初中科学拓展性课程资料-例谈科学拓展课程开发
初中科学课外拓展性课程：diy初中科学“生活化”创意实验
《初中科学“生活化”创意实验》的开发一、开发背景科学是一门以实验为基础的综合学科。
实验是科学课程的重要组成部分，是落实科学课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是科学新课程改革的重要资源。
目前，中学科学实验教学大多还是实验室的实验模式，不少实验情境与真实情境相脱离，仪器要求高、操作难、污染大，不利于培养学生的实验兴趣和创新意识。
科学源自生活，学生身边的物品其实可成为重要的实验资源。
在此背景下，我们以建构主义理论、杜威和陶行知的生活教育理论和科学课程STSE教育思想为指导，整合生活化实验资源，开发“生活化”创意实验。
力求在教材建设与生活资源利用之间寻找一条通道，打造生本的、和谐的、发展的、开放的“生活化”实验配套体系，呈现具有生活特色的科学实验教学和创新机制。
与常规实验优势互补，发挥科学实验教学的整体功能，为学生富有个性地全面发展提供更加丰富的实验课程资源。
二、开发目标1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学注意力，提升实验技术和操作技能。
2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。
3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成一般方法的能力，感受科学研究性学习的美，让学生逐步成长为一个科学研究者。
4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具库，辅助课堂教学，提高教学效益。
三、开发内容及实施以“找什么—哪里找—如何做—怎么用”为基本活动开展思路，循序渐进，逐步形成和完善生活化实验室建设。
1．找什么——明确收集类别，采集生活物品素材库。
要求学生在家里安放一个关于生活实验资源的收纳盒，在生活中做一个细心的素材采集员。
在学校实验室里也设置一个收集材料存放区,按本身属性类别存放图3. 实验室素材区2．哪里找——开拓收集途径，形成生活素材采集机制。
师生罗列常规实验中的实验器材和和药品，讨论用生活中哪些物品或材料可以代用。
七上科学拓展性课程设计
七上科学拓展性课程设计一、课程目标知识目标：1. 让学生掌握七年级科学课程中的基础概念，如物质的性质、能量的转换等，并能将其应用于拓展性实验中。
2. 通过对课程内容的深入学习，使学生对科学现象产生好奇，培养其探索科学原理的能力。
技能目标：1. 培养学生运用科学方法进行观察、实验、分析和解决问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力，使其在小组合作中能够有效沟通、共同完成任务。
情感态度价值观目标：1. 激发学生对科学的兴趣和热情，培养其主动探究、积极思考的科学态度。
2. 培养学生关爱环境、珍惜资源的社会责任感，使其在日常生活中能够践行绿色生活理念。
课程性质：本课程为科学拓展性课程，旨在加深学生对科学知识的理解，提高其科学素养，培养创新精神和实践能力。
学生特点：七年级学生正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛，具备一定的独立思考能力。
在此基础上，本课程将结合学生的兴趣和认知水平，引导他们主动探索科学原理。
教学要求：1. 教师应注重理论与实践相结合，提高学生的动手操作能力。
2. 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生提问、表达观点，培养其思辨能力。
3. 关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课程中收获成长。
