浅谈艺术生的管理艺术
浅谈班级管理的艺术性
浅谈班级管理的艺术性人们常说，教书育人如同种树。
班级管理的艺术更是如同精心栽培一棵参天大树，需要细心呵护，需要智慧和技巧。
在一个班级里，教师不仅仅是知识的传递者，更是班级管理的组织者和引导者。
良好的班级管理不仅能提高班级的学习氛围，也能培养学生的品德、纪律和自律能力。
下面就让我们一起来浅谈班级管理的艺术性。
第一，建设和谐的班级氛围。
一个温馨和谐的班级氛围是班级管理的基础。
教师需要通过课堂教学、课外活动等途径来打造和谐的班级氛围。
在课堂教学中，教师要关注每个学生，讲究平等对待，尊重学生的个性和特长。
在处理学生之间的矛盾时，教师更要做到公平公正，不能偏袒一方，要以中立的态度来化解矛盾。
在课外活动中，教师也要尽量满足学生的兴趣和需求，可以组织一些小型的文艺活动或者体育比赛，让学生感受到班级的凝聚力和温暖，从而激发学生对班级的归属感和认同感。
第二，灵活多样的管理方式。
班级管理的艺术在于多样化的管理方式。
并不是每个班级都适合同样的管理方式，教师需要根据不同班级的特点和学生的需求来选择合适的管理方式。
在平时的管理中，可以采用奖惩相结合的方法，既要对表现优秀的学生进行表彰，也要对犯错误的学生进行批评和惩罚。
也可以采用民主管理的方式，让学生参与到班级管理中来，让他们有话语权和参与感。
这样不仅能培养学生的责任感和团队精神，也能提高学生的管理技能和协调能力。
做好学生心理健康工作。
在班级管理中，教师还需要关注学生的心理健康问题，做好心理疏导和辅导工作。
学生处于青春期，心理承受能力比较脆弱，容易受到外界因素的影响。
教师在管理班级的时候，要关注学生的情绪变化和心理状态，要耐心倾听学生的烦恼和困惑，提供适当的帮助和指导。
也要积极引导学生树立正确的人生观和世界观，培养学生的心理健康意识和自我调节能力，帮助他们建立积极向上的心态，保持心灵的平衡和健康。
第四，注重个性化的成长指导。
每个学生都是独特的个体，有着自己的性格和特长，因此班级管理也需要对学生进行个性化的成长指导。
浅谈艺术生的管理艺术
浅谈艺术生的管理艺术在高校学生管理工作中，艺术生的管理确实是一大难题。
尤其是非艺术专业毕业的老师，管理艺术生更是难上加难。
“艺术生难管理”几乎成了大家的共识，那么如何因势利导。
扬长避短，更好地管理艺术生呢?一、外行管理内行——先做学生后当老师根据高校学生管理工作的专业要求，班主任或辅导员一般要求思想政治教育及相关专业毕业，对于艺术而言，我们绝对是个外行。
俗话说“隔行如隔山”，更何谈管理?!要想更好地管理艺术生，就要懂得艺术，这是与学生沟通的基础和前提。
例如，至少知道国画、素描、色彩等美术专业相关知识，懂得乐理常识，熟悉民间乐器和西洋乐器名称及国内外知名音乐家和代表作等。
这样，才能与沟通对象找到共同语言，才能更好地与其交流，进行管理，并能树立老师在学生心中的威信，管理起来才能让学生心悦诚服。
二、艺术生吃软不吃硬——管理要注重情感艺术苏珊·朗格认为：“艺术是人类情感符号形式的创造。
情感是艺术的本体，情感教育影响了生命的质量。
而且这种影响是深远的。
”在学生管理工作中注入丰富的情感因素，以情感人，以情动人，引起学生在感情上的共鸣，拉近师生间的情感距离，从而情不自禁地接受教师所传授的知识、观点、技巧和方法。
1尊重与欣赏兼有对学生的欣赏是建立在尊重的基础上的。
艺术生虽然个性很强，行为另类，但更希望得到别人尊重。
自尊是促使人不断进取的内在动力，与学生平等坦诚的交流是尊重学生的重要途径，而情感交流更能让学生感受到老师对他们的尊重。
经常进行换位思考，是理解学生情绪和心理活动的一种有效方法。
欣赏是尊重学生的一个更高层次，是对学生的一种肯定，是对学生精神上最高的褒奖。
这在师生情感交流的过程中扮演着重要角色。
