斜塔上的实验
《斜塔上的实验》教案教学教案
《斜塔上的实验》教案教学教案一、教学目标1. 让学生了解斜塔的定义和特点，掌握斜塔的基本知识。
2. 培养学生进行实验操作的能力，提高观察和分析问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神，培养解决问题的策略。
二、教学内容1. 斜塔的定义和特点2. 斜塔的实验操作3. 斜塔的稳定性实验4. 斜塔的受力分析5. 斜塔的应用实例三、教学重点与难点1. 教学重点：斜塔的定义和特点，斜塔的实验操作，斜塔的稳定性实验。
2. 教学难点：斜塔的受力分析，斜塔的应用实例。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究斜塔的奥秘。
2. 利用实验教学法，让学生亲身体验斜塔的稳定性。
3. 采用案例教学法，分析斜塔在现实生活中的应用实例。
五、教学准备1. 斜塔模型2. 实验器材：尺子、剪刀、胶水等3. 教学课件4. 相关案例资料六、教学过程1. 导入新课：通过展示巴黎斜塔的图片，引发学生对斜塔的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通过查阅资料，了解斜塔的定义和特点。
3. 课堂讲解：详细讲解斜塔的定义、分类和特点，介绍斜塔的历史和发展。
4. 实验操作：分组进行斜塔稳定性实验，观察和记录实验结果。
5. 成果分享：各组汇报实验结果，讨论斜塔稳定性的影响因素。
七、作业布置1. 请学生绘制一幅斜塔的示意图，并标注出其主要特点。
八、课后反思1. 教师反思教学过程中的优点和不足，提出改进措施。
九、评价方式1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验操作评价：评价学生在实验操作中的规范性和观察能力。
3. 作业评价：评价学生作业的完成质量和思考深度。
十、教学拓展1. 邀请相关领域的专家或工程师进行讲座，让学生更深入地了解斜塔的应用和发展。
2. 组织学生参观实地斜塔，亲身体验斜塔的稳定性。
3. 开展斜塔设计比赛，鼓励学生创新和实践。
重点和难点解析一、教学目标1. 理解斜塔的定义和特点，掌握斜塔的基本知识。
《斜塔上的实验》教案
《斜塔上的实验》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解斜塔的定义及其在数学、物理和建筑学中的重要性；（2）通过实验，让学生掌握斜塔的稳定性及其影响因素；（3）培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）观察斜塔的图片，分析斜塔的特点；（2）动手搭建斜塔模型，探究斜塔的稳定性；（3）运用数学和物理知识，分析斜塔的受力情况。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对科学实验的兴趣和热情；（2）培养学生勇于探究、团队合作的精神；（3）培养学生关注身边的科学，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）斜塔的定义及其在数学、物理和建筑学中的重要性；（2）斜塔的稳定性及其影响因素；（3）斜塔的受力分析。
2. 教学难点：（1）斜塔稳定性的数学和物理原理；（2）斜塔模型的搭建和实验操作。
三、教学准备1. 教具：（1）斜塔图片或视频；（2）斜塔模型材料（如积木、牙签等）；（3）测量工具（如尺子、量角器等）；（4）物理实验器材（如重物、平衡木等）。
2. 学具：（1）斜塔模型图纸；（2）笔记本、彩笔等记录工具。
四、教学过程1. 导入：（1）展示斜塔图片或视频，引导学生关注斜塔的特点；（2）提问：“你们知道什么是斜塔吗？斜塔在数学、物理和建筑学中有什么重要性？”2. 探究斜塔的稳定性：（1）分发斜塔模型图纸，让学生根据图纸搭建斜塔模型；（2）让学生尝试不同倾斜角度的斜塔，观察其稳定性；（3）引导学生总结斜塔稳定性与倾斜角度的关系。
3. 斜塔的受力分析：（1）让学生运用数学知识，分析斜塔的受力情况；（2）利用物理实验器材，进行斜塔稳定性实验；（3）引导学生总结斜塔稳定性与受力情况的关系。
五、作业设计1. 绘制斜塔模型图纸，标注关键尺寸；3. 设计一个斜塔稳定性实验方案，可用于课堂展示。
