关注生命成长促进学生成长
关注生命成长促进学生成长
关注学生生命的成长，提升学生的生命质量，激发学生生命的创造力，越来越被广大教育者所重视。
课堂教学是学生生命成长的重要历程，那么，如何呵护生命、完善生命、激发生命的活力，笔者提出以下思考。
一、让教师成为学生生命的奠基人
教师是课堂教学的引导者、组织者、策划者。
教师的学识、情感、态度、价值观对学生生命的成长有潜移默化的影响，所以教师的使命感和责任感是重大的。
教学是生命与生命的相互碰撞与交流，所以，教师要摆正自己的位置，树立为学生服务的意识，促进和完善学生的生命成长。
树立服务意识，首先要提升自己的生命价值。
那就需要教师不断地学习，广泛地吸取营养，使自己的德识兼备。
现代社会道德理念、科学技术不断的创新，一个老师不去学习，就适应不了教育的发展。
由于信息技术的发展，孩子的视野越来越开阔，他们善于思考，敢于提问，勇于挑战，因此，教师必须有足够的知能储备，才能适应现代教学的需要。
其次，要为学生提供学习的条件。
教师要认真地研究教材，挖掘教材中教育
的因素，预想学生的学习方式，推测在教学中可能出现的问题，然后有针对性地补充资料，例如，教具、挂图、课件等。
第三，创设教学情景。
情境能激发学生学习的欲望，激活学生学习的生命力，因此，教师要善于利用情境的手段，渲染教学氛围，使学生善学、爱学、乐学。
第四，建立师生平等的关系。
过去的教学，是以教师为中心的，教师怎么教，学生就得怎么学，只允许教师问学生，学生不得问老师，更不能向老师的观点挑战，学生就像温顺的羔羊，学生哪能有生命的创造力呢?现在我们强调，教师不再是课堂教学的主子，学生也不再是教师的奴隶，学生有选择权、提问权、挑战权，学生的个性才能得到解放。
课堂教学要充满师生的和谐气氛。
第五、满足学生的需要。
教师与学生的生命没有什么不同，他们都有情感的需要，认知的需要，尊重的需要，赏识的需要，自由的需要，快乐的需要等等，教师应善于洞察学生积极的需要，满足他们的要求，给予他们关爱，呵护他们的生命。
第六，关注每一个学生。
学生之间是有差异的，教师的眼光不能只放在优秀学生的身上。
一个好母亲是不会嫌弃自己的孩子的，母亲们常说：“孩子好比是她的十个指头，十指连心，哪个受到伤害都会心疼的。
”“手心是肉，手背也是肉”。
所以，教师应以“母爱”的方式，关注每一个学生，给他们以精神的力量，让他们感受到生命的幸福与快乐。
二、让学生成为自我完善生命的主体
小鸡在蛋壳里孕育了生命，当生命成熟的时候，它就会自己破壳而出，然后是奋力的挣扎站起来。
企鹅妈妈教企鹅宝宝游泳的时候，是把它扔进大海里，任凭海浪的冲击，自己去体验游泳的技巧。
海龟孵化出来，它要靠自己的力量游进大海，历经艰险与磨难，然后才能走进生命的历程。
这些现象说明生命具有主体意识，生命是靠自己完善的。
过去的教学老师总是不放心学生，担心这个不教学不会，那个不教也学不会，例如，有的教师教课文，总是自己先读一读，然后让学生仿一仿；总是找出几个难以理解的词语，写出解释让学生背一背；总是能讲出一套学习课文方法，让学生按着这种方法做一做；总能提出一些问题来，让学生答一答。
学生总是跟随着老师思路转来转去，学生哪有主体而言呢?学生的生命创造力就这样被压抑着，久而久之就形成了僵化的思想。
有这样一则故事，美国的一个老师上历史课，内容是美国的南北战争，他上课的时候发现一个学生睡觉，他就拿起了一个苹果向那学生打去，学生惊醒后，发现老师打他，他捡起苹果就打老师，老师又拿起粉笔打那个学生，其他学生一看，老师敢打学生，于是一哄而起，参与了这场战斗，教室顿时成了战场，乱成了一团。
