深度教研助力教师专业成长定稿资料
“深度”教研助力教师专业成长东阳市外国语小学张晗芬【摘要】教研组在教师的发展中起着举足轻重的作用，是教师成长的一方沃土。
我们立足于专家的专业引领，聚焦于促进学生真实发展的研究，倡导教师在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。
在“主题式互动教研”的基础上，教研组开展了听课调研、智囊团磨课、名师陪同研课、小组协同观课、专题互动研究等教研活动，还推出了以备课组为单位的教研承包制，提升教师自身的数学素养，提高了课堂教学质量，促成了研究和学习共同体合作文化的形成。
【关键词】专业成长深度教研教研模式教师的专业水平是一所学校的软实力，学校是教师专业成长的摇篮，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。
教研组是教师专业发展的助推器，促进教师持续发展需要实实在在的培训和教研。
我们倡导数学教师以研究的眼光审视教学工作，在专家的引领下，以课堂教学为抓手，聚焦于学生的发展，开展了有深度、有实效的一系列研究活动，逐渐从“关注形式”走向“发展内涵”，从“感觉研究”走向“专业研究”。
在常态下的专题教研基础上，我们不断创新教研形式，不断生成研究主题，即时展开深度教研，促进全体数学教师的专业成长，促成教研组学习和研究文化的形成。
一、理念引领：从“关注形式”走向“发展内涵”校本培训和教学研讨是促进教师专业成长的有效手段，但很多时候，大家把这样的培训和研讨定格在形式上，以为大家坐下来一起听课就是教研，就能促进教师的专业成长。
这样的活动也许能带给老师们一些帮助和启发，但究根问底还是一种形式上的教学研究。
真正能促进教师专业成长的教研应该是基于“内涵发展”的教学研究。
无论是课题研究，还是校本教研；无论是课堂教学，还是教学评价，都应该淡化形式，而应加强内涵引领和有效发展。
（一）专家因需聘请，理念引领没有先进理念的引领，实践只能是低 1层次上的徘徊。
要实现实践的超越必须依赖理念的引领。
由此学校设立了外请专家机制，让专家为学校实际教学服务，为提高学校课堂效率服务，也为创建学校学科特色服务。
具体流程是：教研组根据实际需要确定讲课专家和讲课内容，再向学校提出申请，然后由学校出面邀请专家。
近年来，我们请了一系列的专家来为我们传经送宝，对我们数学组进行研究方向有了专家的引领，我们的数学课堂理念经历了“互动课堂”——“高效课堂”——“思维课堂”三个阶段的演变。
前几年，我们思考并践行着“互动课堂”的价值理念，经过几年的实践，我们的数学课堂师生平等了，互动对话也随处可见了。
在此基础上，我们思考：怎样能让数学课堂更有效，于是我们又提出“高效课堂”的价值理念，决定从“引发学习兴趣、促使多维互动、促进高效对话、关注全人教育”四个环节来思考和衡量我们的课堂，让对话更有效。
经过两年的实践研究，我们又欣喜地发现，数学课的课堂结构更合理了，教学效果也更高了。
在此基础上，我们再次思考，如何让研究再上一个台阶，体现学校“思维数学”的学科特色，于是我们又提出了“思维课堂”的价值理念，关注数学课是否真正有效促进学生思维的发展。
（二）讲坛骨干承包，内涵提升2008年起，学校组织了“教师人文讲坛”，在周前会议前30分钟，由本校名师、2骨干教师主动申报，承包主讲。
人文讲坛中，有推荐好书共分享的，如《不抱怨的世界》；有介绍教育教学心得的，如《走稳小步子，实现大目标》；也有讲在团队中成长的，如数学组马苏燕老师的《让自己走得更远》；还有各学科专业书籍学习交流的，如本学期由张凌云和蒋益飞两位老师代表数学组参加学校人文讲坛“同读一本书”——《数学教育心理学》读书体会。
学校的人文讲坛，为数学组的老师们带来了一道道的精神盛宴，全面提升了数学老师的文化内涵。
同时，数学组的诸多老师在参与学校人文讲坛的过程中，又促进了自己全面素质的提升。
（三）读书月底交流，智慧分享博览群书能提升教师的全面素养，要提升教师的数学素养，就必须大量阅读各种有关数学的专业书籍。