六、教学反思本节课结束后，教师应引导学生进行教学反思，回顾斜塔实验的过程和所学知识点，让学生谈谈自己在实验中的收获和不足，以及对斜塔稳定性的认识。
《斜塔上的实验》教案设计范文
一、教案基本信息《斜塔上的实验》优秀教案设计范文学科领域：科学年级：五年级教学课时：2课时教学目标：1. 让学生了解斜塔的定义和特点，知道斜塔在生活中的应用。
2. 培养学生动手操作、观察、分析问题的能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点重点：斜塔的定义、特点和应用。
难点：如何设计一个稳定的斜塔，并探究斜塔的稳定性。
三、教学准备材料：1. 斜塔模型2. 积木3. 铅笔4. 直尺5. 剪刀6. 胶水场地：教室四、教学过程环节一：导入（5分钟）1. 教师出示斜塔图片，引导学生思考：什么是斜塔？斜塔有什么特点？2. 学生分享自己的观察和了解，教师总结。
环节二：探究斜塔的稳定性（15分钟）1. 教师分发斜塔模型和材料，引导学生分组讨论如何设计一个稳定的斜塔。
2. 学生动手操作，尝试搭建斜塔，并观察其稳定性。
3. 教师巡回指导，解答学生疑问。
环节三：总结与展示（5分钟）1. 各小组展示自己的斜塔作品，分享搭建过程中的发现和感悟。
2. 教师引导学生总结斜塔的特点和稳定性原理。
环节四：拓展与应用（15分钟）1. 教师提出问题：斜塔在生活中有哪些应用？2. 学生分组讨论，并进行展示。
3. 教师总结，引导学生关注科学在日常生活中的运用。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、动手操作、讨论等方式，让学生了解了斜塔的定义、特点和应用。
在教学过程中，教师应及时关注学生的学习情况，解答学生疑问，引导学生在实践中探究和发现，提高学生的科学素养。
本节课还可以进一步拓展学生的视野，让学生了解斜塔在古代建筑中的重要性，激发学生对古代建筑的兴趣和热爱。
六、教学评价评价目的：了解学生对斜塔的定义、特点和应用的掌握情况，以及对斜塔稳定性探究的过程和结果。
评价方式：1. 观察学生在课堂中的参与程度、动手操作能力和团队协作能力。
2. 学生小组展示和分享的作品质量。
3. 学生对拓展应用问题的分析和回答。
评价内容：1. 斜塔的定义、特点和实际应用。
斜塔上的实验kuan
“又是”表明很多，可见其勇于思考，善于思考的精神。
2、伽利略不停的搞实验。甚至当他还是一个 小孩子的时候，他就不轻易相信权威。
强调伽利略从小就具有独立思考，勇于探索， 不迷信权威的科学思想和科学精神。
3、伽利略很乐于接受这个挑战。
解析文题：斜塔上的实验 1.这是个什么斜塔？ 在哪里？
2. 是谁要在这里做实验？为什么要做 这个实验？
3.做了一个什么实验？实验结果怎么样 呢？
4.这个实验要证明什么问题？
比萨斜塔在意大利西部古 城比萨城内。建于1174年。 塔体共8层，高54.5米。该 塔建至第3层时，发现地基 开始倾斜。当整座塔体完 工后，塔顶中心线已偏离 塔体垂直中心线2米左右。 由于该塔“斜而不塌”， 名声大噪。1590年，伽利 略在塔上做自由落体试验， 比萨斜塔更加有名了。
7）300年至400年，中国
史载晋代已有指南船，可 能是航海罗盘的最早发明。
8）在公元七、八世纪， 中国唐朝已采用刻板印书， 是世界上最早的印刷术。
9）十世纪，中国发明了 使用火药的火箭。
发明 中 时间 总数 国
发明内容
8 公元
１０００ 年
～
公元
１５００ 年
3 10）据《梦溪笔谈》，约公元 1041～1048年间，中国宋朝 毕升发明活字印刷术，早于西 方四百年。
一、伽利略发现自然的节奏原则。 （详）
二、孩童与学生Байду номын сангаас代热爱科学追求真理的 故事。
三、自由落体实验。 （详）
首尾两件事最能体现伽利略的这种精神。
回忆：
《斜塔上的实验》中写了伽利略一 生中的哪两个重大发现：
课文斜塔上的实验教案
一、教案基本信息教案名称：斜塔上的实验教案学科领域：物理年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 让学生了解斜塔的原理及其在生活中的应用。
2. 培养学生动手操作、观察和分析问题的能力。
3. 提高学生对物理学科的兴趣，培养其创新思维。
