多元教学理论下数学教学方法创新研究
多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究
多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究一、多元教学法激发学生学习兴趣和动机在小学数学课堂中，学生往往对抽象的数学概念和公式感到枯燥乏味，缺乏学习的动力和兴趣。
而多元教学法的灵活多样的教学方式恰好可以满足学生的不同学习需求，激发他们的学习兴趣和动机。
教师可以通过多媒体教学、游戏教学、实验教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，提高他们的学习积极性和主动性。
教师还可以引导学生进行小组合作学习，让他们在相互交流和合作中发现问题、解决问题，从而培养学生的团队精神和合作能力。
通过这些多元的教学方式，学生们能够更好地理解和掌握数学知识，增强对数学的兴趣和自信心。
二、多元教学法培养学生的创新意识和实践能力三、多元教学法促进学生的全面发展多元教学法注重培养学生的多元智能和多种能力，促进学生的全面发展。
在小学数学课堂中，教师可以采用多种不同的教学方法和手段，以满足学生的不同学习需求。
教师可以通过多媒体教学、案例教学、问题解决教学等方式，让学生在不同的学习环境和学习方式中得到全面的发展。
通过多元教学法的应用，可以促进学生的认知、情感、社会等多个方面的发展，培养学生的多元智能和创新潜能，为他们的终身发展奠定良好的基础。
多元教学法的有效运用对于小学数学课堂的教学有着积极的促进作用。
教师们应该根据学生的不同特点和学习需求，合理地选择和运用各种教学方法和手段，使教学更加多样化和个性化，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的创新意识和实践能力，促进他们的全面发展。
希望本文能够对广大教师在小学数学课堂教学中的教学实践提供一些帮助和借鉴。
数学教研组的多元教学方法与创新教学体系建设
数学教研组的多元教学方法与创新教学体系建设2023年，随着教育的不断发展和变革，数学教研组在其多元化教学方法和创新教学体系建设方面取得了极大的进展。
在此，我们将重点介绍数学教研组所采用的多元化教学方法和创新教学体系建设。
一、多元化教学方法教育的核心理念是以学生为主体，以教育目标为导向，以教育过程为手段，以评价反馈为依据。
在数学教学中，多元化教学方法是实现上述核心理念的重要手段。
以下是数学教研组所采用的多元化教学方法：1. 创设情境法数学教学中，通过教师创设情境，培养学生的逻辑思维能力、创新能力、团队协作精神等多项综合素质。
数学教师需要利用所学的数学知识和情境的深度融合，将课堂情境化，激发学生兴趣和学习积极性，从而提高教学效果。
2. 引导探究法数学教学中，教师需要通过引导学生探究、发现、理解数学概念和规律，提高教学效果。
学生需要在教师的引导下自主探究，将学习的主动权交给学生。
这样，学生的学习兴趣得到了调动，同时也提高了学生的学习自觉性。
3. 搭建平台法数学教学中，可以通过利用现代教育技术搭建在线平台，以此为基础，实现线下和线上多元化教学。
教师可以利用在线平台进行学科资源共享，引导学生利用网络媒介查阅学科信息，提高学生的学习效率。
4. 翻转课堂法数学教学中，教师可以利用翻转课堂的方法，将课堂讲授时间缩短，通过网络资源等方式，辅导学生进行预习和巩固。
课堂上重点强调解题思路、方法、应用等方面的讲解与交流。
这种方式能够使学生更好地理解和掌握数学知识。
二、创新教学体系建设1. 多元化评价体系数学教研组通过建立多元化的评价体系，评价学生在知识、技能、情感和思想等方面的综合素质，在确保知识点学习的基础上，注重对学生的能力、态度、品质等多方面进行评价。
2. 现代化教育技术的应用随着科技普及率的不断提高，数学教研组采用现代化教育技术，如虚拟实验、在线讨论、数字化作业批改等方式，为学生提供多样化的学习环境。
通过应用现代化教育技术，数学教研组实现了优质的课育教学体系。
探索多元化数学教育教学模式的实践与创新
探索多元化数学教育教学模式的实践与创新2023年，随着社会的发展和教育的进步，数学教育也进入了一个新时代。
