部编版二年级上册语文课文8 古诗二首

第四单元第8课古诗二首内容分析《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣所作的一首五言绝句。

前两行写景，营造了景色辽阔气势雄浑的意境；后两行寓理于诗，写出诗人积极向上的精神，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《望庐山瀑布》是一首七言绝句，是李白游历庐山时写下的风景诗。

这首诗抓住瀑布的动态美，运用比喻、夸张等修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与美丽。

全诗有声有色，有动有静，有景有情，抒发了作者对大自然的赞美之情，充分体现了诗人浪漫的情怀。

教学目标知识与能力1.认识11个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读和背诵古诗。

过程与方法通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。

情感态度价值观1.感受大自然的神奇、壮丽。

2.感受站得高看得远的道理。

教学重难点教学重点正确、流利地朗读和背诵古诗。

教学难点想象画面，初步理解诗的意境和蕴含的人生哲理。

教学准备教学课件、生字卡片教学媒体选择图片教学活动小组讨论课时安排2课时第一课时课时目标1.认识“依、尽”等5个生字，会写“依、尽”等4个生字。

2.正确、流利地朗诵和背诵古诗。

通过朗读和背诵，理解诗人描绘的意境，让学生明白想要看到美丽的风景就要登高远望，感受站得高看得远的道理。

教学过程一、图画导入，了解诗题。

1.老师知道同学们很喜欢画画，课前老师找到了这样一幅画，请大家由近及远仔细观察。

（课件出示《登鹳雀楼》课文插图）2.谁能根据这幅画编一个故事或说一段话？生交流。

3.教师边指图边讲：在我国唐朝，有一位大诗人，一天傍晚，他来到黄河岸边，看到夕阳挨着群山慢慢落下，像个大红球，染红了天边，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。

诗人觉得，这里的景色实在是太美了！但是他还不满足于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只可惜站在这里看不到。

同学们，你能想个办法让诗人看到远处的风景吗？如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼叫鹳雀楼。

（课件：鹳雀楼的相关资料）4.同学们，我们接着来替诗人想办法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的第一层，行吗？学生（齐）：不行，要登到最顶层！教师：谁知道为什么登上鹳雀楼的顶层就能看到远处的风景呢？学生：因为站得高，就看得远。

5.你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》。

（教师板书课题）设计意图：利用小学生喜欢图画和听故事的特点，教师以讲故事的形式再现了这首古诗的内容——鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗蕴含的道理：站得高，看得远。