过了一会儿，老师制止了学
生，问学生：“你们为什么要打我”。
学生说：“因为老师打学生，我们不公平。
”老师说：“对，因为哪里有压迫，哪里就有反抗。
美国的南北战争就是这样爆发的，今天，你们回去后，查找一下资料，研究一下，为什么要发生南北战争?”这个故事说明，美国的教育，不是传授式的教育，是一种体验式的教育，注重的是学生主体性的发挥，让学生自己去参与实践，自己去解决问题。
课堂教学中学生的生命力是自己提升的过程。
由此想到，我们的课堂教学应转变传统的教学方式，把课堂教学的主体换给学生，要从人性的角度来看学生，充分调动他们学习的积极性、主动性、创造性。
三、让合作成为学生生命成长的需要
一个人的生命不是孤立的个体，它需要与外界沟通和交流，这样才能不断地提升自己的生命价值。
过去的教学是老师讲，学生听，老师问，学生答，弄得学生几乎不知道为谁而学。
因为他们脱离了合作的环境，自己的智慧得不到同伴的赏识，会丧失学习的自信和勇气。
而合作实现了生命与生命之间的交流，使学生认识到了自己的存在，认识到自己的生命是有价值的，所以他们就会极力地表现自己，挖掘自己，把自己融于群体之中。
一个人的智慧与力量是有限的，群体的智慧与力量是无
限的。
合作就是发挥群体的优势，实现生命与生命之间的互补，从而解决自己不能解决的问题。
语文教学越来越看重合作的功效。
例如识字教学，让学生记住某个生字，学生就能在合作中，找出几种识字方法(联想法、字谜法、组合法、比较法……)。
阅读教学中，针对某一问题讨论，各抒己见，相互启迪。
口语交际中，扮演角色，表演情境，相互对话。
作文教学中，不同角度的观察，发散学生的想象，不同的语言表达。
这些教学的行为都是在合作中完成的，有了合作就有了生命的创造力。
合作是一个动态的过程，实现了信息的多向交流，拓展了获取知识、能力、情感的渠道，有利于培养学生分析问题，解决问题的能力。
合作还创设了自由、平等、活动的空间，解放了学生的个性，使学生产生愉悦感，树立了进取精神。
合作需要技术的支持，包括合作的内容、合作的形式、合作的方法。
要建立合理的合作规则，否则，合作会导致一种混乱，失去合作的原本意义。
四、让探究成为学生生命创造力的源泉
孩子的世界是充满好奇的世界。
孩子围着妈妈跟前转，总想问个为什么，比如说，西红柿为什么是红的?鸡蛋为什么能孵出小鸡呀?树上为什么能结苹果啊?等等，反映出他们对
生命的探究意识。
孩子的生命就是在这不断的探索中成长的。
而我们以往的教育，却把孩子这种探究的欲望压抑下去。
一个中国的孩子问妈妈：“我是从哪来的?”妈妈说：“你是捡来的。
”“那妈妈是从哪来的?”“妈妈是姥姥捡回来的。
”一个美国的孩子问妈妈：“我是哪来的?”妈妈毫不犹豫的告诉他：“你是从妈妈肚子里来的?”“我怎么能从妈妈肚子里来呀?”“是爸爸的精宝宝和妈妈卵宝宝结合了，就形成了你。
”中国的家长经常这样问孩子：“今天，考试你得了多少分呀?在班级是第几名啊?”美国的家长经常这样问孩子：“今天的课有意思吗?你向老师提出了哪些问题呀?”两种教育观念，形成了教育的反差。
我们过去使用的教材，过于追求知识记忆和训练，忽视了学习过程中的探究，例如，课后练习题的设计一大量的语文知识与技能的训练、指向课文内容一看就知道的问题。
对课文内容的理解，过于思想保守，例如，《邱少云》一课，孩子对烈火中“一丝不动”的邱少云提出质疑，而教师为了强调英雄，却硬性地说教，弄得孩子似懂非懂，如果让学生针对问题展开探究，那么，就可能解开学生心中的谜团。