二、教学内容1. 物质性质与变化：结合教材中关于物质的基本性质、物理变化和化学变化的内容，通过实验和观察，让学生深入理解物质的多样性和变化规律。
- 章节内容：物质的基本性质、物理变化与化学变化、实验操作技能。
2. 能量转换与守恒：基于课本中能量转换的原理，探讨能量在不同形式间的转换，并引导学生理解能量守恒定律。
- 章节内容：能量形式与转换、能量守恒、生活中的能量转换实例。
3. 生态与环境：结合教材中生态系统的知识，教授学生认识生态平衡、生物多样性保护及人类活动对环境的影响。
- 章节内容：生态系统、生态平衡、生物多样性、环境保护。
4. 科学探究方法：教授科学探究的基本方法，如观察、实验、数据分析等，并指导学生运用这些方法进行科学探究。
初中科学拓展性课程资料：头脑风暴——谁跑得更快 教案
头脑风暴——谁跑得更快科目科学年级七年级课型拓展课课题头脑风暴——比谁跑得快课时1课时教学目标1.应用已知的科学原理，利用简单的器材，设计出跑得又快又直的小车；2.通过小汽车的设计、制作和改进的过程，培养学生的动手操作能力、分析问题、解决问题的能力；3.体会科学知识与实际生产，生活的密切关系，激发爱科学、学科学、用科学的热情，提高对科学价值的认识。
教具学具小车、磁铁、气球、螺旋桨、皮筋、吸管、细线、胶布、剪刀、白纸、电吹风、排球、软管、硬管、弹簧教学过程教师活动学生活动设计意图创设情境以前人们步行，现在我们有着许多的交通工具，这些交通工具的动力来自于什么？回答从学生熟悉的生活情境导入思维碰撞今天我们先来左地上跑的小汽车。
现在有这样一辆小车，不用手推或拉，你有什么办法让它跑起来？并且让他跑得又快又直。
等会儿我们在中间的赛道上比一比。
讲明比赛规则。
讨论回答激发学生的创造性思维实践展示指导帮助讨论制定方案根据制定的方案动手制作一辆小车介绍展示小车，由每组的打分员从创意角度打分学生动手操作，实现自己的方案比赛环节记录小车在规定的跑道上行驶，获得的相应分数。
评出一组最快最远。
评出一组最有创意。
进行比赛，记录得分情况体验将科学知识应用于实践的乐趣交流反思请小组说说自己的成功经验总结问题，交流回顾总结，提高归纳、反思、总结能力拓展提升介绍水火箭的制作制作水火箭提升能力。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究科学拓展课程是指在学生学习科学课程的基础上，开设的一种拓展性的学习课程。
它旨在引导学生主动参与科学实践活动，培养学生创新思维和科学精神，提高学生的科学素养和科学综合能力。
1.培养学生的科学智能科学拓展课程通过开展实验、观察、探究等活动，培养学生的观察、思维、判断和实验操作等基本科学能力，提高学生的科学素养和科学思维能力，培养学生的科学智能。
2.培养学生的创新思维科学拓展课程注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过提出问题、寻找答案、设计实验等活动，激发学生的创新意识和创新能力，培养他们解决实际问题的能力。
科学拓展课程通过对科学史和科学伦理的学习，培养学生的科学态度和科学精神。
学生要学会尊重科学事实，尊重科学家的努力和科学方法的科学性，培养探索未知领域的兴趣和勇气，培养学生的科学精神。
1.实验设计与实验操作科学拓展课程注重培养学生的实验设计和实验操作能力。
学生通过对科学实验的设计和实验操作的训练，提高他们的实验技能和实验思维能力。
2.科学观察与科学探究3.科学研究与实践活动三、科学拓展课程的教学方法1.启发式教学科学拓展课程采用启发式教学方法，即引导学生通过观察、思考、实践等方式自己掌握知识和技能。
教师要提出问题，引导学生思考和解决问题，激发他们的学习兴趣和学习动力。
2.实践性教学3.合作学习科学拓展课程注重合作学习，即通过小组合作或团队合作的方式，培养学生的合作精神和团队合作能力。
学生要相互合作，共同解决问题，培养他们的团队协作能力。