二、教学重点与难点重点：1. 斜塔的原理及其应用。
2. 学生动手操作能力的培养。
难点：1. 斜塔原理的理解。
2. 如何在实际操作中准确测量和计算。
三、教学方法采用实验法、问题驱动法、小组讨论法等，让学生在动手操作、观察和思考中掌握斜塔的原理及其应用。
四、教学准备1. 斜塔模型。
2. 测量工具（如尺子、量角器等）。
3. 计算器。
4. 实验记录表。
五、教学过程第一课时：一、导入（5分钟）教师展示斜塔模型，引发学生的好奇心，提问：“你们知道斜塔是如何倾斜的吗？”让学生思考斜塔的原理。
二、探究斜塔原理（15分钟）1. 学生分组，每组有一个斜塔模型。
2. 学生通过观察和实验，发现斜塔的倾斜程度与重物的位置有关。
3. 学生记录实验结果，进行小组讨论。
三、讲解斜塔原理（10分钟）教师讲解斜塔的原理，包括重心、重力、摩擦力等概念，并解释斜塔为何能倾斜。
四、应用斜塔原理（10分钟）1. 学生分组，利用斜塔原理设计一个简单的斜塔模型。
2. 学生进行实验，观察斜塔的倾斜程度与重物位置的关系。
3. 学生记录实验结果，进行小组讨论。
第二课时：一、复习斜塔原理（5分钟）教师提问：“你们还记得斜塔的原理吗？”让学生回顾上节课的内容。
二、斜塔实验（15分钟）1. 学生分组，每组有一个斜塔模型。
2. 学生通过实验，测量不同重物位置下的斜塔倾斜程度，并记录数据。
3. 学生利用数据，计算斜塔的倾斜角度。
三、总结与拓展（10分钟）1. 教师引导学生总结斜塔实验的原理和操作方法。
2. 学生思考斜塔原理在生活中的应用，如建筑、桥梁等。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的思考。
四、作业布置1. 学生回家后，制作一个简单的斜塔模型，观察其倾斜程度与重物位置的关系。
十八斜塔上的实验
评价方式 口答 口答 口答 口答
评价要求：
评价要求： 1.声音洪亮，仪态大方，语言规范。 2.言简意赅、思路清晰、评价得当。 3.非点评同学认真倾听，及时补充点评的不足。 4.最后对展示同学打分，满分10分。
质疑再探
同学们针对本节课还有什么疑问吗？请勇敢的提出来，我 们共同探究。
预设：
课文最后一部分写观看队伍的盛大和观众的“兴高采烈” 有何作用？
1.学生朗读课文，根据目标设疑，教师补充完善自探提纲。
2.学生带着问题再读课文并在文中圈点批注，自主探究就 决疑问，若自己解决不了的留待小组内共同解决。
解疑合探：
1.请同学们按小组合作探究这些问题，人人参与。
2.出示“展示分工表”及“展示要求”，有展示任务的同学 上台展示。
展示分工表：
展示题号 1 2 3 4
明确：写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大，观众 的“兴高采烈”写出了反科学的习惯势力的强大。
拓展运用
1.请同学们自编1——2道习题，在班级内展示交流。 2.教师预设习题。
预设：
选文未按照常规来写，却将发现摆的规律的经过放到前面 来写，这样写运用了什么样的写法？有何好处？
明确：这样从描写人物经历中最典型的一个场面落笔，能 迅速地吸引读者，引人入胜。提高读者的阅读兴趣。
展示小组 1 3 5 7
展示方式 板书 板书 口答 板书
展示要求：
1.字迹工整，内容简练，书写迅速，声音洪亮。
2.非展示同学结合展示继续探究。
3.出示“评价分工表”及“评价要求”有评价任务的同学上 台评价，其他同学注意认真倾听，做好补充准备。
评价分工表：
评价题号 1 2 3 4
评价小组 2 4 6
《斜塔上的实验》ppt
弘扬科学精神
斜塔实验体现了科学家们追求真理、勇于探索的科学精神。通 过学习和了解斜塔实验的历史和背景，可以激励学生树立科学
理想，积极投身科学事业。
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测量设备的精度问题
测量设备的精度问题也是导致实验误差的重要因素之一。改进方法可以 采用更高精度的测量设备，如高精度计时器、激光测距仪等。
03
实验操作的不规范
实验操作的不规范也可能导致实验误差的产生。改进方法可以通过加强
实验操作的规范性培训，提高实验人员的操作技能水平。
04 斜塔实验的影响与意义
对物理学发展的推动作用
对科学方法论的启示
观察与实验的重要性