我们的教学始终还没有摆脱教师的权威，教材的权威。
学生的个性追求就这样一点一点地被扼杀了。
激发学生的探究精神，首先改变的是教师的行为。
教师不要再搞言语霸权了，要做学生发现问题的引路人。
有这样
一则故事，一个美国的教授上自然课，讲的蚯蚓。
他没有先介绍蚯蚓的形态和生活习性，而是把活生生的蚯蚓带到课堂，让学生自己去观察，自己去发现。
学生有的用眼睛看，有的用手摸，还有的用嘴尝。
他们以不同的体验得出了蚯蚓的结论。
这种教学方式强调的是学生自主探究的过程，而关注的不是唯一的结果。
学生生命的创造力就是在探究中得以提升的。
(责任编辑梁媛)。
在语文课堂中关注学生的生命成长
谓 “ 翁之 意 不在 鱼 ， 乎 雪景之 美也 ” 渔 在 ！ 生 ２ 老 人 内心 十 分孤 独 、 寞 ， ： 寂 每
一
行 的 第 一 个 字连 起 来 就 是 “ 万孤 千 师： 多妙 的 发 现啊 ！
为本” 的教育理念 的具体体现 。在语 义 课堂中 ， 我们要用生命教育的理念来指
导 我 们 的 教 学 工 作 ，来 影 响 我 们 的学 生 。让 师生 共 同 在课 堂 的动 态 生 成 巾
独 ” 。
师 ： 后 ， 每 天 都 去 医院 他 在 此 他
医 院里 套做 些 什 么呢？
生 １喂 妈妈 吃饭 ：
生 ３ 我 觉 得 老 人 在 磨 炼 自 己的 意 ： 志 ， 为天 寒 正 可 以锻 炼人 。 因
课 堂 连 线
Ｘ ＯＵ ＳＩ Ｉ ＿０ Ｊ Ｉ ＸＥ Ｈ） ・Ｊ Ｓ Ａ Ｉ ｌ Ｈ Ａ Ａ
藿 襄 壁幸
教 育的本 质是什么 ？是芙 注学生
的生存状态 。 呵护学生 的生命成 长 ， 是
尝
赵 芹
一
禽藤
的智慧之光必将被 点燃 ， 他们的语文素
养 也 必 将 更 加 丰 润厚 重 。 位 教 师 教 学 柳 宗 元 的《 雪》 。 江 时 在 学 生初 步 读 懂 诗 句 的 意思 后 ， 有这 样
在 钓 鱼 吗 ？ （ 师 用期 待 的 目光 望 着 学 教
生． 片刻 Ｊ
生 １ 老 人 是在 独 自欣 赏雪 景 。 ：
师： 是啊 ， 里 江 山 ， 万 粉妆 玉砌 ， 所 正
师： 一个“ ” 从 奔 字我 们仿 佛 可 以看
到 … …
生 １ 爸 爸 顾 不得 整理 行 囊 。 ： 生 ２ 爸 爸 顾 不 得 出差 的疲 劳 ： 生 ３ 爸 爸 顾 不得 吃一 口饺 子 ：
用活动促进学生生命成长
用活动促进学生生命成长活动是学生生命成长中不可或缺的一部分，通过丰富多彩的活动，学生不仅可以在学习上有所成长，还可以在个人发展、社交能力、思维能力等多个方面得到提升。
学校应该通过各种形式的活动，促进学生的生命成长。
学校可以开展以主题为核心的活动，比如科技创新、文化交流、社会实践等。
这些主题活动可以让学生从不同的角度去认识世界和自己，拓宽他们的视野，增强他们的综合素质。
可以组织学生去参观科技展览，了解最新的科技成果；组织学生参加文化交流活动，增进他们对不同文化的理解和尊重；组织学生进行社会实践，让他们亲身感受社会的现实，了解社会的发展变化。
这些主题活动可以为学生的成长提供丰富的资源，使他们在活动中不断地认识自己、拓展自己、提升自己。
学校还可以举办一些有创意的活动，比如艺术节、科技竞赛、运动会等。
这些活动可以激发学生的个性和潜能，培养他们的创造力和团队合作精神。