这些年来，数学教研组每学期组织数学专业书籍研读活动，不断利用教师读书会，分享智慧，凝聚力量，获得可持续发展的动力。
围绕课题，我们组织教师阅读有关理论书籍，每周一次，精选内容组织集体学习；每月一期，把教师的理论学习心得在教研论坛汇总。
另外，每学期推荐一本必读的理论专著，组织读书沙龙进行讨论；其间还不定期的下发一些或经典、或具有时代特征的内容，鼓励老师们见缝插针自学，夯实自己的理论底蕴。
3在上学期教师自主阅读《数学教育心理学》的基础上，本学期安排在每月底的那一周教研活动时间，分别请六位备课组长与大家进行读书交流，并在组内分享老师们的读书笔记，同时评选读得认真的老师。
（四）工作室定期活动，实践指导在学校的办学理念和发展规划的基础上，数学组成立了以葛敏辉老师为核心的数学教育研究工作室。
工作室以“以创建外小数学教学特色”为中心，以服务于“教师专业素养的提升”和“学生数学素养的培育”为两个基本落脚点，紧紧以“校本课程建设、课题研究、数学诊疗”为抓手，坚持研究性、协作性、辐射性、发展性四个原则，制定了工作室每周学习、研究的相关制度。
同时特聘特级教师朱乐平和两位市教研员为工作室定期进行跟踪式专业引领——每学期抽时间来校面对面和老师交流，听课，评课，审稿，座谈等。
数学教育教学工作室的工作内容主要有读书学习、知识梳理、设计测评卷、优化校本课程、开展数学诊疗活动、课题研究、课例研究、展开数学家庭教育辅导、开展“立体式”的专题研究、汇报交流等十项工作内容。
二、研训模式：从“感觉研究”走向“专业研究”践行在课堂，收获也在课堂。
我们意识到，缺乏理念引领的研究是空洞、乏化的。
因此，追求理念与实践的“和谐交融”，期待课堂教学的高效、完美，成了我们数学教研的方向与目标。
没有科学的研究方法，没有具体的研究主题，没有固定的研究平台，教研只能停留在感觉层面。
如何才能从“感觉研究”走向“专业研究”？我们组织了不拘一格的活动形式，让老师们能在“课堂拼搏”中“学会教学”，在鲜活的案例剖析里提升研究的智慧。
我们的研训模式主要经历了以下四个发展阶段：（一）推门课把脉课堂研究应该从问题开始。
数学教学的问题在哪里？为了准确了解数学教学的课堂现状和教学困惑，我们组织了“听课调研”，不定期听推门课，把脉课堂。
学校领导携同两位教研组长，深入每个年级的每个班连续听两节课，听完课专门召开“议诊会”。
大家把自己的思考和疑惑提出来交流，梳理出一些共性的问题。
然后组织全体数学老师一起交流和讨论，引导大家围绕这些问题进行课例研究。
比如，2009年的一次听课调研后的“议诊会”上，我们发现当时提出的高效课堂的四个维度中“促进高效对话”这个方面出现了很多问题：（1）老师们为了实现多维互动而忽视了学生思考的深度与广度；（2）对话互动很频繁，但都是停留在简单的形式上；（3）学生很少出现富有个性化的解读和挑战性的疑问；（4）教师设置的学习板块 4或问题情境没有很好尊重学生的认知心理特点等。
由此我们开展具体的研究，“从具体的感性认识入手，积极促进学生思维”；“如何巧用引导语言，促进学生积极思考”；“创设问题情境，促进学生积极思维”；“如何诱发认知冲突，激活学生思维”等一系列研究成果应运而生。
“推门课调研活动”记录表调研人授课教师授课班级调研时间本节课教案上课内容之前教案情况教学亮点存在问题除此之外，我们还下发《教研问题征集表》，了解、征集教师“自己的问题”、课堂中“真实的问题”。
然后及时组织骨干教师对这些层次不一的问题进行梳理，筛选出一些比较共性的问题。
这既是为了寻找真实的研究基点，也是为了激发教师以“当事人”的态度参与介入到校本教研中来。
（二）智囊团陪同磨课教师团结协作，共同提高，是教研活动的灵魂；同伴互助，专业切磋，是校本教研的核心。
我们数学教研组在重视教师独立工作的同时，更重视教师相互依赖的发展，发挥教研组内老师的作用，养成团结协作的习惯，达到提高教研组整体水平的目的。
1.组建智囊团目前我校28位数学教师中，有省教坛新秀1名、金华市教坛新秀1名、金华市名师培养对象2名、东阳市级教坛新秀5名。