多元化的数学教育教学模式成为当前教学改革的热点，各地教育机构纷纷探索创新，旨在培养更多具有创新能力和多元思维的数学人才。
多元化数学教育的背景近年来，全球范围内的数字化进程和跨文化交流增加，要求人们不仅要掌握数学的基本概念、技能和方法，还要具备创造性、协作性和多元思维能力。
而传统的单一的教学模式难以满足这些需求。
因此，多元化数学教育模式成为了必然的选择。
从理论上讲，多元化的数学教育教学模式是一种“以学生成长为核心”的教学理念，它强调培养学生的思维能力、创新意识和探究精神，鼓励学生走向自主学习和自我管理的道路。
从实践上讲，多元化数学教育教学模式是一种涵盖多种教育资源和方法的教育方式，它注重学科知识的灵活应用和跨学科的整合，鼓励教师运用多种教育工具、教学手段和教学策略来提高学生的学习效果。
多元化数学教育的实践与创新多元化数学教育教学模式的实践与创新需要广大教育工作者、教育管理者和学生的共同努力，以下是一些实践和探索。
一、多元化教育资源的整合多元化数学教育的一个重要特点是它采用了全新的教育资源。
通过整合现有的教材、网络资源、视频资源、图书馆和虚拟教室等多种教育资源，可以让学生更加直观、全面地了解所学知识和技能。
例如，某学校的数学教学中心引入了一套由作家、记者和科学家共同编写的数学题库，并结合学生的兴趣、生活和实际经验设计出了丰富多彩的数学活动。
学生在这样的教学环境中，往往更加主动积极地参与，更有助于培养他们的数学兴趣和创新能力。
二、多元化教学策略的运用多元化数学教育教学模式的另一个显著特点是采用了全新的教学策略。
不同的学生有不同的学习风格和习惯，教师应当根据学生的具体情况和需求，采用不同的教学策略来促进学生成长。
例如，某学校的数学教师采用“解决实际问题”、“复述课堂内容”等多种教学策略来提高教学效率，并结合网络资源、游戏和模拟实验等，让学生在课外扩展和深化所学知识，提高对数学的兴趣和理解能力。
多元探索小学数学有效性教法研究
多元探索小学数学有效性教法研究
随着教育理念的不断更新与发展，数学教学也在不断探索新的有效性教法。
多元探索是一种重要的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，培养解决问题的能力和创新思维。
1. 创设情境：尽可能地将抽象的数学知识与具体的生活情境联系起来，让学生在实践中理解和掌握知识。
通过创设问题情境和场景，学生可以主动探索，从而提高他们对数学知识的理解和运用能力。
2. 合作学习：在小组合作学习的情境下，学生可以互相交流、合作解决问题，激发他们的思维能力和创造力。
合作学习还可以培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 使用教具：在数学教学中，采用一些具体的教具，如计算器、数学游戏等，可以帮助学生更加直观地理解和掌握数学概念和规律。
通过亲自操作教具，学生可以更加深入地理解问题，提高数学思维能力和解决问题的能力。
4. 提供个性化学习：每个学生的学习水平和兴趣爱好都不相同，在教学过程中，要尊重学生的差异性，采取个性化的教学方式，让每个学生都能够在自己的舒适区内探索学习，激发他们的学习兴趣和动力。
5. 培养思维习惯：数学是一门需要思维的学科，培养学生的思维习惯和思维方式非常重要。
可以通过一些启发性的问题，让学生进行思维训练，提高他们的逻辑推理和问题解决能力。
探索多元化数学教育教学模式的实践与创新
探索多元化数学教育教学模式的实践与创新多元化数学教育教学模式对于培养学生的数学素养和创新能力具有重要的意义。
在传统的数学教学模式中，学生普遍缺乏对数学的兴趣和理解，因此需要探索多元化的数学教育教学模式来激发学生的学习热情和培养他们的数学思维能力。
一种多元化的数学教育教学模式是通过实践来加强学生对数学概念的理解和应用能力。
传统的数学教学注重理论知识的传授，而忽视了数学的应用。
而通过实践，学生可以将所学的数学知识应用到实际生活中，从而加深对数学的理解。
例如，在学习平面几何时，学生可以通过设计和建造模型来理解和应用几何概念。
这种实践性的教学模式可以帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实践过程，激发他们的学习热情和培养他们的数学思维能力。
