低年级学生合作意识培养论文
低年级小组合作式学习论文
低年级的小组合作式学习摘要:低年级的孩子年龄小,不善于合作是他们的特点,但是这并不代表合作式学习不适用于低年级。
本文中笔者从几个方面阐述了如何更好地做好低年级合作学习。
关键词:小学;合作式学习;合理中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-163-01一、接受式与探究式相结合我们知道,学习方式的选择运用,要受到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约。
我认为:第一,并不是所有的学习内容都适合让学生通过探究去解决。
第二,“探究式”适合智力好、主动性强的学生,而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实,如果一味地追求“探究”,就会脱离学生的实际,挫伤积极性。
第三,学生个性不同,“探究式”也好,“接受式”也罢,适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。
事实上,“接受式学习与探究式学习的取中、平衡,按本国传统来整合,真理往往在两个极端的中间。
”“接受学习”对小学生来说,应该还是一种主要的学习方式,不要轻视、排挤它!对于小学生来说,“有意义的接受学习”可能比“探索”这种提法更好!我想,如果学习对学生是有意义的,它肯定在启迪着学生的思考,它肯定具有“探索”的成分!二、教师要掌握合作学习的尺度教师在进行课堂教学设计时一定要充分了解学生、把握教材,对课堂上所要解决的问题要有一个基本估计:哪些问题学生能够独立解决,哪些需要学生之间的优势互补。
然后根据实际情况安排小组合作学习。
在具体操作时应该注意以下几个方面的问题。
1、科学设计、合理组织学习小组。
要实现小组合作学习,首先要明确哪些内容应该进行小组合作。
不是所有的知识都适合小组合作,不能为了小组合作而合作。
2、适时把握、激起合作学习的需要。
现在大多数的小组合作学习都是老师提出一个问题让几名同学讨论,然后教师发现时间不够了,就匆忙结束合作学习,进入下一个教学环节。
实际上这是教师没有完全理解教材的编排意图和重点,没有很好地设计怎样通过合作学习让学生理解所学知识,没有向学生说清楚合作的要求和目的是什么。
小学教育论文浅谈学生合作意识的培养
小学教育论文浅谈学生合作意识的培养学生合作意识的培养引言：在小学教育中，学生合作意识的培养是非常重要的。
通过培养学生的合作意识，可以促进学生之间的团结协作，提高学习效果，同时也可以培养学生的沟通、协商和解决问题的能力。
本文将从教师的角度探讨如何有效地培养学生的合作意识。
一、创设合作学习环境为了培养学生的合作意识，教师首先需要创设一个积极的合作学习环境。
这包括：1. 设计合作学习任务：教师可以设计一些需要学生合作完成的任务，例如小组项目、角色扮演等。
这些任务应该具有一定的挑战性和实际意义，能够促使学生主动参与合作，并体验到合作的价值。
2. 提供资源支持：教师可以为学生提供必要的资源，如图书、工具等，以便他们能够更好地合作完成任务。
同时，教师还应该提供必要的指导和帮助，引导学生有效地合作和解决问题。
3. 营造积极的氛围：教师应该赞扬学生的合作行为和成果，鼓励他们互相帮助、支持和分享。
同时，教师还可以组织一些团队活动，如合作游戏、合唱比赛等，让学生感受到团队合作的乐趣和成就感。
二、培养学生的团队精神除了创设合作学习环境，教师还应该积极培养学生的团队精神。
具体措施包括：1. 设置小组任务：教师可以将学生分为小组，并给予每个小组一个任务。
通过小组任务，学生需要相互合作、协商和分工，从而培养他们的团队意识和合作能力。
2. 培养领导才能：在小组活动中，教师可以指定一个组长，并引导他们学习如何进行团队管理和领导。
同时，教师还应该鼓励其他学生担任组长的机会，培养他们的领导才能。
3. 激发学生的参与热情：教师可以通过一些激励措施，如给予表扬、奖励等，激发学生参与团队合作的热情。
同时，教师还可以组织一些竞赛活动，让学生在团队中相互竞争，以进一步激发他们的团队意识。
三、培养学生的沟通和协商能力学生合作的关键在于良好的沟通和协商能力。