伽利略通过斜塔实验展示了观察和实验在科学研究中的核 心地位，强调了经验事实对理论验证的关键作用。
数学与物理的结合
伽利略将数学方法引入物理学研究，通过精确测量和数学 分析揭示自然规律，为后世科学研究树立了典范。
批判性思维
斜塔实验体现了伽利略敢于质疑权威、坚持独立思考的批 判性思维，对后世科学家在探索未知领域时保持开放和怀 疑态度具有启示意义。
广义相对论的验证
斜塔实验的原理被应用于验证爱因斯坦的广义相对论，通过观察光线在强重力 场中的弯曲现象，进一步证实了广义相对论的预言。
在工程技术中的应用
高层建筑的设计
斜塔实验揭示了物体在重力作用下的运动规律，为高层建筑的设计提供了重要的 理论依据，使得工程师能够精确计算建筑物的稳定性和安全性。
航空航天技术
实验验证方法
通过测量物体下落的时间和距离，利用自由落体运动规律反推出重 力加速度的值，并与理论值进行比较验证。
实验数据与理论值的比较
斜塔上的实验教案
斜塔上的实验教案一、实验背景本实验通过观察和分析斜塔上的物体运动，让学生深入了解重力加速度的概念，掌握物体在斜面上的运动规律。
实验过程中，学生将自主设计实验方案，运用物理学知识解决实际问题。
二、实验目标1. 了解斜面上的物体运动规律；2. 掌握重力加速度的概念；3. 培养学生动手操作、观察分析、解决问题的能力。
三、实验原理物体在斜面上的运动受到重力、斜面支持力和摩擦力的作用。
根据牛顿第二定律，物体在斜面上的加速度与作用在它上面的合外力成正比，与它的质量成反比。
重力加速度的大小为9.8m/s²。
四、实验器材1. 斜塔模型；2. 物体（如小球、木块等）；3. 计时器；4. 刻度尺；5. 滑轮组；6. 细线；7. 毛巾、纸板等辅助材料。
五、实验步骤1. 搭建斜塔模型，确保斜面倾斜角度可调。
2. 将物体放在斜面底部，用细线连接物体和计时器，确保物体在运动过程中能被准确计时。
3. 调节斜面倾斜角度，使物体沿斜面向下滑动。
4. 记录物体滑动过程中的时间，计算滑行距离。
5. 改变斜面倾斜角度，重复步骤3和4，至少进行三次实验。
6. 分析实验数据，探讨斜面倾斜角度对物体滑行距离的影响。
7. 结合实验结果，总结斜面上的物体运动规律。
注意事项：1. 实验过程中，确保斜塔模型稳定，避免因倾斜度过大导致实验失败。
2. 在物体滑动过程中，注意观察摩擦力的影响，如可在斜面上铺设不同材质的辅助材料。
3. 实验数据应准确记录，以便于分析。
六、实验拓展1. 研究不同质量的物体在斜面上的运动规律；2. 探究斜面摩擦力对物体运动的影响；3. 分析不同材质的物体在斜面上的滑行距离。
七、实验总结1. 斜面上的物体运动规律；2. 重力加速度的概念；3. 物体在斜面上的摩擦力影响；4. 实验设计与数据分析方法。
八、教学评价实验结束后，对学生的实验操作、观察分析、问题解决能力进行评价。
主要评价指标包括：1. 实验方案的设计；2. 实验数据的准确记录；3. 对实验结果的分析与总结；4. 实验过程中的合作与交流。
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《斜塔上的实验》1、中心：表现了他不轻信权威，坚持用实验来检验理论、探索新理论的科学思维和热爱科学、勇于创新、甘为科学奉献终身的精神。
2、内容：挂灯摆动的气势-勇于探索创新；孩童和学生时代-执着奉献精神；比萨斜塔上的实验-勇敢挑战权威。
3、段落阅读：（一）①比萨城一个年轻的医科大学生，正在大教堂里跪着祈祷。
除了一条链条扰人的擦碰声，大厅里一片寂静。
一个教堂司事，刚注满一盏从教堂顶上悬挂下来的油灯，漫不经心地让它在空中来回摆动。
摆动着的挂灯链条的嘀嗒声惊扰了这个学生，引起他一连串的思考。
②突然，他跳起身来，这一举动使其他礼拜者大为惊讶。
在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击。
他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长，尽管往返的距离越来越小。
③他的感觉正确吗？如果正确，那他就是发现了奇迹。
他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。
④他一到家，就找来两根同样长的绳索，各坠上一块重量相同的铅块，将两条绳索分别系在不同的厅柱上，准备做他的实验。