在艺术节中，学生可以展现自己的才华和创意，在科技竞赛中，学生可以锻炼自己的动手能力和创新意识，在运动会中，学生可以锻炼自己的体魄和团队精神。
这些有创意的活动可以为学生提供一个展示自己、发挥才华的机会，激发他们的学习兴趣和积极性。
学校还可以开展一些关注学生心理健康的活动，比如心理学讲座、情感交流活动等。
学生的心理健康对其生命成长至关重要，通过这些活动，学校可以提高学生对心理健康的认识，帮助他们解决心理问题，增强心理素质。
可以邀请专业心理老师开展心理学讲座，让学生了解心理健康的重要性，并学会一些心理调节的方法；可以组织情感交流活动，让学生分享彼此的情感问题，增进彼此的理解和支持。
这些关注学生心理健康的活动可以帮助学生更好地认识自己、了解自己、珍爱自己，促进他们健康成长。
活动可以促进学生的生命成长，学校应该充分重视活动在学生生命成长中的作用，不断丰富和创新活动内容和形式，为学生的生命成长提供更多的资源和支持。
通过各种形式的主题活动、创意活动、心理健康活动等，学校可以促进学生全面、健康、有品质的成长。
《珍爱生命快乐成长》主题班会教案内容
《珍爱生命快乐成长》主题班会教案内容一、教案背景班会主题：珍爱生命快乐成长课时：1课时年级：八年级二、教学目标1. 让学生理解生命的可贵，认识到珍惜生命的重要性。
2. 培养学生积极向上的心态，提高心理素质。
4. 增强学生的团队协作精神，提升班级凝聚力。
三、教学内容1. 导入：讲述一个关于珍爱生命的感人故事，引发学生对生命的思考。
2. 讲解生命的可贵：通过PPT展示生命的诞生、成长过程，让学生了解生命的不易，认识到珍惜生命的重要性。
3. 分析青少年时期面临的困境：引导学生思考成长过程中可能遇到的问题，如学习压力、人际关系等，并探讨如何克服这些问题。
4. 学会自我保护：教授学生一些自我保护的方法和技巧，如如何应对自然灾害、意外伤害等。
5. 培养积极心态：引导学生学会调整心态，面对困难和挫折时保持乐观，积极面对生活。
6. 团队协作：组织学生进行团队游戏，培养团队协作精神，提升班级凝聚力。
7. 总结发言：鼓励学生珍惜生命，努力成长，为实现自己的人生目标而努力奋斗。
四、教学方法1. 讲授法：讲解生命的重要性、青少年面临的困境等知识点。
2. 讨论法：组织学生就如何克服困境、珍惜生命等问题进行讨论。
3. 实践法：教授学生自我保护方法，组织团队游戏等实践活动。
4. 激励法：通过感人故事、成功案例等方式，激发学生珍惜生命、努力成长的动力。
五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等积极性。
2. 学生理解程度：通过课后作业、测试等方式检验学生对生命珍惜、自我保护等知识点的掌握程度。
3. 班级氛围：观察班级在团队协作、互动交流等方面的表现，评估班级凝聚力的提升。
4. 学生反馈：收集学生对本次班会的意见和建议，以便对后续教学进行改进。
六、教学准备1. 准备PPT，内容包括生命的诞生、成长过程，青少年面临的困境等。
2. 准备感人的故事材料，用于导入和激励学生。
3. 准备团队游戏，用于培养学生的团队协作精神。
重视生命教育促进学生健康成长
7[2014.9]生存还是毁灭，这个问题值得每一个人深思。
关于死亡的话题，如果不能正确引导，个体尤其是未成年人容易产生错误的认知和态度，容易采取极端的言行。
在当前，要重视生命教育，开展死亡教育，让学生尊重生命，促进学生健康成长。
