教案设计《采访果蔬会》杨福学
采访果蔬会教案市公开课一等奖省优质课获奖课件.pptx
方法一:
利用数组成计算
将480看成48个十，除以4后 得12个十，也就是120。
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
三位数（几百几十数）除以一位数 （商是三位数）口算方法： （1）利用数分与累计算 （2）数组成
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
课堂练习
口算下面各题。 28÷2 =14 280÷2=140 44÷4=11 440÷4=110
两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
情境导入
观察右图，你能 得到什么信息？
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
探究新知
你能提出什 么问题？
平均天天签署多少万元 销售协议？
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
平均天天签署多少万元以一位数口算
假如每箱水果一样重，哪种水果最贵？
400÷5＝80（元） 360÷3=120（元） 880÷8=110（元）
80˂110˂120
答：猕猴桃最贵。
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
2本一样字典摞起来高度是84毫米，一本字典厚度是多 少毫米？9本字典摞在一起，高度是多少毫米？
39÷3=13 390÷3=130 86÷2= 43 860÷2= 430
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
列式计算。
（1）840是4多少倍？ 840÷4＝210
（2）被除数是360，除数是3，商是多少？ 360÷3＝120
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两、三位数除一位数（二） 三位数除以一位数口算
三年级数学《采访果蔬会》教案
三年级数学《采访果蔬会》教案一、素材解读1、素材的选取。
本单元三个信息窗素材的选取具有以下的特点：一是具有鲜明的时代特征--富裕的时代特征，开放的时代特征，新型农村的时代特征。
改革开放以后，特别是随着农村产业结构调整步伐的加快，农村一天天富裕起来了，富裕起来的农民已经不能满足于封闭的自给自足的小农经济生产的需求，他们要宣传自己，介绍自己，要把自己生产的产品销往东西南北、世界各地。
这就是果蔬博览会产生的基础。
二是具有鲜明的地域特征。
山东潍坊、烟台是国内著名的蔬菜与水果生产基地，图中呈现给我们的情景及信息绝不是无中生有，是真实情景的再现。
2、本单元的情景串。
本单元有3个信息窗，依次是：果蔬博览会--采访果汁厂--采访生产车间二、单元知识分析1、知识基础。
表内乘、除法。
〖其中的知识点有：平均分的意义，平均分的算式表述方式（既除法算式），除法算式中各部分的名称，除法竖式。
两、三位数除以一位数（一）。
〖其中的知识点有：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。
两、三位数除以一位数的笔算除法。
两、三位数除以一位数的验算。
两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。
2、教材的地位。
有四点：三位数除以一位数计算学习的完成阶段；连除、加除（除加）应用题的起始学习阶段；是今后学习除法计算的基础；是今后继续学习四则混合运算和解决问题的基础。
3、知识构成。
这是一个大单元，共设有3个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：信息窗1：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。
信息窗2：三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。
信息窗3：连除、加除（除加）应用题。
三、单元教材解读1、信息窗1的解读（1）情景图的解读。
以*果蔬博览会漂亮的主会场为起始的背景，以采访各类水果的信息为主画面，以记录的形式作为信息收集的方式。
（2）情景图中的信息。
四类水果呈现给我们的是四种信息，四种信息排列有序，便于梳理信息与提出问题。
苹果：8个品种--184箱；黄梨：5天--345人--460吨；葡萄：9个--768吨；大枣：每箱5千克--425千克。
三年级上册数学教案-采访果蔬会 青岛五年制
三年级上册数学教案-采访果蔬会教学目标- 理解和掌握数字的读写和计算。
- 培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
- 增强学生对数学与实际生活的联系的认识。
教学重点- 数字的认识和计算。
教学难点- 数字计算的灵活运用。