另一种多元化的数学教育教学模式是通过创新来培养学生的数学思维能力。
传统的数学教学强调的是机械计算和套路化的解题方法，而缺乏灵活性和创新性。
通过引入创新性的数学教学方法，可以激发学生的创造力和解决问题的能力。
例如，可以引入数学竞赛和数学建模等活动，让学生在竞争和合作中锻炼自己的数学思维能力。
此外，还可以引入探究式教学，让学生通过自主探究和发现来理解和应用数学知识。
通过这些创新性的教学方法，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
此外，还可以通过科技手段来实践和创新多元化的数学教育教学模式。
利用计算机、互联网和移动设备等科技手段，可以为学生提供更加灵活和多样化的学习资源和工具。
例如，可以利用数学软件和在线学习平台，为学生提供不同难度和类型的数学习题和学习材料，通过个性化和自主化的学习方式来激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
此外，还可以利用虚拟实验和模拟实践来增强学生的实际操作能力和实践经验。
通过科技手段的运用，可以拓宽数学教育教学的途径和方式，实现多元化的数学教育。
总之，多元化数学教育教学模式的实践与创新对于培养学生的数学素养和创新能力具有重要的意义。
通过实践和创新，可以激发学生的学习兴趣和培养他们的数学思维能力。
多元教学法：小学一年级数学学习方法研究分析探讨
多元教学法：小学一年级数学学习方法研究分析探讨一年级是小学生学习数学的起点，也是打下数学基础的关键时期。
面对小学一年级学生学习数学的挑战，多元教学法为教师提供了一种有效的教学手段。
本文将对多元教学法在小学一年级数学学习中的应用进行研究和分析，并探讨其优势和挑战。
一、多元教学法在小学一年级数学学习中的应用多元教学法是指教师在教学过程中采用多种不同的教学方法和教学资源，以满足学生多样化的学习需求。
在小学一年级数学学习中，多元教学法有以下几个应用方面。
1. 情境化教学法：情境化教学法通过将数学知识融入生活情境中，帮助学生将抽象的数学概念转化为具体的实践操作。
例如，在学习加法时，教师可以通过实物、图片等展示多个物品的数量，并引导学生进行数学运算。
这样的情境化教学能够增加学生对数学概念的理解和记忆。
2. 合作学习法：合作学习法通过组织学生进行小组合作学习，促进学生之间的互动和合作，激发学生的学习主动性。
在小学一年级数学学习中，教师可以将学生分成小组，组织他们进行数学问题的探讨和解决。
这样的合作学习有助于培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
3. 游戏化教学法：游戏化教学法将数学学习内容转化为有趣的游戏形式，吸引学生的注意力和积极参与。
例如，在学习几何形状时，教师可以组织学生进行找图形游戏，通过找出教室中的各种几何形状来巩固学习的内容。
这样的游戏化教学能够增加学生对数学的兴趣和参与度。
4. 情感教学法：情感教学法强调培养学生对数学学习的积极情感和态度。
教师可以通过讲述数学故事、鼓励学生表达自己的想法等方式，激发学生对数学学习的兴趣和热爱。
情感教学法能够增强学生的自信心和自尊心，在数学学习中取得更好的成绩。
二、多元教学法的优势和挑战多元教学法在小学一年级数学学习中有诸多优势，但同时也面临一些挑战。
1. 优势：（1）满足学生个体差异：多元教学法能够充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习特点和需求，灵活选择教学方法和资源，提高教学的针对性和有效性。
多元教学法：小学一年级数学学习方法研究
多元教学法：小学一年级数学学习方法研究引言：在现代教育中，教师们广泛采用多元教学法来提高学生的学习效果。
多元教学法是指通过多种教学手段和方法，满足不同学生的学习需求，使学生能够更好地理解和应用知识。
本文将探讨小学一年级数学学习中的多元教学法，并提出一些可行的教学方法。
一、多元教学法的概述多元教学法是指采用多样化、灵活多变的教学手段和方法，满足学生个体差异性的教学需求。
它不仅注重知识的传授，更关注学生的主动参与和合作学习。
