二年级数学课桌有多长 优秀教案
《课桌有多长》教案二年级上册数学北师大版
《课桌有多长》教案一、教学目标1.能够利用米尺测量日常中物体的长度。
2.能够进行简单的长度比较。
二、教学重点1.利用米尺测量日常物品的长度。
2.理解长度比较。
三、教学难点1.实现用米尺精确测量日常物品的长度。
2.简单的长度比较与判定。
四、教学过程1. 导入通过猜词游戏，在课前激发学生对长度的好奇心和兴趣，同时对长度单位“米”进行自然引导。
2. 学习活动（1）认识米尺教师通过米尺的外形，样式和使用方法让学生理解如何使用米尺。
（2）测量物品长度教师展示一些日常物品（比如钢笔、教科书等）在现场进行实物测量，让学生猜测物品长度后，教师进行测量，并记录数据。
教师可以结合“比较”、“相等”等概念，让学生理解数据的大小并加深印象。
（3）实战演练教师组织学生在课堂上进行实际操作练习，让学生自己使用米尺进行长度的测量。
（4）总结与归纳教师与学生总结整个活动的过程和学习感受，让学生获取正确的学习体验和领悟。
3. 巩固练习让学生通过自选日常物品进行米尺测量，并在课堂上相互交流，提高学生的测量水平。
4. 作业布置布置作业，要求学生在家中使用米尺测量日常物品的长度，并在明天提交数据。
五、教学要点1.教师应以简明易懂的方式讲解米尺的基本使用方法。
2.学生应注意米尺的正确使用方法，保证测量精确性。
3.学生应在家中积极参与作业，全面掌握米尺测量日常物品长度的方法。
4.教师应根据学生的实际情况适当调整教学过程中的讲解方式和细节。
六、教学反思教学此课程需要注意的是，学生在使用米尺进行测量时，需要注意测量精确度，避免过多的误差。
同时，学生还需要理解长度的比较，并通过实际测量加深理解。
在教学过程中，教师应注重让学生主动参与，组织实际测量活动以及日常物品测量的练习。
同时，教师应合理安排课堂时间，让学生在必要的时间内掌握重点难点知识点。
通过以上方法，教师可以有效提高学生对米尺和长度比较的理解，使学生在日常生活中更加注重长度，成为一个掌握基本测量技巧并具备应用能力的学生。
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课主要让学生通过实际操作，感受和理解长度单位，学习用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
内容紧密联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，培养学生动手操作和合作交流的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力和动手操作能力，他们对于长度单位有一定的认识，但可能还不够深入。
此外，他们可能还没有意识到测量的重要性以及测量方法的规范性。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实际操作来加深对长度单位的理解，并培养他们的规范意识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、动手操作的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养合作意识和规范意识。
四. 教学重难点1.重点：学生会使用尺子测量物体的长度，并能够进行简单的长度比较。
2.难点：学生能够准确地用尺子测量物体的长度，并进行正确的长度比较。
五. 教学方法采用“情境教学法”、“合作学习法”和“动手操作法”等，引导学生通过实际操作、观察、思考和交流，加深对长度单位的理解，提高学生的动手操作和合作交流的能力。
六. 教学准备1.教具：尺子、课桌、课件等。
2.学具：尺子、练习本、画笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引入本课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示不同长度的物体，如桌子、书本、铅笔等，引导学生观察并说出它们的长度。
3.操练（10分钟）教师邀请几名学生上台，使用尺子测量教具（如桌子）的长度，并记录在黑板上。
其他学生也在自己的座位上用尺子测量课本或其他物体的长度，并记录在练习本上。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组合作，相互测量并比较彼此的长度，然后选代表进行汇报。
5.拓展（10分钟）教师提出一些有关长度的问题，如：“哪组的长度最长？哪组的最短？”、“你可以用我们学过的长度单位来回答这个问题吗？”等，引导学生进行思考和交流。
二年级数学上册《课桌有多长》优秀教学案例
（四）总结归纳
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位、测量方法、数据记录等方面知识。
2. 学生分享自己在课堂中的收获，教师给予肯定和鼓励。