为了培养学生的这些能力，教师可以采取以下措施：1. 教授沟通技巧：教师可以教授学生一些基本的沟通技巧，如倾听他人的观点、表达自己的意见、解决分歧等。
小学低年级学生合作习惯形成的研究
小学低年级学生合作习惯形成的研究小学低年级是学生学习合作习惯的关键阶段，合作习惯的养成对学生的成长和发展具有非常重要的意义。
因此，本论文将研究小学低年级学生合作习惯的形成。
一、培养良好的团队合作精神团队合作是学生学习合作习惯的重要内容之一。
教师和家长可以通过组织一些小型团队活动，鼓励学生学会彼此合作、相互支持，以及相互协调完成某项任务。
同时，如果某个学生在团队活动中出现了错误，也应该及时指出，提供相应的指导，帮助学生更好地投入到团队合作中，懂得相互尊重并为彼此着想。
二、建立积极的沟通与交流机制在合作过程中，良好的沟通和交流机制是必不可少的。
不能仅仅只是要求学生完成任务，而应该让学生了解相互之间如何合理分配任务，在工作时间内如何制定计划并有效执行，在发生冲突或误解时如何及时沟通和解决问题等。
只有建立积极的沟通和交流机制，才能在合作中让学生更高效、更愉悦地完成任务。
三、培养学生的问题解决能力小学低年级的学生在合作中会遇到各种各样的问题，如分工不均、沟通不畅和任务难度大等问题。
在这种情况下，良好的问题解决能力是非常必要的，只有掌握解决问题的能力，才能让小学低年级学生更好地完成团队任务。
教师可以在团队合作中引导学生积极主动地提出解决问题的方案，并鼓励他们在解决团队问题中发挥自己的想象力和创造力。
这样有助于培养学生主动思考问题，尝试创新的能力，同时学生也会因为解决问题而产生自信和满足感。
四、培养学生的互助精神小学低年级学生应该培养互相帮助的意识和精神。
在完成团队任务中，遇到难题，学生应该学会帮助对方，而不是让对方孤立无助。
通过互相帮助，能够让学生更好地理解同伴的知识和思维方式，同时也能让学生与同伴更加亲近和友善。
五、鼓励学生倾听他人意见在团队合作中，所有成员都应该有平等的发言权，需要鼓励学生认真倾听团队成员意见，只有倾听和理解他人，才能更好地合作完成任务。
因此，教师可以采用“小组讨论”等方式，让学生更好地交流自己的想法和看法，并倾听对方的意见，以此实现在团队合作中更好计划、监督和协调。
语文课上如何培养孩子的合作交流能力小论文
语文课上如何培养孩子的合作交流能力小论文语文课上如何培养孩子的合作交流能力小论文语文新课标要求：语文教学提倡合作学习，坚持以学生为主体的教学原那么。
在新课改的形势下，合作学习越来越引起广阔教师的重视。
为此，我们小学语文教师要倡导合作学习，通过小组合作学习，可以提高学生的合作意识，鼓励学生的参与能力，更能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性、主动性和创造性。
更能培养学生的合作能力，提高学生学习语文的效率。
下面就结合自己的教学实践谈谈对这一问题的尝试和做法。
合作学习是在素质教育的新课改形势下不断开展兴盛的，它随着人们不断地实践和总结，已经成为人们认可的一种教学模式。
通过合作学习，能够使学生具有团结意识，合力是攻克任何难关的手段，哪个科学工程的完成不是靠大家的合力完成的`？所以，从小就培养学生的合作意识是社会开展的必然趋势，让他们知道合作的道理和作用，教育学生懂得团结就是力量的道理。
我们作为教师要积极引导学生合作学习，教师本身要引起重视，同时在教学中要积极倡导合作学习的形式。
在语文课堂教学的时候，设计好合作学习的方案，开展相应的合作学习活动，要以一个管理者、促进者的身份指导学生在合作学习中遇到的各种困难；并参与到学生小组合作学习的过程中。
莱辛说得好，好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
小学语文教学首先要激发学生的学习兴趣，只要有了学习兴趣，学生就会进入学习的热情状态中，就会跟随老师的教学步伐努力参与学习。
小组合作学习应该是最能引起学生的学习热情。
在教学中，我们要不断探究小组合作学习的方法。
比方，在教学中，我们可以去寻找学生喜欢的一个兴奋点，教师要围绕这个兴趣点进行提问，让他们通过合作来讨论、总结。
这样就会促进学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