科学拓展课程的评价要注重综合评价，即综合考察学生的知识、能力和素质。
评价方法可以包括实验报告、实践活动报告、探究报告等形式，评价内容可以包括实验操作能力、实践能力、创新思维能力、团队合作能力等方面。
科学拓展课程的开发与探究是一个需要教师和学生共同努力的过程。
教师要注重启发式教学、实践性教学和合作学习等教学方法，学生要积极参与实验、观察、探究等活动，培养自主学习和创新思维能力，提高科学素养和科学综合能力。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究【摘要】科学拓展课程是为了扩展学生科学知识和提高科学素养而设置的课程。
本文首先介绍了科学拓展课程的开发意义和内涵，然后探讨了设计原则、内容设置、教学方法、评估体系和应用价值。
通过这些内容，我们可以更好地了解科学拓展课程的重要性和实施方式。
本文指出了科学拓展课程的发展趋势和未来展望，为学校和教育机构提供了有益的参考。
科学拓展课程的开发不仅可以促进学生的全面发展，还能够培养他们的创新思维和实践能力，为未来的科学发展和社会进步奠定坚实基础。
【关键词】科学拓展课程, 开发意义, 内涵, 设计原则, 内容设置, 教学方法, 评估体系, 应用价值, 发展趋势, 未来展望1. 引言1.1 科学拓展课程的开发意义科学拓展课程的开发意义在于为学生提供更广阔的学习空间和更丰富的知识体验，促进学生多角度、跨学科的思维发展。
通过拓展课程，学生可以接触到更加深入、前沿的科学知识，拓展他们的学习领域，提高他们的综合素养和学术能力。
科学拓展课程的开发也可以促进学校教育的创新和发展，丰富学校的教育资源，提升教育质量。
科学拓展课程还可以帮助学校更好地适应社会的发展需求，培养符合社会需求的人才，提高学校的竞争力和影响力。
科学拓展课程的开发意义重大而深远，对实现教育现代化、促进学生全面发展和提高学校整体水平有着重要的作用。
1.2 科学拓展课程的内涵科学拓展课程的内涵包括了多个方面。
科学拓展课程致力于提供更深入、更广泛的科学知识学习机会，帮助学生拓展自己的学习领域。
科学拓展课程注重培养学生的创新思维和实践能力，通过开展实验、探究等活动，激发学生的科学兴趣和探索欲望。
科学拓展课程还包括了跨学科的特点，通过整合不同学科的知识，促进学生的跨学科思维和综合素养。
科学拓展课程还注重培养学生的解决问题能力和批判性思维，培养学生的终身学习能力和自主探究能力。
科学拓展课程旨在帮助学生建立更广阔的知识体系，培养更深刻的科学思维，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着时代的发展，科学技术在我们的生活和工作中发挥着越来越重要的作用。
为了使更多的学生能够更好地理解和掌握科学知识，发现科学的美妙和应用，在学习的过程中更加自主、积极地参与其中，科学拓展课程应运而生。
科学拓展课程是一种开放性、创新性、跨学科的课程，通过多种形式的学习活动，不仅可以让学生深入探索科学的底层原理、探究科技的应用、认识自然世界的奥秘，还可以让学生拓展视野、培养创新精神和问题解决能力，提高学生的综合素质。
一、以学生的学习需求为基础，根据学生的兴趣和能力开发课程内容，采用多种形式的课堂教学，满足不同学生的学习需求，让学生在愉悦的氛围中学习，培养学生自主学习能力；二、以任务为驱动，运用多种教学策略，通过多种途径，将课程内容与实际问题相结合，让学生根据问题解决任务来探究科学知识，提高学生的创新能力和解决问题的能力；三、加强实践环节，提供充足的实验和实践机会，让学生在实践中掌握科学方法，感受科学的魅力，培养学生的实践能力和动手能力；四、引入跨学科和信息技术，让学生在科学拓展课程中接触到不同学科的知识和技能，提高学生综合素质和科学素养。
为了进一步丰富科学拓展课程内容，可以运用以下教学方法：一、项目制教学项目制教学是科学拓展课程的一种有效教学方法，它是以项目为基础，学生自主设计、合作完成一项任务为导向的教学模式。