3. 教师强调数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
（五）作业小结
1. 教师布置作业：让学生课后测量家中某一物体的长度，并记录数据，家长签字确认。
3. 小组合作，培养学生团队精神和沟通能力
本案例注重小组合作，让学生在小组活动中共同完成测量、记录等任务。这种教学方式有助于培养学生的团队精神，提高他们的人际沟通能力和合作能力。
4. 关注学生个体差异，因材施教
在教学过程中，教师关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的指导。这种教学方法有助于激发学生的学习潜能，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。在课堂活动中，教师会将学生分成若干小组，每组学生共同完成课桌长度的测量、数据记录和分享交流等任务。在这个过程中，学生需要互相协作、沟通，共同解决问题。小组合作有助于培养学生的团队精神，提高他们的人际沟通能力和合作能力。
（四）反思与评价
在课堂教学的最后环节，教师将组织学生进行反思与评价。首先，教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结自己在测量、记录等方面的收获和不足。然后，学生之间相互评价，提出建议和鼓励。最后，教师对学生的表现给予肯定和指导，强调他们在课堂中的亮点，同时对存在的问题给予建议。
三、教学策略
（一）情景创设
为了让学生更好地理解长度概念，本节课将采用情景创设的教学策略。教师会以学生日常学习中息息相关的课桌为载体，提出问题：“我们的课桌有多长？”通过这一问题，引导学生关注身边的物体长度，激发他们的探究欲望。同时，教师会准备一些不同长度的物体，如铅笔、书本、椅子等，让学生在观察和比较中感受长度的差异，进而引出长度单位的学习。
二年级数学《课桌有多长》教案
二年级数学《课桌有多长》教案二年级数学《课桌有多长》教案二年级数学《课桌有多长》教案篇1教学内容:北师大版二年级数学上册第六单元P51-52页。
（厘米的认识）教学目标：1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。
2、认识厘米，体会厘米的实际意义。
3、能估计小物体的长度，会用刻度尺测量物体的长度。
4、在学习活动中，发展空间观念，同时体会到数学就在自己身边，培养学数学，用数学，爱数学的意识。
教学重点：建立1厘米的长度观念，掌握测量的方法。
教学难点：掌握正确的测量方法，能在刻度尺上正确读出物体的长度。
教学准备：教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。
教学过程：一、导入新课。
同学们，我们每个人都有一个小课桌，请你仔细观察一下课桌的面是什么形？请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长，用手比划一下桌子的长。
那除了我们能用手比划桌子的长，你还能用什么方法知道课桌有多长呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量？师：说一说你用什么工具量的？师：共同量一量你的课桌有多长。
量的结果是多少？（预设如下）1：我用手量的，有5个手掌那么长。
2：我用书量的，有2本半书那么长。
3：我用铅笔量的，有3枝铅笔那么长。
4：我用尺子量的，有4把尺子还多一点那么长。
??学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。
为什么同样的桌子量的结果不一样呢？让学生充分发表意见。
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。
看来，统一测量的工具非常重要，你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？尺子。
（教师出示实物直尺。
）二、合作交流，探究新知。
1、认识尺子：出示课件尺子图：观察尺子，你看到了什么？尺子上的“0”表示什么？两个人比一比，数字0到数字1之间的1格，是不是一样长？2、认识厘米这1格的长度就是1厘米，厘米就是我们今天要认识的一个长度单位，可以用字母cm表示。
课桌有多长（定稿教学设计）
课桌有多长（定稿教学设计）第一篇：课桌有多长(定稿教学设计)《课桌有多长》教学设计参赛号：01【教学内容】北师大版二年级上册第六单元《测量》中《课桌有多长》。
【教材分析】《课桌有多长》是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）二年级上册第6单元《测量》的内容。
本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近数学与日常生活的距离，从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