在开展小组合作学习的时候，我们作为教师的要承担一个组织者、引导者和参与者，并且是使学生能够进步的促进者。
学生合作并不都是成功的，它需要教师的合理而科学的指导参与，教师的主导作用是不可无视的，比方，教师要对小组合作进行合理的分工，更要监督他们的合作情况，引出学生所要解决的各种问题，对他们难以解决的疑难要进行适当的点拨诱导。
(完整版)浅谈培养小学低年级学生的合作意识
浅谈培养小学低年级学生的合作意识摘要：随着课程改革的逐步深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，然而在实际教学中低年级学生的小组合作开展效果不佳, 从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识尤为重要。
关键词：合作意识、小学低年级、小组合作、家庭氛围、学科舞台、“不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远是一切善良思想的人的最高需要。
”这是歌德的名言。
在人类进步、社会发展、经济日趋国际化的今天，人们越来越多地感到合作的重要性。
一个人能否与他人取得协调、能否具有合作能力与合作意识，这与一个人的成才、成功有着非常重要的关系。
随着课程改革的逐步深入，课堂教学倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
其中小组合作学习是课堂教学应用最广泛、最多的学习方式，它是以合作学习小组为基本形式，在系统利用组内各因素之间的互动，以团体成绩为评优标准，共同达到教学目标的组织形式。
其目的是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。
小组合作是一个逐渐发展的过程，在低年级中开展好合作学习，将为以后小学中高年级的教学中开展合作学习打好一个良好基础，发挥小组合作学习的真正功效。
小组合作学习意识是进行小组合作学习的前提和基础。
因此，从小学低年级就开始培养学生的小组合作学习意识尤为重要。
《品德与生活课程标准》中明确指出：具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能是知识与能力目标的一项，“促进儿童之间的相互认同、相互学习、相互支持、相互交流，帮助儿童在活动过程中学会正确的认识自己与他人，发现同伴的长处，获得合作、协商、对话、分享、尊重的思想方式和行为方式。
”以提高活动的质量。
那么，作为教师，教会学生合作的方法和技能则是品德与生活这门学科要突破的重点和难点。
然而在实际教学中，我发现低年级学生的小组合作开展效果不佳：当课堂上进行随机分组活动时，经常有学生喊着我不要和谁谁谁一组；进行小组汇报时，每个同学都争着汇报，只发表自己的意见，对组内其他同学的意见置之不理，这样等于没讨论，分组活动也就成了形式，没有任何效果。
一年级数学教学中培养学生合作学习习惯刍议论文
一年级数学教学中培养学生合作学习习惯刍议《小学数学课程课标》中指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，鼓励学生合作交流是学生学习数学的重要方式之一。
新课程改革的形势，要求我们广大数学教师在小学数学课堂积极引导学生开展合作交流学习，从而培养学生合作学习的良好习惯，这样的好处有三：一是能够营造学生积极参与课堂教学的情境；二是能使学生积极主动地思考，畅所欲言，充分发表意见和想法；三是能够最大程度地活跃学生思维，发散学生思维，多角度，多侧面思考问题，在与自己不同的观点和方法中受到启发。
今天，笔者就多年的教学，谈谈如何在一年级数学教学中培养学生合作学习的习惯。
一、创设和谐的合作学习的心理氛围新生进校，我对学生不了解，可以说是一无所知。
于是，从开学第一天起我就着手了解这批孩子的知识基础、兴趣爱好、认知能力、学习方法与养成习惯。
通过认真细致的观察、了解，通过与学生交流、谈心，基本掌握了学生的基本情况，根据学生实际，把他们粗线条地划分成优秀、良好、一般、较差四大类，然后，采取学生自愿组合与教师适当调整相结合的原则，把全班学生按照一个优秀、两个良好、二个较差分成了六人一组的合作小组，每组派送1名学习成绩较好，口头表达能力较强，合作意识较领先的学生担任组长。