通过参与项目制教学，学生可以深入地理解科学知识，同时培养自己的解决问题的能力和合作精神。
例如，可以让学生设计制作一个小型智能车，通过编程实现自动避障、追踪等功能。
二、问题解决式教学问题解决式教学是科学拓展课程的另一种教学方法，它是以实际问题为基础，运用科学知识解决问题的教学模式。
通过问题解决式教学，可以让学生从实际问题出发，探究科学知识的应用，使学生理解知识的实际价值。
例如，可以让学生通过研究各种环保措施，综合考虑拟定一个合理的节能方案。
三、探究性学习探究性学习是科学拓展课程中的一种重要教学方法，它是一种鼓励学生通过自主探究获取知识的学习方式。
科学拓展课程的开发探究
科学拓展课程的开发探究随着社会的不断发展和进步，科学技术作为社会发展的主要引擎，受到了越来越多的关注。
科学教育在学校课程中占据了至关重要的地位。
传统的科学课程往往只能满足基本的教学需求，难以满足学生对科学知识的深入了解和实践探索的需求。
科学拓展课程的开发成为了当前教育改革的重要议题之一。
本文将探讨科学拓展课程的开发和实施，并提出一些建议。
第一节科学拓展课程的意义和目标科学拓展课程是指在传统科学课程的基础上，通过一定方式和手段，对学生进行更深入、更广泛的科学知识教育，以提高学生对科学的兴趣和认识。
科学教育的目标不仅仅是培养学生掌握科学知识和技能，更重要的是培养学生探究问题的能力、创新意识和实践能力。
科学拓展课程的开发势在必行。
科学拓展课程的内容应该围绕着科学知识的前沿和热点展开，具有一定的趣味性和挑战性。
主要内容包括科学史、科学方法、科学思维、科学实践等方面。
在教学内容的选择上，可以结合学生的兴趣和特长开展相关的科学实验和科学研究，引导学生进行科学探究和开展科学创新。
科学拓展课程的特点主要包括以下几个方面：一是开放性和灵活性，可以根据学生的需求和实际情况，随时调整和更新教学内容和方法；二是多样性和交叉性，可以把不同学科的知识整合起来，进行跨学科的探究和实践；三是实践性和探究性，重视学生的实践能力和探究精神，引导学生进行实验和研究，提高他们的创新意识和实践能力。
科学拓展课程的开发和实施需要教师和学校共同努力，有以下几个关键环节：一是教师的培训和素质提高。
教师是科学拓展课程的主要实施者，需要具备丰富的科学知识和教学经验，同时也需要具备一定的创新意识和实践能力。
学校应该加强教师的培训和素质提高，提供给予教师更多的支持和资源。
二是教学资源的准备和支持。
科学拓展课程的开展需要一定的教学资源和支持，包括实验设备、科学文献、科学实验室等方面。
学校需要为科学拓展课程提供相应的资源和支持。
三是学生的参与和支持。
科学拓展课程的开展需要得到学生的积极参与和支持，学生需要具备较强的自主学习和实践能力，同时也需要得到学校和家长的支持和鼓励。
初中科学拓展课教案(一)
初中科学拓展课教案(一)初中科学拓展课教案教学目标•帮助学生进一步拓宽科学知识面•培养学生的科学思维和实践能力•激发学生对科学的兴趣和探索欲望教学内容1.光的折射2.电的产生和传输3.化学反应速率光的折射•观察光在不同介质中的传播情况•了解光在折射时的规律和折射率的概念•进行实验并测量不同介质的折射率•分析实验数据，解释折射的原理和应用电的产生和传输•探究电能的产生方式，如化学能、光能等•学习电流的基本知识，如电路、电阻、电压等概念•进行实验观察，并掌握测量电流和电压的方法•讨论电的安全使用和节约能源的重要性化学反应速率•理解化学反应速率的意义和影响因素•进行化学实验，观察和记录反应速率的变化•分析实验数据，探究影响反应速率的因素•总结并应用所学知识解释实际中的化学反应速率问题教学过程1.引入：介绍今天课程的主题，激发学生对科学拓展的兴趣。
2.探究：学生通过实验和讨论，积极参与探究光的折射、电的产生和传输、化学反应速率等相关现象和规律。
3.讲解：老师简要讲解相关知识点，并与实验结果进行对比和解释。
4.拓展：通过拓展问题或思考题，引导学生进一步思考和探索，拓宽知识面。