市青年教师比武中，有5位老师获得了一等 5位老师获得位老师获得一等奖，23位老师获得了二等奖；市青年教师擂台赛中，1奖，她们年轻，对数学充满热情，了二等奖。
教研组中另外有十多位老师刚刚毕业没几年，极其需要专业引领。
针对教师队伍现状，我们以学段为单位，组建了三个智囊团，成员原则上是东阳市级教坛新秀及以上，开始了一个新阶段的研究——“智囊团陪同磨课”。
2.全程陪同磨课一般一位老师完成一次教研任务，至少需要经过这样的几个环节：独自钻研教材，设计教学方案→试教，智囊团成员听课、点评→智囊团内的一位名师示范上课→再试教，再改进→全校展示，接受评委会的考评→评委会写教学建议及成绩→存入教师档案袋。
智囊团就像一面三棱镜，通过精细的磨课研讨，透过课堂看到支撑教学的本质，折射出教学理念，从而提高教师的课堂教学水平。
在这种团结协作、互帮互助的教研研究中，我们也总结出了一些实效性较强的教学策略。
如问题解决式的课堂中，导入如何有效驱动学生的数学思考；在计算课的教学中，如何运用“知情结合、动静结合、数形结合”的教学策略提高学生对计算的兴趣；课堂教学中，如何更好地利用学生的认知冲突设计教学，如何更好地引领学生数学建模……团队学习，使新理念在碰撞中实现嬗变，使教学技艺在切磋中得到提高。
2011年下期智囊团陪同磨课情况汇总表（三）小组协同观课没有科学的观课工具和技术，教师往往缺乏理性的分析意识和能力，只是停留在凭着感觉评课和交流，还是停留在感性的做课例分析。
凭感觉确定研究主题，凭感觉听课议课，凭感觉发现问题、提出建议，缺乏专业、理性的分析和研究，研究也只停留在感觉层面上。
因此，我们又提出了“观课剖析”的课例研究思路。
即要求全体数学老师每一学年必须承担一次观课剖析的上课主角，开展自我反省和改进提升的活动。
6东阳市外国语小学数学课堂观察表为了保证实效性，数学组从巧用“录播教室”、引进“专业技术”、开展“评审奖优”这三个抓手开展工作。
具体做法是：（1）每人确定一个研究主题，利用录播教室上课录课，再反复观课、分析、改进。
（2）邀请王洁博士来校作“如何使用观课工具科学分析”的专题辅导，以提高全体数学教师观课分析的综合素质。
（3）每位老师最后以课例研究报告的形式上交研究成果。
教研组将组织专家对此进行评审，设为优秀、达标、不达标三个等级。
“不达标”的老师下一学期重新实践研究，“优秀”老师由教研组最后进行录像课审查，上传录像课和课例研究报告，并发证表彰。
小组协同观课，提高了教师研究的水平，教师逐渐养成了在研究状态下学习、工作和思考的专业习惯。
7（四）专题互动研究教研活动如果没有一个主题，老师们的受益程度就会大打折扣。
创办以来，数学教研组就提出了常态下的“专题互动教研”活动，创建“教研主题化、协作互动化”的教，就是教师研风格，更好地发挥团队合作和同伴互助的力量。
深入教学研究 促进教师专业成长
深入教学研究促进教师专业成长一、转变管理理念，营造良好研究氛围幼儿园的生存靠管理，幼儿园的发展靠教研，教育研究是促进课程发展的重要途径，是促进教师专业成长的必要手段，同时，也是促进幼儿发展的关键所在。
因此，要想促进教育研究的发展，必须提高幼儿园管理的质量和水平。
要想贯彻实施新《纲要》教育理念，必须有适宜的管理做保障，要想促进教学研究的发展，使教师成为研究型教师，园长必须转变管理理念，将原有的封闭型，静态型，外控管理性的管理方式变为开放性、动态性以及自我管理性的管理模式，为教师搭建一个平台，创设一个宽松的研究氛围，让每位教师能够主动的、自主的、有创造的工作、学习和发展。
具体做法概括起来是：一个表率、两个支持、三个突出。
（一）一个表率要想让教师成长为研究者，园长首先要成为研究者，因此，在教学研究中，我们要求领导班子成员必须率先垂范，加强自身建设，提高自身的理论水平和专业素质，要做到及时的、为教师提供帮助、支持和指导。
（以下是与教师交流指导的照片）（二）两个支持1、支持教师根据幼儿发展需要，对教育目标、内容和方法及一日活动安排去做弹性调整，大胆尝试主题生成课程，允许过错研究，这一点，我们可以从每班的课程安排上都可以看到。
