且面对学生的提问，教师有时也可以及时引导他们讨论，这样不仅能活跃课堂气氛，而且还会使教学收到意想不到的效果。
课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地，学生在朴素的课堂生活中品味化学，教师则在朴素的课堂生活中唤起孩子们的求知欲，引导学生全面、协调地发展，给他们创造了一个民主、和谐的发展空间。
实践证明，把提问的权利“下放”给学生，引导学生对提出的问题进行思考、讨论和解决，对于培养其求异创新思维和激发他们的学习兴趣、求知欲，都是大有好处的。
三、把“个性”还给学生
学生是不同的个体，有着不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解，教师要为这些不同提供表达的机会，并尊重学生之间的差异。
其中，小组合作学习便是解决这一问题的很好形式：一个问题放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间。
在大家的充分参与下，对研究的化学
结果进行初步统一，然后再在全班展示，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于他们理解掌握化学知识。
在合作学习过程中，学生的学习体验是快乐的、是幸福的，而且在小组这种宽松氛围下，大家的参与是积极的，思维是活跃的，不同的人会获得不同的发展。
四、把
生活中到处有化学，到处都存在着化学的思想，关键是教师是否善于结合课堂内容，去捕捉“生活现象”，采集生活中的化学实例，为课堂教学服务。
而新课程最大的特点就是把化学放在了生活中，学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台，学生在学化学时发挥着自身巨大的能量。
陶行知先生说过，“时时有创造，处处有创造，人人有创造。
”我们必须学以致用，才能更好地让化学服务于我们的生活。
化学就应该在生活中学习，有学生说，现在书本上的知识都和实际联系不大，这说明他们的知识迁移能力还没有得到充分的锻炼，正因为学了不能够很好地理解，并运用于日常生活中，才使得很多人都对化学不重视。
因此，教师应紧贴生活引导学生学习化学，对于培养学生从不同角度、不同侧面去分析问题、解决问题，加深对教材和知识的理解，提高他们的学习能力是很有作用的。
五、把
把“评价”还给学生，就是要对富有个性的学生作出富有个性的评价。
教师可以“严师”面对学生，但切忌用“有色眼镜”去审视学生。
对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与化学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强其学习化学的兴趣和信心；对于学有余力并对化学有浓厚兴趣的学生，则应发展他们的化学才能，激发他们学习化学的兴趣。
由此可见，教学评价在化学课堂起着关键的作用。
例如，在教学中，经常会有学生一下子就将复杂问题解决了，且用的方法还很新颖，这时教师应怎样进行评价呢？笔者认为，可这样进行评价：“你能改变原有的思维方式，善于活学活用知识，寻求捷径，且很快有了答案，说明你对概念掌握得很好。
长期下去，你的思维一定会更加活跃，将来你还有希望取得更大的成功！”这样，短短的一段评价，不仅是对学生平时努力的肯定，使其产生兴奋，同时也反映出教师此刻喜悦的心情，其效益也会胜出师生的一次长谈，甚至会影响学生的一生。
当然，由于课堂上经常会出现随机事件，所以教师具体怎样评价还应根据当时的情况来定，正如一位老师所说，“激励中带着指点，赏识中蕴涵委婉的批评，这样动听的语言犹如一丝春风拂过心田，又有哪个学生会不爱学习呢？
”可见，与其灌输给孩子一些化学知识，倒不如用一句真诚的鼓励，给孩子一个成功的机会。
因此，作为教师，就应做到以下几点：把时间还给学生，让他们充分思考；把问题还给学生，让他们自主解决；把成功还给学生，让他们切身体会；把生命还给学生，让他们真正成为课堂的主人。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）。