(完整word版)知识与技能目标表述方式
(完整word版)小学数学教学设计模板
小学数学教学设计模版【教学内容】：版本、章、节【教材分析】：1．课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。
2．本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），【学情分析】：1．教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
2．学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线。
3．学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
【设计思路】：现本节课的教法学法及体现的理念支撑。
【教学目标】：教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析【教学重点和难点】：【教学过程】：教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。
板书设计：需要一直留在黑板上主板书学生学习活动评价设计：设计评价方案，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
另外，也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
【教学反思】：教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：1．反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2．反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3．对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？教学设计模板教材分析：A（）是义务教育标准实验教材小学数学（）年级（）册第（）页至第（）页的内容。
这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“（数与代数/空间与图形/统计与概率）”领域的知识。
三维教学目标怎么写
三维教学目标怎么写？“三维”指课堂教学目标的三大板块。
既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。
一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。
技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。
而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。
学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。
从而获取的知识与技能就越多。
知识包括学科知识、意会知识、信息知识。
是人对客观事物认识和经验的总和；技能分为基本技能、智力技能、动作技能、自我认知技能。
是掌握和运用某种专门技术的才能，它是由知识经过实践和训练转化而成的。
它们的共同特点是外显，是看得见、摸得着的，我们常说“这个人知识丰富，懂得多！”，“这个人本事大！”，都是“这个人”知识和技能外显的结果。
二、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。
重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。
有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。
而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。
学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志,,都将直接影响着知识的获取结果。
学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。
影响到学生获取知识深度与宽度。
因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。
过程和方法，实质就是智力和能力。
所谓过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和发展过程，是以智育为基础的德智体全面培养和发展的过程，使学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展的过程。
所谓方法，是指学生在学习过程中采用并学会的方法。
三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。
课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。
风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。
(完整word版)九年级(上册)数学教学目标
九年级（上册）数学教学目标一、教材内容分析:九年级（上册）数学共安排了五章内容：即二次根式、一元二次方程、旋转、圆、概率初步。
下面对教材分析如下：第二十一章二次根式:本章主要内容是二次根式的概念、性质、化简和有关的计算。
本章重点是理解二次根式的性质,及二次根式的化简和计算。
本章的难点是正确理解二次根式的性质和运算法则。
第二十二章一元二次方程：本章主要是掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并运用一元二次方程解决实际问题。
本章重点是解一元二次方程的思路及具体方法。
本章的难点是解一元二次方程。
第二十三章旋转:本章主要是探索和理解旋转的性质，能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形。
本章的重点是中心对称的概念、性质与作图。