2、支持教师根据自己对教育理念的理解，对本班幼儿发展水平和教学实际情况的把握以及个人的兴趣及特长进行个性化的创新研究。
例如：发挥教师的个性特点，在教育活动中支持教师敢于大胆创新。
开放的管理，给教师带来的是创新的空间，开放的教育，给孩子带来的是不断发展的空间。
（三）三个突出1、突出人人参与研究一个<BR><P></P>幼儿园的教育质量取决于教师的整体素质，而非一个或几个优秀教师力所能及，所以，在实施课程改革的过程中，要求每位教师都是参与者、研究者，为了使研究工作扎实有序地进行，我们建立了园长――业务园长――级部主任――教研组长――全体教师等五级研究网络，强调问题来自于教师、强调自下而上的研究。
深度教研 成长教师 提升质量
深度教研成长教师提升质量——沙县翠绿小学校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。
学校是教学研究的基地，教师是教学研究的主体，促进师生共同发展是教学研究的直接目的。
我校坚持以“提升教师教学水平，促进教师专业发展”为宗旨，在常规校本教研的基础上，围绕“品、专、引、研、赛”开展各项活动，切实开展深度教研，成长了许多老师。
一、品——品读经典思行共进一位优秀的教师，不仅要会努力地工作，还要多读书，多读教育专著。
品读教育经典，可以让我们更具思考力，让我们对于教育教学工作中的遇到的问题和困惑不再雾里看花，而能明察秋毫。
为此，我校每学期都开展“品读经典思行共进”为主题读书活动。
全体教师利用教研活动时间共读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》等著作。
各教研组长在每次教研一开始安排学习一条建议，并确保阅读的成效。
每位教师在教研活动集中阅读和课余独立阅读的基础上，写好万字的学习笔记。
期末开展了以“品读经典思行共进”为主题的演讲比赛，分享阅读的收获、思考以及实践中的体会，从而让学、思、行三者齐头并进。
二、专——专题活动专业成长校本教研中，开展专题活动可以使教师对专题领域有更深入地学习、实践，以便得到能力的提升。
为提升我校教师的教学基本技能，上学年度我校教研室根据学校的实际情况，确定专题活动的主题。
语文、数学、英语三个学科分别开展了“怎样提高语文教师课文范读”、“课堂练习设计的优化”、“英语板书设计的优化”专题研讨活动。
三个专题均以学期为时间单位，每一次教研活动时间组织专题学习，并开展深入地学习、实践的基础上，开展比赛考核活动。
（一）语文学科：怎样提高语文教师课文范读能力朗读教学是语文教学的一个重要环节，有感情地朗读不仅有助于理解课文内容，更有助于体味作品深层的情感。
而学生的有感情地朗读水平，取决于语文老师的示范和指导水平。
为此，语文教研组利用大组教研时间，每次安排学习一篇有关教师范读的理论文章，并进行一个段落的课文范读练习。
深度的教研活动(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平的重要途径，是推动教育教学改革、促进教师专业成长的重要手段。
为了更好地发挥教研活动的引领作用，本文将从以下几个方面探讨如何深化教研活动，促进教师专业成长。
二、深化教研活动的意义1. 提高教师教育教学水平通过教研活动，教师可以分享教育教学经验，交流教学方法，提高自身的教育教学水平。
2. 促进教师专业成长教研活动有助于教师树立终身学习的理念，培养教师的科研能力和创新精神，从而实现教师的专业成长。
3. 推动教育教学改革教研活动可以促使教师关注教育教学改革动态，积极参与教学改革实践，为教育教学改革提供有力支持。
4. 优化教师队伍结构通过教研活动，可以选拔和培养一批教育教学骨干，优化教师队伍结构，提高整体教育教学质量。
三、深化教研活动的措施1. 丰富教研活动形式（1）开展主题教研活动：围绕教育教学热点、难点问题，组织教师开展专题研讨、讲座、案例分析等活动。
（2）组织观摩课、示范课：邀请优秀教师进行示范教学，让教师观摩学习，提高自身的教学水平。