使学生对诗人、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。

二、朗读古诗，感知节奏。

1.请同学们打开课本，自由朗读古诗，注意读准字音，不会读的生字借助拼音多读几遍。

2.出示古诗，引导学生读诗，标出诗的节奏和重音。

（课件出示古诗）白日／依山尽，黄河／入海流。

欲穷／千里目，更上／一层楼。

3.用多种方式有感情地朗读古诗：自由读，同桌互读，指名读。

4.一起来读。

教师引读，师生轮流读，学生模仿教师读，重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿。

设计意图：本环节重在指导学生读准字音，读通诗句，直至读准诗句的节奏和停顿，为进一步有感情地朗读古诗和理解诗句奠定基础。

三、巧借生字，想象画面。

1.诗的前两句是王之涣在鹳雀楼上的所见：“白日依山尽，黄河入海流。

”2.指名读一读，说一说，鼓励学生从说单个事物向说整个画面发展。

3.巧借生字，指导学生将画面想丰富，想生动。

（1）人穿的衣服和人是贴在一起的。

（课件出示“依”字字源识字）和“依”有关的词语通常表示人与人、人与物之间亲密的感情。

你看，他们挨得多紧啊！（依靠、依偎）太阳是怎样依着群山慢慢下沉的？设计意图：小学课本中所涉及的汉字绝大部分为形声字，掌握了形声字就掌握了学习汉字的主动权。

学习形声字重点是把握好形旁，如果理解了常见形旁，就能自主地析形索义，因义记形，就能达到“学一个带一串”的功效。

（2）太阳依靠着山怎么样？从哪个字读出来的？（尽）“尽”就是消失、完的意思。

那谁能把这种景象完整地说出来？（傍晚的太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去。

）（3）你想象中的黄河是怎样的？（课件出示黄河图片）你仿佛听到了什么？你觉得这是怎样的黄河？（壮阔、雄浑）（4）两行诗连起来读画面会更美！现在老师想和大家合作读这抬头、低头满眼都是自然之美的优美诗句！男女生能合作读吗？四、反复诵读，理解诗理。

1.诗的后两句是王之涣在鹳雀楼上的所想，他想到了什么？（“欲穷千里目，更上一层楼。

”）2.结合古文字，学习理解“欲”。

（课件出示“欲”字形演变）在诵读中，自然理解“千里目、更”，在理解的基础上，练习有感情地读。

3.“欲穷千里目”中“穷”是什么意思？看完、看尽。

“千里目”就是指很远很远的地方。

“目”就是——（生：眼睛，这里是指眼睛能看到的地方。

）4.生边做动作，老师边问。

你看到更远的地方了吗？怎样才能看得更远呢？5.是呀，站得高才能望得远呀！通过这样的体验我们知道了：（课件）只有站得_____，才能看得_____。

让我们带着我们的感悟再读读这两句诗：欲穷千里目，更上一层楼。

通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中和诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。

（积极进取的精神）6.王之涣的这首《登鹳雀楼》运用融情于景，寓理于事的手法，以观景来告诉我们站得高才能看得远的道理。

五、感情朗读，配乐诵读。

1.教师范读，学生诵读。

2.创设情境，练习吟唱。

3.集体带动作吟唱。

设计意图：通过音乐的烘托、借助图画的感染，让诗中的意境浸透学生的心间，全情投入朗诵。

让学生感受到诗人的情怀，读出古诗的韵味。

六、表达训练，拓展运用。

创设三个背诵古诗的情境（登鹳雀楼、被评为三好学生、爬泰山），让学生自然地背诵，快乐地背诵。

示例1：当你被评为三好学生，为了不让你骄傲，老师希望你继续努力，可以对你说：“欲穷千里目，更上一层楼。

”示例2：当你爬到泰山的半山腰时，妈妈对你说：“欲看更多景，就要（更上一层楼）。

”设计意图：为了使学生能够理解所背诵积累的诗句意思，学以致用，我特别创设了这一情境，让学生在具体的语言环境中学着运用经典，将背诵与运用结合起来，起到事半功倍的效果，真正体现古诗词“古为今用”的价值。

七、巩固生字，学写汉字。

1.观察生字字形结构，说出其特点。

（课件出示会写字）2.看看这些生字，怎样记住它们呢？说说你的方法。

你能记住哪个字就说哪个字。

（拆字法、编口诀法、看图法等）3.记住了字形，怎样写好它们呢？来伸出手和老师一起写一写。

（教写“楼、依、尽、黄、层”5个字）（课件出示书写指导）4.请同学们在自己的书上先描红，再照着写两个。

作业设计完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。

板书设计第二课时课时目标1.认识“瀑、布”等6个生字，会写“照、炉”等5个生字。

2.能正确、流利地朗读和背诵古诗。

3.展开想象，用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的画面，初步感受大自然的神奇、壮丽。

教学过程一、赏图导入，了解题意。

1.上节课，我们随诗人王之涣登上鹳雀楼，眺望黄河美景，这节课，诗人李白会让我们欣赏哪里的景色呢？（庐山瀑布）2.让我们跟随李白的脚步走进庐山，一起去欣赏吧！（课件欣赏庐山宣传短片）3.诵读诗题。