教学方法- 讲授法- 演示法- 实践法教学准备- 教材- 教具（如水果、蔬菜模型等）教学过程第一课时：数字的认识一、导入1. 利用教具（水果、蔬菜模型）引入本节课的主题——果蔬会。
2. 引导学生观察并说出这些果蔬的数量。
二、新课1. 讲解数字的读写和计算方法。
2. 利用教具进行演示，让学生更直观地理解数字的概念。
三、实践1. 让学生分组，每组挑选一些果蔬，然后计算总数。
2. 每组派代表分享他们的计算过程和结果。
四、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调数字的重要性和实用性。
第二课时：数字的运用一、复习1. 复习上节课的内容，检查学生对数字的认识和计算能力。
二、新课1. 引导学生思考如何在实际生活中运用数字。
2. 举例说明，如购买果蔬时如何计算总价。
三、实践1. 设计一些实际问题，让学生运用数字进行计算。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
四、总结1. 对本节课的内容进行总结，强调数学与实际生活的紧密联系。
教学反思通过本节课的教学，学生应该能够理解和掌握数字的读写和计算，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
同时，通过实际问题的解决，学生能够更好地理解数学与实际生活的联系，提高他们对数学学习的兴趣和积极性。
在以上的教案中，需要重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课”和“实践”环节。
这两个环节是学生掌握新知识和巩固技能的关键步骤。
下面将对这两个环节进行详细的补充和说明。
第一课时：数字的认识新课在新课环节，教师需要详细讲解数字的读写和计算方法。
首先，教师可以通过教具（如水果、蔬菜模型）来展示不同的数字，让学生直观地看到每个数字的形状和结构。
教师可以逐个数字地讲解其读写方法，并通过举例来帮助学生理解和记忆。
第一单元：采访果蔬会
第一单元：采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二）单元备课一、教学目标1、结合具体情境，在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法；会解决连除、除加、除减（包括带括号）的混合运算问题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体会解决问题的多种策略；能通过估算对结果作大致的判断，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在计算三位数除以一位数的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学的严谨性。
二、教材分析及学与教的建议（一）单元教材分析1、从孩子的视角选取了具有现实性和地域性的素材。
2、注意根据学生已有的知识安排内容，给学生留有更大的探索空间。
3、将混合运算的教学与解决问题有机地结合。
4、注重知识系统整理。
（二）单元学与教建议1、合理利用教学资源，将计算教学与解决问题融为一体。
教学时，要注重结合教材创设的“大情境”，让学生自己提出问题。
并在解决问题的过程中学习计算的方法。
体验计算在解决现实问题的价值。
2、重视引导学生对新知识的自主构建。
本单元的教学是两三位数除以一位数(一)的发展，学生已有一定的三位数除以一位数的经验和一定的探索问题的能力。
因此，在本单元的教学中，老师要尊重学生已有的经验，注重提供给学生自主学习的时间与机会，让学生构建自己的新知识，并能不断地联系旧知识迁移来解决，遇到困难时可以合作探索。
3、重视估算。
估算不仅仅是一个知识方面的目标，更是意识和能力方面的目标。
要把估算作为解决问题的一种策略。
教学中，教师要有意识地引导学生先进行估算，能通过估算对计算的结果作大致的判断。
计算结束之后，也要有意地引导学生进行估算，以验证计算的正确性，让学生体验在解决问题中的作用，进一步培养学生的估算意识。
4、关注学习过程评价，发挥评价的激励作用。
在评价学生对本单元的学习时应从以下三方面进行：一是计算技能方面的评价，要重点考查学生对三位数除以一位数（商是两位数、商中间、末尾有0）算理、算法的掌握情况和应用这些知识解决实际问题的能力。
采访果蔬会
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：小学2，学科：数学2、课时：1二、教学目标教学目标：1、在解决具体问题的过程中，学习掌握稍复杂的两、三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；学会用估算判断结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在进行较复杂计算的过程中，培养认真、扎实的学习习惯。
三、教材分析本信息窗选取的是烟台“国际果蔬博览会”的现实素材，呈现的是两个小记者在国际果蔬博览会上采访的场景。