2表扬与批评并用表扬是激励学生的一种手段，是对学生思想行为作出肯定性评价的一种形式。
艺术生并非一无是处，也并非人人都差。
作为班主任，要善于发现他们的闪光点，学生只要有了成绩和进步，就要拿起表扬的武器，增强学生保持荣誉的内在动力，创造一种学先进、争上游、树正气的氛围。
校园艺术教育管理制度
校园艺术教育管理制度艺术教育在校园中起着至关重要的作用。
它不仅能够培养学生的审美能力和创造力，而且能够促进学生的全面发展。
尽管如此，目前许多学校在艺术教育管理上存在一些问题。
因此，建立一套完善的校园艺术教育管理制度是非常必要的。
本文将从教学内容、教师质量、学生培养等方面探讨如何构建一套科学有效的校园艺术教育管理制度。
一、教学内容艺术教育管理的第一步是确定合适的教学内容。
校园艺术教育应该注重培养学生的艺术素养和审美能力。
教师可以结合学生的实际情况，选取相关的艺术作品进行教学。
此外，艺术教学还应该注重培养学生的创造力和表现力，让学生能够通过艺术表达自己的情感和思想。
二、教师质量教师是艺术教育管理中最重要的一环。
为了确保教师的质量，学校应该积极推动艺术教师的培训工作。
培训可以包括专业技能培养、教学方法培训以及教师素质提升等方面。
此外，学校还可以建立艺术教师评估机制，定期对教师进行评估，激励他们不断提高教学水平。
三、学生培养艺术教育管理的核心目标是培养学生的艺术素养和审美能力。
学校应该通过合理的学生评估制度，及时发现学生的特长和潜力，并为学生提供专业的培训机会。
此外，在学生培养过程中，学校还可以开展一些艺术活动和比赛，给学生提供展示自己才华的机会。
四、教学资源有效的艺术教育离不开良好的教学资源支持。
学校应该加大对艺术教育的投入，提供良好的教学设施和器材。
此外，学校还可以积极与社会资源对接，邀请一些艺术专家和艺术家来校园进行讲座或演出，为学生提供更广阔的学习和交流平台。
五、课程设置艺术教育管理的另一个重要方面是合理的课程设置。
学校应该根据学生的年龄特点和学习需求，设计适合的艺术课程。
课程设置可以涵盖音乐、舞蹈、美术、戏剧等多个领域，为学生提供多样化的艺术学习。
六、师生互动建立良好的师生互动关系对于艺术教育管理至关重要。
教师应该注重与学生的交流与互动，关心学生的成长和发展。
学校可以鼓励学生参与艺术团队，组织艺术展览和演出，提供师生互动的机会。
浅谈艺术管理者具备的能力及修养
浅谈艺术管理者具备的能力及修养发布时间：2021-09-03T14:05:49.680Z 来源：《文化研究》2021年10月上作者：徐霜霜杨光伟[导读] 随着我国市场经济的发展，艺术市场得到了飞速的发展，社会对艺术管理专业人才的需求与日俱增。
艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。
西华大学美术与设计学院徐霜霜杨光伟四川成都 610039摘要：随着我国市场经济的发展，艺术市场得到了飞速的发展，社会对艺术管理专业人才的需求与日俱增。
艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。
艺术管理者是在各个艺术组织中从事组织、运营和管理工作的人，是艺术作品和艺术受众的联系纽带。
艺术管理者应当具备一定的从事该行业的能力及修养，如艺术鉴赏能力、艺术理论能力、艺术活动实践能力、艺术批评能力、文化修养、品行修养、职业修养等等。
关键词：艺术管理、艺术管理者、能力及修养一、艺术管理者的从业能力作为一名合格的艺术管理者应该有着扎实的专业常识和清晰的思维能力，并有着认清潮流的清晰眼光，不断加强和丰满自己的学识，并扩充自己的知识层面和眼界。
（一）艺术鉴赏能力艺术鉴赏能力即艺术审美力。
一个人的艺术鉴赏能力是由他的艺术修养、文化知识、生活经验、理论水平等这些因素综合形成。