他请他的教父穆契柯•铁达迪帮助他进行这个实验：“你数这条绳索的摆动次数，我数那一条。
”⑤老头子耸一耸肩。
“又是伽利略一个发疯的念头。
”他咕哝着，但是他同意帮忙。
⑥伽利略手拿两个铅摆，将一个拉到距垂直线四手掌宽的位置，另一个拉到两手掌宽的位置，然后同时放开手，两个人分别数两条绳索的来回次数，然后加以比较。
总数是一样的，各为一百次。
两条绳索的起点虽大不相同，但在同样时间内到达同样的点上。
⑦就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。
今天，这项原则已应用于时钟计时、计数脉搏、计算日食和推算星辰的运动等方面。
1、用一句话概括上面几段文字的主要内容。
伽利略从教堂的油灯链条摆动的滴答声中受到启发，并通过实验检验，发现了自然的节奏原则。
2、第①段的场面描写起什么作用？营造了气氛，表现了伽利略的求索精神和创新精神。
3、教父的话对表现伽利略有什么作用？说明伽利略像这样异于常人的猜想、假设还有很多，这只是其中一个。
侧面表现了伽利略的探索精神。
4、伽利略是怎样发现自然的节奏原则的？伽利略从教堂的油灯链条嘀嗒声中收到启发，并通过实验检验，发现了自然的节奏原则。
5、伽利略为什么会“突然”“跳起身来”?是由于“在摆动着的油灯的节奏中，他仿佛遭到了闪光的突然袭击”，他的灵感来了。
6、下边句子中加点的字能否删去?为什么?(1)他决定立刻回家，马上去弄明白究竟是看花了眼，还是发现了大自然的一个伟大真理。
不能删去。
“立刻”“马上”说明伽利略行动之快，他急于要证实自己是否真的发现了奇迹。
(2)老头子耸一耸肩。
“又是伽利略一个发疯的念头。
”“又”字说明伽利略像这样异乎常人的猜想、假设很多，这不过是其中的一次，所以，也不能删去。
(3)他觉得链条的节奏似乎是有规律的，那盏嘀嗒作响的挂灯每往返摆一次用的时间似乎一样长……（首先要回答能否删去）不能删去。
“似乎”表示猜测，这在还未得到科学实验验证之前，只能用“似乎”表示猜测的语气。
7、“他仿佛遭到了闪光的突然袭击”采用了什么样的修辞手法？描写了什么样的情景？（并不是由“仿佛”来判断）比喻。
“闪光”这个比喻生动地描写了“灵感”产生时的情景。
8、下面句中的加点词能不能删去？扼要说明理由。
（2）又是伽利略一个发疯的念头。
不能删去。
“又”说明伽利略像这样的异乎常人的猜想、假设很多，这只是其中的一个。
9、将第一段中的“除了一条链条扰人的擦碰声”一句删去行吗？为什么？不行。
这一句为后文伽利略思考钟摆埋下伏笔。
10、就这样，从教堂的油灯的摆动中，伽利略发现了自然的节奏原则。
“自然的节奏原则”指的是：指微小摆动的等时性。
11、读了上面这段文字，你能说说伽利略是个怎样的人吗？从上文可看出伽利略是一个善于观察、发现和思考问题，并用实验来检验发现具有创新精神的人。
（二）教学之余，伽利略更忙于实验。
他说，他的目的是重新检验亚里土多德有关科学的学说，而不是把这些学说当做福音真理来接受。
他发现真理的道路，不是靠背诵亚里士多德的著作，而是通过学习“大自然这本宝书”。
学生们听了他的讲课，不客气地嘲笑他。
有些教授也骂得他狗血喷头。
这个不知天高地厚的后生小子想要干什么？他居然把亚里土多德的神圣的卷帙从书架上搬走，而代之以绳索、锡块、杠杆，圆形的、多角形的、平面的这样那样滑稽的玩意儿。
不是吗，这些都是小孩子的玩具，是不可以作为严肃地研究宇宙秘密的工具的。
“制止这种胡闹！”他们威胁说，否则，他们就将给他一顿教训，叫他永不会忘记。
伽利略拒绝停止他的实验，因此他们就决定将威胁付诸行动。
与亚里土多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。
这帮教授认为，这完全是胡说八道。
“除了傻瓜，没有人会相信一根羽毛同一颗炮弹能以同样速度通过空间下降。
”现在正是揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身的时候了。
他们要让他在大学的全体教授和学生面前当场出丑，使他愚笨的学说当场被揭穿。
伽利略很乐于接受这个挑战。
为这次“表演”选定的地点是比萨斜塔。
指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。