一、课程目标的确定死亡教育意图指导个体透过思考人生的终点———死亡来反观整个人生历程，树立敬畏、尊重、珍惜、热爱生命的态度，维护生死尊严、丰富生死智慧、强化生命追求。
初中阶段的死亡教育课程应在剖析初中生死亡认知和死亡态度的基础上，根据其身心特点，确定相应的课程目标。
（1）知识与技能层面。
首先，科学认知死亡，理解死亡与生命、个我与生命、群我与生命之间的关系。
初中生的身心特点决定了其行为方式和思维模式。
对于诸如“我从哪里来？到哪里去？我为什么活着？为什么我会死去？”等问题，如果无法及时、有效地解决，他们就很可能长时间地纠结其中，内心苦闷、压抑，并做出常人难以理解的事情，甚至可能违法犯罪。
如果这样，就根本谈不上彰显生命的价值。
其次，正确认知、理解和死亡相关的事件。
从古到今，导致个体死亡的因素有很多。
再加上，现在已经进入自媒体时代，关于死亡事件的报道屡见不鲜。
如果对这些报道不加以及时而正确引导，就很容易对初中生造成消极影响。
而且在虚拟网络世界里，有着各种各样和现实世界不一样的死亡事件。
这些事件常常混杂在一起，许多初中生难以分辨现实和虚拟，难以做出正确的判断和选择。
他们容易模仿“偶像”，容易任意妄为。
等到他们误入歧途的时候，父母和老师方才追悔莫及。
最后，增强死亡意识、安全意识以及自救意识，提高初中生的心理应激能力。
许多初中生总是认为死亡距离自己太遥远，丧失了应有的死亡意识和时间观念。
死亡教育的课程目标之一就是要唤醒并增强初中生的死亡意识，使他们意识到死亡就在身边、生命短暂而脆弱，唯有珍惜现有的时间、此在的生命，才能无悔一生。
要知道，死亡教育“不是教人去死，而是教人去活，而且活得更幸福，更有尊严”。
关注学生生命发展,促进学生道德成长——余姚市实验学校校长余如玉访谈录
量、 服务质量 、 安全质 量” 为 办学的 生命线 ， 视 学校连 续八年 中考成绩名列余姚 市第一。０ ２ ， ２ ０ 年 余如 玉被 宁
又是 一个 意识形态 色彩浓 、 对德 育理解 不全面 的计 心教育” 爱我余姚 ”爱我实验 ”等主题教 育活动 ， “ “ 从 人人 参 与 ， 个个 小 划经济时代 留下的名称 。 现实的问题 是德育好像越 从计 划 到实施 ， 检查 到 总结 ， 来越受重视 设置 的机构 、 专职 的人员也 越来 越多 ， 结 ， 还延伸 到 了家庭 和社 区 ， 到 了家 长的广泛 支 受
评为市大 中学生暑假社会实践活动先进集体 。 我们 学校学生 的身影总是不断 出现在福利院 、敬老 院 、
工厂 、 区 、 社 民工子弟 学校 、 困难学生 家庭 中 ， 如办 我 德 与“ 的统一 的说
法， 觉得 挺 新 鲜 的 ， 您 详 细介 绍一 下 。 请
甍 ｉ
访
谈 ： 聱… 焉 蒋 囊 ～
关注学生生命发展 ，促进学生道德成长
・ ・余姚市实验 学校校长余如 玉访 谈录 。 ． ≥
口 本 刊特 约 记 者 李 更 生
余 如 玉 ， 于 １６ 生 ９ ０年 。３岁 就 担 任 中 学 ２
的 中层 正职 ，８岁开始任 中学校 长 兼书记 ， ２
在办学之 始 ，就加 强 了对全体 教职工 的德 育工作 ，
如每年暑假 １ 天 的教师集训 ， ０ 在观念更新 、 专业 发 制 ， 他管理 人员 分工 协作 。 其 因为“ 三处 ” 老 均负有
关注生命,让学生健康成长
关注生命，让学生健康成长【摘要】高中班主任要成为学生成长路上的引导者、分享者，成功的班主任工作可能改变一个学生的未来。