在小学一年级数学学习中，多元教学法起到了促进学生学习兴趣、培养解决问题能力、提高学习成绩的作用。
二、小学一年级数学学习中的多元教学法1. 游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，而且游戏教学法能够激发他们的学习兴趣和积极性。
在数学学习中，教师可以设计一些有趣的数学游戏，如数学接龙、数学抢答等，让学生在游戏中学习数学知识。
通过游戏的方式，学生能够轻松地理解和记忆抽象的数学概念，提高他们的问题解决能力。
2. 多媒体教学法在现代科技发展的背景下，多媒体教学法已经成为一种常用的教学方式。
通过使用多媒体教学工具，如电子白板、教学软件等，教师可以将抽象的数学知识具体化，使学生更加直观地理解数学概念。
同时，多媒体教学法能够提供丰富的多媒体资源，使学生能够通过图片、视频等形式来学习数学，激发他们的学习兴趣。
3. 个性化教学法每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，教师应该根据学生的个体差异性进行个性化教学。
在数学学习中，教师可以根据学生的不同程度，制定不同难度的习题，将学生分组进行不同层次的小组教学。
同时，教师还可以结合学生的兴趣，提供一些与数学相关的实践活动，如数学实验、数学竞赛等，培养学生的数学思维能力和创新精神。
4. 合作学习法合作学习是指学生在小组或团队中共同完成学习任务的教学方法。
在数学学习中，教师可以将学生分成小组，并给予他们一些有挑战性的问题，让他们通过合作与讨论来解决问题。
这种合作学习的方式不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以提高他们的问题解决能力和创造性思维。
多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究
多元教学法在小学数学课堂中的有效运用探究随着教育理念的不断更新和教学模式的不断创新，多元教学法在小学数学课堂中的有效运用越来越受到关注。
多元教学法是指采用多种不同的教学方法和手段，在教学过程中充分发挥学生的主体性和积极性，以达到更好的教学效果的一种教学方式。
本文将探究多元教学法在小学数学课堂中的有效运用。
一、采用多种不同的教学方法多元教学法的核心是采用多种不同的教学方法来教授同一内容，由此可以让学生在不同的角度、不同的方式下理解同一个概念，培养学生的多元思维能力。
在小学数学教学中，可以采用多种不同的教学方法，如讲解、问答、演示、讨论、游戏等，让学生通过不同的方式学习数学知识，增加学习的趣味性和深度。
例如，教学三角形时，可以通过讲解三角形的定义、性质等来让学生理解；也可以通过讨论、分组展示等方式让学生自己尝试发表对三角形的看法和理解，从而达到更好的教学效果。
二、注重提高学生的合作和交流能力多元教学法在小学数学课堂中的有效运用需要注重提高学生的合作和交流能力。
合作和交流是促进学生发展的关键因素，这种因素在数学学习中尤为明显。
因为数学是一门需要思维、探究和发现的学科，无论是个人还是团队，都需要好的沟通、交流及合作能力来取得优异的成绩。
在小学数学教学中，可以采用互动性强的教学方式，例如教学游戏、讨论、团体合作等等。
在游戏中，可以提高孩子的竞争和协作能力，调动孩子的学习热情，使学生在游戏中积极学习和探究数学知识。
在讨论中，可以让学生发表个人看法，引导学生自己思考和探究问题，并与同学进行有效的交流和合作，达到深刻的学习效果。
三、注重培养学生的思考能力多元教学法在小学数学课堂中的有效运用，还需要注重培养学生的思考能力。
小学数学教学应该从基础入手，注重培养学生的逻辑思维和分析能力，使学生能够观察、思考、判断和解决问题。
在教学过程中，可以鼓励学生自己想办法解决问题，并尝试让学生在不同的角度分析问题，进而培养其多元化的思维能力。
革新数学教学：多元化方法探索与实践
革新数学教学：多元化方法探索与实践2023年，随着科技的不断发展，革新数学教学的需求变得越来越迫切。
传统的数学教学方式已经难以满足学生对个性化和多元化教学的需求，因此，探索多元化教学方法成为未来数学教学的重要任务。