学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面。
大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
当伽利略一步一步爬上斜塔时，大家都嘘他。
他一只手拿着一个10磅重的铅球，另一只手拿着一个1磅重的铅球。
时间到了，伽利略让两个铅球从塔顶同时落下。
大家先是一阵嘲弄的哄笑——随之是大吃一惊的窃窃私语。
难以相信的事情真的发生了！两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
伽利略用实验证明了他的理论。
1、“伽利略用实验证明了他的理论。
”请你根据选文内容，用准确而简洁的语言说出这一理论的具体内容。
如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。
2、对斜塔上的实验，教授们和伽利略都很关注和期待，请结合选文内容说说他们各自期待的分别是什么。
合适。
这里是褒义词贬用，含有讽刺意味，意在说明当时科学界迷信权威的习惯势力十分强大。
这样写更能突出伽利略坚持真理、敢于斗争的精神。
3、“兴高采烈”是一个褒义成语，可是选文却用来形容那些嘲笑伽利略的人，你认为这样使用成语恰当吗?请结合语境谈谈你的看法。
教授们期待的是：揭穿伽利略的荒唐，叫他永世不得翻身；使他愚笨的学说当场被揭穿；让伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
伽利略期待的是：迎接挑战，赢得挑战，证明自己的理论。
4、“教授们”对伽利略的实验活动“很不赞成”的琢因是什么?(他们)认为一个学生要独立思考，这简直是不折不扣的异端。
5、(教授们)认为一个学生要独立思考，简直是不折不扣的异端的原因是什么?(他们认为)所有科学上的问题最后都被亚里士多德一劳永逸地解决了。
6、体会文段中“难以相信的事情真的发生了!”一句中感叹号的作用。
写出了大家面对从未想过、不可思议的事情果真发生在眼前时的那种极端惊诧的神态和被强烈震撼的心理。
7、文段中大家对伽利略的态度发生了什么变化?为什么会有这样的变化?大家先是一阵嘲弄的哄笑一随之是大吃一惊的窃窃私语。
因为两个重量不间的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
8、伽利略“实验的目的是重新检验亚里士多德有关科学的学说，而不是把这些当做福音真理来接受”。
从选文中找出与这句话相照应的句子：________。
这些充分说明伽利略是一个__ ___的人。
“与亚里士多德的教导相反，伽利略认为，如果两个不同重量的物体同时从同一高度落下，就会同时落地。
”不轻易相信权威，坚持真理9、伽利略发现真理的主要方法和途径是（用课文原句填空）。
通过学习“大自然这本宝书”。
10、记叙和描写相结合是本文的写作特点，请用波浪线找出一两处并作简要评点。
评点1、①“指定的日期到了，教授们穿着他们的紫色丝绒长袍，整队走到塔前。
学生们和镇上的很多人则走在这些人的前面”。
写观看队伍的盛大，表现这次实验影响之大；评点2、②“大家吵吵嚷嚷，兴高采烈，准备看伽利略出洋相，对他的人品宣判死刑。
”写出了反科学的习惯势力的强大。
（找出其他描写也可）11、文章中善于运用侧面描写来表现人物，请你从选段中选择一处作简要分析。
在进行实验时，大家先是吵吵嚷嚷，嘲笑伽利略。
而当两个铁球同时落地以后，大家大吃一惊。
这里通过写众人的反应，表现了伽利略的执著，对真理的无限热爱，敢于怀疑，敢于挑战权威。
12、“两个重量不同的铅球，同时从塔顶下落，同时越过空中，同时落到地上。
”这句话中的加点字有怎样的表达效果?请说说你的看法。
这是用反复的手法对结论起强调作用，突出了伽利略观点的正确性。
强调了实验的伟大和产生的影响的巨大。
1３、伽利略临终前说的最后一句话是“追求科学，需要特殊的勇气”，请结合全文，概括伽利略“特殊的勇气”表现在哪些方面。
①不顾众人的嘲笑和反对，坚持实验；②不轻信权威；③敢于接受挑战。
14、伽利略的两个发现，实际上是知识创新，你能不能从伽利略的事迹中总结几条关于知识创新的经验，并用恰当的语句表述出来（至少两条）。
①不轻易相信权威；②勤于思考；③将每一事物都放在自己的感官和思索的考察之下；④不断实验。