本章的难点是辨认中心对称图形，按要求作出简单平面图形旋转后的图形。
第二十四章圆：理解圆及有关概念，掌握弧、弦、圆心角的关系，探索点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系，探索圆周角与圆心角的关系，直径所对圆周角的特点，切线与过切点的半径之间的关系，正多边形与圆的关系…….本章内容知识点多，而且都比较复杂，是整个初中几何中最难的一个教学内容。
第二十五章概率初步：理解概率的意义及其在生活中的广泛应用。
本章的重点是理解概率的意义和应用，掌握概率的计算方法.本章的难点是会用列举法求随机事件的概率。
二、各章教学总目标：知识技能目标：21章、二次根式掌握本章概念、性质、化简和有关的计算；22章、一元二次方程掌握配方法、公式法和因式分解法解一元二次方程，并运用一元二次方程解决实际问题；23章、旋转是探索和理解旋转的性质，能够按要求作出简朴平面图形旋转后的图形；24章、圆是理解圆及有关概念，掌握弧、弦、圆心角的关系,探索点与圆、直线与圆、圆与圆之间的位置关系，探索圆周角与圆心角的关系,直径所对圆周角的特点，切线与过切点的半径之间的关系，正多边形与圆的关系……。
25章、概率理解概率的意义及其在生活中的广泛应用。
完整word版教案模板
完整word版教案模板一、课程名称：(适用大部分课程教案)二、授课对象面向对象：XX年级/XX专业学生学生预备知识：学生应具备的基本知识、技能与能力三、授课时间总课时：XX课时本节课时：XX分钟四、授课教师姓名：XXX联系方式：XXX五、教学目标1、知识与技能目标（1）使学生掌握XX知识点的基本概念、原理和计算方法；（2）培养学生运用XX方法解决实际问题的能力；（3）提高学生在XX领域的专业技能。
2、过程与方法目标（1）通过小组合作、讨论等方式，培养学生主动探究、解决问题的能力；（2）运用多媒体、网络等资源，拓展学生的知识视野；（3）设计丰富的课堂活动，提高学生的实践操作能力。
3、情感态度价值观目标（1）激发学生学习兴趣，培养积极的学习态度；（2）引导学生树立正确的价值观，关注社会热点问题；（3）培养学生团结协作、互帮互助的精神。
六、教学重占和难点1、教学重点（1）XX知识点的理解与应用；（2）XX方法的掌握与运用；（3）XX技能的培养与提高。
2、教学难点（1）XX知识点的深入理解；（2）XX方法在实际问题中的应用；（3）XX技能的熟练掌握。
后续内容（教学过程、教学方法和手段、课堂练习、作业与评价方式、辅助教学资源与工具、结论、教学反思）请根据实际情况进行补充。
以下为各部分内容的基本框架：七、教学过程1、导入新课（5分钟）（1）引言：通过问题、案例等方式引出本节课的主题；（2）设计意图：激发学生兴趣，调动学生的学习积极性。
2、新知讲授（20分钟）（1）教学内容：详细讲解XX知识点、方法、技能；（2）教学手段：板书、多媒体演示、案例分析等。
3、合作探究（15分钟）（1）活动设计：分组讨论、实验操作、问题解决等；（2）目标：培养学生主动探究、解决问题的能力。
4、巩固练习（10分钟）（1）练习内容：设计针对性强、难度适中的练习题；（2）目的：检验学生对知识点的掌握情况。
5、拓展延伸（5分钟）（1）内容：拓展学生的知识视野，提高学生的综合素质；（2）方式：推荐阅读、网络资源、实践项目等。
英语教学三维目标万能模板下载
英语教学三维目标万能模板下载在英语教学中，明确教学目标对于学生的学习和教师的教学都至关重要。
本文将介绍一份英语教学三维目标的万能模板，帮助教师们更好地设计教学目标，引导学生有效学习。
一、目标设定背景在制定教学目标之前，需要充分了解教学内容和学生特点。
仔细分析学生的英语水平、学习需求以及学习动机，有助于确立实际可行的教学目标。
二、教学目标设定1.知识目标：明确要求学生掌握的英语词汇、语法和句型等知识。
2.能力目标：要求学生能够运用所学知识进行口头表达和书面表达。
3.情感目标：培养学生对英语学习的兴趣和自信心，激发学习英语的热情。
三、具体目标设定1.知识目标：–学生能够掌握本次课程涉及的词汇及短语。
–学生能够掌握相关语法知识，如时态、语序等。
2.能力目标：–学生能够进行日常生活对话练习。
–学生能够书写简短的英语文章。
3.情感目标：–培养学生对英语学习的积极态度。
–激发学生学习英语的兴趣和自信心。
四、教学目标设计要点1.目标明确性：教学目标要具体清晰，方便学生理解和实践。
2.目标可操作性：学生能够按照教学目标进行学习，实现学习效果。
3.目标教学实效性：教学目标设计需注重实际教学效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、教学目标评价教师需要定期对教学目标进行评价和调整，确保学生在学习过程中能够跟上教学进度，并达到预期的学习效果。
结语教学目标是英语教学的关键之一，良好的教学目标设计有助于提高学生学习效果。
希望这份英语教学三维目标模板能够帮助广大教师更好地进行教学设计和实施。
达成一个个小步目标，最终实现学生英语学习的长足进步。
知识与技能目标表述方式
表1.知识与技能目标表述方式
表2.体验性目标的表述
目标水平行为动词
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、经历（感受）水平：
合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
或合从事作参与相关活独立动；建立感性认识等。
遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、反应（认同）水平：
愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关在经历基础上表达感受、态度注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、和价值判断；
蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。
做出相应的反应等。
形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、领悟（内化）水平：确立、追求等。
具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观念等。
表现性目标的表述3.