而“课桌有多长”则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识，就像剥豆荚，从皮剥到豆，不断明确的过程。
【学情分析】二年级学生年龄虽小，但对尺子并不陌生（尺子是每个学生必配的学习用具），他们已经初步知道尺子可以用来画直直的线，也有部分学生知道尺子可以测量长度。
但1厘米有多长还不是很清楚，还没有形成表象，要通过大量的测量和实践活动，让学生充分体验1厘米有多长，建立厘米这个长度单位的表象。
【教学目标】1.再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立－1－统一长度单位的必要性。
2.认识长度单位——厘米（cm），知道1厘米有多长；清楚1厘米和几厘米的关系；初步学会用刻度尺测量物体和线的长度（限整厘米）。
3.在活动中体会厘米的实际意义，产生讨论和思辨，发展学生数学思维，激发学生学习热情，同时培养学生克服困难的行为习惯和精神。
【教学重点】认识厘米，会用刻度尺测量物体的长度。
【教学难点】让学生深刻地理解长度单位“厘米”。
【教学准备】多媒体课件、尺子、便利贴。
【学具准备】直尺、橡皮、铅笔、1米以上的软尺【教学过程】一、设置情境，提出问题课件展示淘气和笑笑遇到的问题，追问：同样的课桌，为什么测量结果不一样？小结：因为测量工具不同，所以测量结果就不同。
二年级数学课桌有多长优秀教案
〔3〕在尺子上找到“0〞了吗？它在什么位置上，谁知道表示什么意思？
尺子上还有些数字是什么意思？请找到尺子上从“0～1〞这一段，从0～1是几厘米？
〔4〕用手比划一下“1厘米有多长〞？生活中你见到过什么东西的长度大约是1厘米？
3、量铅笔。教师深入巡回检查，了解学生的测量状况。你是怎么量的？测量的结果是多少？
课题
课桌有多长
课型
新授
课时安排
1
教学目标及思维类别
1、在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度。
2、培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。
3、在合作、讨论中去开掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。
教学重难点
小结：使用的工具不同，结果就会不一样，只有当工具一样时，结果才会相同。看来，统一测量的工具非常重要。
你知道在日常生活中，人们一般用什么工具测量物体的长短吗？
2、认识尺子。
〔1〕尺子有很多种，不止是你们手中用的这种，还有这些。而在我们的学习中，大家常用的就是学生尺。〔在黑板上贴出放大的直尺图。〕
〔2〕观察、探究：学生尺上有些什么？
活动二
12min
让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。
使学生感受生活中测量方法的多样性，同时体会统一度量单位的必要性。
试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。
学生充分发表意见。
课桌长6拃，课桌有4支铅笔那么长。
出示各类尺子，拓宽知识面，让学生多认识一些尺子。
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计
北师大版数学二年级上册《课桌有多长》教学设计一. 教材分析《课桌有多长》这一课的主要内容是让学生掌握长度单位，并学会用长度单位来测量物品的长度。
通过这一课的学习，学生能够理解长度单位的概念，并能够运用长度单位来进行实际测量。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，但是对于长度单位的概念可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过实际的操作和观察，让学生理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.让学生掌握长度单位的概念，并能够用长度单位来测量物品的长度。
2.培养学生的观察能力和动手能力。
3.培养学生的团队合作意识和沟通能力。
四. 教学重难点1.长度单位的概念。
2.如何用长度单位来测量物品的长度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察物品的长度，让学生理解和掌握长度单位的概念。
2.实践法：通过实际的测量，让学生学会用长度单位来测量物品的长度。
3.合作学习法：通过团队合作，让学生学会分享和交流。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、测量工具、物品。
2.学具：测量工具、记录本。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些物品，让学生观察并猜测它们的长度。