我认为班主任工作可分三步进行：高一阶段强化学生责任意识；高二阶段引导激励学生直面困难，懂得取舍；高三阶段提高学生心理承受能力，激发成就感。
【关键词】分享；责任；坚持；成功苏霍姆林斯基有句经典名言：“教育，这首先是人学！”高中三年的班主任工作令我对这句话有了更深的体会，作为“人学”的实践者——班主任，每天和学生们朝夕相处，应该怎样走进学生的心灵，关注他们的精神世界，成为他们成长路上的引导者、分享者，陪伴他们认真而精彩的走过自己的青春岁月呢？这里，我想用我的班主任工作三部曲与同仁们分享。
1. “天下兴亡，我的责任”，敲响开场锣谚语说：“好的开端是成功的一半”。
高一是学生学习生活中的一个重大转折点，他们如同一张张全新的白纸，带着憧憬、好奇与热情随时准备构画出高中阶段美好的蓝图。
而此时，他们的心理正由半幼稚半成熟逐步走向成人化，如何抓住最初的绝好时机进行引导、教育和整合，让这些刚刚走进高中，面对新环境、拥有新身份的学生尽快融入自己的班级，在最短时间内树立起班级正气，提高班级凝聚力和向心力，为班级后继工作的开展打下坚实的基础呢？我想到了美国著名的陆军军官学校——西点军校的座右铭：“责任（duty）、荣誉（honor，）、国家（country）”。
责任、爱国、荣誉的教育，能让学生们尽早树立远大的理想，明确奋斗的方向，养成良好的习惯，相信自己，信任他人，崇尚真善美，鄙视假恶丑，以积极的生活态度面对新的生活和挑战。
开学伊始，我就用台湾忠信高级工商管理学校校长高震东先生关于“道德·教育·爱国”的激情演讲——《天下兴亡，我的责任》告诉我的学生们：要做事首先要学会做人。
作为子女，我们是家庭的希望，要孝敬父母，不辜负父母的期盼，把自己铸造成器，对自己负责，对家庭的幸福尽责，是“我”的责任；作为学生，我们是学校的生命，“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”，从每一件小事做起，不把责任推出去，而是把责任揽过来，参与班级建设，为学校、班级的荣誉而履责，也是“我”的责任；作为公民，我们是国家的未来，为国家而求学问，强大自己的民族精神，为民族的复兴，国家的强盛而尽责，更是“我”的责任。
加强生命教育促进学生和谐健康发展
加强生命教育促进学生和谐健康发展《生命教育》是学生健康发展必不可少的一课。
在进行生命教育之前，我们首先要明白什么是生命教育？生命教育从广义上来说：是一切关注学生生命和生活的教育都称之为生命教育。
狭义的生命教育是指教育者基于生命的特性及其发展需要，在学生生命成长及发展过程中，有目的、有计划、有组织得帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命，提高其存能力和生命的质量。
促进身心健康和谐发展和幸福的一种教育活动。
其次，我们要明白为什么要开设生命教育这门课程。
《生命教育》课程是在全省九年义务教育阶段开设的一门以学生为中心，以提升学生的生命质量为主线的具有综合活动性质的地方课程。
本课程是基于生命的教育，在生命中的教育和为了生命的教育；《生命教育》课程是将健康教育、心理健康教育、性健康教育、安全教育、预防爱滋病教育、毒品教育、环境教育、民族教育、国际理解教育、生命价值教育、死亡教育等作为重要内容进行有机整合，有目的、有计划、有系统的开设，旨在帮助中小学生认识生命、体验生命、珍爱生命、敬畏生命、发展生命，提高生存能力和生命质量，为学生的终生发展和幸福奠定基础。
一、生命课程开发的背景与意义。