6人分三个方向围坐一起，彼此之间相互友爱，互帮互助，民主平等，内心不失轻松、愉悦感。
二、培养学生良好的个体学习习惯“不积小流，无以成江河”。
班级是由学生个体一个一个组合而成的，学习个体具有良好的学习习惯，班级良好的学习习惯自然蔚然成风，省去教师的许多麻烦。
小学一年级学生刚从幼儿园进入学校，在很多方面不太适应正规的教学模式，特别是在听与说方面，存在着一定程度的欠缺，因此，培养学生听和说的习惯就得很重要。
1、培养一年小学生听的习惯。
听是说的基础，学生的说是以听为起点的，只有学生听清楚了，听明白了，听懂了，才会在脑海中形成思维，才会想到怎么说，因此学生听是学生个体学习习惯中的重要组成部分。
浅谈小学低年级语文合作学习班主任工作论文（一年级上册）
浅谈小学低年级语文合作学习班主任工作论文（一年级上册）新课标提倡自主、探究、合作的学习方式。
现代社会越来越需要加强合作:人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作，对于今天的小学生，从小就应该开始培养合作意识和团队精神。
应该让学生在学习中学会合作。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程标准下的基本理念之一。
合作学习，是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是一种学习方式，通过合作，提高学习效率，增强合作精神。
那么，在小学低年级语文教学中如何开展合作学习呢?本人根据教学实践谈谈以下几点:一、创设情境，激发学生合作学习的动机，产生“我要合作”的愿望。
低年级学生在学习上自我意识比较强，而合作意识却相对薄弱，他们喜欢自己独立完成某件事情，不愿意与他人合作，更不愿意其他学生和自己分享成功。
如果教师此时就是简单的、强硬地使学生参与合作学习，往往会使学生失去合作的兴趣，自然也达不到合作学习的目的和效果。
兴趣是最好的老师，但学生学习拼音、认识生字的过程往往枯燥乏味，加上低年级的学生活泼好动，教师面向全班学生教学时，那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神;但当两人面对面合作时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力更能集中，情感更投入，兴趣更浓。
所以，我们应该根据学生心理特点，充分利用教材，创设合理的情境，使学生的合作动机在情境中被悄然激发，心中不由自主地产生“我要合作”的愿望。
二、精心设计合作问题，使学生在活动中知道应该怎样合作低年级学生在合作学习开始对如何合作并不清楚，如果教师在起始阶段不对学生进行适当的合理指导，学生往往会在合作学习中出现诸多问题，如各说各的，小组没有一个比较统一的意见;有人积极参与，有人不参与等。
所以教师应该根据学生特点精心设计合作问题，例如，教《口耳目》，教师请学生先在纸上画人的口、耳、眼睛，然后张贴到黑板上，再把篆文的“口、耳、目”写在黑板上让学生观察，学生很快就知道字与形有相似之处。
论低年级学生数学课中合作意识的培养
论低年级学生数学课中合作意识的培养屯昌县屯城镇广青小学李亚妹内容摘要：本文围绕“在小学低年级数学教学中，如何培养低年级学生的合作意识”这一主题，在理论认识和实践两个层面上，试图阐明合作意识学习的方法。
对低年级合作意识进行了较为详尽的阐述，对培养低年级学生合作意识技巧的策略进行了论证。
现在学生的学习方式改变了，合作交流成为学生学习的主要方式，我们就必须给学生一个适应合作交流学习的过程，就得从小做起，采用合作学习活动的形式教学。
同时，在活动中学习培养数学兴趣。
并在教师及时参与、给予点拨与指导下学习数学。
关键词：合作意识、数学课、低年级学生、培养义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
为了学生的发展，这就需要合作，合作学习还是培养合作意识的一种有效手段。
合作学习的意义，不仅关系到学科学习的有效程度上，而且关系到学生今后怎么做人，学生素质的质量上。
合作学习，有利于学生处理好小组成员中的人际关系，进行有效的合作，增强合作意识。
这对学生今后的发展起到了积极的促进作用。