教学时，教师可以从介绍“国际果蔬博览会”引入，然后出示情境图，引导学生观察画面，先从整体上说出情境图的主要内容，再具体到每个小情境图中的小朋友在干什么，然后让学生从情境中发现有价值的数学信息，提出有关的数学问题，在此基础上组织学生展开探索活动。
四、教学方法在教学过程中，注重直观教学，多采用想一想、说一说、估一估、做一做等教学形式，充分发挥独立探究小组合作型课堂的优点。
五、教学过程一、复习导入：谈话：同学们，你们爱吃水果吗？小组同学之间相互说一说各自喜欢吃的水果名称。
（分小组讨论）百度图片搜索：烟台果蔬会现场部分图片爱吃水果的同学真多，吃水果的同时可别忘记了旧知识哟！多媒体出示题目：240÷6= 500÷5= 560÷7= 80÷4= （学生口答，小结口算方法）二、合作探究谈话：今天这节课我将和同学们一起走进烟台，一起到果蔬博览会的现场进行参观好吗？百度搜索：走进烟台果蔬会（一）观察情境图，找出相关数学信息，并提出数学问题1、出示情境图：采访果蔬会（两三位数除以一位数）课件（青岛版三年级数学下册）百度文库谈话：根据你们调查了解的情况，你发现了哪些相关数学信息？你能提出什么数学问题？学生一起读图中的云图，找出相关的数学信息。
谈话：同学们，根据这些数学作息，你能提出什么数学问题？小组合作交流，选出你们组认为最有价值的数学问题。
小学数学《采访果蔬会》
青岛版小学数学一、《采访果蔬会》精品教案—两、三位数除以一位数（二）一、教学目标1、结合具体情境，在解决具体问题的过程中，进一步掌握三位数除以一位数商是两位数、商中间或末尾有0的除法的计算方法；会解决连除、除加、除减（包括带括号）的混合运算问题，知道混合运算的顺序。
2、经历探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体会解决问题的多种策略；能通过估算对结果作大致的判断，体验估算在解决问题中的作用，养成估算的习惯。
3、在计算三位数除以一位数的过程中，培养认真、扎实的学习习惯，感受数学的严谨性。
二、教材解读及学与教的建议（一）单元教材解读本单元是在学习了简单的两、三位数除以一位数的口算、估算及笔算的基础上进行教学的，是今后学习两、三位数除以两位数的除法及进一步应用除法解决问题的基础。
因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打下基础。
本单元的教学要注意渗透估算，特别是商中间、末尾有0的除法，借助估算对结果的大致范围进行判断，体验估算在解决问题中的作用，增强学生的数学应用意识。
本单元的主要教学内容是：三位数除以一位数（商是两位数，商中间、末尾有0）的笔算除法；连除、除加、除减（包括带括号的）混合运算。
教学重点是三位数除以一位数（商是两位数）的笔算方法。
难点是商中间、末尾有0的计算方法。
本单元编写的主要特点：1、从孩子的视角选取了具有现实性和地域性的素材。
国际果蔬博览会是一项新兴的正在蓬勃发展的国际会议，即使孩子们不熟悉，从来没有参加过，一听题目就想去了解，充满了好奇，以孩子采访的形式展开对果蔬会的了解，拉进了素材与孩子的距离。
同时，各信息窗中情境的在画面中以不同的横向、纵向或辐射状的铺开多纬度的采访情境，扩大了信息量。
2、注意根据学生已有的知识安排内容，给学生留有更大的探索空间。
在两、三位数除以一位数（一）单元中，学生已掌握了有关的计算，特别是探索的方法已比较清楚。
因此本单元在知识的编排时充分考虑了学生已有的知识经验。
青岛版小学数学五四制三年级上册教案：采访果蔬会 1
学生独立完成后，全班交流，注意让学生说一说为什么商的中间商 0。
TB：版小学数学五四制
相信自己，就能走向成功的第一步 教师不光要传授知识，还要告诉学生学会生活。数学思维可以让
他们更理性地看待人生
TB:小初高题库
TB:小初高题库
青岛版小学数学五四制
学生思考，明白用 0 占位的道理。
师：你能用这种方法解决其它的问题吗？
补充练习：
721÷7 642÷6 627÷3
师：我们再来解决“平均每小时可生产多少千克果脯？”这个问题，你认为该如何解
决？
[生独立列式，尝试计算，小组交流各自的算法。]
师：谁愿意交流自己的算法？
师：你认为怎样写比较好呢？
师生进行深入的讨论，学生明白十位上的 0 除以 2，为什么要在十位上写 0 的道理。
师板竖式：补充练习：505÷5
402÷2 306÷3
以上教学教师都要先对学生进行估算方面的训练。
三、活动三：练一练
1. 做课本第 41 页自主练习的第一题。
2. 做课本第 41 页自主练习的第二题。
教学重点：
掌握商中间有 0 的除法的计算方法。
教学过程：
一、活动一：结合情境，提出问题 ［出示课本情境图］ 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ 二、活动二：解决问题 师：我们先来看“平均每分钟可生产果汁多少瓶？”这个问题，你认为可以怎样解决 这个问题？ ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ 学生可能出现的情况： 1. 估算。 2. 竖式。 3. 摆小棒。 师：用十位上的 2 除以 4 不够商 1，怎么办？
青岛版(五四制)数学三年级上册 6《采访果蔬会》教案