（读准字音，体会节奏和停顿）4.题目比较长，读好它的停顿很重要。

谁来说说：“望”是什么意思？（看）从题目中你知道了什么？5.教师小结：读题目，我们可以知道这首诗写了什么，这是很好的学习方法。

设计意图：理解题目，是教学古诗一个重要的环节。

题目是诗的窗口，通过理解题目，可以大致了解这首诗主要写了什么，同时渗透读诗方法的指导。

二、初读古诗，认读生字。

1.自读古诗，认读生字。

（1）学生自由朗读古诗，读准字音。

（2）指名读，开火车读，检查自读情况，相机正音纠错。

（3）指名认读，纠正读音。

（课件出示会认字词语）（4）去掉拼音，同桌互读，评价纠正读音。

2.读出节奏。

你们的字音读得很准确，可是读诗还要读出节奏和味道，怎么才能读出诗的味道和节奏呢？（课件出示古诗原文）望庐山瀑布［唐］李白日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。

3.指名读。

师范读，注意听老师读诗的节奏。

4.自由练读，注意节奏。

5.同桌合作朗读。

6.指名两人一组上台诵读。

学生评价。

（是否读出节奏）7.师生接读。

8.学生齐读。

想一想：这首诗描写了哪些景物？设计意图：通过自读、范读、互读、师生接读、配乐齐读，充分发挥学生的主体作用。

通过读准字音，读对词语，读通诗句，读出节奏的教学活动，让学生读好诗歌，为积累背诵打下基础。

三、品读诗句，感悟诗情。

过渡：庐山瀑布有多美呢？你想看看吗？（课件出示庐山瀑布风光图）1.学生交流看图片后的感受。

（美丽、壮观、迷人……）2.品读诗句。

（课件出示古诗一、二句）（1）学生自由读诗句，想一想：你读懂了什么？（我读懂了瀑布的位置，好像“挂”在山上。

我读懂了李白游览庐山时的天气是晴天。

）（2）提出疑问：你有哪些不懂的地方？预设1：“香炉”是什么意思？相机指导理解词义：“香炉”指庐山香炉峰。

预设2：为什么会“生紫烟”呢？（3）指导理解“日照香炉生紫烟”的诗意。

（课件出示香炉峰紫烟缭绕的图片）（4）教师解释学生疑问：刚才同学们问到了“生紫烟”的问题，请看大屏幕，因为庐山太阳高照，阳光照在香炉峰上，阳光透过水汽形成峰顶云雾，弥漫缭绕，好像香炉峰生成的紫色烟雾，所以李白写“生紫烟”。

一个“生”字把水汽上升的景象写活了。

（5）教师小结：遇到不懂的词，我们可以查资料或借助图片来理解，这也是学习古诗的好办法。

（6）自学“遥看瀑布挂前川”。

①用刚才学到的方法，你能读懂这句诗的意思吗？②学生小组合作学习、交流、归纳：a.遥看：从远处看。

b.挂前川：瀑布像一条巨大的白带子从悬崖直挂到山前。

c.“挂”字化动为静，写出了瀑布的雄奇壮观。

（7）指导朗读：自由读、指名读。

重读“生”和“挂”字，读出瀑布的雄奇壮观，读出赞美之情。

教师小结：这两句写了诗人远望庐山瀑布的雄奇景象，他看见了什么？（瀑布）3.品读“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

（课件出示古诗三、四句）（1）如果你来到庐山山脚抬头仰望瀑布，你会想到什么？学生1：我仿佛看见珍珠串成的帘子挂在山前。

学生2：我仿佛看见瀑布闪着银光，从高高的山直泻下来。

学生3：我仿佛看见青山中闪着银光的带子。

（2）诗人李白和你们一样，看到如此壮观、雄奇、美丽的瀑布，被它深深吸引住了。

他想到了什么？（3）自由读诗句，你读懂了什么？遇到难懂的字可以查字典，也可以借助插图猜一猜意思。

（4）学生小组合作交流，组内互读讨论。