因此，艺术管理者要通过以下几个方面来培养艺术鉴赏能力。
第一，要多接触艺术作品。
在艺术作品的鉴赏中，能够鉴赏众多优秀的艺术作品有利于艺术实践经验的积累，优秀的艺术作品看多了，或者多看几次，并了解作品的背景和深刻含义，就会提升审美能力以及鉴赏力，并且有助于艺术修养的提升。
比如在欣赏中国画的时候，需要多看、多品，可以选择一部分不同时代、不同流派的名家名作进行鉴赏。
只要名家名作接触多了，理解了画中的缘由与含义，鉴赏水平也会有所提高。
第二，要多方面汲取知识，具有一定的哲学、历史、宗教、文学、科技、经济学、社会学、法律等方面的知识。
艺术所涵盖的领域也比较广泛，在不同的时代下，审美观念也是不同的，并且在不同的社会环境和时代背景下，所创作出的作品也变化多样。
浅谈艺术管理及其意义
2018-08文艺生活LITERATURE LIFE艺术鉴赏浅谈艺术管理及其意义苏亚娟田启彤（华北理工大学，河北唐山063000）摘要:艺术管理实际上是对多个团体和艺术作品的协调和组织。
艺术管理是一门具有强烈人文性质的社会学科。
艺术管理具有公共文化服务特性、艺术产业经营特性和文化遗产保护和传播的特性。
关键词:艺术管理；艺术管理特征；艺术管理意义中图分类号：J0-05文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2018）24-0031-01一、艺术管理的意义艺术是指使用语言、动作、线条、颜色、声音等等不同手段和材料来构成形象，反映社会生活，表达作家和艺术家思想感情的社会意识形态。
管理是人类各种组织活动中最普遍和最重要的活动，作为一种知识体系，管理学是管理思想、管理原理、管理技能和方法的综合。
艺术管理是指管理者为了某种目的，管理艺术创作活动的整个过程和艺术作品的总体发展。
艺术管理实际上是对多个群体和艺术作品的协调和组织。
它有其复杂性，所以艺术管理不同于一般商业和企业管理。
“艺术管理”分为“宏观管理”和“微观管理”。
宏观管理是对艺术事业整体发展的管理。
当艺术管理这个术语出现时，它特指艺术表演团体的管理，艺术表演团体的管理主要表现为协调组织团体进行艺术创作，艺术表演团体包括舞台艺术，也包括观众等众多元素。
艺术界常被引用的术语“艺术管理”实际上是专指舞台艺术生产的管理。
但随着时代的发展，其他艺术的管理不断推动着艺术管理新领域的拓展，使得当前的艺术管理呈现出新的特征。
从文字的角度来看，艺术管理的出发点是“管理”；其次是“艺术”，这意味着它是一门管理艺术的学科。
虽然它不是纯粹的管理学，但它是为了实现艺术的最大利益而进行管理，它需要通过规划协调和控制，逐步实现艺术产业的优化。
艺术管理比其他管理学科具有更多的人文特征，比如需要更多地关注艺术家创作的主观意识，艺术作品中所蕴含的美学内涵以及其他精神层面。
二、艺术管理基本特性（一）公共文化服务的特性1.审美性公共文化服务是政府为实现艺术的教育、娱乐、审美和认知等功能而提供的免费服务。
艺术管理概论范文
艺术管理概论范文艺术管理是一门将艺术与管理相结合的学科，旨在培养具备艺术素养和管理理念的专业人才。
艺术管理涵盖了管理和组织艺术机构、策划和推广艺术活动、艺术市场分析和营销等多个领域。
本文将从艺术管理的定义、重要性、发展趋势等方面展开论述。
首先，艺术管理是指将艺术与管理相结合，把艺术作为一种重要的资源进行有效的组织、管理和运作的过程。
艺术管理是一门多学科交叉的学科，包括艺术、管理、经济学、社会学等多个学科的知识和理论。
艺术管理的目标是通过专业的管理和组织手段来提升艺术机构的效益，并促进艺术事业的繁荣发展。
艺术管理的重要性体现在以下几个方面。
首先，艺术是人类文明的重要组成部分，它能够传递文化、表达情感，并对社会生活起到积极的影响。