（3）开展课题研究：鼓励教师结合教育教学实际，申报课题，开展课题研究，提高教育教学质量。
2. 加强教研团队建设（1）组建教研团队：按照学科、年级、教学领域等不同维度，组建教研团队，发挥团队协作优势。
（2）培养教研骨干：选拔一批具有丰富教育教学经验、较高教学水平的教师担任教研组长，发挥其示范引领作用。
（3）开展教研培训：定期组织教研组长、骨干教师参加教研培训，提高其教研能力和管理水平。
3. 创新教研评价机制（1）建立教研评价体系：将教研活动纳入教师考核评价体系，对教研活动进行量化评价。
（2）设立教研奖项：对在教研活动中表现突出的教师给予表彰和奖励，激发教师参与教研活动的积极性。
（3）开展教研评比：定期组织教研评比活动，评选出优秀教研团队、优秀教研成果，推动教研活动深入开展。
4. 加强教研交流与合作（1）搭建教研平台：建立教研交流平台，鼓励教师分享教育教学经验，促进教师之间的交流与合作。
【原创】深度认识教学,促进教师专业化成长
深度认识教学，促进教师专业化成长前言：作为分管教学的副校长，第一次参加校长培训，且一下子就是提高班培训，有点不适应。
在这次闽南师范大学短短十天的培训，给自已充了下电，培训过程中有许多收获、许多感悟。
老师们的一个个讲座，充满了理论性、知识性、生活性，让我对“校长”这个词有了新的认识与感想。
其中感想最多的是“文化”、“专业化”、“教学常规”等几个词。
作为分管教学的我更多是在“有效教学”、“教研”、“教学常规”这些词上有更多的关注与思考。
下面结合这次培训的体会和工作实际，谈谈我对化学教师专业化成长的理解。
我认为只有深度认识教学，才能促进教师专业化成长。
新课程理念下，教师在每一次的教学中都在思考着：“为什么教”、“教什么”、“怎么教”这三个问题。
而然由于教师对实践性知识缺乏理性的思考，对什么是教学、教学的目的及如何开展教学等方面未能上升到理论建构的角度去认识，所以很多有着丰富教学实践的教师没能在学科教学的视角上专业化成长。
我认为只有深度认识教学，才能有效地促进教师专业化成长。
如何深度认识教学？应从以下三个角度去认识，一是学科理解，二是学情理解，三是教学理解。
一.学科理解，让课堂教学更有学科味作为一名化学学科教师，与其他学科一样，应对所教学科有着专业的理解。
化学之所以是化学而不是物理、不是数学或其他，应该有其学科的特质。
对学科特质的认识恰恰决定了一名学科教师对学科专业理解的深度与广度。
化学新课程标准指出“化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究物质和创造物质”。
这句对化学学科的特点及其任务作出了具体的阐述，一研究现有物质，是从微粒的层面上去研究；二是创造新物质。
从这个任务及学科特点出发，进行学科的专业理解。
首先，应该对于化学专业的基本观念有所理解。
在教学过程让学生形成对化学核心观念比让学生记清一些化学物质的具体事实性知识更为重要。
毕华林教授对化学基本观念进行了界定：“所谓化学基本观念，简单地讲就是学生通过化学学习所获得的对化学的总观性认识。
教研活动_教师专业成长(3篇)
第1篇在新时代的教育背景下，教师作为教育事业的基石，其专业成长显得尤为重要。
为了提升教师的专业素养，促进教育教学质量的提高，我校定期开展教研活动，旨在为教师搭建一个交流、学习、成长的平台。
本文将围绕我校近期开展的一次教研活动，探讨教师专业成长的重要性以及教研活动在其中的作用。
一、教研活动背景随着教育改革的不断深入，教师面临着前所未有的挑战。
如何适应新课程、新理念、新方法，提高教育教学质量，成为摆在每位教师面前的重要课题。
为了解决这一问题，我校积极响应教育部门的号召，开展了以“教师专业成长”为主题的教研活动。
二、教研活动内容本次教研活动主要包括以下几个环节：1. 专家讲座：邀请了知名教育专家为教师们作专题讲座，内容涵盖教育教学理论、课程改革、教学方法等方面。