5.实践：学生分组进行实验和数据记录，并进行结果分析和讨论。
6.总结：总结本节课所学内容，强调重要概念和应用。
7.家庭作业：布置相关阅读和小练习，巩固所学知识。
教学评估•实验记录和分析报告•参与课堂讨论的贡献度•课后作业完成情况参考资源•《初中科学教科书》•《实验教学指南》•相关科学实验视频教学光的折射实验材料•光源（手电筒等）•不同介质的平板（玻璃、水、油等）•直尺和量角器实验步骤1.将光源放在桌上。
2.将平板放在光源和墙壁之间，确保光线能穿过平板照射到墙壁上。
3.分别使用不同介质的平板，观察光线在不同介质中的传播情况，并记录下光线的折射角和入射角。
4.使用直尺和量角器测量光线的入射角和折射角，计算出各介质的折射率。
5.分析实验结果，探讨光的折射规律和折射率的影响因素。
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每个微课需要准备:
1个知识结构图； 1个微课视频； 3个配套练习和答案； 1个学习任务单；
需要提供的其他相关教学资源。
拓展课程精品化
1个知识结构图
精品微课程申报
拓展课程精品化
3个配套练习和答案；
精品微课程申报
1.牛奶中除了优质蛋白质以外还含有哪些人体 必需的营养素？
答案：牛奶中几乎含有人体所需的各种营养素， 且营养均衡，其内的氨基酸组成非常接近人体氨 基酸模式，同时富含维生素A、维生素B1、维生 素B2、维生素D，营养价值高且易于消化吸收。
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
抓水悬碗
把手里的一只大碗向同 学们展示一下，是空的， 倒水，然后发功把碗当空 悬起，
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
隔瓶吹烛火
1、 平时过马路时，不能太 靠近马路上快速行驶的车 辆，你知道为什么吗？
2、 夏天去水流湍急的水域游泳，可能会把我们“卷”进去。 这是什么原因呢？
知识与技能
拓展课程精品化
精品课程申报
反思和建议
困难：准备实验器材时间过多
常见问题
1.变为竞赛辅导：课外“加餐”变成了课内“加餐”。 2.系统化有待加强。缺乏合理的厘清与理性的思考。
3.学习方式以讲授为主。缺乏活动或实验。 科学的知识拓展课程要尊重学科本质，还原本来
的学习活动。——实验实践与博览阅读 —— 张丰
为什么说《教学进度表》不是《课程纲要》？因为
只见进度，不见教学； 只见课文，不见课程； 只见教师，不见学生。
作为一份课程合同 作为一份认知地图 作为一份课程计划 作为一种交流工具
拓展课程精品化
精品课程申报
《课程纲要》：常用格式
• 一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；
课程类型；课时；日期。
• 课程元素：
饮食中的科学
平衡膳食，多吃水果蔬菜
【浙教版科学九（上）平衡膳食】
ห้องสมุดไป่ตู้
嘴巴的感觉准确吗？
科学拓展课程的开发
奶茶里面有牛奶吗？
饮食中的科学
（2016中考第27题）
科学拓展课程的开发
以黄瓜为例，食物间会相克吗？
饮食中的科学
（2013中考第30题）
听过食物“相克”的说法吗？流 行较广的有螃蟹不能与柿子同吃， 花生不能与黄瓜同吃，大葱不能 与蜂蜜同吃，红薯不能与香蕉同 吃，绿豆不能与狗肉同吃等。这 些毫无科学根据的以讹传讹，还 真的忽悠住了不少人，使得他们 纠结于饮食的细节，而忽略了饮 食整体结构是否合理。
拓展课程精品化
精品课程申报
1. 教材的编写
• 有主题，有一定的逻辑关系 • 各节的体例要相同 • 课时一般是9节，或者18节
拓展课程精品化
精品课程申报
2.《课程纲要》编写 初中科学课程标准2011版
《魔术中的科学》课程纲要 综合实践活动指导纲要
课程纲要——以纲要的形式呈现课程的各种元素