表．
目标水平行为动词
从事、做、说、画、写、表演、模仿、表复制水平：。
英语教学三维目标模板怎么写
英语教学三维目标模板怎么写英语教学三维目标模板是指为了提高教学效果和学习成效而需要制定的具体目标模板。
通过设计三维目标模板，可以更好地指导教师教学，学生学习，提高教学质量。
下面将从目标的设计和内容要点两方面介绍英语教学三维目标模板的写作方法。
目标设计1. 知识目标在制定英语教学三维目标模板时，首先要考虑知识目标。
知识目标是指学生在学习过程中需要掌握的知识内容。
针对英语教学，知识目标通常包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面。
在设计知识目标时，可以根据学生的学习水平和教学内容的要求确定具体的目标，并确保目标具体清晰，便于教师和学生理解。
2. 技能目标除了知识目标外，英语教学三维目标模板还应包括技能目标。
技能目标是指学生在学习过程中需要培养和提升的技能，如听力技能、口语表达能力、阅读理解能力和写作能力等。
在设计技能目标时，要考虑学生的实际水平和学习需求，合理安排练习和评估环节，促进学生技能的全面发展。
3. 情感目标除了知识和技能目标，英语教学三维目标模板还应包括情感目标。
情感目标是指学生在学习过程中需要培养的态度、价值观和情感体验。
在教学目标中融入情感目标，可以培养学生的自信心、合作精神和创新意识，提高学生的学习积极性和情感投入度。
内容要点1. 明确目标在编写英语教学三维目标模板时，要确保目标明确具体。
要明确知识、技能和情感目标，确保目标不模糊不笼统，便于教师和学生理解和实践。
2. 分层设计目标要分层分级，根据学生的实际水平和学习需求，确定具体的目标内容和难度程度。
要确保目标在逻辑上有条理，有序推进，避免过高或过低。
3. 评估和升华编写英语教学三维目标模板后，要进行评估和升华，及时调整目标内容和教学方法，提高教学效果和学习成效。
要不断总结经验，不断完善目标设计，不断提升教学质量和学生综合能力。
通过以上方法，英语教学三维目标模板可以更好地指导教学实践，提高教学效果，提升学习成效。
希望教师和学生能够认真贯彻目标内容，共同努力，共同进步，共同实现英语教学的三维目标。
知识技能方面举例说明
三、知识技能目标举例说明
课程名称
课题名称
知识与技能目标
大学语文
渔父
1.能说出屈原生平、代表作品及其文化影响。 2.能判断出文章“自设问答”的文学表现手法。 3.能够通过文本分析把握人物性格与人生态度，理 解文章内涵。 4.能够鉴赏古典诗词中的“渔父”意象。
做到什么程度 04 行为的标准
二、知识技能目标的表述
探索知识与能力目标 设计原则，不是为了做些文字游戏， 而是想通过交流引发思考，思考我们的设计如何能够真实有效， 而不是浮搁在备课本子上的一组文字。
• 问：“小瘦，你认识小胖吗”？ • 小瘦答：“我认识”。 • 怎么评价----真的认识吗？？ • 照片“指认”、特征“描述”
2022
教学目标的确定-知识技能方面举例说明
教学设计
目录/CONTENTS
一、教学目标的意义及定义 二、知识技能目标的确定和表述方式 三、知识技能目标举例说明（5个案例）
一、教学目标的意义及定义
教学目标是关于教学将使学生 发生何种变化的明确表述，是指在 教学活动中所期待得到的学生的学 习结果。在教学过程中，教学目标 起着十分重要的作用。教学活动以 教学目标为导向，且始终围绕实现 教学目标而进行。
• 通过学习课文，了解人物描写的特点；通过品读文段， 揣摩语言，在理解的基础上进行人物的描写；
范进 中举
无法操作
修改 • 通过阅读课文，能画出文中描写人物语言、动作、神态、行为
的段落和词句；
• 在自主品读和揣摩词句的基础上，能运用人物写作知识对文中 其他一些关键人物进行改写。
【可观察性】【可检测性】
• 看得到，摸得着
二、知识技能目标的表述 例如：《机油泵》
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具有相对稳定的态度；
表现出持续的行为；
具有个性化的价值观念等。
形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。
表3.表现性目标的表述
目标水平
行为动词
复制水平：
按照教师的提示重复某项活动；
利用可得到的资源，复制某项作品、产品或某种操作活动；
按教师指令或提示，利用多种简单技能从事某项任务等。
表1.知识与技能目标表述方式
目标水平
行为动词
知识
了解水平：
再认或回忆知识；
识别、辨认事实或证据；
举出例子；
描述对象的基本特征；
如说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
理解水平：
把握内在逻辑联系；
与已有知识建立联系；
进行解解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
应用水平：
在新的情境中使用抽象的概念、原则；
进行总结、推广；
建立不同情境下的合理联系等。
应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。
技能
模仿水平：
在原型示范和具体指导下完成操作；
对所提供的对象进行模拟、修改等。
模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。
从事、做、说、画、写、表演、模仿、表达、展示、复述等。
创作水平：
按照提示，从事某种较复杂的创作；
按照自己的思想和可得到的资源，完成某种任务；
利用多种技能创作某种产品。
设计、制作、描绘、涂染、折叠、编织、雕塑、拓印、收藏、表演、编演、编写、编曲、扮演、创作等。
独立操作水平：
独立完成操作；
进行调整与改进；
尝试与已有技能建立联系等。
完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。
迁移水平：
在新的情境下运用已有技能；
理解同一技能在不同情境中的适用性等。
联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。
表2.体验性目标的表述
目标水平
行为动词
经历（感受）水平：
独立从事或合作参与相关活动；
建立感性认识等。
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。
反应（认同）水平：
在经历基础上表达感受、态度和价值判断；
做出相应的反应等。
遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。