采用小组合作学习的形式，不仅仅是教学的需要，知识学习的需要，还是素质教育的需要，今后工作的需要。
所以，课堂教学中，老师要积极地采用合作学习的形式，不断完善合作学习的方法，使学生学会合作，爱合作，培养学生的合作意识。
《数学课程标准》指出：“学会与人合作，并能与人交流思维的过程和结果。
”这表明，新课程要求学生与他人合作，学会与他人合作。
低年级的学生，不知怎么合作，也不知怎么交流，需要老师的培养，合作学习，重在培养。
现阶段低年级学生数学课堂存在的问题：低年级数学课堂上学生表现的特点是:好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说。
因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事。
造成这个问题的原因是小学生的心里活动发展的必然过程其主要心里表现为：1、观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
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低年级学生合作意识的培养
《数学课程标准》指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
”可见,合作学习是新课标倡导的一种重要学习方式和教学组织形式,它对培养学生的合作意识、合作能力起着非常重要的作用。
因此,我们应从低年级就要开展小组合作学习,培养学生的合作意识与合作能力。
自主探索,合作交流是新课标中强调的一种重要的学习方式。
然而,低年级学生才进校门,合作意识非常差,他们喜欢用自己喜欢的方式学习或者开展活动,做为学生学习活动的引导者——教师,必须时刻注意自己的教学方式,逐渐使学生养成与同伴交流的学习习惯,培养学生的合作意识。
一、巧妙设计小组活动。
培养学生的参与意识。
小组活动是目前是新课标中所提出的一种重要的学习方式,也是培养学生合作意识的一条重要途径。
皮亚杰认为:儿童学习的最根本途径就是活动。
活动是联系主客体的桥梁,是认识发展的直接源泉。
学生是否能全面参与这种学习活动。
与活动本身是否有吸引力,学生是否感兴趣具有十分密切的关系。
例如,根据低年级的学生喜欢做游戏的特点,在复习《表内除法》时,为了提高学生的计算速度和计算准确率,我精心设计了这样的送信游戏,把全班分成四个大组,每个组十六人,我提前准备了一些写有除法算式和乘法算式的卡片共十六张,分别设立了“1号”、“2号”、“3号”、“4号”和“6
号”五个信箱。
游戏规则是:每人一张卡片送信,分四个大组比赛,看哪一个组的信送得准确就是红旗小组,可以在评比栏中画上一面小红旗。
比赛从开始到结束,学生的兴趣高昂,全部参与了这一游戏,最后,第一组获得了小红旗。
我让孩子们开心地玩,使他们在玩中学,他们的合作精神和集体主义精神真是大大出乎教师所料,这样做不但能使学生全面参与这一活动,提高学生的学习兴趣,同时,学生知道了粗心大意的坏处,他们的合作意识也得到了培养。
二、认真组织学生讨论。
提高学生的自信心。
课堂讨论是调动全体学生投入到合作学习的有效方法,有利于调动全体学生学习的积极性,培养他们独立思考的习惯、提高语言表达能力,培养合作意识。
教师在课堂上要给学生提供充足的时间和空间,使每一位学生都能积极参与讨论,发表自己的看法,充分展现自己,提高自信心。
比如:在教学《数学广角》时,我根据教学情境提出用数字1、2、3能摆出几个两位数的问题,小组合作:四人小组,组长组织学生讨论并拿出卡片边摆边说,是怎样摆的,其他同学可
以补充,记录员在练习本上做好记录,看哪组的合作最好。
汇报时,请每组两人上黑板一人摆,一人记录。
得出了多种不同的方法。
(1)、12、13、21、23、31、32
(2)、12、23、31、21、13、32
(3)、31、32、21、23、13、12,这样,不但体现了计算方法的多样性,而且让学生有了充分展示自己的机会,养成敢争、敢辩的习惯,提高了他们的自信心,并使他们能在以后的讨论中,逐步养成主动
与同伴合作交流的学习习惯。
合作意识同时得到了进一步的加强。
三、开展学生之间的相互评价,培养学生的团结合作意识。
建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系也是新课标提出的一条最基本的理念。