专家的讲解深入浅出，为教师们提供了宝贵的理论指导。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的示范课，通过观摩学习，教师们可以直观地感受到优秀教学方法的魅力，为自身的教学实践提供借鉴。
3. 经验分享：邀请优秀教师在教研活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、课堂管理、学生评价等方面。
通过分享，教师们可以互相学习，共同提高。
4. 互动交流：设立互动交流环节，教师们可以就教学中的困惑和问题进行讨论，共同探讨解决之道。
三、教研活动成效本次教研活动取得了显著的成效，主要体现在以下几个方面：1. 提升教师理论素养：通过专家讲座，教师们对教育教学理论有了更深入的理解，为教育教学实践提供了理论支撑。
2. 优化教学方法：观摩优秀教师的示范课，教师们学习了新的教学方法，为自己的教学实践提供了借鉴。
3. 促进教师成长：通过经验分享和互动交流，教师们互相学习，共同进步，为自身专业成长奠定了基础。
4. 提高教育教学质量：教研活动的开展，有助于教师提升教学水平，从而提高教育教学质量。
四、教师专业成长的重要性教师专业成长是教育事业发展的关键。
以下是教师专业成长的重要性：1. 提高教育教学质量：教师专业素养的提升，有助于提高教育教学质量，培养更多优秀人才。
教研组促专业成长活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业成长成为提高教育教学质量的关键。
教研组作为学校教育教学研究的基本单位，肩负着推动教师专业成长的重要使命。
为了进一步提升教研组的活动质量，促进教师专业发展，特制定本活动方案。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备先进的教育理念和扎实的专业知识。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 提升教师的教学能力和课程设计水平，提高课堂教学效果。
4. 促进教师终身学习，形成良好的自我反思和自我提升意识。
三、活动内容1. 教学观摩与研讨（1）活动形式：组织教师进行教学观摩，课后进行研讨交流。
（2）活动内容：选取优秀课例进行观摩，分析教学设计、教学方法、教学效果等方面，探讨如何提高课堂教学质量。
（3）活动安排：每月至少开展2次教学观摩与研讨活动，每次活动安排半天时间。
2. 教学研讨与培训（1）活动形式：邀请专家学者进行专题讲座，组织教师进行教学研讨。
（2）活动内容：围绕教育教学热点问题、课程改革、教学方法创新等方面进行研讨，提升教师的专业素养。
（3）活动安排：每学期至少开展4次教学研讨与培训活动，每次活动安排半天至一天时间。
3. 教学反思与案例分享（1）活动形式：教师撰写教学反思，进行案例分享。
（2）活动内容：教师结合自身教学实践，撰写教学反思，分享教学案例，促进相互学习。
（3）活动安排：每学期至少开展2次教学反思与案例分享活动，每次活动安排半天时间。
4. 教学竞赛与展示（1）活动形式：组织教师参加教学竞赛，进行教学展示。
（2）活动内容：开展教师课堂教学技能竞赛、教学设计竞赛等，展示教师的教学风采。
（3）活动安排：每学期至少开展1次教学竞赛与展示活动，每次活动安排半天至一天时间。
5. 教师阅读与分享（1）活动形式：组织教师进行阅读，分享读书心得。
（2）活动内容：推荐教育教学类书籍，组织教师进行阅读，分享读书心得，拓展教师视野。
（3）活动安排：每学期至少开展2次教师阅读与分享活动，每次活动安排半天时间。
推进学校教师专业成长的教研工作报告
汇报人：XX 2024-02-06
目录
• 引言 • 教师专业成长现状分析 • 教研工作推进策略与措施 • 优质课程资源开发与利用 • 师资队伍建设与激励机制 • 成果展示与未来发展规划
01
引言
报告背景与目的
背景
当前教育改革的不断深入，对教 师专业素养提出了更高的要求。
加强校内外培训资源整合
充分利用各类培训机构、高校、企业等资源，为教师提供多元化的 学习机会。
推行教师研修制度