艺术管理能够保护和传承历史文化遗产，推动艺术创作的创新与发展。
其次，艺术机构的管理直接关系到艺术作品的生产和传播效果，良好的艺术管理有助于提高艺术作品的质量和影响力。
艺术管理还能够带动相关产业的发展，形成良好的艺术生态系统。
随着社会的发展，艺术管理也呈现出一些新的发展趋势。
首先，互联网和新媒体的兴起使得艺术的传播更加迅速和广泛。
艺术管理需要适应互联网时代的需求，积极利用网络平台进行宣传和推广。
其次，艺术市场的繁荣和国际化也给艺术管理带来了新的挑战和机遇。
艺术管理需要具备国际视野，了解国际市场的需求和趋势，积极参与国际艺术交流与合作。
再次，社会对艺术的需求不再局限于审美和娱乐，挖掘艺术的社会功能和社会价值成为艺术管理的重要任务。
艺术管理需要关注社会问题，引导和参与社会变革。
最后，艺术管理的核心是艺术家和管理者的协同合作。
艺术家是创造艺术作品的灵魂，他们需要合理的资源配置和良好的管理环境来发挥他们的才华。
管理者则需要具备艺术素养和管理技能，在管理和组织艺术机构的过程中注重艺术的特殊性和创造性。
只有艺术家和管理者的密切合作，艺术机构才能有效地运作和发展。
综上所述，艺术管理是一门将艺术与管理相结合的学科，具有重要的理论和实践价值。
德艺双馨——也谈艺术班班主任的管理艺术
关键 词 ： 高中； 艺术班； 管 理
我是一 个艺术班的班主任 。艺术班 的学生在一 般人 眼 中， 个 唱 比赛 、 运动会 、 主题班会等活动 ， 都是发挥每个 学生 的主观 能动 性十足 ， 行 为可能有点懒散 ， 文化基础也会较普通 班差一些 。谁都 性和增强集体荣誉感的好契机 。因此 ， 不管 什么活动 ， 我都一直在
当然 班 级 常 规 管 理 还 需 要 调 动 全 班 学 生 的 积 极 性 ， 才 能 形 成 心理疏 导。因此 ， 我常常考虑如何抢 时间， 尽 量在平时的教学中把
合力 ， 形成学生 自我管理机制。因此 ， 我们班 的每一位学生都有专 德育也渗透进去 。 门的管理任务 ， 让其服务同学 ， 锻炼 自己， 表现 自己 ， 提高 自己。班 级 的值 日、 大扫 除等 任务 ， 我是 实行 承包 到个人 ， 劳动 委员督 察 制 。每周进行总结评 比， 对做得好 的个人 和小组 给予奖励 。 要求 每天早上组长把没交作业或抄 作业 的人 的名单交给课代 表 ，
我是我们班 的英语 老师 ， 所 以为了让所有学 生都能有 向上 的
课 代表交 给任课 老师 ， 学 习委 员汇总 了以后交 给我 ， 以便 于老 师 拼劲 ， 我会在英语 阅读课 中常选 用一些励志故 事。记得有 一次我
一
期 末布置的暑假各种征文 、 摄影 、 网络 比赛来说 ， 我帮学 生把这些 比赛分 成两大类 。有关艺术创作 的当然人人要 交作品 ， 其他 比赛
、
高一时 。 培养一支得力的学生 自我管理队伍
艺术生虽然大胆 、 活泼 ， 但没 有责任心 。如 果不好好 引导 ， 他 分成 ６种 ， 正 好班里 每一组 的学 生参加 一种 ， 这样 全班每人 参加 们 有时甚至会联合起来跟老 师对着 干 。因此 ， 找一些 让大家信服 两种比赛 ， 既不会有人任务太重 ， 又不会有人没事干。因为我发 现 的学生来 管理学生 ， 建 立一支工作 能力 强 、 有 号召力 的常 务班干 其实学 生都很有他 自己的能力 ， 平时我们 看好 的学生参 加 比赛不 部 队伍 是高一起始阶段最重要 的任 务 。开学初 ， 我们 就在学生 自
浅谈高中艺体特长生文化课堂管理的策略和方法
浅谈高中艺体特长生文化课堂管理的策略和方法【摘要】近年来，随着艺体人数的增加和考试政策不断变化，高考对于艺体生的文化课成绩的要求越来越高。