《采访果蔬会》教案教学内容青岛版小学数学教材三年级下册P52〜62页。
教学目标1.知识技能。
用竖式笔算一位数整除两、三位数。
2.数学思考与问题解决。
提高学生的计算能力和观察能力。
3.情感态度。
结合教学渗透的数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识。
重点难点重点：掌握两、三位数除以一位数除法的笔算方法。
难点：引导学生探究出两、三位数除以一位数除法的计算方法。
教具准备教学课件，小棒。
教学过程一、问题引入。
课件出示国际果蔬博览会主题图，引导学生观察、思考：平均每天接待多少个客户？（教师板书）二、师生互动，合作探究。
1.教师引导学生思考问题。
2.师生进行互动交流。
师：根据这些信息，谁知道该怎么列式呢？生1：可以用除法运算列算式：96÷3。
生2：90÷3＝30；6÷3＝2；30＋2＝32。
生3：9个十除以3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32。
师：同学们回答的太棒啦，那么平均每天签订多少万元的销售合同呢？（老师引导学生自己列式解答，答对的予以表扬，错的给予鼓励。
）师：我们来看另一个图片（出示课本55页主题图）师：刚才我们讨论了两位数除以一位数的计算方法，下面我们来看另一个图片（出示课本55页主题图），我们今天就来学习三位数除以一位数的除法。
（板书：三位数除以一位数）师：你们有信心学好吗？那老师就要看看，今天谁的表现最好！二、探究算理，学习新知。
师：大家根据这张图片能提出什么问题呢？生1：平均每个葡萄园产葡萄酒多少吨？生2：我可以列式：156÷4。
师：你们愿意自己先试试独立完成吗？师：请一位小朋友，到黑板上来做做看。
谁愿意大胆试一试呢？师：下面的小朋友算好了吗？你们的结果对吗？师：小眼睛看过来，请小朋友一起来做小老师看看这个小朋友做得对不对好吗？全班交流。
（重点可针对以下问题进行讨论：被除数百位上是1，不够除，商是几位数？）师：老师也有几个不太明白的地方，想请教一下小朋友，你们愿意帮老师解决吗？师：商3写在哪一位上？为什么写在十位上？（指名学生回答，答对的予以表扬，答错的给予鼓励。
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3、去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
4、一共运来几箱大枣？
谈话：同学们可真了不起，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每个品种的苹果有多少箱？应该怎样解决呢？
学生可能回答：需要知道共有几个品种和共有多少箱苹果。
谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思考一下，然后将自己的想法在小组内交流，看哪个小组研究的好。
师巡视参与小组活动.
谈话：哪一个小组愿意把你们组讨论的结果和大家说一说？
活动三：
谈话：运用估算我们知道了184÷8的商比20大一些，那么，平均每个品种的苹果到底有多少箱呢？
小组交流
谈话：刚才这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位讨论一下：用百位上的1除以8商不够1个百，怎么办？
谈话：哪个同学来交流？
生进行交流
谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用18个十除以8，商是两个十，十位上商2。
让学生试着完成竖式（一人在黑板上做，其余的做在本子上）
活动四：
谈话：我们再来解决第二个问题：平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？
谈话：这个问题怎样解决？该怎样算呢？你们有信心自己解决吗？
生独立做，再全班交流。
学生分小组展示自己的学习收获，说出自己想的过程和计算的过程，其它小组补充完善。
教师板书学生交流的成果。
[设计意图]通过小组合作，让学生有自己的思考的时间并且形成与他人合作的习惯。
教师组织学生汇报交流时，要求学生能说出自己的分析思路，逐步训练学生有条理的分析问题，为学生提供了充分展示自己的机会，培养学生的思维意识。
（二）、拓展应用，课外延伸。
1、做课本第三页自主练习第1题。
（分小组进行比赛，比一比，哪个小组算得又对又快）
2、做课本第4页自主练习第2题。
谈话：从图上你发现了哪些数学问题？该怎样计算？
请你仔细观察，他们都带来了那些信息呢？你有什么发现呢？
（展示多媒体课件）
百度显示：两、三位数除以一位数（二）（信息窗1）课件
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[设计意图]强化学生的问题意识，重视有效的小组研讨，培养学生独立思考和合作交流的能力，培养学生用数学的眼光观察问题，解决问题，积极地运用数学知识的能力，从而感受数学的有用性。
同时，在解决问题过程中，进一步感受学习数学的生活化，生活里有数学，数学存在于生活中。