引导学生思考如何用长度单位来表示这些物品的长度。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位的概念，并展示长度单位模型。
让学生通过观察和触摸，理解长度单位的大小。
3.操练（10分钟）教师引导学生用测量工具来测量教具的长度，并记录下来。
学生相互之间也可以进行测量和记录。
4.巩固（5分钟）教师选取一些学生测量过的物品，让学生再次进行测量，巩固对长度单位的理解和运用。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考，如何用长度单位来测量教室的长度、桌子的长度等。
让学生尝试进行实际测量。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生总结长度单位的概念和测量方法。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业，让学生用长度单位测量家里的物品长度，并记录下来。
二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思
二年级上册《课桌有多长》教学设计含反思一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。
2. 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 厘米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米。
三、教学难点用刻度尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、铅笔、橡皮、跳绳等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的课桌有多长？学生可能会发现课桌的长度是不一样的。
教师引导学生思考如何测量课桌的长度，并引入厘米的概念。
2. 探究新知（1）认识厘米教师让学生观察尺子，发现尺子上有刻度，1 厘米的长度有 10 个小格。
教师讲解厘米的符号是 cm，并让学生在尺子上找到 1 厘米的长度。
（2）用厘米测量教师让学生用尺子测量铅笔、橡皮、跳绳等物体的长度，并记录下来。
教师让学生比较测量结果，发现不同物体的长度是不同的。
（3）1 厘米=10 毫米教师让学生观察尺子，发现 1 厘米=10 毫米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用厘米或毫米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用尺子测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调厘米的概念和用尺子测量物体的长度的方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，并学会用尺子测量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
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课题：课桌有多长〔“厘米〞的认识〕
课型：新授课
是否进行多媒体教学：是
授课时数：1课时
学具：数学书、铅笔、橡皮、直尺
教材分析：本单元内容为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、操作活动拉近教学与日常生活的距离，使学生从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。
本单元分为三个课时，“课桌有多长〞为第二课时，这局部内容是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量，怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位——厘米的空间概念，使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到使的过程。
学情分析：学生在实际生活中已经对物体的长度、测量长度的工具和方法等，有了一些感性的认识和经验。
学生以前可能见过别人用不同的测量工具测量物体的长度，但对什么是长度单位、常用的长度单位有哪些、它们之间什么关系以及如何用测量工具测量物体等，缺乏明确的认识。
教学目标：
1.知识与技能：再次经历用不同方式测量同一物体长度的过程，体会建立统一
度量单位的必要性；
2.过程与方法：认识厘米，体会厘米的实际意义，会用刻度尺中的厘米作为单
位测量物体的长度；
3.情感态度与价值观：能估计较小物体的长度，培养学生初步的观察、操作能
力及估测的意识。
教学重点：认识长度单位“厘米〞。
教学难点：能正确地用直尺测量物体的长度。
平安教育主要内容：
教学主要过程：
〔提前两分钟整纪律：学具准备，静息等待上课铃。
〕