我校作为艺体特长生培养的示范学校，抱着立德树人，培养全面发展的人才的基本信念，尊重艺体特长生的个性发展，把艺术体育生单独编班，并实行双班主任管理制度，希望能给艺术特长生一片成长的沃土。
2017年我校编了第一个艺术体育特长班。
后来每届单独编艺术特长班和体育特长班，到现在我校提出“合格+特长”的办学理念，大力发展特长班，我校已渐渐探索出一条符合学情的特色办学思路。
而作为基层文化课老师，要做的就是思考怎么有质量地带好艺术体育特长班的文化课。
一、艺体特长生的文化课的学习现状“知己知彼，百战不殆”。
[1]作为班主任，为了有质有量地带好特长班，我对艺术体育特长生的课业学习现状的进行了简单了解发现他们有以下表现：（一）学习方面：大多数艺术体育特长生的课业成绩都相对较差。
以我目前所带的体特班高一9班为例，全年级有489个文科生，共14个班，我班共51个学生，其中400名以后有19个，我班300名以后人数占66%，中低层次学生比例很大，而前100名学生仅占3.9%，全班均分在年级排名里基本都是倒数。
据我对我校往届特长班老师的调查，无论是艺术班还是体特班老师反应，学习方面都普遍存在这三类现象。
1.纪律方面：我把它概括为一句话“小问题不断，大问题兼有”。
特长生的老师们经常交流，总会谈到特长生学习文化课的状态，基本表现为态度上懒散，心理上消极，平时常表现为上课睡觉、讲话、吃东西、顶撞老师、缺交作业、旷课、迟到、打扫卫生时逃跑，自习课随意走动、换座位、上厕所等，这些小问题像家常便饭一样几乎天天发生，抽烟、喝酒、玩手机、打架、夜不归宿等违规违纪现象则是间歇性发生，给文化课老师的课堂教学增加了很大的难度。
（三）性格方面：体特生阳光开朗，不拘小节，浮躁好动，情商高。
艺术生则分两类，学习唱歌、跳舞、传媒的艺术生性格普遍积极热情，活泼好动，表现欲强。
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碰硬 ，而要 以柔 克 刚 ，刚柔 并济 。 批评要 实事 求 是 。学生 的缺 点错 误一 定要 在弄 清楚
之后 再开 展批 评 。不要 道 昕途说 ．轻 信 传言 ．甚 至 以怀
疑猜 测 为根 据 ，盲 目地批 评 学 生 ，这 样学 生 不 仅不 服 ，
还会 出现僵 局 。
批 评要 与人 为 善 。我们批 评 学生 要充 满爱 心 ，满腔 热 情 地 去帮 助他 们 ，让 学 生 清楚 地 明 白老 师 的 出发 点 ； 同时要 注意 自己的情 绪 和语 言 ，做 到 以情 动人 ，以情感 人 ，消 除学 生 的敌 意 和逆 反 心理 ，使 其及 时 改 正错 误 ， 提 高认 识 。
根据 高校 学生 管理 工作 的专 业要 求 ，班主 任或 辅导 员 一般要 求思 想政 治教 育及相 关 专业 毕业 ，对 于艺 术 而 言 ，我们 绝 对 是个 外 行 。俗 话 说 “ 隔行 如 隔 山 ” ，更 何 谈管理？ ！要 想更 好 地 管 理 艺术 生 ，就 要懂 得 艺 术 ，这 是 与学 生沟 通 的基础 和前 提 。例 如 ，至少 知道 国画 、素
批评 要 就事 论事 。学 生犯 了错 误 ，要及 时 批评并 予 以纠 正 ，使 其 认 识到 错 误并 表示 改 正 ，不 要抓 住 不放 ，
信 ，管理 起来 才能 让学 生心悦 诚 服。
二 、艺术生 吃软 不吃硬 —— 管理 要注 重情 感艺 术
苏珊 ・ 朗格 认 为 ：“ 艺术 是 人 类 情 感 符 号 形 式 的 创
一表 扬要 明确 、真 实 ，同 时要 掌握适
度原则 。 批 评是 学校 常用 的 一种 教育 手段 ，是 对学 生不 良行 为的否 定 。现在 高校 学生 独 生子 女多 ，个 性强 ，自尊心
、
外 行管 理 内行— — 先做 学生后 当老 师
②
●白晓玲
在 高校 学生管 理 工作 中 ，艺术 生 的管理 确实 是一 大