一、多元化教学方法的必要性传统的数学教育注重教师的授课和学生的听讲，这种单一的教学模式不能满足现代学习者的需求。
对于学生而言，要求更华丽的教学技巧和更灵活的授课方式，而对于教师而言，要求更全面和多样化的教育资料和教育方法。
多元化教学技巧能够激发学生的学习兴趣和学习潜能，从而提高学生的学习效果。
对于数学来说，由于其通用性，学生们需要了解数学概念、公式和计算方法，但并不是每个学生都能通过渐进性的教学方法完全理解数学概念和计算方法。
因此，为提高学习效果，需要引入更多灵活的教育方式。
二、多元化教学方法的实践面对单一的教学模式，我们可以通过引入各种创新教学方法来解决教学不足的问题。
以下是一些值得尝试的方法：1.游戏化教学通过游戏的形式进行数学学习可以让学生更加享受学习乐趣，这种方法能够让学生的参与度更高，还能培养团队协作和竞争意识。
2.个性化教学个性化教学可以根据每个学生的教育需求和学习能力，量身定制教育资料和教学计划，通过合理的教育技术和多媒体资源，采用智能化教育系统，提供个性化教育服务。
3.逆向教学逆向教学要求学生在课前阅读相关文献和教材，然后掌握应用技巧后在课上进行讨论，课后教师会给出解决方案。
这种方法让学生更加主动地掌握学习内容，更多地思考教学问题。
4.版面多样化通过使用不同的阐述方式和不同的语言风格，可以应对学生的多种学习个性和不同的认知策略，避免将学生按照同一体系划分成一类。
5.融合教学融合教学是指将数学知识与语言、文化、历史等多种学科知识进行整合，以便更好地展示数学知识的实际应用领域。
这种方法能够拓宽学生的视野，全面开拓学生的思想。
三、多元化教学方法将会带来什么多元化教学方法可以完全更好地满足学生和教师的需求，提高学习效果和学习积极性，树立正面的学习思想和态度。
多元教学理论下初中数学教学方法创新研究
多元教学理论下初中数学教学方法创新研究近年来，我国初中数学教学综合改革取得了长足的进步，特别是在改革教学方法方面。
多元教学理论对于教师创新数学教学方法具有重要意义，但是大多数数学教师缺乏相关理论知识。
本文以多元教学理论为基础，从实际教学出发，深入研究多元教学在初中数学教学中的应用现状，探讨如何创新数学教学方法，为数学教师提供知识支持和实践参考。
一、多元教学理论简介多元教学理论的基本思想是以学生为中心，重视学习者的主体性，积极激发学生的学习兴趣和活动能力，引导学生不断深化认知，形成自主自学能力。
它具有以下特点：1、培养学生思维能力：多元教学注重培养学生现实问题的解决能力，改变傻乎乎的记忆技能，重视深层次的思考能力的培养。
2、强调发现式学习：多元教学重视发现式学习，教师通过引导学生和探究学习，从环境中发现问题，协同指导学生找出解决问题的正确途径。
3、强调体验式学习：多元教学注重体验式学习，使学生经历知识学习的真实体验，以学习者作为中心，培养学习者参与、体验、分析、总结、创造的能力与习惯。
二、多元教学理论在初中数学教学中的应用1、提高学习效率：通过课堂活动结构的调整，提高学习效率。
在学习过程中，把基本概念、角度、典型性解法和应用等整合，让学生在课堂中学习更快更好，增强学习的趣味性。
2、建立交互性学习环境：通过各种方式在教学过程中建立交互性学习环境，激发学生的学习兴趣，促进学生之间的交流与合作。
3、开展体验式学习：通过形象小故事、电脑模拟等现代化教学方法，实现体验式学习，激发学生思考能力和解决问题的能力，使学生体验数学知识的真实性并在活动中学习到数学知识。
三、创新数学课程教学方法1、注重知识点的系统性：教师在搭建课程学习体系时要注重知识点的系统性，上课时有条不紊地讲授，不让学生望而却步。
2、强调综合性学习：教师要把课程知识络绎把关，加强学生综合性学习，同时注重学生自身能力和能力提升，让学生在较短时间内完成教学任务，以提高学生的学习能力。
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多元教学理论下数学教学方法创新研究
作者：王芳妹
来源：《教学管理与教育研究》2017年第21期
摘要：中学数学教育一直以来都是我国素质教育之中关键的组成部分，它也在一定程度上促进和推动了中国素质教育的发展进程。
纵观课改对于中学数学教育方面的要求，可以清晰地看出，多元化的教育教学日益成为连接新课改与传统数学教学的“纽带”。