鼓励教师参加学术研讨会、课题研究等活动，提升教师的专业素养 和研究能力。
设立专项奖励基金
设立教学成果奖
对在教学工作中取得突出成绩的教师给予物质和精神奖励 。
推行骨干教师津贴制度
对在学科领域具有引领作用的骨干教师给予额外的津贴支 持。
利用网络资源进行交流
充分利用网络资源和社交媒体，建立教师网络交流群组，促进教师 之间的即时互动和交流。
04
优质课程资源开发与利用
整合校内外优质课程资源
梳理校内课程资源
对学校内部现有课程资源进行全 面梳理，包括教材、教案、课件 、试题等，建立课程资源库，方
便教师随时调用。
引进校外优质资源
积极与校外教育机构、专家、名师 等建立合作关系，引进优质课程资 源，丰富学校课程内容。
3
开展课堂教学展示与评比活动
定期组织课堂教学展示和评比活动，为教师提供 展示和交流的平台，促进教学水平的提高。
搭建多元化交流平台
建立校内交流平台
通过校内论坛、教学沙龙等形式，为教师提供分享经验、交流想 法的平台。
拓展校外交流渠道
积极与其他学校、教育机构建立联系，组织教师参加各类教学研讨 会、论坛等活动，拓宽教师的视野和思路。
专题教研促教师成长活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师作为教育工作的主体，其专业素养和教学能力的高低直接影响到教育质量。
为了提升教师的专业素养，提高教育教学水平，我校特举办“专题教研促教师成长”活动。
通过此次活动，旨在激发教师的专业成长动力，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学质量。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提升学校整体教学质量。
4. 培养一批具有较高教育教学水平的骨干教师。
三、活动内容1. 专家讲座：邀请知名教育专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法和技巧。
3. 专题研讨：围绕教育教学中的热点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决策略。
4. 课例研究：选取典型案例，组织教师进行深入剖析，总结经验教训。
5. 教学设计比赛：鼓励教师进行教学设计创新，提升教学设计水平。
6. 教学反思：要求教师定期进行教学反思，总结教学经验，改进教学方法。
四、活动实施1. 组织筹备：成立活动筹备小组，负责活动的策划、组织和实施。
2. 专家邀请：邀请知名教育专家、优秀骨干教师参与活动。
3. 宣传动员：通过学校网站、微信公众号等渠道，广泛宣传活动内容，提高教师参与度。
4. 活动开展：按照活动计划，有序开展各项活动。
5. 活动总结：对活动进行总结，评估活动效果，为今后类似活动提供借鉴。
五、活动效果1. 教师专业素养得到提升：通过专家讲座、教学观摩等活动，教师们掌握了先进的教育教学理念和方法，提高了教育教学能力。
2. 教研氛围浓厚：教师们积极参与专题研讨、课例研究等活动，形成了良好的教研氛围。
3. 教学质量明显提高：教师们在活动中不断反思、改进教学方法，教学效果得到明显提升。
4. 骨干教师队伍壮大：通过活动选拔和培养，学校骨干教师队伍不断壮大。
六、活动总结“专题教研促教师成长”活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
通过教研活动促进教师专业化成长
通过教研活动促进教师专业化成长我园是一所民班幼儿园，近几年来通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习与研究，在《指南》为指导的基础下，就要求我们一线教师由原来的“说教型”向“指引型”教师转化，这也是时代对教师发出的呼唤。
这一转化过程也就是我们常常说的“教师的专业化成长”。
其实在工作中我们广大民办幼儿园教师就体会到急需获得专业化成长的紧迫性。
对这一点有的教师感到很难，也有的感到很茫然，不知从何处着手。