（即目标、内容、实施与评价）。
台州市初中科学拓展课程交流研讨活动
科学拓展课程的开发
【水火箭】
【气火箭】
【动力小车】
科学拓展课程的开发
葫 芦
【DIY盆景制作】
【叶脉书签】
科学拓展课程的开发
【电动机】
【发电机】 【鸡蛋撞地球】
科学拓展课程的开发
饮食中的科学
越喝越渴了，为什么？
【科学八（下）“植物吸水”】
科学拓展课程的开发
拓展课程精品化
精品微课程申报 饮食中的科学
微课网：饮食中的科学
/wkcx x/index.htm?id=5346 &type=1#
拓展课程精品化
精品课程申报
浙江省教育厅教研室关于征集第五届 “浙江省义务 教育精品课程”的通知 报送材料包括(电子稿)：
（1）精品课程申报表（见附件1）。 （2）学校课程整体规划或方案。 （3）拓展性课程课程纲要。 （4）学校开发的用于拓展性课程的教学资料。 （5）反映本课程核心内容的微视频5-10个及相应的作品说明 （6）能说明拓展性课程实施情况的其他材料（教案、课例、成果）。
– 课程目标：4-6点；全面而具体；陈述格式 – 课程内容：知识与活动；选择与组织等 – 课程实施：学习方式与活动安排；资源利用 – 课程评价：学习评价；教学评价；方案评价；主体多
元；过程与结果评价
• 所需条件：需要学校提供什么样的条件
拓展课程精品化
精品课程申报
拓展课程精品化
情感态度 价值观
（1）体验探究过程，加深对于科学、 生活问题的思考，逐步形成爱质疑， 过程（与1）方在法勤体思验考活、动乐和于反在思探评究价中过获程得新知识的 中，培心养理团素队质协。作意识和实事求 是严谨（的2科）学培态养度与。展示学生的特长，在活动 （2）增中强认学识生自的己公的民成意长识，与肯社定会价值, 展示才 课责程任目心标能，（。提1高）学加生深自对主学探科究知兴识趣的理解。 。 。（2）掌握观察、实验、调查等技能。
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
魔术中的科学以科学 教材实验、生活环境中 的现象为主要内容。其 原理是能用初中科学的 知识解释其现象。
本课程用学生喜欢的魔术形式呈现，学生在教师指 导下，通过魔术表演，在玩魔术的过程中，使学生主 动获取解决问题的方法的实践性课程。
本课程的实施旨在激发学生学习科学的兴趣，在实 施过程中让学生感受到科学就在你我身边。
3、 在寒风刺骨的冬天，人们为什么不到圆形的柱子后面去 躲避风寒，而是选择到墙后或是大广告牌后去避风呢？
科学拓展课程的开发
魔术中的科学
（实验制作）
新桥小学学生参与我校魔术中的科学实验
展示水往高处“走”
拓展课程精品化
精品微课程申报
浙江省教育厅教研室关于组织开2015年度全省基 础教育微课程开发活动的通知：
2.备课组确定主题，编写纲要，确定目标、内容、实施、评价。
3.以课例开发为先导，分工编写教材。
反思和建议
拓展课程理想目标
• 1. 基于基础性课程且高于基础性课程的课程——科学课标 的补充、拓展与提升
• 2.能科学满足学生兴趣需求的课程——有来处、有出处 • 3. 能改变教学方式且提升学习水平的课程——在经历中发
反思和建议
科学拓展性课程的开发:
加强课程整合， 开发跨学科主题 课程
1.要以教研组为单位，要以科学的课程标准要求为轴 心，团队系统开发相关课程群。
选题——学生喜欢吗？
条件——哪些资源可以为我所用？
作用——对科学学习有用吗？对学生成长有帮助？
“课程不单以学生喜好为标准，同时考虑学科发展、知识体 系的完整性，以及是否有利于学生的长远发展。”
生学习，丰富学生学习经历、转变学生学习方式 • 4. 有助自信心、自尊心提升的课程——过程性评价对“人
”的关注。
实验 制作
生活
01
实验
热点 06
02 改进
课程开发
知识 05（切入点）03 纠正
延伸
04
概念
活动 拓展
反思和建议
（知识的拓展）
反思和建议
（生活热点）
芬达饮料能喝吗？ 如何正确看得网络视频？