关键词：多元教学理论初中数学教学方法创新改革
现如今，随着新一轮课程改革的不断深化与发展，初中数学教育对在校的任课教师提出了更高层次的要求。
改变以往单一、陈旧的教育教学方式，迎合现代科技的发展，已经成为广大初中数学任课教师着重看待的问题。
所以，将多元化的教学理念与具体课程合理、高效地进行融合，有益于整体课堂教学质量的提高和调动学生的学习兴趣。
同时，这一教育方式的改革，也有利于切实贯彻素质教育的理念要求。
“多元化教学理论”是从不断深化的教学研究中“萌发”出来的一颗“新芽”，在当代教育教学改革之下，成为越来越多人竞相追逐的新型教学模式。
这是一种全新教学理论的变革。
“多元化教学理论”最大的特点是覆盖面广、形式新颖，范围涉及到语文、数学、英语等多个初中基础性学科。
加大对此理念的推进和发展，会极大地促进我国初中数学教育教学的发展。
一、当今数学教育现状
在当前，初中学生的数学知识学习一直处在比较被动的状态，自我学习、自我探究的技巧和能力一般不高，对于数学术语和图形理解的悟性也较低。
与此同时，很多学生因为在小学的学习阶段就对数学产生了畏惧情绪，所以在升入初中以后，就更加不愿意去学习数学知识，对于数学的奥秘、数学的美，就更无心去探索了。
并且，在课前预习与课后复习方面，大部分学生都没有主动的意识，只是每天被老师“牵着走”，完全没有积极性。
在大部分学生的观念之中，数学一直是一个复杂难懂的科目，学科之中的各种概念、公式、运算法则都是学生的“老大难”。
这也是导致学生的数学知识掌握程度较为浅显、学习成绩不高、学习数学兴趣较低的主要原因。
这种现象在我国初中数学教育中普遍存在，逐渐形成了一种“恶性循环”。
从另一角度上来说，在小学数学学习阶段，大部分教师使用的是较为传统的教育教学模式，使得学生一直在“被灌输”数学知识。
同时，中考一直是每个学生和老师都要面对和解决的问题，很多教师采用“题海战术”，给学生们造成了相当大的压力和负担。
在每天堆积如山的繁重课业任务之前，越来越多的学生对数学产生了厌学情绪，更加觉得数学枯燥、乏味，极大地降低了学生对数学的积极性和学习热情。
二、基于多元化教学理念创新数学教学方法的意义
“多元化教学理论”并不为传统、单一的教育教学方法所禁锢，以这种新型教学理念为基础，将促进学生的全面发展作为目标，能够最大限度激发学生的潜能。
它不仅扩宽了对学生评价的范围，充分挖掘他们的优势，也因材施教、因地制宜，从共性中寻找个性，挖掘学生的优点，帮助他们树立自信，重拾对学习数学的兴趣。
数学与其他学科不同，它能更直观、深层次地给学生描绘出图形算式的欣赏价值。
学生可以依靠任课教师的讲解，深深体会数学原理中蕴含的深刻奥秘。
多元化的讲解和授课方式也会极大地提高学生学习数学的兴趣，还可以在很大程度上减轻学生的课业负担。
将“多元化教育理念”与实际课堂教学相结合，是在原本单一、陈旧的授课方式上的创新，让初中数学变得越来越丰富多彩。
三、多元化教学理念下数学教育教学方式的创新策略
通过对当前初中教学现状的研究，结合新型的“多元化教学理念”，笔者认为广大的中学数学任课教师，可以从以下几个方面创新自己的课堂教学模式。
（一）开展探究式教学模式
探究式教学方法是一种恢复学生主体地位的模式。
前文曾经谈到，传统的数学教学一直都是教师占主导的地位，学生被动接受知识，这样便很容易让学生产生畏难情绪。
“什么是创造？创造就是有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就可以称之为创造。
”所以，任课教师在每次布置任务时，先不过多对题目进行解释和分析，而是让学生们自己思考，自己阐述观点、发散思维。
例如北师大版初中数学课本的七年级下册中的第五章“生活中的轴对称”，教师可以让学生发散思维，努力寻找生活中的轴对称图形，可以使学生更直观地认识这一数学知识。
在传授“有理数的乘方”这章知识时，教师可以先对学生发问：“把一张厚度为0.1毫米的纸对折30次，其厚度可以超过珠穆朗玛峰吗？”充分激发学生的兴趣，在得到很多同学的否定答案时，再抛出有理数的概念，让学生在兴趣中学习知识。
（二）加强合作式数学教学模式