1.是落实科学发展观，贯彻“以人为本”思想，构建社会主义和谐社会的需要。
2.是贯彻国家基础教育课程改革精神，完善地方课程建设的需要。
3.是适应经济社会的快速发展，维护青少年健康成长的需要。
（1）.中小学生生命伤害事件的比例呈上升趋势，且趋于低年龄化。
13—15岁为不良行为爆发年龄段，16-17岁是案发高峰段。
据悉，在校中小学生违法犯罪案件目前在广州在大幅增多，最新调研报告显示，2004年广州未成年人犯罪比上年增加41.27%。
2003年抓获的在校中小学生刑事作案成员数量比上年增长了77.4%。
根据广州市公安局报送的资料显示，18岁以下的被治安拘留的违法青少年，2003年比2002年上升了61.9%；抓获的在校中小学生刑事作案成员人数，从2002年的93人增加到了165人，增长比率为77.4%。
生命教育主题班会教案：关注生命健康,引导学生健康成长
生命教育主题班会教案：关注生命健康，引导学生健康成长一、主题引入生命是最珍贵的财富，生命健康是一切幸福的基础。
生命，对每一个人而言都是神圣而重要的。
我们应该关注生命的健康，引导学生健康成长，建立自信、自尊与自爱的人生核心，做一个快乐、健康、积极向上的人，享受美好的人生。
二、主体内容1. 生命是最宝贵的礼物生命可贵多少？这一次，我们用寓言来讲述它的珍贵，让孩子们与寓言中的主人公一起体会生命的重要。
寓言：鲍勃的紫色鞋带鲍勃是一个十一岁的男孩，他有一双深紫色的鞋带，他特别喜欢它。
有一天，他的优秀表现让父亲送给他一张票，让他去与名人举行晚宴。
鲍勃精心打扮，换上全新的衣服，却发现深紫色的鞋带没有了。
他到处搜寻，却无功而返。
他绝望了。
他走出去，看到了一辆直升机。
“我们可以为你寻找鞋带。
”一个男人善意地说。
鲍勃以为太荒谬了，但想想的机会，便答应了。
一个小时之后直升机返回，鲍勃从里面看到自己的紫色鞋带飞向他。
鲍勃终于参加了晚宴，他弄明白了生命对他而言是有多么的宝贵。
2. 收集生命的信息我们每一个人的生命都是独一无二的，这是一个个体化的过程，也是一项学习过程。
我们应该完美自己的生命，收集生命的信息，提高生命的境界。
学生专业才能发扬光大，我们每个人生来都有自己的天赋，即使我们所不同的地方，仍然可以想方设法施展我们的才智，成为别人无法替代的优秀的我们。
课题：学生才能调查表（填空形式）3. 人生要有目标每一个人生存在世上，不仅仅是赏花、闲散度日的。
要想实现自己的梦想，我们应该在人生开始的时候，明确自己的目标。
1. 定目标：每个人最核心的是要认识自己，找到自己走的方向。
生命的目标是什么？我们应该做到精确，开始个性化的人生体验，让自己变得更好。
不仅仅是“做最好的自己”，我们的目的应该更加明确和有限。
2. 良好习惯：机会虽然重要，但永远只是极少数人能够得到的。
与其等待机会的到来，不如建立良好的习惯，这样才能拥有足够的信心和实力。
《珍爱生命 健康成长》主题班会教案
《珍爱生命健康成长》主题班会教案一、教案背景班会主题：珍爱生命，健康成长课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生了解生命的可贵，树立珍惜生命的意识。
2. 培养学生健康成长的生活习惯，提高自我保护能力。
3. 引导学生关注身边的生命，学会尊重、关爱他人。
教学内容：1. 生命的意义和价值2. 健康成长的重要性3. 珍爱生命的方法与技巧4. 关爱他人的意义二、教学过程1. 导入：教师播放一段关于生命珍贵的视频，引导学生思考生命的意义。