其实教师的专业化成长的渠道很多，同行之间的交流切磋以及接受专家的指导，对幼教工作持续不断的实验和批判性的反思等。
在这个发展过程中，幼儿园的教研活动是教师专业成长的重要途径，对教师来讲这也是最直接最方便的途径。
一、要明确幼儿园教研活动的目的和做好做好参与前的准备要做好以下三点：首先要明确要研究的问题，对这一点要作到心中有数。
其次对要研究的问题寻求理论支持。
学习相关理论后要反反复复地学习、实践过程，要及时捕捉发生在孩子身上的一切有价值的行为，多写观察记录，多思考，或许问题就能解决。
自己的研究能力、学习能力、实践能力也会得以锻炼和提高。
最后对于经过反复实践还是解决不了的问题，要进行整理记录，等待参与教研活动时与大家共同商讨、切磋。
记录时，要仔细斟酌自己的言辞，对所提的问题是什么，疑惑在哪里，表述清楚，便于大家讨论。
这同时也锻炼了自己的文字处理能力。
二、幼儿园的教研活动是用集体的智慧来解决个人的困惑，教师们相互启发，相互促进，每个人的发言，看似在帮助他人，其实也是对自身教育观念和行为的一次提高。
在教研活动中，不同思想观点的相互碰撞，常常会产生新的思想火花，有时还会迸发出奇妙的灵感。
这对教师开拓思路、转变观念很有帮助。
所以教师一定要抓住这样的机会，积极、有效地参与投身教育实践。
三、教师们通过参与幼儿园教研活动，更深入地理解了《指南》的精神、才能把《指南》的目标巧妙地渗透到教研活动去，通过观摩、交流、研讨等活动传播了新的教育思想，宣传了新的教育观念，促进了教师教育观念向教育行为的转化。
教师专业成长教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景在新时代的教育改革背景下，教师的专业成长成为了提升教育教学质量的关键。
为了促进教师之间的交流与合作，提高教育教学水平，我校于2023年3月15日组织了一次以“教师专业成长”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过经验分享、专题讲座、互动研讨等形式，帮助教师提升专业素养，促进教师队伍的整体发展。
二、活动目标1. 提升教师对专业成长重要性的认识。
2. 分享优秀教师的成长经验，为教师提供可借鉴的模式。
3. 增强教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题。
4. 促进教师的专业技能和教育教学能力的提升。
三、活动内容1. 专家讲座邀请了教育领域的知名专家，就“新时代教师专业成长路径”进行了专题讲座。
讲座内容涵盖了教师专业成长的理论基础、实践策略以及未来发展趋势等方面，为教师提供了全面、系统的指导。
2. 优秀经验分享邀请了校内外的优秀教师在活动中分享了他们的成长经验和教育教学心得。
这些经验包括如何备课、如何上课、如何与学生沟通、如何进行班级管理等方面，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
3. 分组研讨按学科分组，教师们围绕“如何提升教育教学质量”这一主题进行了深入的研讨。
各组教师结合自身教学实践，提出了许多有针对性的意见和建议，为学校教育教学改革提供了参考。
4. 互动交流教师们就教育教学中的热点问题进行了互动交流。
通过问答、讨论等形式，教师们互相学习、互相启发，共同探讨了如何解决教育教学中的难题。
四、活动成果1. 教师们对专业成长的重要性有了更深刻的认识，明确了自身发展的方向。
2. 通过优秀经验的分享，教师们学到了许多实用的教育教学方法，提升了自身的教育教学能力。
3. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
4. 学校对教育教学改革的方向有了更清晰的认识，为今后的工作提供了指导。
五、活动反思1. 活动组织方面：本次活动组织严密，流程清晰，保障了活动的顺利进行。
2. 内容安排方面：活动内容丰富，既有理论指导，又有实践分享，满足了教师们的需求。