教师可以根据班上学生不同数学水平和特点来进行分类，逐步构建适合自己班级学生的“数学序列化训练体系”，再根据所分的不同层次学生水平，组织学生进行合作、讨论、指导。
例如，教师以数学水平作为标准，将全班学生分为a、b、c、d四个小组，并把每一个小组的评选标准向学生们解释清楚。
a组的同学数学水平较高，能够熟练运用一些运算技巧，并且可以独立完成数学题目的思考；b组的同学数学学习水平一般，对于一些难题和较难理解的
数学知识不是很擅长；c组的同学数学水平较差，只能应对一些简单的题目，没有过多的做题技巧；d组的同学对数学知识完全处于不理解、不擅长的状态，感觉学习数学知识是“难于上青天”。
根据学生数学学习水平的差异，就可以让b组的同学去指导c、d组的同学，而b组同学由a组进行指导，最后老师对a组进行指导，也可对b、c、d组进行适当的指导。
实际操作时，学生的指导囊括了课上所学知识的理解、运用，以及课下老师布置的数学习题的完成，学生可以在自己的小组内交流、沟通，也可以跨组交流，更能询问教师。
如此一来，“师生互动”“生生互动”的模式，会极大地激起同学们探寻数学原理的积极性，还可以增强他们之间的人际交往能力、语言表达能力。
每一个学生都会受到老师和同学的帮助，都有针对于自己的数学学习方式，进而达到提升班级整体学生数学水平的目的。
从另一个角度上来说，任课教师的积极引导也有利于更好地了解班级上每个学生的学习水平和理解程度。
（三）运用多媒体创新教学方法
虽然，如今初中数学教学的课程内容大部分是由教师在黑板上画图、讲解，但还是有一些内容，单凭画图无法让学生更好地理解图形的转换，例如角的比较、多边形和圆的初步认识、圆的对称性等。
这些课程就非常需要多媒体的辅助。
现代信息技术中的数字多媒体技术，可以通过图像、视频的演示，将一些抽象的图形、定理形象地表现出来，便于教师进行讲解与说明。
在信息多媒体课堂中，教师利用网络教学的方式，减少课堂中空间的限制，在联网的情况下，令学生掌握数学理论知识。
“台上一分钟，台下十年功。
”作为一名奋战在教学一线的数学教师，加强和深化自身的理论知识是非常必要的，做好课程安排和认真备课对学生的数学知识学习和完成教学目标都起着举足轻重的影响。
多媒体中大量的信息、数据可以辅助教师获得更为充足的教学资源。
任课教师能够以互联网为媒介，在网上寻找教学参考信息，储存与教学相关的图片、影像等，还能够在网上建立“数字互动小屋”，与学生、其他老师共同探讨教学方法和方式。
教师还可以利用互联网与学生的家长进行沟通，让家长了解和掌握学生的在校学习情况。
学校可以建立“教师交流中心”网页，让各学科任课教师时常发布自己的课堂经验、导学课件、课程视频等，为学校中的老师构建一个沟通、交流的新平台。
教师们在工作之余，可以在这样的一个平台之上讨论教学方法，沟通学生的学习情况。
学校还可以设立一个专门负责管理“教师交流中心”的工作小组，定期上传一些各学科的专家、名人讲座，丰富教师经验；还可以上传一些优秀教师的个人事迹，为广大教师树立奋斗的榜样。
各个数学教师可以建立一个“校园数学交流群”，不时分享自己搜索的关于提高数学教学水平的好方法，从而真正达到对每一位学生的各项情况都了如指掌的目的。
三、结语
在当今理论与创新都迅猛发展的大前提之下，新型的教育教学理念改变着学生们各项基础课程的学习；与此同时，它的“触手”也触及到初中数学实际授课课堂中。
“多元化的理论教学”为初中数学教学带来前所未有的全新体验，更是促进其不断发展和完善的一剂“强心针”。
新颖多变的教学理念和形式以其高效、便捷、多元的优势，将教学中的难点一一攻破，将本身复杂抽象的知识变得简单易懂，使得学生的积极性被充分调动起来，学习效率大幅度提高。
至于达到怎样的教学效果，主要取决于教师的运用手法，科学、合理、适当地运用，肯定会使多元化教学理论在课程教学中发挥积极的作用，从而辅助教师完成教学任务。
作为传道、授业、解惑的教师，要从这一便利的教学条件出发，将多元化理念与课程紧密融合，在以往课程的基础之上出新、出奇，用多样化、新模式化的教学方法，使学生更充分理解和掌握知识，让中国初中数学教育再一次焕发新的生机。
参考文献
[1]王立斌.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[ J ].赤子（上中旬），2016（22）.。