2. 新课导入：教师简要讲解生命的价值，强调珍爱生命的重要性。
3. 案例分析：教师分享一些关于健康成长的事例，引导学生分析其中的启示。
4. 小组讨论：学生分组讨论如何珍爱生命，健康成长，并将讨论成果分享给全班。
5. 互动环节：教师组织学生进行有关珍爱生命的游戏或活动，让学生在实践中感受生命的价值。
6. 总结发言：教师总结本次班会内容，强调珍爱生命、健康成长的重要性，并鼓励学生将所学应用于实际生活。
三、教学评价1. 学生对生命价值的认识程度。
2. 学生对健康成长的认识程度。
3. 学生对关爱他人的态度。
四、教学资源1. 视频资料：关于生命珍贵的视频。
2. 案例资料：关于健康成长的事例。
3. 游戏或活动器材：用于互动环节的游戏或活动器材。
五、教学建议1. 教师在教学中要注重情感教育，引导学生树立珍惜生命的意识。
2. 结合学生实际，举例生动，使学生能够更好地理解和接受所学内容。
3. 鼓励学生参与互动环节，提高学生的参与度和积极性。
4. 教师要关注学生的心理健康，及时解答学生在珍爱生命、健康成长过程中遇到的困惑。
六、教学拓展1. 组织一次实践活动，如参观医院、消防队等，让学生亲身体验生命的重要性和健康成长的意义。
3. 举办一次生命安全知识竞赛，测试学生对生命安全知识的掌握程度，提高学生的安全意识。
七、教学反思1. 教师要定期对教学进行反思，总结教学中存在的问题，不断提高教学质量。
珍爱生命健康成长教育教案(10篇)
珍爱生命健康成长教育教案（10篇）珍爱生命健康成长教育教案 1班会目标:1、帮助学生学会控制自己的情绪，不打架，不抽烟，珍爱自己的生命；2、培养学生团结友爱、互助合作、关心他人的良好品德；3、让学生认识到什么是真正的珍爱生命，对生命的价值有一个更清楚的认识；4、高考在即，教育学生当前如何做就是珍爱生命。
基本程序1、开场白导入今天为什么要开这个班会；2、父母的珍爱——父母如何珍爱我们的生命；3、我们的不爱——我们如何对生命不负责任；4、同学讨论：我们应该如何来珍爱自己的生命？5、赠送卡片，一起行动，珍爱生命；6、归纳总结，班会在歌声中结束。
一、开场白（1分钟）同学们，上午好！生命，简简单单两个字，对我们而却很重很重，因为我们每个人的生命只有一次。
如果没有了生命，这个世界对于我们而言，还有什么意义？再美的风景，我们不能欣赏了；再美的食物我们不能享受了；再美的理想，不能去实现了……生命是如此地美好，如此地宝贵！父母给了我们生命，又把我们从一个一点点大的小东西培养到现在，真的很不容易，但是说实在话，现在我们身边有许多同学根本不珍爱自己的生命，所以，今天我们召开这个班会——珍爱生命，快乐成长！二、父母的珍爱——父母如何珍爱我们的生命（10分钟）父母是如何珍爱我们的生命的，你们知道吗？下面请欣赏米娟带来的诗朗诵《爱在绝处逢生》。
1、米娟表演朗诵《爱在绝处逢生》（3分钟）2、米娟、巩雪演唱韩红的歌曲《天亮了》（3分钟）3、主持人总结（1分钟）：每一个生命都来之不易，我们都是父母爱的结晶。
父母把我们生下，一点点地拉扯大。
大家想一想：当生死来临的时候，父母总是把生留给自己的孩子，把死留给自己；当食物摆在面前的时候，父母总是把吃的留给孩子，把不好的留给自己；当家里穷得没钱的时候，父母总是尽可能把钱给自己的孩子花，自己节省着日子过。
没有孩子时，父母的眼中还有对方；当有了孩子后，中心转移了，全家都围着孩子转。
可是我们却并不理解父母的艰难，父母的爱。