难 题 。尤其是 非艺 术 专业 毕业 的老 师 ．管 理 艺术 生更 是 难 上加 难 。 “ 艺术 生 难管 理”几 乎成 了大家 的共 识 ，那 么如何 因势利 导 ，扬 长避 短 ，更 好地 管理 艺术 生呢 ？
２ 表扬 与批 评并 用 ． 表扬 是激 励学 生 的一种 手段 ．是 对学 生思 想行 为作 出肯定性 评价 的一 种形 式 。艺术 生并 非 一无 是处 ，也并
３ 根据个 性情 感特 征选 择有效 的情 感 沟通技 巧 ． 每位学 生 都有 自己的情 感特 点 ，在 和学 生进行 情感
小 错大 罚 ，这 样会 使批 评 者 陷入 困境 。 同时 ，当前 的艺 术 生普 遍 存在 诸 如 “ 庭 背 景复 杂 、单 亲 或父 母 不 和 、 家
文 化课 基础 太差 ”等 问题 ，在 学生 犯 了错误 时 ，批评 者 应 就事论 事 ．不要 扩大 批评 范 围 ．这样很 可 能增 加学 生 的 抵触 情 绪 和逆 反 心 理 ，伤 害 学生 自尊 ，造 成 师 生 对
强 ，而 心理 素质 和对抗 能力 相 对较 差 ，艺术 生则 表 现更 为 明显 。所 以对学 生错 误言 行 不 留情面 的训 斥或 不厌 其 烦 的苦 口婆 心 ．都 不 能达 到预期 的教育 效果 ，反 而会 适
得其 反 。故对 艺术 生 的管理 一定 要 讲究 方法 ．不 能 以硬
描 、色 彩等 美术 专业 相关 知识 ，懂 得乐 理 常识 ，熟悉 民 间乐 器 和 西 洋 乐器 名 称 及 国 内外 知名 音 乐 家 和 代 表 作 等 。这 样 ，才 能 与沟 通对 象找 到共 同语 言 ，才能 更好 地 与其 交 流 ，进 行 管 理 ，并 能 树立 老师 在 学 生 心 中的 威
立。
教 师所传 授 的知识 、观点 、技巧 和方 法 。
１ 尊重 与欣 赏兼有 ． 对学 生的欣 赏是 建立 在 尊重 的基 础上 的 。艺术生 虽
然个 性很 强 ．行 为另 类 ，但更 希望 得 到别人 尊 重 。 自尊 是促 使人不 断进 取 的内在 动力 ，与 学生 平等 坦诚 的交 流 是尊 重学生 的重 要途 径 ，而情 感交 流更 能让 学生 感受 到 老师 对他们 的尊 重 。经常 进行 换位 思考 ，是 理解 学生 情 绪和 心理活 动 的一种有 效 方法 。欣 赏是 尊重 学生 的一 个 更 高层 次 ．是 对学 生 的一种 肯定 ，是 对 学生 精神 上最 高 的褒奖 ，这在 师生 情感 交流 的过程 中扮 演着 重要角 色 。
造 。情 感 是艺 术 的本 体 ，情 感 教育 影 响 了生 命 的质 量 ，
而 且 这种 影 响是 深远 的 。 ”在 学 生 管理 工 作 中注 入 丰 富 的情 感 因素 ，以情 感人 ，以情动 人 ，引起 学生 在感 情上 的共 鸣 ，拉近 师生 间 的情 感距 离 ，从 而情 不 自禁 地 接受
导 学 生 适 当 宣 泄 自己 的情 感 ：有 些 学 生 性 格 内 向 、敏
非 人人 都差 。作 为 班 主任 ，要 善 于 发 现他 们 的 闪光 点 ，
学生 只要有 了成 绩 和进 步 ，就 要 拿起 表扬 的武 器 ，增强 学 生保 持荣 誉 的 内在 动力 ，创 造一 种 学先 进 、争 上 游 、
交流 的时候 ，要 让 情感 艺术 达 到最佳 效 果 ，就 应在 充分
了解 和分析 交 流对象 情感 特 质 的基础 上 ，选择 相对 有效
的沟 通技 巧 。比如 ，有 些 学 生感 情 强 烈 ，情 绪 波动 大 ，
易 冲动 ，这 时 就需 要运 用情 感 艺术 上 的 “ ”和 “ ” 缓 柔 ， 柔 缓 的语言 和情 感如 涓 涓细 流慢 慢沁 入学 生 的心灵 。引