一、创设情境：
师：〔课前板书：“厘米〞的认识，值日生上课。
〕同学们，我们每个人在都拥有一张自己的课桌，我们每天都坐在我们的课桌前学习，那你们想知道我们的课桌到底有多长吗？我们的老朋友淘气和笑笑和你们一样，也很好奇他们课桌的长度，于是有一天放学他们就约着一起来测量了一下他们课桌的长度。
〔PPT展示书上情境图〕
二、探究新知：
1.统一长度单位：
师：笑笑的测量结果是：课桌有6拃长，淘气的测量结果是：课桌有4支铅笔长。
那么问题来了：他们测量的明明是同样的课桌，为什么测量出来的结果却不一样呢？
生：〔让学生说一说自己的想法，只要说出选择的工具不同即可。
〕
师：细心的小朋友已经发现了，淘气和笑笑使用的测量工具不一样，当然测量结果就不一样啦。
反过来，要使我们的测量结果一致，我们就得统一测量工具。
那同学们知道，现在我们一般用什么工具来测量较小物体的长度吗？
生：尺。
2.认识尺子：
师：没错，尺，尺子的种类有很多，不仅有你们手里的这种学生用尺，还有很多其他类型。
〔PPT展示尺子的不同种类〕
〔1〕认识刻度线、“0刻度〞：
师：接下来，请同学们观察刘老师带来的这把尺子，说一说，你在尺子上发现了什么？〔PPT展示直尺，板书：认识尺子。
〕
生：我看到了尺子上有数字0,1,2,3 (10)
师：真棒~你观察到尺子上有很多数字，这里刘老师要考考大家了，0以前我们就认识了，那请你想一想，这个0在尺子上有什么用呢？
生：表示起点。
师：非常好，这个0在尺子上表示起点，在尺子上它还有一个新的名字叫做“0刻度〞。
〔板书：0刻度〕那除了这些数字，你还在尺子上发现了什么？
生：我看到有很多短的线，还有一些长一点的线；
师：很会观察嘛，这些线我们把它称为“刻度线〞〔板书：刻度线〕，有数字对
应的相邻的刻度线之间的长度称为“大刻度〞，这些相邻的小短线之间的长度为一个“小刻度〞，本节课我们需要用到的是这些大刻度。
〔2〕认识“厘米〞：
师：除了前面观察到的那些，你还观察到什么？
生：我看到了尺子上有字母CM。
师：这么小都被你看到了，你的眼睛真亮。
这个字母CM是常用的长度单位：厘米。
字母CM是厘米的英文简写。
除了厘米，我们以后还会认识到其他的长度单位哦。
〔3〕认识“1厘米〞：
师：说到厘米，请看黑板，从0刻度到1这个大格子之间的长度就是1厘米，同学们可以在直尺上找到其他的1厘米吗，一分钟，和你的同桌说一说？〔板书：认识1厘米〕
〔学生讨论，集体汇报〕
师：我要请坐的最端正的，举手最标准的那位同学来说一说你和你的同桌找到了哪些1厘米。
学生汇报：1-2,2-3,3-4,……〔PPT同步展示1厘米〕。
师：完全正确，掌声送给他，好了，尺子上的所有1厘米都被我们找出来了，我们可以发现，尺子上每一大格的长度表示的就是1厘米。
这里马老师要提醒一下各位同学，白板上面的这个1厘米是经过放大了的1厘米，并不是真的1厘米哦，你们手中的尺子上面的1厘米才是真正的1厘米。
接下来，让我们一起来用手感受一下，1厘米到底有多长。
请翻开你们的信封，拿出里面的小棒，同桌两人共用一根，将小棒轻轻放在你的大拇指和食指之间，然后取走小棒，你就比出了一个1厘米。
接下来请同学们用你比出来的1厘米找一找，比一比，在我们身边或者在自己的身体上，有哪些物体的长度大约是1厘米。
〔学生汇报〕
师：同学们都观察得很仔细，接下来马老师说几个我观察到的大约是1厘米的物体：图钉的长度、大拇指指甲盖的长度、食指的宽度、订书钉的长度、透明胶带的宽度、瓜子的长度、橡皮的厚度、键盘的按钮、软件的图标、5角的硬币、纽扣、饮料瓶盖、胶囊、电灯开关按钮。
〔4〕认识几厘米：
师：找完了1厘米，接下来，请你在你的尺子上找一找，从哪儿到哪儿是2厘米
长，从哪儿到哪儿是5厘米长？和同桌交流，你有什么发现？〔板书：认识几厘米〕
生：〔抽2个学生起来汇报不同的找法〕。
师：通过在尺子上找这几个不同的长度，你们有什么发现？
生：1.从0到第几大格就是几厘米〔板书：0-几就是几厘米〕；2.用后面的刻度数减去前面的刻度数，得几就是几厘米〔板书：大数-小数=几就是几厘米〕；3.数格子，有几个大格就是几厘米〔板书：有几个大格就是几厘米〕。
3.量一量：
师：好了，现在我们对尺子已经有了比拟全面的认识了，接下来，你们想用尺子来测量物体的长度吗？请你拿出小题单，看到第一题，请你用你的尺子来量一量这条线有多长？量完请静息。
〔学生独立测量〕
师：谁来试一试，说说你是怎样测量的。
〔学生展台测量，边说边量〕
师：同学们，森林里的小熊们在认识了尺子过后，迫不及待的想测量一下他们铅笔的长度，瞧，这是他们的测量结果〔PPT展示情境图〕，请你们想一想，他们这样测量，对吗？
生：〔抽4位学生判断对错，并说明原因〕
〕
三、课堂总结：
师：这节课你学到了什么？
〔学生汇报〕
师：看来同学们都各有所获，那马老师这里给大家留个问题：如果你想知道从你家到有多远，还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学课下可以来尝试探究一下这个问题，下一节课我们将要具体研究。
四、板书设计：。