在教学的过程中不能只讲究教师对学生的评价,更要注重学生的自我评价以及学生之间的相互评价。
开展学生的自我评价和学生之间的相互评价,不但有利于学生正确的认识自我,
完善自我,还能加强学生之间的团结合作意识。
例如我在教学“平均分”时,当学生对平均分有一定的了解时,我要小组同学每人分自己带来的核桃。
有12个核桃,4只小猴,平均每只小猴多少个核桃?你看,同学们都忙开了,有的3个3个的分,分一次就分好;有的1个1个的分,共分三次;有的先2个2个的分,再1个1个的分,两次分好。
汇报时,我叫他们在讲桌上展示不同的分法,让他们自己来评介哪一组的同学分得最好又简单,并说说好在什么地方这样一来一下子就把学生的学习兴趣调动了起来,同学们议论纷纷,各抒己见。
因此,教师首先应该教会学生正确地评价自己。
自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志,是在认识自己的行为和活动的基础上产生的,是通过比较而实现的。
当学生完成练习或回答一个问题后,教师要引导学生仔细想一想自己在解决问题的过程中的成功之处
和不足之处,养成自我检验,自我调控的意识。
其次在课堂教学中不断的开展学生之间的相互评价,每个学生都有他自己独特的思维方式,教师要善于收集学生的各种信息,并给予他们充分的时间,提供学生的活动空间,大胆抒发各自的见解,加深对问题的理解,提高辨
别正误的能力,在你来我往的评价中,不断的了解他人,认识自我,
品尝到互相学习的乐趣,这样,既锻炼了他们的思维,也培养了团队合作意识。
四、要培养低年级学生的合作意识,采取以下的几种策略。
(一)合理组建合作学习小组。
一般地将成绩、性别、学习能力、个性特点等方面存在差异的学生组成一个合作学习小组,低年级每组最好是四人,这样可以实现
组内优势互补,各组间能力相对均衡。
在组内设一名小组长,一名记录员,一名汇报员,一名操作员,并适时轮换。
而在低年级采取小组合作学习时,最好先采取同桌合作。
当两人合作有了一定的基础,要结合具体情况进行训练与指导,再过渡到4人一组。
(二)把握小组合作学习的时机。
小组合作交流是一种很好的教学形式,学生参与面广、参与率高。
但是,并非任何时候都要进行合作交流,应选择恰当的时机,才能保证交流的有效进行。
(1)选好合作学习的知识点。
教师应根据以往学生学习的情况,对发现需要通过合作学习才能实现最佳学习效果的知识点进行分析研究。
让学生在合作学习中学会新知,培养他们的合作能力。
(2)找准合作学习的最佳时段,即一是部分人已经弄懂,部分人尚未完全弄懂,部分人一知半解的情况下就比较适宜进行合作学习;二是当一个问题有多种解决方法出现时也可开展合作学习。
三是一个探究性问题,需要学生分工合作,进行操作、探究才能解决时,就应开展合作学习,四是大部分学生尚未弄懂的疑难问题
出现时,应当开展合作学习。
五是在解答“开放性”问题时,可开展合作学习,通过合作让思维相互碰撞,实现集体智慧的飞跃。
同时要控制小组合作学习的次数,让学生在合作学习中进行富有成就的探究。
(三)低年级采取小组合作学习时,应做好示范工作。
主要是给学生的小组合作提供一个活动模型,这种形式主要用在对于练习性、游戏性、有一定难度的内容而开展的小组活动。
有示范学生就知道如何活动了。
(四)小组合作学习时要引入竞争机制。
合作学习主张“组内合作、组际竞争”。
合作是以优良人品作前提的,互相信任、互相尊重、相互谦让、相互欣赏。
是主要的精神品质。
组际之间应开展竞争,引入竞争机制,对小组合作学习效果好的,探究积极的,奖给小组小红花,或红五星,或小红旗,表示鼓励。
这样会有效地促进小组成员之间的合作,也能促进学生之间的互动,使学生更认真、更投入地参与合作学习活动。
形成一种“合作一竞争一合作”的良性循环,从而有效地提高课堂教学效果。
总之,要让学生在学习的过程中,养成主动与他人合作交流的良
好学习习惯,就必须有意识的强化训练学生的合作意识。
合作是新时代对人的要求,合作已经成为学生学习的一种需要和技能。
合作意识是开展合作学习的基础和保证,要坚持训练。
长期培养,使学生的合作意识越来越强。
同时,教师要时刻注意充分调动学生的学习积极性,始终让学生在一种轻松、愉快平等的氛围中学习,合作学习
才能有效地开展。